杨氏之子课件收藏

第杨氏之子课件收藏

杨氏之子课件收藏。

根据教学要求老师在上课前需要准备好教案课件，教案课件里的内容是老师自己去完善的。写好教案课件，可以确保重要内容不被遗忘。想要更好地掌握“杨氏之子课件”的相关知识赶紧来看看这篇文章吧，请将本网页的网址保存至您的浏览器收藏中！杨氏之子课件【篇1】【教材解读】《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。【教学目标】１、会写６个生字，会认３个生字。能正确读写“家禽”等词语。２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。背诵课文。４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。【教学难点】理解古文的意思。【教学时间】一课时。【教学过程】一、创设情境，导入新课１、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）二、初读课文，读通读顺１、这篇课文是一篇文言文，因为古人写作方式和我们有很大的不同，很多人觉得文言文很难学，其实学文言文也不难。“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开48课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。２、谁愿意读给大家听听？你们５个人来读吧，１人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？师评价：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文。３、师：大家字音读得真准，我也想读了。古时候，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声朗朗。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听我读，好吗？４、怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，两回熟，大家再试着读一读，还可以读给你的同位听。特别注意该停顿的地方要停顿。（梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）５、谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。（学生读得有点味道了。）三、精读讲解，反复朗读，明白寓意１、师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。这是朗读文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下。”咱们先静下心来，默读课文，结合我们以前学习古诗词的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。２、学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）３、小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。４、全班交流：现在我们来走进这则故事，来认识这个聪明的小孩。大家读懂了这则故事吗？谁读懂了第一句先来说说？──“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”５、在这个聪明的小孩身上有发生了什么有趣的事呢？谁来接着读？６、孔君平为什么要这样说呢？（引导学生想象当时的情景知道朗读。）如果是你，你会怎么回答？杨氏子是怎样答的？这样答好在哪里？四、熟读背诵，进行语言积累１、短文中的人物栩栩如生，语言风趣幽默。让我们再次走进这则短文，回味他的语言，你可以和你的伙伴读一读，背一背，讲一讲，演一演。２、学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。指名背。大家一起背背吧！把这则有趣的语言珍藏在脑海里。不会背的地方再看看书，会背的和大家一起背。３、学生用自己的话讲这则故事？４、大家讲得真好，有没有同学来表演表演这则故事？（展示学生的表演。）五、总结全文，拓展延伸１、今天，我们借助注释、插图读懂了《杨氏之子》，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用几十个字，让我们感受都杨家小孩子的机智、聪明。在今后的学习生活中，我们也要学习杨家的这个小孩的机智聪明。２、今天我们学习的这篇短文是选自南朝刘义庆的《世说新语读：》，在该书中还写了许多聪明的小孩的故事，老师这里展示其中两篇，同学们来读一（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”杨氏之子课件【篇2】【教材分析】文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。