龙源学校校长刘花兰报告

前言学校的根本情况龙源学校初中部“两导”小学部“四一”教学模式的改革是从09年春天开始的，改革取得了一定的成效。龙源的课改给我提供了写作的素材。最近几年出版个人专著六本《备考方略》《聚焦课堂》《追梦，高效课堂》《杏坛走笔》《刘花兰与评价教学》《活力教学探索》。龙源的课改让我有了外出交流的时机。我到青岛平度介绍过课改，到烟台市介绍过课改，在潍坊介绍过六次，在东营市、在日照市、在青州两次、在泰安、在青岛莱西、在高密两次、在莱州、在寿光、在河北邯郸以及诸城一中、二中、四中等介绍过课改。课堂改革让龙源拥有了来自全国各地的朋友。山东省内的几百所学校以及江西、江苏、河南、河北、辽宁、内蒙古等多个省市的学校来龙源听过课。内蒙古四位校长在龙源长达两个月的时间，烟台莱州市16所学校25次到龙源听课，潍坊高密市开发区中学今年十进龙源听课。聚集全国各地的国培班的48名全国优秀教研室主任到龙源蹲点听过课，一年时间来龙源听课的朋友超过4000人次。课堂改革给龙源的老师提供了外出讲课的平台。龙源老师到平度、到日照、到淄博、到高密、到四川、到天津、到邯郸、到秦皇岛、到青岛等多个地方讲过课。外出讲课老师超过120人次。课堂改革大幅度提高了学生的学习成绩

今年中考再创新的奇迹，再续新的辉煌！822名学生参加中考，考入重点中学的人数到达708人，升学率86.13%，以更大的优势位居全市第一，遥遥领先！“班平均44人”，震惊全市！16个班级班班取得优异成绩。考入重点中学的人数分别是43人、47人、47人、39人、44人、44人、44人、51人、44人、44人、44人、45人、40人、44人、48人、40人，班级平均44人。范常青老师班，55人参加中考，升入重点中学51人，升学率高达92.73%。夏美玉老师班，52人参加中考，考入重点中学48人，升学率高达92.31%。孙玉友老师班，51人参加中考，考入重点中学47人，升学率高达92.16%。郎明杰老师班，52人参加中考，考入重点中学47人，升学率高达90.38%。课改前后中考成绩对照表

潍坊日报A3版整版刊发我校教学改革经验《“两导”模式，成就高效课堂》《山东体卫艺》杂志以图文并茂的形式再次报道我校“两导”教学模式潍坊日报A3版整版刊发我校教学改革经验《实施“四一”模式---打造快乐课堂》《山东教育报》2版头条以《共享研究之乐》为题刊发我校的课改经验《新教育报》屡次刊发我校的课改经验2011年5月份《中国教育报》报刊发了我校的课改经验2012年3月26日，《中国教育报》以《稳步推进课堂改革，深入打造和谐高效课堂》刊发了我校的课改经验2012年4月11日，《中国教育报》再次以《这里，就是我们想要的课堂》为文专版刊发我校的课改经验。人民网、群众网、网易网、北斗网等多家网站陆续转载。课堂改革促进了学生特长的开展

今年的篮球比赛，龙源学校代表队获得了“潍坊市第一名”今年的机器人大赛，龙源学生获得该工程的“潍坊市第一名”和“山东省一等奖”今年的电脑制作，龙源学生有两件作品获“全国一等奖”，两件作品获“全国二等奖”，两件作品获“全国三等奖”。四年因特长突出免试升入重点中学的人数到达55人〔12+14+14+15〕关于激活自我〔个体开展〕关于激活学生龙源的课改流程龙源的活力教学

一、关于激活自我（个体发展）我们碰上了一个好的时代。干活的年龄就得干活。开展是担当。〔一〕开展的理由〔二〕开展的规律职业生涯自我感觉很好，有巅峰体验，如果不寻求新的开展和突破，自觉寻找自己职业成长的“第二曲线”就要走下坡路，进入职业生涯中期的疲惫和匮乏状态。〔三〕开展的策略

1、傻干

2、创新

3、学习和写作二、关于激活学生激活学生的三点认识一是教师首先是管理者。二是管理者必须要做好的一件事就是激活下属三是学生一旦被激活，老师的水平即使差点，照样可以有好成绩。激活师生的四点做法——用爱心激活

——用竞赛激活

——用评价激活

——让每一个细节成为激活的时机。三、龙源学校课改流程文本目录1、调研定路子2、预测规划产生“五年三环节”3、“基于教师”

