国家开放大学电大《学前教育原理》模拟试卷

……题………….…答……….……不……………EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2(.),.)…EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),内)………………EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),线)…(ⅆ.……EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(…),密)………2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。1、幼儿园教学活动应当是幼儿教师()A.传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动B.管教幼儿、督促幼儿学习的活动C.监视幼儿、按常规开展教学和学习的活动D.支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统一活动2、建立良好师幼关系的根本目的是()A.维护教师与幼儿之间的人际关系B.巩固尊师爱幼的师生交往关系C.形成平等的人与人之间的关系D.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动3、学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和()A.学前家庭教育B.幼儿园C.托幼机构教育D.社区学前教育4、影响师幼关系的关键因素在于()A.幼儿的性格特征和学习行为B.师幼互动的形式和内容准C.教师的教育观念和教育行为D.幼儿园统一的各项活动A.小班B.中班C.大班D.混合班D.混合班6、从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的()A.宣传工作B.托幼机构组织的活动C.教师的日常工作D.征集意见工作7、在幼儿班级这一幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是()A.能力强与弱的矛盾A.能力强与弱的矛盾B.年龄大与小的矛盾B.年龄大与小的矛盾C.共性与个性的矛盾C.共性与个性的矛盾D.男女幼儿间的矛盾D.男女幼儿间的矛盾8、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()A.游玩B.交际C.活动D.玩耍9、实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。这主要违背了我国学前教育基本理论中的(的()A.学习与发展的幼儿主体观A.学习与发展的幼儿主体观B.活动是教与学的共同基础的教育途径观C.发展的多因素相互作用观D.教育促进和参与发展的教育作用观10、我国《辞海》、《中国大百科全书》（教育卷）的课程定义倾向于()A.课程即学科A.课程即学科B.课程即计划B.课程即计划C.课程即目标C.课程即目标D.课程即经验D.课程即经验11、美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于()A.智力B.个体C.群体D.心理12、幼儿出现厌食、偏食和肥胖症、遗尿症、梦行症等，说明他存在()A.品行方面的行为问题A.品行方面的行为问题B.心智方面的行为问题B.心智方面的行为问题C.性格方面的行为问题C.性格方面的行为问题D.生理方面的行为问题D.生理方面的行为问题13、不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师A.蒙台梭利教育法B.瑞吉欧幼儿教育体系B.瑞吉欧幼儿教育体系C.学前知识系统化教学C.学前知识系统化教学D.多元智慧理论的幼儿园课程14、集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是()A.B—E方案B.HIGH/SCOPE方案C.凯米课程方案D.结构主义课程D.结构主义课程15、学前教育的本体功能是()A.促进社会政治、经济和文化进步B.减轻家长保教幼儿的负担B.减轻家长保教幼儿的负担C.促进幼儿身心全面和谐的发展D.提高幼儿的知识和能力16、学前教育阶段更应重视的效益是()A.个人精神效益B.社会精神效益C.个人经济效益D.社会经济效益D.社会经济效益17、从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和()A.个体功能A.个体功能B.正向功能B.正向功能C.显性功能C.显性功能D.派生功能18、上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作开展得最有影响的是()A.德国B.英国C.美国D.法国19、下面不属于学前教育功能主要特征的是()A.多样性A.多样性B.主观性C.整合性D.方向性20、陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用A.小组教学法A.小组教学法B.游戏法B.游戏法C.整个教学法C.整个教学法D.故事教学法21、幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段()A.适应、顺应、发展、专业化B.发展、顺应、适应、专业化C.顺应、适应、发展、专业化D.适应、发展、顺应、专业化22、下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是()A.控制性B.互动性C.分享性C.分享性D.激励性23、清政府1904年颁布《奏定学堂章程》，规定设立专门的幼儿教育机构名称为()A.育婴堂B.蒙养院C.保育院D.幼稚园24、决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是()A.幼儿园领导的工作作风A.