教师职业道德的概念特点功能范畴等知识点3.1

教师的职业道德教师职业道德规范主要内容教师职业道德概述概念，特点，功能，范畴，修养《中小学教师职业道德规范》内容，解读，特点《中小学班主任工作规定》特点与意义，内容，对班主任工作的要求，应做好的工作2教师职业道德概述3概念与特点4教师职业道德的功能5教师职业道德的功能对教师职业行为的调节功能——教师面临的道德冲突行为取向上的义利冲突表现：教育教学领域，职业重心偏移、在于学生的关系中价值天平失衡；科研学术领域，学术腐败。调适：明确教师个人利益的正当性的原则界限，不能把个人利益仅仅等同于个人物质利益，以集体主义道德原则为价值尺度。途径：在坚持社会公正的前提下，以集体主义道德原则为基本的价值制度，进而使广大教师的职业行为从义利分离、见利忘义向以义御利、义利相兼的道德飞跃。6教师职业道德的功能对教师职业行为的调节功能——教师面临的道德冲突行为表现上的角色冲突表现：不同角色期望引起的角色冲突，工作与生活角色的冲突，权威角色与朋友角色的冲突，领导角色与顺应角色的冲突，教师角色与班主任角色的冲突。原因：社会规范不当，社会对教师期望过高，教师对自己的角色认识有误。措施：不断加强道德修养，增强角色意识，以崇高的职业理想来指导自己的角色定位，消除角色漂移。7教师职业道德的功能对教师职业行为的调节功能——教师面临的道德冲突行为动机上的心理冲突表现：期待角色与实际角色引发的心理冲突，社会称誉与社会先是引发的心理冲突，高付出与低待遇引发的心理冲突，角色这人与自我价值实现引发的心理冲突，角色环境与社会环境引发的心理冲突。调适：自我调适，社会调适。8教师职业道德的功能对教育对象的教育功能青少年的可塑性，往往从教师道德意识和道德行为中汲取是非善恶观念教师按照教师职业道德作为，使道德要求具体化、人格化学生在潜移默化中形成教师所期望学生拥有的良好思想品德对教师工作的评价功能规范教师工作、进行社会价值判断的道德要求社会、学校以及教师自己对教师工作进行社会价值判断的准则之一9教师职业道德的功能对社会文明的示范功能通过培养学生的优良品德而影响社会道德通过教师参加各种社会活动而影响社会道德通过教师家庭生活和社会生活，促进社会主义新型人际关系的建立和发展对教师自我修养的引导功能提高教师自身修养的重要前提和保证对教师的进步起到指明方向、矫正行为、保证修养目标实现的作用。10教师职业道德范畴含义教师职业道德范畴是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征，体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。11教师职业道德范畴教师义务不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平尽职尽责，教书育人，不要误人子弟创造良好的内部教育环境教师良心与其他职业良心相比的特点：层次高，教育性强。主要特点：公正性，综合性，稳定性，内隐性，广泛性。主要内涵：恪尽职守，自觉工作，爱护学生，团结执教。12教师职业道德范畴教师公正内容：坚持真理，秉公办理，奖罚分明。作用：有利于调动每个学生的学习积极性有利于学生形成公正无私的道德品质有利于形成教师的威信有利于形成良好的教育教学环境教师荣誉内容：光荣的角色称号，无私的职业特性，崇高的人格形象作用：教师道德行为的调节器激励和推进教师积极进取的助推器促进教师自身道德发展完善、形成良好师德风尚的重要精神条件13教师职业道德范畴教师幸福含义：更多体现在精神层面，具有给予性和被给予性、集体性、无限性。幸福能力：充分认识教师职业的意义，并与自己的生命意义相联系；培养高尚的师德水平，提升教师的人生境界；对自己从事的教育教学活动要有实践能力。幸福能力培养：具有合理的知识结构，拥有高超的教育能力和艺术，要学会与学生共创共享教育幸福。教师人格修养的策略：取法乎上原因：人的修养的规律性，师范人格的特点（位格高），中国古代的伦理智慧。修养的尺度（师表之美）表美，道美，风格美价值：充分发挥教育主题的德育潜能，充分促成学生的榜样学习，改善教育与道德教育的效能。14教师职业道德修养含义教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念、并付诸于行动的活动。