产生模式4、统一思想5、写方案、组评委、出评分标准，开始大比武活动6、校本培训跟踪7、专家引领8、及时诊断9、突破难点10、提升学生学习力第一，龙源学校的办学体制（收费），注定了龙源学校要生存要发展，必须有一流的教学质量作保证。一流教学质量的关键，首先是课堂教学的高效率，必须打造高效课堂。第二，在知识打着滚更新的时代，传统的教学方法已经不能适应新的形式，必须进行课堂教学改革。第三，提高学生学习成绩的关键是提升学生的学习力，让学生真正学会学习。课堂改革要做到老师和学生同步进行。流程1：调研定路子文本目录两周调研，3000字报告调研结论调整学校工作思路。根据调研结论，调整了学校工作思路。把“高效快乐课堂模式的研究”定为几年内学校一切工作的重中之重。流程2：预测规划产生“五年三环节”——第三个环节（提炼，内化成学校文化）时间：一年半即三个学期（2013年12月份完成）。形式：大比武（三轮）。目标：产生龙源高效快乐课堂理论体系，内化定格成学校文化。五年三环节——第一个环节（建模）（已完成）时间：2年（2009年4月至2011年2月）。形式：大比武（三轮）。目标：产生模式、熟悉模式。——第二个环节（入模，个性化模式）时间：一年半即三个学期（2012年6月完成）。形式：大比武（三轮）。目标：形成名师系列（达标教师、骨干教师、拔尖教师）；人人产生个性化模式。评选第一届骨干教师的同时评选第二届达标教师，以此类推。流程3：“基于教师”产生模式文本目录听展示课分析优秀展示课的特点提炼特点，抽出模式。特点一：课堂教学中运用了评价的教师、评价做的比较好的教师，学生的学习积极性就高，课堂效果就好。特点二：学习形式多样化的课堂，学生学得很投入，很轻松，效果好。特点三：教师的讲课时间少、语言简练、启发诱导的课堂，学生思维量加大，练习量加大，学习效果好。特点四：让学生“走上讲台”讲课的课堂，其他学生听得更认真，配合得也更好，出现意想不到的效果。对模式再加工，诞生模式。两导模式手段以点导讲以评导学导的策略内容以科学的评价引导学生的有效学习以科学的点拨诱导学生的有效讲解评点学讲流程4：统一思想看专家报告的视频。在校内举行课改经验论坛校长报告。专家报告。“下学年工作重点是什么”的报告。流程5：写方案、组评委、出评分标准，开始大比武活动。半年一个实施方案，半年一个评分标准，半年一次总结表彰。组建三个评委小组，以校长、副校长为主体。制定了紧扣模式的、体现阶段特点的评分标准。开展大比武活动，成绩每日一公布。流程6：校本培训跟踪比武前培训过程及时培训小活动前的培训肯定式培训流程7：专家引领诸城教研室老师指导潍坊教科院领导来学校指导山东省教育厅领导来学校指导每年学校为上级提供几十个教研活动现场流程8：及时诊断教师自查“问题和困惑”征集教研组长论坛分析学生问卷调查流程9：突破难点“评”是“两导”模式的第一大难点。第二个难点：平时反弹。第三个难点：比武课上成了“表演课”。流程10：提升学生学习力出台十五六抢先学习策略利用各种渠道制造舆论。出台“导师制捆绑式合作学习策略”。四、龙源学校的活力教学活力教学的产生活力教学的阐释活力教学的三个模式活力教学的两个评价方法活力教学的三个策略关于改变观念问题再复读两年也考不上大学2003年7月份，我已记不清是那一天了，我在办公室备课，因为此时学校正进行着假期补课工作。大约是上午八点左右，我的一个刚刚毕业的女学生王霞，来到我的办公桌边，叫了一声老师，紧跟着，眼泪就刷刷的流了下来，以至于哽咽到说不出第二句话。我便快速的猜测，是不是因为高考？因为她今年高考仅考了470分，难道是高考落榜的打击？不是高考又会是什么，是因为家境贫困而不能复读吗？毕竟是遥远山区农民的孩子，一年读书的费用对她的家庭来说不是个小数目。到底为什么呢？等她稍稍平静了一点，这才断断续续道出缘由。原来是因为她父亲听信了一位在学校担任中层领导的老同学的一句话：“再复读两年也考不上大学！”再复读两年也考不上大学

上大学几乎是所有学生的梦想，王霞也不例外，尽管她考的分数不高，但她仍渴望迈进大学的校门，她要复读并且有着强烈的愿望。然而，她父亲没有半点商量余地的说：“我问过了，你再复读两年也考不上大学，不上了，别浪费时间了，在家种地吧！”

“再复读两年也考不上大学！”这就是深为教师的她父亲的老同学的一句话。是这一句话，让王霞的大学梦想成为泡影，是这一句话，决定了王霞的命运——是种地而不是读大学！

或许是王霞的哭刺痛了我的心，或许是对命运的某种不服气，也或许是想对人的潜能做一个实验，我决定做两件事，第一，家访，一定说服王霞的父亲，让他“收回成命”，允许王霞复读。第二，树立起王霞的自信，调整好王霞的心态，鼓舞起王霞拚搏的斗志！再复读两年也考不上大学当王霞终于背起书包再次来到学校时，我却真的担起心来：470分，要读大学，一年的时间得提高80分，一个智商平平的女孩子，能做到吗？再说，万一考不上，我又如何向她的父亲交待？我在心里一千次一万次的喊：王霞，你一定要成功，你一定能成功，你一定行，一定！为此，我走上了跟踪王霞的“复读之路”的路。一年的时间好似刚开始，转眼间，2004年的高考又揭榜了。还是在我的办公室，我还是在备课，王霞又来到了我的办公桌边。来到办公桌边的王霞，还是叫了一声老师，还是刷刷的流泪。563分，是王霞一年汗水的汇报；563分，是王霞用事实对“再复读两年也考不上大学”的抨击；563分，是王霞生命中悦耳的音符。再复读两年也考不上大学

563分的成绩，不算高，但却改变了一个山里娃的命运；563分的成绩，进不了名牌大学，但却给一个女孩子搭建起了实现自己理想的平台。

王霞的成功，让我更加坚信了一个道理：只要不服输，一切都不会成为定局。

王霞的成功，让我更深刻的感到了教师的与众不同：教师的一句话，一个动作，甚至一个眼神，可能关乎着学生的命运！我刚刚读过一本书，题目是“李开复其实没有什么天才”，书中有一篇短文，记录了一个美国校长做的一个实验，题目是“没有差的学生，只有是否自信的学生”。在美国，小学入学前，先测一测学生的智商，然后把测试的答案告诉老师，就是让老师们知道，这个班哪些学生智商高、聪明一些，哪些学生智商低、反响慢一些。这个校长就把一个班填写智商的那一栏没有填智商而是写上了学生放东西的箱子的号码，这些号码都比较大，然后就把这张表交给了班主任，班主任一看智商这一栏的数值很高，就认为自己接了一个好班，很快乐，其实，这是一个最差的班级。这篇文章写的很好，我读了后很受启发。现在，跟各位分享：没有差的学生，只有是否自信的学生校长要丽丽当五年级一班的班主任。他说这个班级的学生很“特别”。第一天走进教室，丽丽就被吓了一跳：横飞的纸团、架在桌子上的脚、震耳欲聋的吵闹声……整个教室活像混乱的战场。丽丽翻开讲台上的点名册，看到上面记录着20个学生的IQ〔智商〕数值：140、141、160……在美国，学生入小学都要测试智商，按智商分快慢班。而正常人的智商都在130左右。丽丽恍然大悟，奥，怪不得他们这么有精神头，原来小家伙们个个都是天才！丽丽为能接受这么高素质的班级而暗自庆幸。没有差的学生，只有是否自信的学生刚开始，丽丽发现很多学生不交作业，即使交上来的也是潦草不堪，错误百出。丽丽找孩子们单独谈话。“凭你的高智商，没有理由不取得一流的成绩，你要把潜力开掘出来。”她对每个学生这样说。整个学期里，丽丽不断提醒同学们，不要浪费他们的聪明才智和特殊天赋。渐渐地，孩子们变得勤奋好学，他们的作业准确而富有创造力。学期结束时，校长让丽丽到办公室。“你对这些孩子施了什么魔法？”他冲动的问，“他们统考的成绩竟然比普通班的学生还好！”“那很自然啊，他们的智商本来就比普通班学生要高，您不是也说他们很特殊吗？”丽丽不解的问。没有差的学生，只有是否自信的学生

