五年级下品德与社会说课生活中的快乐

五年级下品德与社会说课生活中的快乐本日我说课的标题是《生活中的快乐》，下面我将从课本剖析、学情、传授目标、传授重难点、教法、学法、传授历程等几个方面对本节课作具体阐释。一、课本剖析《生活中的快乐》是人教版品行与社会五年级下册第一单位第一课的内容。这一单位的主题是“成长中的快乐与烦恼”，本节课主要是让学生理解什么是快乐，感受生活中的快乐，并指导学生学会以积极乐观的态度面对生活。二、学情剖析五年级学生正处于品德成长的初期阶段。随着物质生活水平的进步，不少学生总是希望别人都能满足自己的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入，忽视了对真实生活、平庸生活中快乐的感受和体验。因而必须议决传授让学生对自己的生活、代价有个苏醒、客观的明白，让他们领会生活中简略的快乐。三、传授目标由于新课标对小学品行与社会的要求连合本节课的教学内容与特点特制订以下三维目标。（1）知识与技术目标：议决呈现快乐的场景，发动学生去细心查看、发觉快乐；知道快乐并不难寻找，让学生在发觉快乐的历程中感受快乐，并明白珍惜生活。（2）历程与要领目标：本讲堂主要采取小组合作、集体探究的自主学习形式，加上多媒体传授手段的帮助传授让学生在发觉快乐的历程中感受快乐，从而明白珍惜生活。(3)情绪态度与代价观目标：让学生明白快乐存在于生活中的每一个角落。为了落实本节课的传授目标，我把本节课的传授重难点确定为：明白快乐存在于生活中的每一个角落，知道哪些快乐是最珍贵、最持久的。四、说教法与学法新课程标准要求：学生是学习和成长的主体，为了让学生充分理解本节课的传授内容，连合五年级学生的实际环境，传授中我主要采取情境传授法、讨论法、西席引导点拨法等来举行本节课的传授。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动性还给学生，采取小组合作，团体探究的自主学习要领，培育学生自学及合作的能力。五、传授历程根据《品行与社会》的生活性、活动性和综合性的特点及这节课的传授内容，我将从以下五个步骤组织传授活动：（一）音乐渲染，感受快乐传授开始，我播放音乐《幸福鼓掌歌》，让学生随着音乐动起来，边唱边跳，激起学生对快乐往事的回忆，自然地引入本日的课题《生活中的快乐》。（二）创设情形，体验快乐导入课题之后，我出示（一张带着笑容的照片）乘机让学生猜一猜：是什么事让他们笑得这么高兴呢？进一步激发学生的探究兴趣，学生可能会说是取得了好成绩，也有可能会说听到了要去旅游的好消息。我根据学生的猜测随机出示（相关内容的快乐图片），激活了学生的思维，为了让每个学生都有倾诉自己快乐感受的机会，我随即进来第三个传授环节。（三）合作交流，发觉快乐有了上一环节的铺垫，让学生找自己往日或本日的快乐这一环节会更轻松。首先，我出示合作要求，小组举行交流。在每个学生说的同时，也为听的学生提供了灵感，帮助他们更快更多地找到自己的快乐。接着，我议决“击鼓传花”这一传统游戏将学生带进快乐驿站，变动学生的学习积极性，让更多地学生到场进来，用自己的方法表达快乐的心情，可以讲笑话，可以唱一首快乐的歌，可以表演自己在生活中遇到的快乐的事等。学生交流的同时，老师也能到场此中，顺势引导学生将感受到的快乐分分类，如学习中的快乐，愿望能够得到满足的快乐，玩耍、娱乐中的快乐，给予的快乐。在学生谈到与汗水换来的快乐有关的内容时，我为学生出示（农民伯伯用劳作换来丰产时喜悦的情形和运发动夺冠后激昂地拥抱在一起热泪盈眶的图片）趁机引出传授难点，让学生思考：这些人在做什么？他们的快乐又是从何而来？让学生深刻的明白支付努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更快乐。从而突破传授难点。当快乐氛围被变动起来时，学生是快乐的，西席是快乐的，讲堂也是快乐的。（四）抒写情怀，理解快乐议决以图片展示给予的快乐，让学生有了各种快乐的体验，接下来让学生说一说“什么是快乐？”从而引发学生思考快乐的真谛。然后，让学生把自己对快乐的理解用一句话，或一个比喻写下来，作为学习的总结。（五）走进生活，创造快乐讲堂来源于生活，也将回到生活中去。课后，我要让学生们到生活中去寻找、发觉更多的快乐，用自己的双手创造出更多的快乐。做每一件事之前对自己说一声“我很快乐！”让每个别在快乐中学习，在快乐中进