老师今天给大家带来的《杨氏之子》，就是这样的一篇文言文。文章以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。【设计理念】语文教学要以读为本，学习文言文最基本的方法就是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。【教学目标】1、背诵课文。2、理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3、紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。【教学重难点】抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。【教学方法】：引导点拨、自主探究、合作交流【学法指导】：读中理解、读中感悟、读中欣赏【教学准备】PPT课件【教学过程】：一、复习反馈，明确任务师：上节课我们初读了课文，知道了文章每句话的大致意思，理清了文章的脉络，懂得了课文通过一件事向我们阐述杨氏之子的甚聪惠。师：现在我们来回顾一下，课文通过一件什么事表现了杨氏之子的甚聪惠？（生用自己的话说后四句话的意思）师：也就是文中的这四句话。（课件）师：这节课就让我们走进这个故事，细细品味这四句话，感悟杨氏之子的甚聪惠！（板书：甚聪惠）【师：惠通“慧”，是（聪明）的意思。作者用之所以用这个“惠”字而没用这个“慧”，老师专门查了一下《古代汉语词典》，知道了这个“惠”字除聪明的意思以外，还有好处、仁爱，善良，温顺等意思。眼睛看着它，再看杨氏之子的表现，你们觉得这个小男孩怎么样？生：我觉得这个杨氏之子不但很聪明，而且很乖。】二、合作探究，感悟聪惠1、聪明师：默读课文，找出表现他聪明的句子。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师追问：能说说理由吗？（看学生的反应）⑴、孔指以示儿曰：“此是君家果。”①、说清句意。启发学生弄明白孔君平说这句话有什么用意，认识“杨梅”和“杨氏之子”之间的联系。【生：孔君平指着杨梅说：“这是你们家的果子。”师：用今天的话来说，还要再加上几句，谁明白？生：孔君平指着杨梅说：“这杨梅和你一个姓，是你们家的果子。”师：明白了吗？你呀，姓杨；杨梅呢，它也姓杨。两个“杨”是一个字。看来，杨梅是你们家的果喽。此时的杨梅已经和杨氏子成（兄弟）了？板书师：看来孔先生说这句话，是在（）杨氏子？（逗；开玩笑）】②、看插图，想象孔君平当时说这句话的表情、语气，谁来读？（生试读→指生读→抓“君”字→谁再读？→师范读：此——是君家果？→谁像老师这样读）师：孔先生如此妙问，九岁的小儿如何作答？⑵、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师：儿应声答曰：生读（3次）①“禽”“未闻”什么意思？这句话翻译成现代文怎么说？体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”；师：同学们，从他的回答中，你们明白了这个孩子聪明吧？体会到了他的甚聪慧了吗？谁来说？师：你用杨梅逗我？生：我就用孔雀逗你师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么？生：以其人之道还治其人之身师：还可以怎么说？生：以牙还牙师：还可以怎么说？生：将计就计。师：将计就计，这小孩聪不聪明？答得太妙了！（板书：答得妙）②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”！（二悟“甚聪惠”；）师：读这句话，还从哪儿体会到他的“甚聪惠”？（板书：反应快）③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力（三悟“甚聪惠”。）分角色朗读：女（陈述），男（孔君平），师（杨氏子）师故意把“未闻孔雀是夫子家禽。”读成：（很生气地说）“孔雀是夫子家禽。”老师读得怎么样？（看学生反应？）师：为什么不可以漏读这两个字？生：这样显得不是很友好，不像开玩笑的话。生：用上“未闻”两个字，否定了孔雀是孔君平家的鸟的说法，也就否定了杨梅是杨氏家的果子的说法。师：要否定孔雀是孔君平家的鸟的说法，改一个标点符号即可：“孔雀是夫子家禽？”行吗？生：这样显得咄咄逼人。用“未闻”，表达的意思要间接一些，婉转一些。（板书：礼貌）师：体会得有深度！足见杨氏子的甚聪惠！2、乖师：默读课文，找出表现他乖的句子。“为设果，果有杨梅”。①课件提醒：（）为（）设果？②联系上下文，学生讲明句意。师：只有杨梅一种水果？（不是，如果只有杨梅一种水果的话，就不会用“设”）师：这足以可见，杨氏之子是一位（热情礼貌）的（乖）孩子？③看课件对比朗读，体会文言文简约的特点。◆、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。①、翻译出来怎么说？②指导学生进入情境，体会人物心情，按节奏读好句子。师：孔君平拜访他的父亲，父不在家，就叫他的儿子。这里省略了许多内容。我们推想一下，孔君平怎么想到呼儿出来呢？