“我当时说一班很特殊，是因为他们有的患情绪紊乱症，有的智商低下，需要特殊照顾。”

“那他们的智商分数为什么这么高？”丽丽从文件夹里翻出点名册，递给校长。

“奥，你搞错了，这一栏是他们在体育场储物箱的号码。”原来这个点名册，在一般学校标智商数值的地方，标注的是储物箱号码。

丽丽听了，先是一愣，但随即笑道：“如果一个人相信自己是天才，他就会成为天才。下学期，我还要把一班当天才班来教！”谢谢！龙源学校“活力教学”理论体系的产生源于三个原因：1、学校课改实践的“水到渠成”。实事求是的说，2009年龙源学校课改初期，我们没有提出这个“关键词”，我们也真的提不出这个“关键词”，当时，我们只是根据龙源老师优秀的课堂，提炼出了初中部的“两导”和小学部“四一”两个模式的雏形，两个模式还是在不断地实践和探索中逐步充盈饱满起来的。伴随着两个模式的深入研究，我们渐渐发现龙源的师生越来越“活”，发现龙源的工作特别是龙源的课堂越来越“活”，龙源师生工作学习的方法或者说措施越来越“活”，“活”这个字渐渐地冒了出来。我们发现了“活”字的同时，还发现，龙源师生的多种能力都有了惊人的提高，“力”这个字可以说跟着“活”字同时冒了出来。我们发现，我们的改革正走在“活力教学”之路上。——我的一篇随笔：“活力教学”的产生2、全国朋友的集思广益。我们课改的第三环节的目标是：产生龙源高效快乐课堂理论体系，形成学校品牌。为此，我们孜孜不倦地努力，不断的进行实践总结提升，逐渐“饱满”课改理论体系。但是，开始引起我们深层思考的不是我们的改革，而是陆续来龙源听课的四面八方的朋友们。一次偶然的时机，我突然在网上发现了一篇文章《真实地提升学生的学习力——诸城市龙源学校学习总结》。一下子，我就被这篇文章深深地吸引了。为了研究这篇文章，我就把它收到了我的第五本书中了，并且时不时翻出来看一看。这篇文章的题目和最后一个小标题“无懈可击的学习能力”给了我一段时间的思考。这篇文章的作者是烟台莱州文峰中学优秀的孙亚玲老师。《中国新教育报》2012年5月31日刊发了高密开发区中学王宏志老师的一篇文章《问渠那得清如许为有源头活水来——听刘花兰校长报告有感》。在这篇文章当中，作者谈了三个感悟，一是校长要“活”起来，二是教师要“活”起来，三是学生要“活”起来，里面的“活”字引起了我的共鸣。还有一些像孙亚玲、王宏志老师一样的好朋友，他们的文章、与他们的交流等，给了我们很多的启迪。原来，这就是我们想要说的和正在做的。“活力教学”的提出，真的非常感谢朋友们的共识和思考。3、对教育现在和未来的思考。我们经常思考，教育要往哪里去？教学要往哪里走？为什么学生不喜欢学校？为什么学生不喜欢课堂？我们的答案是，因为我们没有让孩子们在学校、在课堂上“活”起来。我们还思考，为什么学生的学习负担那么重？为什么学生学习的那么累？我们认为，是因为他们不会学习，而导致不会学习的主要原因是我们没有把学生的学习“力”提上来。我们考虑更多的是，能不能探索出更加科学、更加有效的方法，在让孩子得到更好开展的同时，解放孩子，让孩子们能够快乐生活、健康成长。鉴于对目前现实状况的深思，我们提出了“活力教学”，但愿“活力教学”的实践能够如我们所愿。教育工作者们都明白，我们今天对孩子的教育，是为了孩子的今天，更为了孩子的明天！如何让孩子今天是快乐的，明天是成功的，是每一个教育工作者都在思考的问题。我们观察一些成功的人士，不难发现，他们无论是年轻的时候还是老年的时候，总是激情四溢、充满活力。一个人一生无论是日常生活还是干事创业，什么是最重要的？我的答案是“活力”！一个充满“活力”的人，他一定会快乐的生活；一个充满“活力”的人，他一定会兴致勃勃的工作；一个充满“活力”的人，他一定会动力十足的创造一个又一个辉煌！〔核心是“评”〕初中部“两导”课堂教学模式小学部“四段一评”快乐课堂教学模式五路并进，月培训周点评日碰头”学生管理〔课改外围建设〕模式初中部“两评两用”学习评价方法小学部“星卡鼓励”评价方法初中部“十五六”抢先学习策略“导师制、捆绑式”合作学习方法龙源学校“两导”课堂教学模式三轮比武评分表2010年

月

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“5542”模式“困惑征集”汇总表九年级学生问卷调查汇总〔局部〕【学生座谈】请分别从老师上课、学生学习学校管理、三个方面谈谈有哪些好的方面？还存在哪些问题？你在龙源学习和生活有何感受？对此有什么建议和意见？【问卷调查】1、为打造高效课堂，不断提高同学们的学习力，学校实施了“5542教学模式”和课堂“十五六抢先策略”，你认为做的最好的学科是〔〕语文〔9〕数学〔10〕英语〔9〕物理〔4〕政治〔3〕历史〔5〕化学〔11〕地理〔〕生物〔〕2、自“十五六抢先学习策略”实施以来，你有哪些收获？你觉得老师或同学当中还存在哪些问题？

