人教版语文一年级下册-18-棉花姑娘

《棉花姑娘》导学案课题棉花姑娘课型新授课教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个生字。2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学重点能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好话文。课前准备作多媒体课件；制作生字卡片；棉花图片；小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。(教师) 2.制作生字卡片；收集资料了解小动物的特点。(学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.(出示棉花图片)教师引学：同学们，你们知道这是什么吗？ 2.教师简介棉花，出示课文题目，让学生齐读。 3.指导学生识记“棉、娘”两个字。1.指名回答，同学补充。2.学生齐读，注意“姑娘”的读音，“娘”在这里读轻声。 3.交流识记方法。1.一字组多词。 棉( )(   ) 娘(  )(   )二、初读课文，识记生字(用时：15分钟)1.范读课文。 2.指导学生读文、学字。“棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”可以采用部件组合法识记。“燕”字可以采用字理识字法识记，也可以采用图片识记。“干、七”采用数笔画识字法识记。 3.检查生字生词的学习情况。 4.检查朗读课文情况。可以采用指名读、开火车读的方式，把课文读正确、通顺、流利。 5.引导学生思考课文主要讲了一件什么事？1.注意听准字音和停顿。 2.自由朗读课文，标出自然段序号，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师等方式反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。 3．师生互动、生生互动，交流识字情况。借助形声字的特点识记：娘、吐、啦。熟字换偏旁法识记：颗、瓢。借助图片识记：燕。 4.按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。5.交流明确：课文主要讲的是七星瓢虫治好了棉花姑娘身上的蚜虫。2.读准下面的词语。 治病  燕子 别人 树干 忽然 惊奇 七颗  瓢虫 碧绿 吐出 笑啦 3.根据课文内容填空。 棉花姑娘的病被(  )治好了。三、朗读指导，感悟课文(用时：14分钟)(一)学习第一自然段。 1．课件出示第一幅插图，仔细看动画，说说你知道了什么。指导朗读描写棉花姑娘心里的话。 2.多媒体展示植物叶子上有蚜虫的图片，让学生认识蚜虫并简单介绍。 3.找一找课文中最能体现棉花姑娘当时的心情的句子，画出来，再读一读。 (二)学习第2～6自然段。 (1)自由读课文第2～5自然段。说说棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。最后又是谁帮她治好了病的？ (2)简介七星瓢虫。 (3)理解“惊奇”，棉花姑娘的话要读出惊奇。 2．学习第六自然段。 (1)指名读第六自然段。 (2)出示实物帮助理解“碧绿”，以及“碧绿”与“碧绿碧绿”的区别。(一)学习第1自然段。 1.学生仔细看图，通过观察知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她很难受。 2.学生通过课外学习了解，介绍蚜虫。 3.学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！” 4.学生领悟感情，自由读，指名读。 (二)学习第2～5自然段。 1.学生扫读课文后回答。 (1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘治病了？明确最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。 (2)学生根据教师引导介绍七星瓢虫：它是瓢虫的一种，因为背部有七个黑点而得名。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃蚜，是著名的农业益虫。(3)学生找到“惊奇”的近义词有：惊异、惊讶、吃惊。 2.学习第6自然段。 (1)指名读第6自然段。(2)根据实物理解“碧绿”：形容浓绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的”更形象。4.根据课文内容填空。 ①棉花姑娘的叶子上生了(  )。 ②棉花姑娘想请燕子来治病，但是燕子说自己只捉(   )的害虫。 ③棉花姑娘想请啄木鸟来治病， 但是啄木鸟说自己只捉(    )的害虫。 ④棉花姑娘想请青蛙来治病，但是青蛙说自己只捉(   )的害虫。 5.用下面的词语写句子。 惊奇：________________________________吐出：________________________________6.照样子写词语。 碧绿碧绿 ____________ ____________ ____________ 四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)1.引导学生再读课文，思考：小猴子下山先后去了哪些地方？