（学生推测）师：古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。三、达标检测，指导背诵1、师：这篇文言文你现在觉得自己学懂了吗？哪谁能背下来？（指明背→齐背）2、总结方法：（读、释、品、诵）师：当背诵下去以后，随着你阅历的增长，再读文章时，文里的画面情景，你对生活的感悟等等，会像放电影一样在你的大脑中闪烁，会让你觉得这文言文越读越爱读，越读越有滋味。3、师：同学们，课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。四、拓展延伸、故事新编（家庭作业）师：有人考证说，杨氏之子叫杨修，但是不是三国时期的那个杨修现还有争议。咱们就先就用杨修这个名，发挥想象，来个故事新编。（课件提示）五、板书设计：21杨氏之子甚聪慧杨氏子——杨梅——君家果孔君平——孔雀——夫子家禽杨氏之子课件【篇3】【学情分析】这是小学生初次接触文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意恰当的停顿。本文虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读、背诵课文。在阅读的过程中体会9岁孩子的应答的精妙之处，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不同，体会这个孩子应答的委婉和机敏。【教材分析】《杨氏之子》出自鲁教版五年级上册的第三组课文，第三组的专题是语言的艺术。本组课文最大的特点是人物语言特色鲜明。《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。读，要通过范读，让学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿和语气。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。【教学目标】1、会写6个生字；能正确读写“家禽”等词语。2、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。3、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。4、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他回答的巧妙之处。【教学重点、难点】1、指导学生把课文读流利。2、读懂句子，体会人物语言的机智。【教具准备】课前搜集有关机智问答的故事、多媒体课件。【教学策略】学生初次接触文言文，所以开课时对文言文进行简单的介绍。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。把课文读正确是理解的前提，因为学生对文言文接触较少，读起来有困难。虽然文章短小，但通过最初的读是不能了解内容的，在不理解的基础上读，也造成了读的困难。所以，把课文读正确、通顺是一个重点。但是如果让学生一遍一遍的反复读，很容易枯燥，所以在读的形式有很多种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。读好文言文。读好文言文是有技巧的，同样需要抑扬顿挫，不过，要建立在理解的基础上才能。需要在理解的过程中反复诵读，一遍一遍读，读出情感，读出韵味，体现读的层次。这篇课文要读出故事的有趣，读出孔君平和小儿对话的幽默，尤其是小儿机智的回应。文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。在这一课的教学中，要体现理解文言文的学法指导。文言文的理解方法有：１、看注释。一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。２、扩展词语，连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展。例如：聪惠是聪明和智慧；家禽是指家里的鸟。把字的意思经过扩展后连成一句话，就译成了白话文。如：“甚聪惠”的意思是“非常聪明智慧”。３、联系上下文理解。古文因为惜墨如金，所以一般句子较短，有的句子省去了主语、宾语。如：“为设果”，是谁为谁设果，没有写明，但是可以通过联系上下文理解为“杨家小儿摆出水果，招待客人孔君平。”联系上下文理解是很重要的方法。４、质疑解疑。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激发学生学习兴趣的好时机，提出疑惑的地方，然后对为题进行梳理，再解决问题的过程中理解、诵读。学生刚开始的质疑一般停留在对字句的理解上，可采用讲解和看注释的办法解决；当文章的意思基本理解后，学生会提出有讨论价值的问题，则采用讨论交流的方式解决问题。这个办法可以串讲文言文的传统模式。【过程设计】一、谈话导入同学们，如果我问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问你，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回事。