题目之所以用了“再说”两个字，是源于两个原因，第一个原因是因为次数，关于“两导”模式这个话题我已经说过两次了，一次是在8月30日开学前的全校教师会议上，另一次是在9月5日初中部开学典礼上。第二个原因是因为一周的听课，一周的毕业班模式改革课，实事求是的讲，很不理想，觉得还真的有必要“再说”一次。今天，我从三个方面来说。一、学校为什么要出台这个“两导”模式？关于这个话题，在模式实施方案里面的“研究背景”中已经有了解释，在这里我只想跟老师们一起看一看龙源的三个事实：第一，我们龙源学校的教学研究、教学改革工作在全市不是好的。今年的五月份，教研室来进行教学专项督导，当时教研员们就非常的不满意，我在督导的现场，亲身感受到了我们工作的差距。有个教师半年听了三节课，这说明了什么，说明有的教研组的教学研究名存实亡了；今年8月26日，全市的初中小学教学工作会议上，教育局公布了09年学校综合成绩评估，全市19个单位，我们龙源的课堂教学改革专项工作列全市的第15位，全市有十多个单位获奖，我们的龙源学校竟然榜上无名。幸好我们的中考成绩特别突出，拉动了我们的总成绩，否那么，将让我们龙源非常难堪。再说“两导”模式第二，今年中考的全市第一和六年级的全市第二，这些让我们自豪的成绩是怎样创造的？我用一句话来说吧，我们是用了比别人更多的时间，吃了比别人更多的苦而换来的，这是我亲眼见证的。工作就像赶路，改革创新就是在研究赶路的工具，可以想一下，当人们骑着自行车慢悠悠赶路的时候，我们迈着大步拼命的跑，或许我们还能超过他们，但是，当别人坐飞机赶路的话，如果我们还在用双腿，那么，即使我们的步子再大，我们再怎样的拼命，那也只有一个结果：输！假设，今年九年级和六年级的老师，以原来的干劲加上“现代化的工具”，我想，今年的成绩会更好。第三，现在，我们龙源的名师是个什么状况？来到龙源后，我几乎逢人就说：“我们龙源教师的教学水平是全市任何一所学校所不能比的，龙源教师是从全市考选来的，每个教师都是全市各学科的佼佼者。”我说的是实话，没有任何夸张的意思。但是，我们不得不考虑，我们有多少个教师在全国知名？多少个教师在省内知名？多少个教师在潍坊知名？再退一步，多少个教师在诸城知名？随着全国、全市课堂教学改革的不断深入，诸城教师们都在不断的创新，现在诸城已经涌现出一批在本市甚至在潍坊得到推广的典型教师和典型经验。像枳沟的小学语文教师吕映红，其经验在潍坊推广，今年被评为“全国优秀教师”。还有枳沟初中的谭瑞梅、朱解的王清华、城北的郑清河、舜王的张芳、实验中学的顾宝林等，课堂教学改革的经验在全市推广。然而，在我们龙源学校这样的在诸城知名的教师至今一个也没有。难道，我们不需要反思吗？难道，我们的课堂真的好到不用改革了吗？二、“两导”模式的内涵是什么？〔见“模式”〕三、几点说明1、学校课改不是几个人的事。在去年全市高中学校教学工作会议上，我代表诸城五中发了言，在发言中我说了这样一段话：火车的例子给了我们启发，原来的火车是“要想火车跑得快，全靠车头带”，车速是100公里。而今的“动车组”火车，车速提升到200多公里，提速的原因是，“动车组”每节车辆都有动力，每节车厢自己会“跑”。现在学校正在进行的课改，靠校长或者说靠班子都是不行的，必须启动“动车组”，每个教师自动的“跑”。2、学校课改的步子取决于教师的实际。我们的课改一定要立足我们自己的实际，现在，全国成功的模式很多，但是那些成功的模式不是我们龙源的，也一定不能适合我们龙源的实际，我们也绝不会照搬和模仿。我们这次课改的题目和内容来自上学期的听课，来自龙源一线教师多年的实践，学校只不过是进行了总结归纳和提升。我们这次课改能否有实效能否继续深化还是取决于教师们的实际，我们不进行不适合教师实际的改革。尽管我们还要继续完善，继续创新，但每一步都要“从教师中来”，所以我们课改的步子是取决于每个教师课改步子的。3、09年龙源必须知名师。课改的目的就是成就教师、成就学生、成就学校，没有名师哪有名生更不用说名校了。今年学校提出“打造高效课堂，创办全国名校”的奋斗目标，第一步就是先知名师。学校搭建了这个平台，希望在这个平台上，能有更多的教师成长、成名、成家。4、两次大比武占的权重。这次的听课有几点特殊情况，一是我们开始的比较早，9月1日开学，我们9月8日就开始了正式的听课。二是因为刚刚开学，教师对学生还不够熟悉，教师的人格魅力还没有在课堂上发挥作用，师生之间的那种默契还没有形成。三是很多教师的学习小组组建的比较仓促，小组合作学习进行的还比较勉强，对小组学习的评价还没有具体的方案。鉴于以上等情况，我们调整了大比武的权重，一轮大比武占30%，二轮占70%。需要说明的是，学校要进行这次改革，决心是很大的，所以，大比武的成绩是一定要管用的，甚至要用这个成绩决定很多关键性的事情，与教师切身利益有关的事情。本来还想谈谈一周听课的感悟，鉴于时间关系，就此搁笔。2009年9月8日，“两导”模式研究的课堂教学大比武活动正式拉开帷幕，从初三级部开始，从年龄最小的教师开始，每天4节，上午下午各两节，评委由6个校长组成。2009年9月17日，初三级部的比武课结束，在第二天初中部的教师会上，我大约用了不到20分钟的时间，从模式名称、模式内涵、内涵阐释、模式特色等做了简要说明。2009年9月30日，初二级部的课堂比武也宣告结束，学校决定在此时组织一次模式操作的教师自查工作，在自查之前，作为评委的我感慨万千，随即诞生了这篇随笔：写在“两导”模式自查前。一、七个快乐的事第一，校长们有了讨论不完的话题。听课后、开会前、闲暇时间，校长们凑在一起谈论的主要话题就是课堂教学改革，就是老师们一节又一节独具风格的课，就是一串又一串教师的名字。那些让我们眼前一亮的漂亮的课，竟被校长们反复拿来交流。