幼儿园领导的工作作风B.幼儿教师的言行举止C.幼儿园的设备设施D.幼儿家长对幼儿园的看法25、建立值日生制度应当开始于()A.小班B.中班C.大班D.学前班D.学前班26、因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童()A.消灭学习上的差异，获得均衡发展B.缩小学习上的差距，实现同步发展C.显现潜能，得到最大限度的发展D.取长补短，实现全面发展27、学前教育问题引起社会普遍关注始于()28、历史上最早的托幼机构始建于()A.原始社会后期B.农业社会早期C.工业社会早期D.现代社会初期D.现代社会初期多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。这是幼儿园物质环境创设中的(环境创设中的()A.丰富性原则B.启发性原则C.适合性原则D.效用性原则30、幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于()A.生理方面的行为问题B.品行方面的行为问题C.心智发展方面的行为问题D.个性发展方面的问题3、简述幼儿园教学活动的实践要点。4、概括儿童观的演变过程。5、简述主体单元活动的设计程序是什么?1、请您谈谈当前我国家园合作共育中出现的问题，并建议解决的策略。2、论述现代社会学前教育发展趋势。2、简述托幼机构教育的原则。1、夏天下过雨后,幼儿来到户外准备进行户外活动,发现地上爬了几只蜗牛,就纷纷蹲下来看蜗牛。音乐声响起,幼儿小心翼翼地站在圆点上做操,互相说着,别踩到了蜗牛。做完操后,有幼儿提议要救救蜗牛,因为蜗牛爬在路上很危险,还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去,在班里养蜗牛。王教师也表现出十分感兴趣的样子,和幼儿一起讨论接下来如何分头行动,有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈,就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈里,再找个瓶子装蜗牛,拿到班里。讨论后王教师和幼儿一起行动,养蜗牛的行动开始了。之后的一段日子,王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料,分享资料,以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。问题:结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。参考答案2、D4、C5、C6、B7、C8、C9、D20、C21、C22、A23、B24、B25、B26、D27、C28、C29、A30、B的各项内容，按其相互联系、活动顺序，有机地组织在一起，使之成为一个具有特定功能的整体，这个整体就是托幼机构教育质量评价的程序。儿童美育是美育的一部分，是根据儿童学习特点，利用美的事物和丰富的审美活动，来培养儿童感受美、表现美的情趣和能力的教育。儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因，等等。第一，在相同的情境中，不同个体所必需的行为模式具有相似性。也就是说，物质环境的规划与设计方式会暗示人们出当下合适的行为，在每一个行为情境中，都有一些属于这个情境的于一个更大的环境中，且相互依存、交互影响。2、答：托幼机构教育必须坚持以下几个原则。(4)寓教育于各种活动之中的原则。(5)重视幼儿同伴相互作用的原则。(6)充分利用家庭和社区教育资源的原则。3、答：幼儿园教学活动组织的实施要点主要有以下五个方面。(1)教师和幼儿一起控制。1)从幼儿那里得到暗示。2)以幼儿的方式与幼儿一能力和兴趣制订计划。4)问诚实的问题和诚实地回答问题。(4)做出评价以支持幼儿的游戏。1)观察和理解幼儿游戏的复杂性。2)和幼儿一起时有游戏(5)采取问题解决的方式解决交际冲突。1)实事求是地、坚决和耐心地解决交际冲突。2)帮助幼儿把弄清因果关系作为解决冲突的一部分。儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。因此，在人类历史发展的不同时期，形成了不同的儿童观。（1）古代的儿童观：儿童是小大人。（2）中世纪的儿童观：儿童是有罪的。（3）文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出新的儿童观。（4）启蒙运动时期的儿童观，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童地位逐（4）智力因素与非智力因素的培养相结合。（4）智力因素与非智力因素的培养相结合。（结合案例分析说明略。每个要点含结合案例说明各占3分）。步上升，儿童中心观逐步确立。（5）现代大众观念形态的儿童观：儿童是财产，儿童是投资，“国”本位、“家”本位、步上升，儿童中心观逐步确立。“神”本位和“人”本位的儿童观。5、答：主题单元活动的设计有以下程序。(3)单元活动的具体安排：包括拟定活动纲要；逐一设计每个活动；检核或评价活动等。学前教育与家庭教育合作中出现的问题。第一、家长和教师之间存在矛盾和冲突。就教师发面来讲，大部分教师都能做到热情接待家长、为家长保护隐私、采纳家长的意见和与家长通力合作，但鉴于学前教育机构在幼教上的权威性，在与家长的沟通中，教师始终处于权威地位，无法达到真正的交流合作。第二吗、合作不够深入，合作内容脱节。第三、家长参与配合不够存在问题的解决措施：1、幼儿园要主动创造条件开辟沟通渠道。第一、教师要以诚相待，放下权威，把“支持每个家庭在学校里找到归属感和幸福感，家长和教师共同思考家庭参与的途径，不断丰富和支持家长参与学校教育”作为宗旨，实现与家长真正意义上的沟通和交流。第二、引导家长对自己孩子在幼儿园活动中的表现进行观察。第三、利用现代科学技术和网络技术，建立幼儿园网站，为家园双方提供相互交流的平台，加强家园交流的双向互动和信息共享。第四、定期就儿童的家园表现进行交流。第五、家访工作要落实