做了什么？找到相关的词语画一画。2.教师导学：小猴子最后是怎样回家的？1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。( 先后到的地方有玉米地、桃树下、西瓜地、树林边；做的事情是掰玉米、摘桃子、摘西瓜、追兔子。) 2.学生汇报小猴子两手空空回了家，体会小猴子做什么事都不能一心一意。6.根据课文内容写出小猴子下山路线图。 玉米地—(  )——(  )—— (  ) ——空手回家第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入，提出问题(用时：6分钟)1.听写上节课的生字、新词。 2.回顾课文内容点拨：小猴子先后扔了哪些东西3.引学：小猴子弄丢了手里的东西，还弄丢了“猴”字中间的一小竖，跟老师写字。1.学生听写生字、新词。2.回顾课文内容。(小猴子掰玉米又扔了玉米，摘了桃子又扔了桃子，摘了西瓜又扔了西瓜，追兔子没追上，空手回家了。) 3.发现“猴”字中间没有竖，随老师书写课题。7.小猴子先后扔了哪些东西？(  )——(  )——(  ) ——(   )二、再读课文，积累词语(用时：24分钟)1.品读第一自然段。 (1)教师引导借助课文插图描述小猴子在哪里做什么。 (2)引问：小猴子掰的玉米什么样？还有哪些事物可以用这个词来形容？ (3)通过指导朗读，引导学生感受“又大又多”的意思。 (4)引导学生尝试说话练习。 2.学习第2自然段，积累“又大又红”和动词。 (1)教师引导学生读文。 (2)课件出示蛋糕、跳绳、大树等事物图片，引导学生说“又～又～”式的词语。 (3)引导学生发现动词，表演朗读。 3.学习第3自然段，积累词语。 (1)教师引问：小猴子又看到了什么？他是怎么做的？ (2)课件出示扩词训练。引导学生扩词、造句。 (3)引导学生结合动词，表演朗读。  4.指名读第4、5自然段。(1)引导学生体会“蹦蹦跳跳”和“可爱”两个词语。 (2)引导学生自主说出小猴子最后的结果。 (3)引导学生说一说，小猴子回家后的心情如何，带着这样的感情再读课文。 (4)学生通过读文想象体会小猴子高兴的心情。 1．反复朗读课文，突出“又大又红”。 (1)学生自由读文，边读文边画出小猴子看到了什么。(又大又红的桃子)结合图片，扩词(又香又甜、又细又长……)。 (2)学生再读第二自然段，画出动词。(扛、扔、摘) (3)学生通过自己读、同桌互读、表演朗读，读出故事的趣味性。 3．抓住重点词，感受小猴子见异思迁。 (1)学生边读文边圈画出小猴子所见。(又大又圆的西瓜)扩词(又大又圆的苹果、又大又圆的气球)。 (2)学生结合课件扩词并造句。互相纠正，完善。 (3)同桌合作，一人表演，一人朗读，全班展示，尝试背诵。 4.分组学习。 (1)学生自由读文，找到描写小兔子的样子的词语。尝试用“蹦蹦跳跳”和“可爱”造句。 (2)学生通过朗读最后一个自然段，猜想故事结果。 (3)学生带着失落、悲伤的心情读全文。8.在括号里填上恰当的词语。 (   )玉米 (   )桃子 (   )西瓜 (   )兔子 9.看谁填得多。 又( )又( )又(  )又(  ) 又(  )又(  ) 又( )又(  ) 选字造句。 扛扔捧教师节那天，我手(  )鲜花，献给老师。 爷爷(  )着锄头去铲地。 (3)小弟弟把香蕉皮(  )进垃圾桶。三、回顾全文，质疑探究(用时：10分钟)1.读完这篇文章，你知道小猴子为什么会空着手回家吗？ 2.你想对小猴子说什么？3.教师引学：看插图讲故事。 1.学生交流，各抒己见。(小猴子见异思迁，做事不能一心一意。) 2.学生结合自己的理解，对小猴子说出心里话。 3.同桌说一说：如果小猴子再次下山，他会怎么办？ 11.学了课文，你想对小猴子说什么？请你写下来。 ________________________________________________                            18棉花姑娘［教学目标］1.认识“棉、娘、治”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、别”等7个生字。2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。［教学重难点］重点：识字、写字。读出文中的祈使句请求的语气，读好对话。难点：了解不同的动物能捉不同害虫的科学常识。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认13个生字，会写3个生字，认识偏旁“”。（重点）2.正确、流利地朗读课文，了解课文的大致内容。一、猜谜导入，揭示课题1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。”（谜底：棉花）2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它?我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题，齐读)二、初读课文，学习生字1.学生借助拼音，自由读课文。2.同桌之间相互检查生字。(“娘”是鼻音，“治”是翘舌音，“啦”是轻声)3.组织全班进行认读生字比赛。三、整体感知课文1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？2．自由读课文，互相交流。