第二，老师们对模式的操作越来越好，课越上越好。不能说一节比一节好，但是总的趋势是越上越好。今年春天我曾经听了一遍老初二教师的课，现在再听这些老师的课，感觉现在的课比两个月前好了很多。写在“两导”模式自查前第三，老师们的课堂很有亲和力也很具魅力。老师们让龙源的学生服了，在9月27日的学生座谈会上，几乎所有的学生都说：“老师好，老师对我们好，老师没有架子像朋友”。我发现，不管是年龄大的还是年龄小的，都那么有朝气、充满活力、非常阳光，一些30多岁的女教师，竟像小姑娘般活泼可爱。第四，课堂教学的五个步骤操作的最好，这也是我最快乐的一件事。9月17日的会议以后，老师们立即发生了变化，无论是学案的设计还是课堂的操作，几乎100%的老师都完全按照五步骤操作，有的教师虽然没有完成任务，但我们看得出他们是按照五步骤组织和进行的。第五，“一减一增一参”把握的好。老师的讲课时间被真的减了下来，学生的动笔时间大大增加，课堂练习量很大，学生真正意义上的全员参与得到了落实，这“一减一增一参”保证了课堂的高效。第六，四个关键字上有了突破。特别是在小组合作评价、学生的自主学习、学生在讲台上的讲解中有了突破和正在突破。第七，龙源的学生真好。听课过程中，我经常被学生们感动，那高高举起的手，那渴望展示的表情，那简洁大方的讲解，那刻苦学习的神态，那具有挑战性的锋利的疑问。十一假期，我想完成一篇随笔，题目就是：“龙源的学生真好！”二、十一个课堂教学的细节课堂教学的细节问题，看起来无关紧要，似乎用不着小题大做，但是，天长日久，这些不被人们关注的细节问题，往往成了左右老师教学质量的关键。在此提出来，请相关的老师们留意。1、关于全班一起答复以下问题的次数问题。应该尽量少安排，因为这种看到很热闹、好似学生都学会了似的过程，给偷懒的学生提供了偷懒的时机。学困生就是在这样的气氛中逐步产生的。2、时间的合理分配问题。完不成任务，就是时间没有合理分配，课堂运行速度把握不好，所以导致在有些过程中浪费了时间，最后重要的落实工作没法进行。3、拖堂问题。初二级部老师的拖堂问题比初三还严重，有一次我跟朱金泉校长开了个玩笑，我说：“朱校长，初二老师比初三老师还能干，下课了还要再来一段”，在这个问题上，我认为，提前点时间上课是可以的，但不要拖堂，给学生一点准备下节课的时间。4、学生学习或讨论的时间尽量少提示。第一这个时候提示有时是一种干扰，第二学生出错是正常的，教师还应该有意设计让学生出错的环节，解决错误的过程就是学习的过程，要巧妙的利用学生的错误组织教学，不能急着提示。5、不能只让举手的学生答复以下问题。这样做对学生不公平。我们这次课改的五条教学原那么的其中之一，就是让所有的学生参与课堂。6、小组讨论后给学生一点展示的时机。教师尽量不要承包。7、及时给与合理的评价。一句话、一个题、一次答复，都应该及时给与评价。8、关注离教师距离远的学生。有的教师只提问自己身边的学生，冷落了距离远的学生，有的距离远的学生举手屡次，但始终没能展示一次。9、课堂学生思维量的问题。有的课看起来很顺利，好似学生都会了，其实是课前投入了大量的准备时间，课堂只不过是展示或者说重复一次。缺少思维量的课就是表演课。10、老让学生举手的问题。这个慎重安排，一次又一次的举手环节，浪费很多时间。优秀的教师都是把举手变成不用单独安排不耽误课堂时间的一种学生自觉的行为。11、学案上留出写教后感位置的问题。今年学校常规十一条里规定，教师的教后感写在学案上，所以设计学案是应留出一点写教后感的位置，位置不需要太大。三、五点希望1、希望我们的汗水没有白流。为了上好一节课，老师们投入了很多时间，进行了反复的研究，有的老师上课前还在交流某个环节的安排问题，真的不容易；为了听课，老师们不得不调课，不得不占用课余时间备课和批改作业，有的老师三个周听了10多节课，远远超过了学校每周2节的听课规定；听课的领导们，更是累坏了，小学上午三节下午再听推门课，初中部三个周听了76节课，听课记录写满了三个多本子，不知道还有那个学校的领导能像龙源的领导这样能吃苦能战斗。问题是这些领导还有很多其他的工作要做，除了我之外，其他的领导都还兼着课。9月28号这一天，王建光校长听了4节课，自己又上了6节课，用他自己的话来说：这是严重违规行为。2、希望老师们能够借学校的课改平台，大胆实践，勇于否认自我，创新自我，开展自我，成就自我。切不可有应付的心态，包括毕业班的老师们。3、希望各教研组在学校模式的根底上，寻找突破口，形本钱教研组的特色。指望十月份教研室视导的时候能够根本成型，能够有更多的经验从龙源这里产生，能够有更多的老师一举成名。4、希望全体教师能够在“小组合作评价”上步子迈的更大一些。我们发现，当一个人的行为与团队的荣辱连在一起的时候，这个人会不惜一切代价的。所以，小组合作的评价会大大激发学生的学习积极性。课堂评价将是龙源学校初中、小学共同的教学特色，小组评价也将是学校要重点突破的重点。5、希望老师们做好持久战的思想准备，我们的这次改革大约需要五年甚至更长的时间，一定要把改革落实下去。我们的改革不是一阵风，所以老师们一定不要有应付的心态，学校也绝不会只看一时的表演。2010年3月17日，初中部第二轮课堂教学大比武正式拉开帷幕，按照九年级、八年级、七年级的顺序依次进行，每天四节课。14天时间，60名教师展示了自己的比武课，此项活动也有了一半的进程。二轮大比武，每一位教师的课都有了很大的变化，都有一些意想不到的创新点和闪光点。我很想一节不漏地听完所有老师的课，所以，这些日子我千方百计参加听课活动。听课时我都是带着两支笔，一支是做听课记录用的，另一支是用来签字的〔一些账目和急着上报的材料的签字等〕，校内校外人都会心领神会地找到比武课教室。