（示课件）精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。今天，就让我们一起走进第三组课文，语言的艺术（示课件）。在本组课文的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的？从中体会语言表达的艺术。现在，就让我们一起去认识一个小孩子，杨氏之子（板书课题），齐读，并理解意思。二、检查预习情况1、课前同学们已经预习过课文了，请同学起来读一读课文。2、你发现了本篇文章与我们前面学过的文章有什么不同？【设计意图：认识文言文特点】3、师讲解文言文的特点。三、再读课文，借助注释理解意思1、学生自由读课文。2、理解意思。3、学生读一句，理解一句，并注意停顿。4、师示课件，讲解停顿，并重点指导以下两个句子的理解。（1）为设果，果有杨梅。示课件：（）为（）设果。体会意思。（2）未闻孔雀是夫子家禽。重点理解“家禽”。5、集体读课文，注意停顿。四、深入理解文章含义。1、找中心句。2、找重点词。3、从哪里能看出杨氏之子甚聪惠？学生自读课文，找出来，并体会。4、全班交流。教师出示课件：比较：孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽改成：如果（），那么（）。体会杨氏之子语言的巧妙。出示：应声，感受杨氏之子的思维敏捷。并进行师生对答，体会“应声”意思。五、背诵课文学生齐背文章。六、作业1、搜集《世说新语》中的小故事，读一读，体会意思。2、熟练背诵课文。【板书设计】9杨氏之子甚聪惠孔君平杨梅孔雀杨氏之子课件【篇4】一、导入新课同学们在平时的学习中读了不少书，增长了不少知识。现在我想来考考大家，考什么？考古诗。能接受我的挑战吗？你可得把题目给听清楚了。在你知道的古诗中有哪些诗篇写到了小孩子，你能背给大家听吗？刚才，我们背的都是古诗，古诗语言简短，但是意韵丰富。这节课，我们再来认识一个古代的孩子，看老师写课题。（板书：杨氏之子）学生齐读课题。（这个“氏”怎么理解？）这个“氏”啊，在古代是家族的意思，那么“杨氏”就是——“杨家”的意思。认识他了吗？谁来说说他是谁？（杨家的小孩子）我们一起再来读读课题——（生读）杨氏之子。课文中的小孩是杨氏之子。请问你姓什么？那么在古代你就是——（可以连续问两个学生）（同学们活学活用，真不简单！）二、接触文本，读通课文，理解句子意思1、这个题目的语言有什么特别的地方？（不太好懂；像古诗的语言）今天我们要学的是一篇古文，古文是古时候的人写的文章。第一次接触古文，同学们试着来读一读，看看古文与现代文有何不同？2、刚才我们算和古文有了第一次接触，说说她给你留下的第一印象怎么样？（难读，很拗口，难理解）第一次接触古文，碰到同学们刚才说的这些困难，其实都非常正常，现在由老师带着大家来读一读这古文，我念一句，你们也念一句。看样子，大家读着很用心，要不自己学着老师的样子，再找找刚才的感觉，碰到难读的地方可以多读几遍。争取把它读通顺。3、刚才有很多同学都读了三遍了。老师问问，有不认识的字吗？有难读的句子吗？诣。谁知道这个“诣”是什么意思？拜见。你是怎么知道的？这位同学真是个善于学习的人。学习古文，很重要的一个方法就是对照下面的注释进行学习，等下我们在学习的过程中，一定要用上这个方法。4、解决了这些问题，同学们再准备一下，一会儿老师要来检查检查大家课文读得如何？检测：请两生来读，相机指出读的不当之处。引导如下：第一次接触古文就读的这么好，读得字正腔圆，停顿得当，把生字都念准了，把掌声送给他。谁还想再读？老师最喜欢他读的这个地方“未闻孔雀是夫子家禽”。他把“家禽”分开来读，的确，这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思。现在的“家禽”指的是家里饲养的鸡、鸭、鹅等动物的总称。5、文章主要写了两个人物，一个是（杨氏子），一个是（孔君平）。看看课文中5句话，分别写了谁？同学们来读写杨氏子的话，老师来读写孔君平的话。读到这里，有哪位同学能试着说说，这篇古文大致讲了一个什么故事？（说的真好！）同学们自己来对照着下面的注释来学习学习，看看能不能把每个句子意思自己学懂。（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。）甚：很。聪惠：聪明有智慧。说说你是怎么学懂的？（看来这位同学已经很好地掌握了利用注释来学习古文的方法）（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）“其”在这里是“他的”，“他的”指谁的？（3）为设果，果有杨梅。（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。）（）为（）设果，果有杨梅。（4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”）“此”指的是什么？（杨梅），你怎么知道的？（这位同学联系上下文来学习古文，也是非常好的一种方法。）君家指谁家？君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家（孔家）。