教育规划课题申报书模板《基于核心素养的地理实践性作业设计研究》

课题论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（论证字数不少于2000字）。（一）核心概念的界定核心素养：核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它不仅包括学科知识，还涉及学生的情感、态度、价值观等多方面的发展。在地理学科中，核心素养尤其体现在地理知识、地理技能、地理思维以及地理观念等方面。这些素养的培养有助于学生更好地理解和应对现实世界中的地理问题，同时也为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。实践性作业：实践性作业是一种特殊的学习任务，旨在让学生在实践中应用和巩固所学知识，提升实际操作能力和解决问题的能力。这种作业形式强调学生的亲身参与和实际操作，鼓励学生通过调查、实验、讨论等方式，将理论知识与实际情境相结合，从而深化对知识的理解和掌握。地理实践性作业设计：地理实践性作业设计是指根据地理学科的特点和核心素养的要求，设计具有实践性和操作性的地理作业。这种设计旨在通过实践活动，让学生在掌握地理知识的同时，提升地理技能、培养地理思维，并形成正确的地理观念。设计过程中，需要充分考虑学生的年龄、兴趣和能力水平，确保作业内容既具有挑战性又具有可操作性，能够真正达到提升学生核心素养的目的。（二）国内外研究现状述评1.国内研究现状王云里教授提出了地理核心素养培养的具体策略，包括设计具有实践性的地理作业，以提升学生的地理实践能力和问题解决能力。他强调地理教学应与生活实际相结合，让学生在实践中学习和掌握地理知识；袁孝亭教授提倡结合具体地理现象和问题，设计具有探究性和创新性的作业，以培养学生的地理思维和创新能力。他还对地理作业的评价方式进行了深入研究，提出了多元化、综合性的评价策略；李家清强调地理实践性作业在提升学生核心素养中的重要作用，并提出了设计实践性作业的具体方法和策略。他主张将地理知识与现实生活相结合，设计具有情境性和操作性的作业，让学生在实践中提升地理技能和素养；段玉山教授提出了基于核心素养的作业评价标准和方法，强调对学生的实践过程、思维方式和创新能力进行综合评价。他还关注地理信息技术与地理教学的融合，探索如何利用技术手段提升地理实践性作业的效果。

2.国外研究现状英国学者雷克德沃华德将地理教材的表层系统分为课文系统、图像系统、活动系统三部分，并发现活动系统所占比重逐渐增大，强调活动系统在地理教材中的重要性。这为地理实践性作业设计提供了理论支撑，促使教育者更加注重设计具有实践操作性的地理作业；日本地理教育非常重视学生自身体验和实践能力的培养。地理教材中几乎所有的活动、小课题的内容都强调学生的观察、实验与参与。进入21世纪以来，日本还构建了“21世纪型能力”框架，强化语言力、数理力、信息力和实践力，形成了独具日本特色的核心素养理论；ThomasL.Good对课堂作业进行了深入研究，认为课堂作业的多样性和挑战性是进行课堂管理的有效策略之一。他强调作业应为学生提供实践和操练所学内容的机会，这同样适用于地理学科的实践性作业设计；WankatP（美国）与VanVoorhis等学者：他们对作业的功能进行了详细的论述，认为作业是课堂教学的延伸，是学生实践和应用知识的必要环节。此外，他们还提出了一种由教师、家长和学生共同参与的交互式家庭作业模式，这种模式有助于解决学生在作业过程中面临的问题，并加强了家长、学生和教师之间的沟通交流。综合来看，国内外研究在基于核心素养的地理实践性作业设计方面呈现出以下趋势：一是注重实践性和可操作性，强调让学生在实践中学习和提升地理核心素养；二是关注学生的个体差异和兴趣特点，提倡个性化探究和合作学习；三是重视作业的评价与反馈，采用多元评价方式全面了解学生的核心素养发展情况。然而，尽管国内外研究取得了显著进展，但仍存在一些挑战和不足。例如，如何确保实践性作业的设计与实施既具有教育价值又符合学生的实际情况？如何更好地将地理核心素养与具体的教学内容和教学方法相结合？这些问题仍需要进一步研究和探讨。展望未来，基于核心素养的地理实践性作业设计研究将继续深化和发展。随着教育理念的更新和技术的进步，我们有望看到更多创新性的实践性作业设计策略和方法出现，为提升学生的地理核心素养提供更加有效的支持和保障。（三）选题意义1.