3月26日那天，我正在专心地听课，8：32办公室通知：接到教育局的，局长亲自调度紧急会议，8：40开会。幸好会议开得不长，返校时不到11：00，让我又赶上了第四节课。自二轮大比武开始后，每次大大小小的会议，我都会谈到老师们的比武课。比武课带给了校长们很多的惊叹。一、惊叹于老师们对模式的理解、应用和重视。从二轮大比武的课上可以看出，99%的老师对模式有了透彻的理解，运用得非常自如，改革的步子迈得很大，课堂效果很好，比一轮大比武有了明显的提高。一轮大比武，评委们对毕业班的语文课觉得不很满意，觉得离模式远又有些太传统。去年在一次老师会议上我曾经说过一句可能伤害了毕业班语文组老师们的话：“希望毕业班语文组的老师们跨学科听课。”二轮比武的惊叹这一轮的比武，让我们对毕业班语文老师的课，不得不佩服，因为语文组从一开始的课就让我们刮目相看，并且比武过程中起棱的好课屡屡爆出。3月28日星期天，下乡交流的杨国卿老师，牺牲休息时间，返回学校参加听课，他自己谦虚地说：“别让老师们落下的太多。”杨老师的听课，折射出的是龙源老师们的改革、创新和开展意识。二、惊叹于老师们对模式的操作水平和创新。1、“五个步骤”得到了彻底地落实。2、讲课时间得到了真正地控制，点拨的艺术性有了大幅度提高。3、100%的学生参与了课堂，特别是老师对差生的关注。例如“每小组的5号答复”、“各小组的6号到黑板做题”、“个人成绩代表所在小组的成绩”等。这些方法，不仅促进了班内同一层次学生的竞争，还培养了学生的团队意识。4、课堂练习量加大。不管理科还是文科，练习量比一轮大比武明显增多，并且学生练习的速度加快，练习的状态很好。当老师布置同学们做题时，教室里很安静，只听见学生刷刷书写的声音。5、立即落实的力度加大。例如学生一段自学后的展示，学生一段背诵后的抽查，学生独立完成课堂检测后的评分和错题处理等等。6、突破了“学”字。学习形式确实是多样化了，学生的自主、合作、展示、提问、讲解，每一种形式的选择，都让人有水到渠成的感觉。形式的多样化，既让学生轻松掌握了知识，又培养了学生的各种能力。7、突破了“讲”字。在学生讲的问题上，评委们也议论了屡次，并且学校也想到过是否把“讲”变成“展”的问题。这一轮的听课，让我们大开眼界，老师们操作得已经很好，例如什么时候安排学生讲，什么难度的知识安排学生讲，学生讲的时间的时间的控制等，并且学生们已经被老师训练的很不一般了，学生们思维清晰，语言简练，表达准确，还能不失时机地提问班里的同学，很像一个小老师。可以看出，老师们已经经过了长时间的实践。其实，学生们现在落落大方的讲解，也是在为将来走向社会储藏组织和社交的能力。8、开始突破“评”字。很多老师评价已经做得不错，但面上来讲，还是刚刚开始突破，这一点，将是很多老师的改革重点，也是后段学校要集中突破的关键。三、惊叹于教导处三次成功的改革。学校的“5542”“两导”模式，在教导处的指导调度下，走“立足实际，在实践中改革、在实践中创新、在实践中完善”的龙源特色之路。近一年时间，教导处在总结老师们的课堂教学的根底上，已经有了三次成功的改革。一是去年秋天，为了让学生能有效地配合老师们的课堂，在学生的“学”字上进行了改革，提出了“十五六”抢先学习策略，五种学习形式的提出，带来了学生学习方式的变化。二是春节前教研室中期考察后，根据教研室老师们的建议，对五个步骤的提法进行了加工性改革，变“复习旧知识、学习新知识、稳固新知识、检测新知识、延伸学习指导”为“温故知新、导学释疑、稳固提升、检测反响、拓展延伸”。三是二轮大比武之前，这一次应该是力度最大的一次，旨在突破模式的难点“评”，出台了小组学习评价表和学生个体学习评价表，并且研究如何把这一评价成绩与学生毕业时的综合评价成绩挂钩。经过了三次改革后的“5542”“两导”教学模式，已经开始呈现特色。四、惊叹于小学部的模式开展小学部的“四一”模式已经研究两年多的时间。去年我刚来龙源不久，潍坊教科院来调研，当时小学部汇报了这一模式，我以“旁观者”的身份听了这个汇报，当时我就觉得这一模式很有特色，并且研究得也很好。以后到小学部听了两节公开课，这两节课也是按照模式进行操作的，课上得很优秀，说明模式已经在课堂中得到有效落实。本周星期二下午，教育局基教科两位王科长来学校督学，下午第三节听了小学部孙夕梅老师的一节课，听后给予高度评价，并说：“课上得非常好。”近一年时间，小学部在原来的根底上，继续深化研究，组织了大量的听评课活动和教研活动，并继续进行着改革和完善。年前的教研室中期考察，得到了教研室领导的一致认可，并推荐上报潍坊教科院，本月份，潍坊教科院将来龙源进行结题验收。近一个阶段，评委们非常忙碌，既要听课还要做好其他日常的工作，确实很辛苦。但是忙碌辛苦之余，又让我们觉得非常快乐，为老师们的进步而快乐，为学生的课堂精彩表现而快乐，为能有听课学习提高自我的时机而快乐。感谢老师们展示的好课！2010年4月2日一是学校统一的分数评价。在黑板前展示总分值计2分，及格计1分；对其他同学的展示进行补充、点评精彩的计1分；提出的问题有价值或敢于质疑的计1分；当堂检测中，总分值的计2分，及格的计1分。二是教师的个性化评价可得1至3分。例如“三号同学答复得三分”，“5号同学上黑板做题”，“小组讨论后，老师抽查，抽查的结果代表小组的成绩”，“举手多的小组得到抢答时机”等等。三是软评。可以采取多样化的形式，包括语言评、表情评、文字评、形体评等。四是一分钟点评。龙源的老师们每节课都会安排一分钟的点评，点评学生个体的学习，点评小组课堂的学习表现，点评学习的知识以及掌握情况等。一分钟的点评好似“浪费”了课堂学习的时间，但对于学生学习所起的作用是巨大的。课堂四评我们碰上了一个好的时代