（板书：杨梅杨家）（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”）知道什么是“应声”吗？（如学生说不知道，可以追问：到底知不知道？像刚才同学们这样的就叫应声答。现在懂了吗？）“未闻”是什么意思？（“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。）6、弄清楚了每句话的意思，现在我们再来读读课文，肯定能读得更有滋味。三、深究文本，深化主题，感悟语言巧妙同学们读得真投入。谁来说说：这个故事最精彩、最吸引你的是什么地方？出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”1、同桌来读读两个人的对话。2、想象一下孔君平当时的神态和动作，一起做做动作带上表情来读一读。3、怎样的回答是应声答？（脱口而出、飞快地、接着声音，不假思索）从应声答中，你体会到了这个小孩怎么样？（反应敏捷）4、老师和同学们一起来读一读，感受感受孩子敏捷的反应。（师：“此是君家果。”生：“未闻孔雀是夫子家禽。”）感觉你们好像缺了点什么？想象儿童的神态、动作、心理。（自信、机灵、微笑着、眼睛咕噜一转、淘气可爱、故作疑惑状。）再次角色练读。5、现在大家推荐一位我们班课文读的好的同学而且反应敏捷的同学，和我一起来演一演。现在老师就是孔君平，那么你就是——杨氏子。哈哈，我们现在都是古时候的人了。准备好了吗？预设效果如下：师：（师作指状）“此是君家果。”生：（生作摆手状）“未闻孔雀是夫子家禽。”师：（师作指状）“此是君家果。”生：（生作摆手状）“未闻孔雀是夫子家禽。”师：杨梅是你家的水果。生：没有听说孔雀是您家的鸟。师：杨梅是杨家的水果。生：没有听说孔雀是孔家的鸟。师：（师作指状）“此是君家果。”生：（生作摆手状）“未闻孔雀是夫子家禽。”师：此儿反应甚敏捷！尔等皆须学之！6、你们觉得文中小儿的回答巧妙在什么地方？（1、孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。2、最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。）7、如果你就是孔君平，听了小儿的一番回答，有什么感想？是啊！这九岁的小孩真是了不起啊！实在太聪慧了。再读这充满着智慧的对答。8、大家记住杨氏小儿吗！看看能不能把文章背下来？请一生背。（配乐）全体同学一起来背一背。9、《杨氏之子》这个故事出自我国魏晋南北朝时期的《世说新语》，全书共有一千多个故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。像这样聪慧的小孩子在《世说新语》中还有很多记载。这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢？如：七步成诗、道边苦李、咏絮之才等等，同学们有兴趣的话可以去读一读《世说新语》。下课！【板书设计】杨氏之子杨氏子孔君平孔雀杨梅孔家杨家甚聪惠杨氏之子课件【篇5】课文分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。学习目标1、流利地朗读课文，背诵课文。2、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。教学重点参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。课时安排2课时第一课时一、创设情境，导入新课１、我们每天都要用语言进行交流。精练得当的语言，能准确表达思想、情感；机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；生动优美的语言，能愉悦身心……今天我就来认识一个聪明机智的小孩。２、板书课题，齐读。谁来说说这个课题告诉我们？（重点理解“氏”“之”的意思。）1、出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。3、读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。4、大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。5、自由的说说你感受到的差别和不同。学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……二、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。三、指名朗读课文。（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣（2）引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”四、熟读课文，理解意思1、大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2、边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3、课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”五、质疑问难，试着练习背诵课文1、默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2、练习背诵课文。