燕子/啄木鸟/青蛙/七星瓢虫3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？（教师简要介绍这些小动物）燕子—捉空中的害虫/啄木鸟—捉树干里的害虫青蛙—捉田里的害虫/七星瓢虫—捉蚜虫四、学习第1自然段1．课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦?（生病了）2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!（2）根据上下文讲解“盼望”一词。3．指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。4．学习第2自然段。(1)出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?(2)他们之间说了什么呢?用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。(3)指导朗读。（分角色朗读，男女生读，同桌互读）5．学习第3-5自然段。(1)第3-5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。(2)小组汇报交流，指导朗读。（“请你帮我捉害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘急切、请求的语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。）6．讨论总结。（1）学习了第2-5自然段，你们知道燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫都能捉哪里的害虫了吗？（2）你最喜欢他们中的哪一个？为什么？五、快乐学写汉字“病”“医”“别”1.出示汉字，观察字的结构、占格。2.教师讲解，范写汉字。（“病、医”，半包围结构；“病”先写病字旁；“医”最后一笔是竖折；“别”左宽右窄。）第2课时◆课时目标1.会写4个生字。（重点）2.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。（难点）3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。一、复习旧知1．学生自由朗读全文。2．棉花姑娘提不起精神来，这是为什么呀？（生病）二、复习生字，巩固认读1．出示“我会认”中的生字。自读生字，边读边记。（“治、然”是翘舌音；“姑娘”的“娘”读轻声。）2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。3.玩“摘果子”游戏，看谁记得最多、最准。4.自由读课文，巩固认字。三、学习第6自然段1.棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？（七星瓢虫）为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相讨论）2.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢?自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。3.这段中有你喜欢的词语吗?画出来，读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)四、指导写字1．出示“我会写”中的生字，指名认读、领读。2．教师范写，重点指导。星、奇：上下结构，上小下大，注意大字头。干、七：独体字。注意“干”与“千”的区别，“七”字先写横。五、总结、拓展1．学了课文，你有什么感受?2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。3.出示课后“读一读，照样子说一说”，学习体会表达效果。（1）朗读两组词：碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花体会后面的表达显得更“绿”更“白”。（2）出示小草、浪花等图片，说说“碧绿碧绿的，雪白雪白的”。（3）拓展同类短语。如火红火红的太阳（朝霞）、金黄金黄的落叶（稻田）。［教学反思］教学过程中，我采用了很多形式的朗读，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。欢乐的课堂氛围唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏的技能。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了基础。18棉花姑娘说课稿一、说教材《棉花姑娘》是统编语文小学一年级下册第八单元中的一篇童话故事。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。课文角色丰富，许是完整。适合低年级学生阅读。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。二、说教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个生字。2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。