碰上了一个重视人才的时代碰上了一个重视教育的时代碰上了一个可以选择岗位的时代所有的管理者都认识到，人是第一要素。全国都在千方百计挖人。

2007年7月份，教育局组织中学校长去新疆考察，受新疆地理特点的影响，我们旅途的大局部时间是坐在车上，一边赶路一边欣赏车外的风景。7月18日上午，我们经过卡那斯大草原时，草原上的牛吸引了我们，这些牛长得高大、肥壮，非常漂亮，他们或相互亲昵，或站着美美的吃草，或躺在草原上舒服的晒太阳，那悠闲自得的样子，让属于人类的我们不由得羡慕了起来！你一言我一语，围绕着这些让人羡慕的牛开始了，“同样是牛，别的地方的牛瘦骨如柴，而大草原上的牛却这样肥美。”“大草原上的牛多享福啊，一辈子吃喝不愁！”“这些牛命好，是它们的父母把它们带到了这么好的地方！命啊。”干活的年龄就得干活这时坐在前面的李校长忍不住开辟了另一个话题，“你们啊，只看到这些牛的今天，没有看到这些牛的明天，明天他们就要挨刀子了，它们的主人会毫不犹豫地把他们送上断头台的。”李校长接着说，“老百姓家养的牛，因为一辈子为主人拉犁，所以很受主人的保护，主人和牛的感情很深。就是牛不能拉犁了，主人仍不忍心卖它，更谈不上杀它了，而是一直把它养到老！”我突然感悟：干活的年龄就得干活！我刚搬进的这个平房，院子里有两棵葡萄树，长得很茂盛，但有很多枝条伸向了院子的中央，总务处邬主任便决定剪掉它们。剪的时候我不在家，我回家时已经剪完了。我发现有一根本该剪掉的枝条没有剪掉，非常显眼。我脱口而出：“邬主任，怎么这一根没有剪掉啊？”邬主任说：“因为这一根上结了一些葡萄！”邬主任的话让我不禁感慨：该结果子的时候就得结果子，不结果子就有可能被剪掉！结果子的过程是不是就是果树干活的过程？干活的年龄就得干活案例一：二叔欺负我家怎么办？开展就是担当开展就是担当————人的成功都是别人托起来的。一个人很有本领，但是，如果把他关进深山老林一辈子，一辈子不让他出来，结果会是如何？一个人才华横溢，但是，就是没有人喜欢他，没人愿意跟他合作，没人愿意用这样的下属，可想，他会有怎样的开展？经营人气，是自我开展的必须。包括上级、同事、下属、亲戚、朋友。一个人人都说好的人不成功都很难。——傻气人的三大好处。

傻气人的第一大好处是容易碰到贵人，面对一个傻气的人，谁都想拉他一把，不管动机是什么。傻气人的第二大好处是会有很多的合作伙伴，所有的人愿意与傻里傻气的人合作，跟这样的人合作不愁活干不好。傻气人的第三大好处是让相处的人很轻松，大约所有的人都愿意与傻里傻气的人在一起，跟这样的人在一起没有心理负担，不用担忧会损失什么。傻气的人人气都很旺，所以容易成功，这就是傻人有傻福。人，千万别太聪明！——傻干，早晚会成功。

傻干转眼间，自己在三尺讲台上已站了20余年了，蓦然回首才觉察，竟有14年在高三教学第一线上。忙不忙？只记得亲戚朋友询问时，总会这样答复：“傻干。”不知不觉“傻干”竟成了自己的口头语。有一天碰到前几年的老同事，当我问她工作怎样时，她也脱口而出：“傻干。”原来，“傻干”是我们这一代教师的口头语，细细捉摸才悟出，它实际上是诸城高考“十连贯”的标志。傻。为了一节平常的课，竟要三番五次地准备再准备，上得好，脸上便带着掩饰不住的喜悦；上不好，就像做错了事一样痛苦地“逃”回办公室。外行业的朋友善意地提醒：小心教学教“呆”了。自己却扬眉吐气地答复：这种幸福的感受你们是享受不到了！——傻干，早晚会成功。

傻干傻。课下时间除了备课、批改作业，就是做那永远也做不完的数学题，有时一坐就是半天，伸伸坐弯了的腰，然后喘口粗气，竟觉得很舒服。傻。孩子从出生到三周岁的三年，自己完成了华东师范大学的三年本科函授，同时送了三年的毕业班，更有意思的是，有三名学生在高考中数学得了总分值。按说，在中专学历就很吃香的年代，有个专科毕业证就可以了，却傻乎乎地非要拿个本科证不可，“孩子、函授、毕业班”，那真是汗水伴着泪水。说来也怪，现在想起来，倒觉得那三年是最值得回忆的时光。——傻干，早晚会成功。

傻干

傻。98年，从诸城六中的教导主任调到密州学村任政教处主任，心想这下工作可能要轻松一点了。不料，学校却给加了“营养”：主持政教处工作、任学村第一级的级部主任、任党支部组织委员、任校长助理，还要再和其他教师一样任着两个班的数学课，总觉得时间就像掉到了魔术师的手里：一天像一个小时，一周像一天，三年就像一个月一样地溜走了。感冒严重了就到学校卫生室，也怪，两瓶准管用！大概病魔也知道我没时间伺候它，只好快快地离开。从拿起教鞭的那一刻起，就知道得傻干，但曾未奢想过“优秀”会与自己有缘。或许真的是天道酬勤，今天自己竟然是诸城市的“骨干教师”、“十佳教师”、“学科带头人”、“巾帼十杰”、“拔尖人才”、“劳动模范”；潍坊市的“优秀教师”、“教学能手”；山东省的“李信麟教育基金奖获得者”、“省骨干教师培训班的党支部书记”；全国的“优秀教师”；诸城市第七届政协委员，潍坊市第九届党代表。——傻干，早晚会成功。