第二课时一、想象情境，感情朗读1、朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2、出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。二、讨论交流，领悟幽默1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？板书：杨氏之子杨梅孔君平孔雀（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）三、延伸拓展生活中不乏精妙的语言，同学们，你们听说过类似的故事吗？（学生交流课外搜集的资料）四、朗读课文五、布置作业1、背诵课文。2、课外搜集（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。教学反思杨氏之子是一篇古文，虽短，但是对于第一次接触文言文的学生来说，它是很新奇的。在教学中，我特别注意让学生从熟读中领悟，并且要求他们在读的过程中配合头部动作，以初步领会文言文的特点。要读好古文，首先要让学生理解课文，于是我首先要让学生自己合作理解课文内容。在此基础上，学习适时的停顿朗读。学生当然不懂，于是我范读，学生练读，整整读了半节课，学生兴趣盎然。我明显地感到学生朗读进步了。在读的过程中，我不忘提醒学生边读边品味文中的对话。然后，我抛出了一个问题：读了文章，杨氏之子应答如何？没想到孩子们都想出了一妙所在：杨氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未闻”之语气婉转却鲜为人知。我想：读书百遍，其意自现。再读，可惜还没有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽”来做比较。光这样读还不行，要把句子放在语境中。我们读了以后，果然许多孩子明白了“未闻”之妙用。我没有及时揭穿，而是让他们从对比中对读，再让他们在小组中讨论杨氏之子的回答。不一会儿，他们竟已意会，情感朗读亦水到渠成。杨氏之子课件【篇6】一、揭题导入：1、出示课题：老师：今天我们学习-----《杨氏之子》。指名读题，齐读。2、解题：老师：知道题目意思吗?学生：杨氏的儿子。学生：姓杨人家的儿子。老师：马老师父亲姓马，马老师就是------生(马氏之子)老师：(指名)你父亲姓----王，你是-----王氏之子老师：你是----李氏之子你是----二、节奏诵读文言文：1、自读课文。要求把课文读通顺，读正确，觉得可以了就举手示意。2、检查自读情况。老师：有人读就有人听，读文言文时要要有停顿，同学们要仔细地听。学生朗读，评价。学生：读得太快。学生：句号处要停顿。再指名朗读，评价。老师：有没有什么地方和他们读得不一样?学生：……老师：有些地方没有标点，但你们有停顿，是哪些地方?学生：孔君平?诣其父中间有停顿(老师马上在中间处打上问号。)学生：家?禽学生：杨氏子?儿?父?3、再读课文，释疑，读出节奏。老师：文中有个多音字。为wèi而不读wéi同学们，有问题我们就要读课文，下面我们再读课文，读书百遍，其义自见，看看注释，想想意思，你肯定会有收获。学生再读课文老师：读着读着，想着问题，你有什么收获?自学互助，读好句子：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。学生：孔君平是人，后面要有停顿。老师：孔君平是去干什么?学生：拜见杨氏。老师：拜见，怎么知道的?学生：下面注释写着诣就是拜见。老师：现学现用，马上就知道字义了。学生：孔君平拜见杨氏，杨氏不在，把他儿子叫出来。老师：再读这句，上面的问题解决了吗?学生：解决了。(老师划去先前画的问号)老师：是的，一个问题解决了，其他的问题就迎刃而解。读好句子：未闻孔雀是夫子家禽。老师：那夫子家?禽呢?我们现在家禽要连起来，指什么?学生：鸡鸭鹅老师：听说过养孔雀吗?(没有)孔雀是指什么?(鸟，会飞的鸟。)那么夫子家禽就是----学生：夫子家的鸟。齐读。老师：知道句子的意思吗?指名说。学生：从来没有听说孔雀是父子家养的鸟。读好句子：为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”老师：君家后面要停顿吗?学生：要学生：君在古文中是对别人的称呼。老师：这里谁为谁设果?学生：为孔君平设果。老师：谁为孔君平设果?()为()设果，果有杨梅。课件学生：杨氏之子为孔君平设果，果有杨梅。老师：为设果，果有杨梅。省略了之后感觉怎样?学生：简洁明了。师：为什么不是孔君平为杨氏之子设呢?学生：应该主人为客人设。老师：你很会学习，感谢你。老师：同学们，读读注释，想想意思，很多问题就迎刃而解。三、会意文言文：1、齐读课文。2、了解文章大意。老师：古文跟现代文写法上有些相似，我们来读读，下面的句子是围绕一个句子来写的，哪个句子?学生：第一句。老师：浓缩成一个词是什么?