理论意义有助于明确核心素养在地理教育中的具体体现。核心素养是个体适应未来社会生活所需的基本素养，包括批判性思考、创新实践等多方面的能力和态度。在地理教育中，核心素养的培养应当贯穿于课程教学的各个环节，包括实践性作业的设计与实施。因此，通过深入研究，可以清晰地界定核心素养在地理实践性作业中的具体要求，为教学实践提供明确的指导。有助于揭示地理实践性作业在培养学生核心素养方面的独特价值。地理实践性作业具有情境性、探究性和操作性的特点，能够让学生在真实的环境中学习和应用地理知识，提升他们的实践能力和创新精神。通过设计科学合理的实践性作业，可以有效地培养学生的观察力、思维力和解决问题的能力，进而促进他们核心素养的提升。有助于推动地理教学方法的创新与发展。传统的地理教学往往注重知识的传授和记忆，而忽视了对学生实践能力和创新精神的培养。基于核心素养的地理实践性作业设计研究，将关注点转向学生的主体性和实践性学习，强调学生在实践中的体验和探究，从而推动地理教学方法的革新和进步。有助于丰富和完善地理教育理论体系。通过对核心素养与地理实践性作业关系的深入研究，可以进一步拓展地理教育的理论视野，为构建更加科学、全面的地理教育理论体系提供有益的参考。

2.实践意义有助于提升地理教学的实效性。通过设计基于核心素养的地理实践性作业，教师能够引导学生积极参与实践活动，将理论知识与实际情境相结合，从而增强学生的地理学习体验。这种教学方式不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能加深他们对地理知识的理解和记忆，提高学习效果。有助于培养学生的核心素养。地理实践性作业注重学生的实践能力和创新精神的培养，通过让学生在实践中解决问题、探究现象，可以锻炼他们的观察力、思维力和解决问题的能力。同时，实践活动还能培养学生的团队协作精神和沟通能力，提升他们的综合素质。有助于推动地理教学的改革与创新。传统的地理教学往往侧重于知识的传授和记忆，而基于核心素养的地理实践性作业设计则更注重学生的实践学习和主体性发展。这种转变有助于打破传统教学的束缚，推动地理教学方法和模式的创新，使教学更加符合学生发展的需要和社会的要求。有助于提高地理教师的专业素养和教学能力。设计基于核心素养的地理实践性作业需要教师具备较高的专业素养和教学能力，包括对核心素养理念的深入理解、对地理实践活动的有效组织以及对学生学习过程的科学指导等。因此，该选题的研究过程也是教师自我提升和专业成长的过程，有助于提高教师的教育教学水平。（四）研究价值有助于深化对核心素养教育理念的理解与应用。核心素养作为现代教育的重要理念，强调学生的全面发展与综合素质的提升。通过对地理实践性作业设计的研究，能够进一步明确核心素养在地理教学中的具体体现和要求，为教师在教学实践中更好地贯彻核心素养教育理念提供指导。有助于推动地理教学方式的创新。传统的地理教学方式往往侧重于知识的灌输和记忆，而基于核心素养的地理实践性作业设计则更加注重学生的实践体验、问题探究和综合能力培养。通过这一研究，可以探索出更加符合现代教育理念和学生发展需求的地理教学方式，提高地理教学的质量和效果。有助于提升学生的地理学习兴趣和动力。实践性作业的设计往往能够结合学生的生活实际和兴趣点，让学生在实践中学习、在探究中成长。通过参与实践性作业，学生可以更加深入地了解地理知识在现实生活中的应用，增强对地理学科的兴趣和热爱，从而更加积极地投入到地理学习中。有助于促进地理教育与其他学科的融合。地理学科具有综合性强的特点，与其他学科有着密切的联系。通过基于核心素养的地理实践性作业设计研究，可以探索地理教育与其他学科融合的途径和方法，为构建跨学科的教育体系提供有益的探索和尝试。（五）研究目标1.构建核心素养导向的地理实践性作业设计框架研究旨在明确核心素养在地理学科中的具体体现，并结合地理教学的实际需求，构建出具有针对性的实践性作业设计框架。这一框架应涵盖作业设计的原则、方法、步骤以及评价标准，为教师在实际教学中提供明确的指导和参考。2.探索地理实践性作业在培养学生核心素养方面的有效途径研究将通过设计并实施一系列地理实践性作业，探索其在提升学生地理实践能力、批判性思维、创新思维以及合作能力等核心素养方面的实际效果。通过对比分析、案例研究等方法，总结出行之有效的实践性作业设计策略和实施方法。3.