三、说教学重难点1.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好话文。（重点）2.积累偏正结构的短语，了解课文中提到的科学常识。（难点）3.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫，激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。树立起保护益虫和益鸟的意识。（难点）四、说教法1.谈话导入法。2.多媒体课件激趣法。 3.以读促悟法。 4.合作学习法。 5.换位表演法。 6.拓展延伸法 五、说教学过程（一）出示实物棉花：1.谈话导入：出示“棉花”。你们认识它吗？知道它的用途吗？现在老师带同学们到棉花田里去认识一位新朋友，好吗？请小朋友们站起来，展开翅膀，闭上双眼，慢慢地飞起来，飞呀、飞呀，飞过高山，飞过河流，慢慢睁开眼睛，咱们飞到了棉花田里。 2.课件出示：瞧，这是谁呀？棉花姑娘在向我们亲热地打招呼呢！突然发生了什么事？棉花姑娘为什么哭了？ 3.同学们：棉花姑娘到底为什么哭了呢？让我们走进课文，学了课文你们就知道了！师相机板书课题：19 棉花姑娘 （全班齐读课题） 4.认识“娘”字，分析字形，加强记忆。 （二）初读课文，认读生字。 1.学生自读课文。（用不同符号划出本课要求会认会写的字及相关词语） 2.出示生字词、句子，多种形式的让学生反复地读、记忆。相机介绍蚜虫。（过程中充分利用游戏对学生的吸引力，借助交互式电子白板设计了连一连、选一选的互动游戏，以增强学生识字的趣味性。） 再读课文，理解课文 1.请6名同学选择自己喜欢的段落读课文，其他同学注意倾听。 2.现在你们知道棉花姑娘到底为什么哭了吗？出示第1自然段。相机理解“可恶、盼望”。并指导朗读。想知道棉花姑娘后来怎么样了吗？ 3.请同桌合作从2—5自然段中，把棉花姑娘请来的医生和那些医生会捉哪里的害虫，在课文中圈出来，教师巡视指导。 4.个别学生反馈，师生评价。相机理解重点词语，提炼板书。 5.组内分角色读读2～5自然段。 6.请学生戴头饰表演课文。（游戏增强了学生的表演欲，也更加激发了学生对课文内容急切背诵下来了愿望，让背诵在不知不觉中形成。） 7.同学们，想知道现在的棉花姑娘开心吗？漂亮吗？请全班齐读课文最后一个自然段。体会重点词语的作用。 （四）拓展延伸，课堂小结1.如果你是棉花姑娘，现在你最想对谁说点什么？ 2.你知道我们的生活中还有哪些益鸟、益虫？ 3.这些益鸟益虫会帮助人类除去害虫，它们是人类的好朋友，今后遇见它们一定要好好保护它们！（五）课堂小练习 今天老师带着大家飞到棉花田里，认识了棉花姑娘。这节课你们都有哪些收获呢？看来你们的收获可真不少，马上就要和棉花姑娘告别了，棉花姑娘给我们带来了一些选做题，出示PPT,请小朋友们带回家想做哪道题就做哪道题。 布置作业 1.说一说：把今天学的课文《棉花姑娘》的故事讲给爸爸妈妈听。 2.找一找：搜集有关益鸟、益虫的资料，可以在家庭本上画画、抄抄，还可以剪剪、贴贴。六、说板书设计18棉花姑娘课堂实录一、谜语导入，激发兴趣    1.出示谜语师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？  生：喜欢！   师：我知道我们一年级2班的小朋友们，个个都是猜字谜高手；我们马上来猜字谜，知道答案的小朋友先不要说出来，举手示意就可以，留给其他小朋友思考的时间。   师：下面老师要增加一点难度了，猜一植物【出示谜语】“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。”   生1：是蒲公英。   师：想一想，冬天会有蒲公英吗？  生2：是雪花。  师：我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。  生3：是玫瑰花。  师：越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不同。老师再给三秒钟，看谁能猜出来生4：是棉花糖。   师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是用它做的，它是什么呢？   生5：是棉花。师：真是个爱动脑筋的孩子，把掌声送给这位同学。简介棉花，引入课题   师：【出示棉花图片】第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗？   生：好看！   师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字【板书课题“棉花姑娘”】。老师没标拼音，谁能叫出她的名字？   生：【两位同学读课题】。  师：这就是我们今天要学的课文，第19课《棉花姑娘》。   师：提示读音：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读。   师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？   生：都是女字旁。   师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。   生1：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。   