学生：子九岁。老师：是吗?学生：聪慧学生：十分聪慧指名读，齐读。老师：甚聪慧就是---学生：很聪明。老师：这么简单的故事，杨氏之子甚聪慧又从哪儿知道的?四、领会妙处，运用文言文：结合学生的体会，引入人物对话，感受语言的精妙。再读课文，杨氏之子甚聪慧从哪儿知道的?学生：从对话中看出了他的聪明。老师：谁愿意和老师合作?(以下是师生合作读的内容。)老师：孔指以示儿曰：“此是君家果。”学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”老师：“此是君家果。”学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”老师：“此是君家果。”学生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”老师：“此是君家果。”学生：“未闻孔雀是夫子家禽。”学生笑。老师：为什么会心地笑?学生：老师一次比一次读得重。学生：比较好笑。学生：老师说个没完了。学生：老师把提示语去掉了，同学也把提示语去掉。老师：你觉得老师在刁难他吗?学生：不是。老师：你更感到什么?学生：他们两个在开玩笑。老师：孔君平把玩笑开在哪里?学生：开在姓氏上。杨氏姓杨，杨梅中也有个杨字。孔君平的玩笑开在水果上。老师：琢磨一下，你明白了什么?学生：他把杨氏子和杨梅联系在一起，杨梅和杨氏成了一家人。老师：这么会听的孩子。用一句话就是---“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”老师：仅仅表现他会听吗?学生：他还很会说。学生：也跟孔君平开了个玩笑。老师：孔君平说此是君家果。杨氏子说，------未闻孔雀是父子家禽。老师：杨氏子真会听，回答得如此巧妙。他的聪慧还表现在哪里?学生：应声答曰就是马上回答，脱口而出。老师：还有其他词吗?学生：不假思索毫不犹豫老师：多么聪明的孩子!不仅会听，还会应答。这真是“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”同学们和老师合作读，感受一下。老师是孔君平，你们是杨氏子。角色朗读。老师：我们换一下，老师是杨氏子，你们是孔君平。角色朗读。学生：此是君家果。老师：孔雀是夫子家禽。老师：这样可以吗?学生：不可以。学生：未闻不仅让孔君平下了台阶，还不让他尴尬。学生：不能去，杨氏子是个小孩，应该有礼貌。老师：语言要婉转，像张老师这样，太没礼貌了。老师：杨氏子只有九岁，但他却说出“未闻孔雀是夫子家禽。”真的很聪慧。五、背诵积累，延伸拓展：老师：这篇文章出自一本书《世说新语》，有兴趣的同学课外可以去看看。文章中的生字我们再来记一记。出示课文填空题。此时铃声响起。老师：课文填空题同学们可以课后填一填。老师：这篇古人一共只有55个字，会背诵的同学面朝下面听课的老师背诵一下，不会的也没有关系，可以看着读一读。老师：谢谢聪慧的孩子们！杨氏之子课件【篇7】课文分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。教学目标1、认识3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。2、能结合注释读懂课文。3、体会杨氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的语言之韵。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。课前准备教师准备：相关背景资料，课件。学生准备：预习课文。教学过程一、谈话导入1、同学们愿意听故事吗?请看大屏幕，认真听故事：(大屏幕)罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?(学生谈感受)看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，体现了语言的艺术。2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗?今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。(板书)3、请大家齐读课题。“杨氏之子”的意思就是――?二、反复朗读，感悟添趣1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。生自由小声初读课文。2、同学们，你觉得这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样吗?生畅谈。白话文：用常用的直白的口头语言写成的文章。文言文：用书面语言写成的文章。请一生先读。3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听老师读好吗?谁愿意给老师点评。(梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”)4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意