2024年《安塞腰鼓》说课稿

第页2024年《安塞腰鼓》说课稿《安塞腰鼓》说课稿1

教材简析：

《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，支配在六年级上册第四单元“民风民俗”这一主题中。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。共20个自然段，按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可以分为三个部分，呈现出“静——闹——静”的表演过程。通过表现安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声、震撼人心的力气等来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。《安塞腰鼓》一文，其最大特点是文本本身所具有的那种大气磅礴、豪情万丈、气吞山河的阳刚美。学习《安塞腰鼓》，绝不是为了记住“安塞腰鼓是怎样一种鼓？这种鼓怎么打的？姿态怎样？”等这些学问，更重要的是学习作者刘成章如何抓住关键词句来描绘安塞腰鼓的，如何将情感用恰当的言语表现出来的，如何将黄土高原上男儿的激情淋漓尽致的宣泄出来，如何组织文章的结构等，从而懂得这样运用语言的所以然，驾驭渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。

针对课文的特点，我在教案中作了以下支配。

教学重点：

通过各种形式的朗读，教会学生在读中悟、悟中读，感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。并在朗读中，逐步理清课文脉络。

教学难点：

引导学生联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，并勇于发表自己的见解。

教学策略：

1.构建对安塞腰鼓“生命之劲”的追索主线，奠定教学的情感基调，引领学生一步步深化感受安塞腰鼓的磅礴气概，领悟作者所歌颂的生命的力气。

2.“读”贯穿教学的全过程。这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一样的气概磅礴的语言。我借助各种形式的朗读，意在教会学生在读中悟、悟中读，读出自己特有的感受，产生独特的体验，感悟到文章语言的魅力。

教学过程：

结合六年级学生已经具备肯定的读、说、写等实力的特点，我抓住“好”字，组织学生和课文绽开对话，以“生命之劲”为情感主线，设计了“感好鼓”“品好句”“读好文”“写好词”四个教学环节。

“看好鼓”环节是一个课前与课上相融贯穿的部分，由于生活中学生对安塞腰鼓缺乏基本的感知，因此，我首先在课前以国庆60周年庆典上安塞腰鼓舞蹈画面和热情的音乐，在视觉上感知安塞腰鼓的火烈、豪放、壮阔，再在回忆课文内容——（

）的安塞腰鼓中，读一读带“劲”儿的词中，初步形成情感基调：安塞腰鼓强盛的“生命之劲”。

“品好句”环节，则主要借助范读、自由读、轻声读、默读、分声部读、理解后读等各种方式的朗读，给学生设计了一系列去文本中找寻“生命之劲”的活动步骤：找一找带“劲”儿的句段、品一品带“劲”儿的文章结构。不动笔墨不读书，有意识地引导学生画出富于感染力的`语句，并采纳多种方式反复诵读，感受排比、反复的作用。第六自然段“骤雨一样，是……”，句式极为特殊，我设计了一处小练笔，让学生进一步感受这种排比中含比方句子，被描写对象显得形象生动、句式特殊整齐有力的特点。借助反复，让学生进一步感知作者对安塞腰鼓的赞美及对黄土地上的人们的赞美。议一议难句环节，则尝试提升学生合作学习的实力和效果，

“读好文”环节，师生合作朗读演练，更是对文本进行全面把握并充分表现安塞腰鼓“生命之劲”的本色演绎。

最终的“写好词”，则是在训练并检验学生对文本内容的归纳、情感的把握、文本语言的运用状况。解说现场的真实再现，让学生有一种亲历其中的兴奋，对安塞腰鼓“生命之劲”巨大感染力的体验也能更加真实。再辅以“从《安塞腰鼓》中，我读到了……”为话题沟通阅读感受或体验”等作业，让这一环节成为既是对学生语言文字运用实力提升的一个考验，更是对作家刘成章散文《安塞腰鼓》文本体验之旅的又一次升华。

基于种种缘由，感觉自己对文本及教学的把握还不是特殊到位，不当之处，欢迎大家指责指出。

《安塞腰鼓》说课稿2

一、教材分析

《安塞腰鼓》是七年级下册第四单元中的精读课文。本单元所选文章是文化艺术方面的，要求在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品尝并积累美丽的语句。

