【初中音乐课堂中歌唱课情景教学的应用开题报告1700字】

职称工作单位校外导师职称工作单位拟选论文题目初中音乐课堂中歌唱课情景教学的应用-----以宝鸡市列电中学歌唱教学课为例关键词（3-5个）论文选题来源（请在相应栏目中划“√”）国家级教改项目省部级教改项目区县级教改项目校级教改项目其他√论文选题类型（请在相应栏目中划“√”）专题研究调查研究实验研究案例研究√选题依据及意义：一、选题缘由我国传统教学一般采用“灌输式”、“填充式”等教学方式,在整个教学中体现了“以教师为中心”的教学理念。在我国的初等教育、中等教育乃至高等教育都面临着如何改变这一教学理念的难题。新的课程标准颁布后,各地掀起课改的浪潮,教学理念由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变,但是雷声大雨点小,目前所取得的成效并不明显。“情景教学”作为音乐课堂教学的重要组成部分，是目前音乐教学改革的重点。情景教学是在轻松、融洽、和谐的教学环境和自由、活跃的教学氛围中，师生双方共同参与教学、共同发现问题、共同思考问题、共同讨论问题、共同解决问题的过程。教师应处理好传授知识和培养能力的关系，注重学生学习主体性的表现，它体现了互为对话、互为包容、互为共享的师生关系。二、选题意义第一,本研究对于实施有效情景创设,转变学生由“要我学”转为“我要学”的局面具有重要的现实意义。第二，本研究对于初中音乐课堂教学具有重要的理论价值和实践指导意义。音乐课是“小三门”中的一门学科，平日课时比较少(一周一节)，却肩负着“丰富学生情感体验、陶冶学生高尚情操”的艰巨任务。如果采用传统的音乐教学方式，单纯地学唱歌曲或欣赏音乐，学生的主体性在得不到充分发挥的同时，势必造成学生音乐兴趣的逐渐减弱。第三,本研究的最终目的在于通过对初中音乐课堂情景创设的初步探究,力图证实初中音乐课堂情景教学的可实施性和重要性。主要研究内容，拟解决的关健问题以及预期达到的目标：一、研究内容第一章绪论1.1选题缘由1.2研究综述1.3研究意义1.4研究方法第二章初中音乐课堂中情景教学概述2.1初中音乐课堂中情景教学的调查问卷2.2情景教学概念界定2.3初中音乐课堂引入情境教学的必要性第三章初中音乐课堂情景教学现状研究3.1初中音乐课堂情景教学中存在的问题3.2初中音乐课堂情景教学中存在的误区3.3初中音乐课堂情景教学实施基础分析第四章情境教学在初中音乐课堂中的应用的策略4.1情境教学在初中音乐课堂中应用的原则4.2情境教学在初中音乐课堂中应用的方法4.3情境教学在初中音乐课堂中应用的实例第五章结语注释参考文献[1]周静.

对中学生进行有效性歌唱的探究[J].音乐时空(理论版).2012(02)[2]常金.

歌之声教之韵——高中歌唱模块中合唱教学的艺术实践[J].教育教学论坛.2012(04)[3]马强.

高中音乐教学中美育实施的途径[J].科学大众(科学教育).2011(08)[4]孙阿瑶.

浅谈音乐审美教育的前景[J].湖北函授大学学报.2011(06)[5]周诗易.

音乐教学过程中学生审美能力的培养[J].新课程(教育学术).2010(09)[6]李湜.

试论歌唱审美意识的建立与培养[J].音乐天地.2010(09)[7]杨立新.

歌唱审美的主要因素分析[J].长江大学学报(社会科学版).2010(04)[8]刘巍.歌唱教学在提高中小学生综合素质中的作用[D].天津音乐学院2013[9]罗治铁.高中歌唱教学发声用声探究与教学策略[D].南京师范大学2014[10]刘晓梅.论初中歌唱教学中进行审美教育的实践方法[D].东北师范大学2008[11]扶丽娟.高中歌唱教学的现状调查与实践研究[D].湖南师范大学2013[12]赵亚楠.试论舞台实践元素如何贯穿于中学歌唱教学中[D].曲阜师范大学2014附录致谢二、预期目标给予学生同等的音乐探究机会,学生享受同等的情景探究权力,形成了民主、平等的师生关系。并且在教师循序渐进的引导下,学生思维得到了启发并获得了成功的体验,由“被动”向“主动”转变主要研究方法：一、研究对象宝鸡市列电中学在校学生二、研究方法(1)文献法:通过本校的图书馆藏书和网络数据库,对和本课题相关的文献进行收集、分析、整理。(2)观察法、调查法、访谈法:与音乐教师及学生进行各种方式的交流(见习、实习、访谈、问卷调查等)从而主动获取研究上的资料。实施方案及计划：（一）2014年8月中旬查询相关资料。（二)2014年9月根据收集的资料的阅读，确定研究的方向并继续查阅相关资料。（三)2015年1月5日到1月10日撰写文献综述。（四）2015年6月1日到6月10日撰写开题报告。（五）2015年7月中旬撰写论文初稿。（六）2016年4月之前进行修改并定稿。（七）2016年5-6月份参加论文答辩。校内导师对开题报告的评语：