自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。培养教师职业道德的首要环节加强社会主义职业道德建设的迫切要求15教师职业道德修养树立远大的职业道德理想把个人志愿与社会需要结合起来正确处理教师职业选择与教育才能的关系正确看待教师的社会地位和待遇正确看待教师工作的苦与乐职业道德理想体现了教师职业道德要求的本质掌握正确的职业道德知识教师职业道德修养的首要环节和最初阶段：学习和账务教师职业道德知识从教师职业道德理论、原则和规范的基本知识的学习入手把职业道德理论学习与职业道德实践紧密结合16教师职业道德修养陶冶真诚的职业道德情感职业正义感（最基本、最高尚）职业责任感职业义务感职业良心感职业荣誉感职业幸福感磨练坚强的职业道德意志是否具备坚强的职业道德意志是衡量教师职业道德素质高低的重要标志产生职业道德信念、养成职业道德行为习惯的前提条件职业道德知识和情感转化为职业道德信念和行为的中介环节教师培养良好职业道德品质的重要条件17确立坚定的职业道德信念正确的职业道德知识、真诚的职业道德情感和建议的职业道德意志的综合形成职业道德行为的强大动力和精神支柱养成良好的职业道德行为习惯教师职业道德修养的最终目的：养成良好的职业道德行为习惯教师职业道德修养达到较高境界的标志18教师职业道德修养提升教师职业道德修养应坚持的原则坚持知行统一坚持动机和效果相统一坚持自律和他律相结合坚持个人和社会相结合坚持继承和创新相结合19教师职业道德修养提升方法——理论与实践相结合是师德修养的根本途径加强学习（必要途径）勤于实践磨练，增强情感体验树立榜样，虚心向他人学习确立可行目标，坚持不懈努力学会反思努力做到慎独20《中小学教师职业道德规范》21《中小学教师职业道德规范》1985、1991、1997先后三次颁布、修订2008年9月重新修订六条体现教师职业特点对师德的本质要求和时代特征爱与责任是贯穿其中的灵魂爱国守法爱岗敬业（师德的核心内容，基础）关爱学生（最基本内容）教书育人（师德的核心内容，载体）为人师表（师德的核心内容，支柱）终身学习22《中小学教师职业道德规范》解读爱国守法教师职业的基本要求，教师处理与国家社会关系时应遵循的原则要求全面贯彻国家教育方针自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权力不得有违背党和国家方针政策的言行爱岗敬业教师职业的本质要求，教师处理与教育事业的关系时应遵循的原则要求对工作高度负责认真备课上课认真批改作业认真辅导学生不得敷衍塞责23《中小学教师职业道德规范》解读关爱学生师德的灵魂，教师处理与学生的关系时应遵循的原则要求关心爱护全体学生，尊重学生人格（核心），平等公正对待学生对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生教书育人教师的天职，教师处理与职业劳动关系时所遵循的原则要求遵循教育规律，实施素质教育循循善诱，诲人不倦，因材施教培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展不以分数作为评价学生的唯一标准24《中小学教师职业道德规范》解读为人师表教师职业的内在要求，教师在处理与自己的关系时应遵循的原则要求坚守高尚情操，知荣明耻严于律己，以身作则衣着得体，语言规范，举止文明关心集体，团结协作，尊重同时，尊重家长作风正派，廉洁奉公自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利终身学习教师专业发展的不竭动力，教师在处理与自己发展的关系时应遵循的原则要求从善科学精神，树立终身学习的理念，拓宽知识事业，更新知识结构潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平25《中小学教师职业道德规范》特点坚持以人为本坚持继承与创新相结合坚持广泛性与先进性相结合倡导性要求与禁行性规定相结合他律与自律相结合26《中小学班主任工作规定》27特点与意义特点明确了班主任的工作量提高了班主任的经济待遇保证了班主任教育学生的权利强调了班主任在学校中的重要地位意义素质教育的时代呼唤中小学班主任共组内涵发展的必然选择学生城战的现实需要28《中小学班主任工作规定》内容7章，22条第一章总则第二章配备与选聘第三章职责与任务第四章

待遇与权利第五章培养与培训第六章考核与奖