提升教师对核心素养理念下的地理实践性作业设计能力研究将注重教师角色的培养和提升，通过培训、研讨等方式，帮助教师深入理解核心素养理念，掌握地理实践性作业设计的技巧和方法。同时，通过实践探索和经验分享，促进教师之间的交流与合作，共同提升教学质量和水平。4.推动地理教学方式的改革与创新通过基于核心素养的地理实践性作业设计研究，推动地理教学方式从传统的知识传授向更加注重学生实践能力和核心素养培养的方向转变。研究将关注学生在实践中的学习体验和能力发展，探索出更加符合现代教育理念和学生发展需求的地理教学方式。（六）研究内容（与研究目标一一对应）（七）研究假设1.地理实践性作业对核心素养培养具有显著效果通过设计并实施基于核心素养的地理实践性作业，能够显著提升学生的地理核心素养。这些作业将引导学生通过实践活动，深入理解和应用地理知识，提升地理实践能力，培养批判性思维、创新思维和团队合作能力等核心素养。2.实践性作业设计应遵循一定的原则与策略在设计地理实践性作业时，需要遵循一定的原则，如目标性原则、实践性原则、层次性原则等，并采用有效的策略，如情境创设、实践活动、小组合作等。这些原则与策略的运用将有助于提升作业的质量，更好地实现核心素养的培养目标。3.教师的设计与实施能力对作业效果具有重要影响教师在地理实践性作业的设计与实施过程中扮演着关键角色。教师的专业素养、设计理念以及实施能力将直接影响作业的质量和效果。因此，提升教师的设计与实施能力对于优化地理实践性作业、培养学生的核心素养具有重要意义。4.评价与反馈机制对作业优化具有促进作用建立科学有效的评价与反馈机制对于优化地理实践性作业具有促进作用。通过对学生作业的评价和反馈，教师可以了解学生的学习状况和需求，发现作业设计中存在的问题和不足，进而调整和优化作业设计，提升作业的质量和针对性。（八）拟创新点1.作业内容与核心素养的深度融合传统的地理作业往往侧重于知识的记忆与理解，而本研究的创新点在于将地理作业内容与核心素养进行深度融合。作业设计将紧扣地理核心素养的培养目标，通过选择具有代表性和实践性的作业内容，使学生在完成作业的过程中不仅能够巩固知识，更能够提升地理实践能力、批判性思维等核心素养。2.实践性作业形式的创新本研究将打破传统作业形式的束缚，创新性地设计一系列实践性作业。这些作业将包括观察、实验、调查等多种实践活动，使学生能够通过亲身体验和实际操作，深入理解地理知识，提升地理实践能力。同时，实践性作业的形式也将更加多样化和个性化，满足不同学生的需求和兴趣。3.作业设计策略的创新在作业设计策略上，本研究将注重情境创设、小组合作等创新方法的运用。通过创设真实的地理情境，让学生在解决问题的过程中提升地理核心素养；通过小组合作的形式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。这些创新策略将使得作业设计更加贴近学生的生活实际和认知特点，提高作业的有效性和趣味性。4.作业评价与反馈机制的创新本研究将建立科学有效的作业评价与反馈机制，实现作业评价方式的创新。传统的作业评价往往侧重于结果的评价，而本研究将更加注重过程性评价和多元评价的结合。通过对学生实践性作业的过程和成果进行全面、客观的评价，并给予针对性的反馈和指导，帮助学生了解自己的学习状况和不足，进一步提升地理核心素养。（九）研究思路1.明确研究主题与目标明确研究的核心问题，即如何基于核心素养设计地理实践性作业。同时，设定具体的研究目标，如探索作业设计的原则、策略和方法，以及评估其对提升学生核心素养的效果。2.文献综述与理论基础构建通过查阅相关文献，了解国内外关于核心素养和地理实践性作业的研究现状，梳理相关理论，构建本研究的理论基础。这有助于我们深入理解核心素养的内涵和要求，以及地理实践性作业的设计原则和方法。3.现状调查与分析通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师、学生及家长对地理实践性作业设计的看法和意见，了解当前地理实践性作业设计的现状和问题。同时，分析当前作业设计在培养学生核心素养方面的不足和局限性，为后续的策略制定提供依据。4.策略制定与方案设计基于文献综述和现状调查的结果，制定基于核心素养的地理实践性作业设计策略。这些策略应涵盖作业内容的选择、形式的创新、难度的分层以及评价方式的多元化等方面。同时，设计具体的实施方案，明确实施步骤和预期效果。5.实施与效果评估选择实验学校或班级，实施设计的地理实践性作业方案。在实施过程中，收集相关数据，如