师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有好多小姑娘，对吗？   生：对。  师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。【板书注音】齐读课题。初读课文，指导识字读句师：自由大声地朗读课文。注意读准字音，遇到难读的句子要多读几遍。师：同学们读书非常认真。（课件出示我会认中的生字）瞧，这一课的生字相信你们会读了。同桌你读给我听听，我读给你听听，读不对的帮他纠正。 师：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。 棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（yá）虫。 师：同学们你们见过蚜虫吗？ 同学们请看这就是蚜虫，它是一种害虫，它专门吸附在棉花等植物的表面，将尖尖的嘴巴插进植物的身体吸取植物的汁液，最后植物就会死亡。（师做难受状。）同学们，你们喜欢蚜虫吗？课文里是怎么说它们的？  生：可恶的蚜虫 师：让我们一起读出可恶的感觉。 师：是啊，这么可恶的蚜虫，我们可千万别轻易放过，你用什么办法记住这蚜字的呢？(交流识字方法) 师：你可真聪明啊，因为这些蚜虫的困扰，棉花姑娘多可怜啊，我们来——读出对他的同情和对蚜虫的憎恨。 2.师:我们再来看看下面一个句子——她多么盼望有医生来给她治病啊！ 师：假如你是棉花姑娘，许许多多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，折磨你，弄得你又痒又痛，此时你最大的希望是什么？   师：你能把棉花姑娘的此时心情读出来？ 读得真好，师重复本句话，谁还想再来试试。从你的朗读中，我们感受到了棉花姑娘急切盼望有医生来给他治病的心情。同学们，你有过最盼望的事情吗？和你同桌说一说吧。 指名说 品读课文，随文识字学词 师：棉花这么需要医生的帮助，还真来了几位医生，他们到底是谁呢？请你快速的读课文25自然段，用铅笔勾画出医生的名字。 师：不动笔墨，不读文，在语文课上要学会动笔，你的铅笔画出的是线条，更是小朋友思考的印记。 提问：谁来根据这个句式说一说你找到的答案呢？（句式：棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。她先请______给她治病，接着请______给她治病，然后请______给她治病，最后，______治好了棉花姑娘的病。）教师随学生回答板贴实物图片。师：同学们找的真准，你们可真会读课文！  师：你们看，正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，谁来了？（点出燕子图）  生齐答：燕子！  师：假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的心情会怎样？  生：高兴，  师：那你会对燕子说些什么呢？  生：燕子，请你帮我捉害虫，好吗？  师：我不但听出你很着急，我还注意到你很有礼貌，还用上了“请”字。 师：我们就带着这种高兴的心情，有礼貌地读一读这句话吧。（师引读，生跟读。） 师：听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画下来，好好地读一读。从燕子的话中你知道了什么？  生答，师贴卡片：天上飞的害虫  师：原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？  生：难过。  师：是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？一生读。师：还不够为难。来再来一次，好吧？  生再读。  师：这下读好了，全班一起来。  师小结：棉花姑娘焦急又高兴地盼来了燕子帮她捉虫，可是燕子却帮不上，感到十分为难。自学第三、四段  师：不好意思地飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了，难受极了，啄木鸟、青蛙为什么也不能帮帮棉花姑娘治病呢？ 请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案。  生自学。（树干上的害虫   田里的害虫）卡片  生回答，师板书。  师小结：啄木鸟、青蛙和燕子一样，不是不想帮，而是帮不了，他们也同样很为难。  创设情境，课文表演 师：你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？  全班一阵骚动，有的孩子钻到桌子底下找，有的孩子站起来四处张望，有的孩子甚至跑到座位外来找。  师笑：不对，其实他们就在你们中间！  生：啊？！师（变魔术似地从身后拿出头饰。）：来谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙……（角色一一分配完）别急，还有一个角色，老师和剩下的同学来当棉花姑娘，行吗？来，把头饰戴上，让我们一起来演一演，对了，来点音乐，更完美。（师戴上棉花姑娘的头饰，参与到全班的表演中来。）在优美的音乐中，师动情描述：来，棉花姑娘们，听我指挥。在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了许多雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。瞧