傻干感谢，感谢时代赋予了我们“傻”气！感谢同事、朋友、亲戚帮着我们“犯傻”！感谢老领导“逼”着我们“傻干”！感谢新领导在我们跨进不惑之年、不再朝气蓬勃时，把荣誉、待遇都送来了：高级职称破格晋升了，诸城电视台播了，潍坊电视台也播了；《诸城教育报》登了，《诸城日报》登了，《潍坊日报》也登了。近几日，上课时间、课余时间有意无意地在老师的办公区域转了几次，发现，今天的青年教师比我们还“傻”。突然觉得，这种现象是不是又在孕育诸城教育的“新一轮”辉煌？让我们祝福吧，祝福我们的教育明天会更美好！傻干的魏金龙魏金龙是一个从不计较工作量的老师。教小学行，教初中也行，小学初中同时跨学段教学也没怨言。从不过问量化排序，从不过问奖金多少。魏金龙是一个美术专家，他的美术作品已经很有名气。有多个领导跟我说过差不多意思的一句话是：“刘校长，能不能给我索求一张魏金龙老师的画”“刘校长，你一定备下一些魏金龙的作品，他的作品马上会增值的。”魏金龙还是一个自学成才的电脑专家，诸城市委市府、诸城各大局的领导外出讲话的课件很多就是魏金龙老师制作的，他辅导的学生的电脑制作年年获得国家级奖励。魏金龙的好学远近闻名。每年暑假，他必做的一件事就是自费到北京学习。每年寒假或十一长假，他一定是打起背包到五莲县九仙山写生，吃住在当地的老百姓家。九仙山下的老百姓都知道诸城市龙源学校有一个让他们竖大拇指的美术老师。在北京中央美院学习在九仙山写生今年的高考，龙源59名老师到寿光监考，其中就有魏金龙老师。上车出发时，我发现魏金龙背着个大包，我很好奇，高考监考是很辛苦的日子，背个大包做什么？我就秘密告诉一同监考的孙主任：“孙主任，你偷偷了解一下魏金龙背包里装的是什么？”答案是：“魏金龙监考五天的每一个晚上都是在宾馆的桌子上练美术字，来回路上总是坐在最后排，非常专注的在背老子的《道德经》。”体育老师林夕杰，在刚刚结束的潍坊市篮球比赛中，辅导的男篮获得了潍坊市第一名，09年第五名，10年第三名。11年第二名，今年第一名。他把篮球工程塑造成龙源文化中的一个品牌——记体育教师林夕杰王建光于书〔节选〕

这几年由于学校分工的原因，和林老师接触较多，他为队员的选拔、输送做了许多的工作，被感动的事例不胜枚举。仅举几例：为输送11名队员、为了解队员的训练情况和加深与队员的沟通和建立感情，这几年他充分利用双休日、假期自费来回潍坊不下N次。为了提高自己的专业水平，5月中旬与夫人一起自费去青岛观摩省锦标赛乙组的比赛，费用花去了千余元，可以说，为了队员的选拔、训练、比赛，根本都是自掏腰包。今年正月开学前，林老师的90多岁的母亲因在家滑到，将左股骨摔至粉碎性骨折，在医院动了大手术，术后用钢板接合，整天躺在病床上，不能动弹，需要24小时全天护理。不等老人痊愈，就从医院接回家中，由媳妇伺候看护，他便急匆匆的赶到潍坊组织学生训练，备战省锦标赛。是不是扔下老母去潍坊享福？错了!此时的潍坊体校因拆迁，篮球工程训练搬到了坊子育华中学训练，在潍坊的10多天，林老师吃在学生餐厅、住在学生宿舍、训练都和学生一起。身上被蚊子叮咬了一个个大包，天天如此。事后和其他体育教师交流，他们感慨：像林老师这样舍己抛家干事创业的不是人人都能做到的。作为领队，我目睹了本次比赛。有一个印象在我头脑里越来越清晰，——林夕杰事业达人。他把篮球工程塑造成龙源文化中的一个品牌——记体育教师林夕杰王建光于书〔节选〕

上午，篮球队员们9:00前到校集合。一个下午的训练下来，林老师和他的12名队员们共喝了满满的四桶热开水……，今天的最高气温还是34，地面温度多达50℃，林老师和他的队员们依然训练在蒸笼般的篮球场地上……，今天的最高气温是33℃。林老师和他的队员们两天时间都晒得黝黑黝黑的，但他们依然是快乐的训练着。，今天的最高气温是32℃。天上不时下起了沥沥小雨，林老师和他的队员们依然冒着高温在雨中苦练，一点时间都不敢耽误。，接市体育局的通知，要求参赛队员除了要带身份证外，还要带户籍证明，临时决定队员上午回家，下午5:00前返校继续训练。我打时，林老师正用私车把学生送到车站乘车回家……。从27日开始了“2012年潍坊市篮球锦标赛”，小组赛分别战胜了青州、临朐、安丘、寿光。交叉赛又胜昌邑，最后又遭遇劲旅寿光队，最终拿下。我们赢了，最终走向冠军领奖台。他把篮球工程塑造成龙源文化中的一个品牌——记体育教师林夕杰王建光于书〔节选〕

这些年，为了篮球，他付出了常人难以想象的代价。窝在我及许多人心中的事：年近50的林夕杰到底为了什么？：为荣誉上阵？已是中学高级教师、诸城市的劳动模范！为金钱博弈？不曾听说奖金几何？……一个不争的事实渐渐浮出：他的壮举是为龙源学校争得荣耀并力挺了一个学校的省级篮球传统工程。潍坊市特级教师评选，我的说课成绩是“校长组”潍坊市的第一名，我为此写下了一篇随笔“这样说课得了最高分”。这样说课得了最高分今年潍坊市评选特级教师，分小学组、初中组、高中组、校长组四个组进行，校长组占的比例是10%，淘汰率30%。诸城市候选人名额共9人，按照比例校长组只有1人。非常快乐的是，全市唯一的一个校长候选人名额，幸运的落在了龙源校长的头上。8月21日，我按时参加了在潍坊高新区实验学校举行的候选人说课活动。6：50全封闭、收、抽序号，提前40分钟抽课题备课，说课10分钟，辩论5分钟，当天上午公布成绩。我幸运的得了92.7分，成为了校长组的第一名。接到说课通知时，我做的第一件事是，用心的回忆课堂教学大比武课上，龙源老师们的精彩创意，我把龙源老师们的精彩创意反复进行整合后，理出了我的这次说课板块。这次说课的第一名，是龙源全体老师智慧的表达，没有老师们的高水平课堂教学，就不会有这次说课的第一名。作为感谢老师们的一种形式，回来后我立即写下我的说课过程，与老师们书面交流。尊敬的各位评委：上午好！我是5号，抽到的课题是八年级数学下册的一节：解直角三角形，我从四个方面谈这节课教学的设想。一是学生能学会的知识和可能学不会的知识，二是知识的前挂后连，三是课堂教学的五个环节，四是学生课堂