二、教学目标

坐在剧场，你现场观看来自西北汉子的腰鼓，或许都无法用语言来清楚地表达内心的感受。可读了本篇文章后，却发觉作者胜利地为我们描述了现场的气氛：有画面，有声音，有动作，有神情，有思想。真是“此处无声胜有声”。所以学习本文最重要的是学到作者的以下几点：

(一)这篇文章的语言特色，感受安塞腰鼓的磅礴气概，品尝西北特有的艺术奇葩：

运用比方，使看不到、听不到的舞蹈动作、音乐声音，以熟识的形式呈现于我们眼前;

运用排比，使那茂腾腾的舞动后生如在眼前，使那充溢生命力的鼓声犹在耳边;

运用短句，使语言变得铿锵有力，使文章要表达的强大的生命力淋漓尽致地呈现在读者眼前。

(二)通过对文章语言的把握，体会文章中呈现的阳刚之气，感受生命的律动。

(三)通过对全文的`把握了解文章要表达的内容。

真正体会到本文的语言美，对教学目标的其他两点也自然而然可以把握住。

三、教学重点

1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气概。

2、自主学习，师生互动，体会文章的语言特色。

四、教学难点

理解排比和反复的修辞手法及运用。

五、学情分析

针对我校学生基础差，底子薄的特点，运用分组研讨式教学，或完全依靠学生自己的探究来达到教学目标是有肯定的困难，因此老师的指导和引导仍是不行或缺的。

六、教学过程

本课内容丰富，需2—3个课时才能完成。

第一课时(40分钟)

第一步：(5—10分钟)

观赏“安塞腰鼓”的视频，让学生对其有个直观的印象，看完后可以让学生谈谈自己观看安塞腰鼓时的感受。

其次步：(10—15分钟)

阅读这篇课文处理生疏字词，并同时感受文章中所描述的场景。让学生来描述，看完文章后在他脑中形成怎样的画面，可以借助课本中的原句，同学间相互补充说明。对比，与自己刚才对“安塞腰鼓”的描述哪个更好?

第三步：(10—15分钟)

老师范读课文，留意文中的短句的铿锵和排比的激扬，把文中的“茂腾腾”的气概读出来，把“后生”如日中天，光辉刺眼，沸腾的生命激情读出来，同时还有文章中展示的西北人的强大的力气读出来。再找学生多次练习、诵读。

其次课时(40分钟)主要是师生互动，共同探讨。

第一步：(10—15分钟)

再阅读文章，分清结构层次，并同时思索所提出的问题(作者是用直白的语言来描述那些场景的吗?还是运用了肯定的修辞手法。运用了哪些修辞?在文中找到相关的语句读给大家听。再思索运用这些修辞有什么好处呢?)

其次步：(10—15分钟)

通过对本文语言的把握，让学生了解到了文中所呈现的阳刚之美。这节课就由学生来探讨、思索：阳刚之美体现在什么方面?文章又是怎样体现的呢?

第三步：(5—10分钟)

通过前面一系列对文章的把握，可以试着让学生来发表对全文主旨的把握。最终老师做结(这篇散文通过对安塞腰鼓的场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力气。于诗意中追求永恒的精神力气的安塞腰鼓，已成为中华民族坚毅不屈、蓬勃向上、主动进取的精神的象征，它是高原生命的火烈颂歌，是民族魂魄的诗性礼赞。)

七、总结升华，布置作业

(一)学生总结：说说自己的收获。

(二)老师总结：提出要求，布置作业。

《安塞腰鼓》说课稿3

今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分进行说课。

一、说教材

1、教材的地位及课文特点

本单元选编的几篇与文化艺术有关的文章。这些文章从不同的方面对学生展示了各种各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。

本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，奇丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。

这样的文字对于新课标提出的要求学生汲取民族文化才智、吸取人类优秀文化的养分是极有帮助的`，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气概恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。

2、学习目标和重点、难点的确立

依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：

1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，培育主动向上的生活看法。2、品尝课文语言的气概、节奏与激情。3、驾驭“三读”式散文阅读赏析方法。

重点，难点：1、理解文中短句及排比句的运用，品尝课文语言的气概、节奏与激情。2、理解文中一些句子的深刻含义。

二、说教法由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，依据本文内容，在启发式、探讨式教学的基础上，结合创新教化理论，语文课堂教学模式也应当由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，详细表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织探讨沟通，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。在课堂教学中采纳自读感悟式，注意学生读的优化训练，以读代讲。课堂上提倡自由研讨，沟通看法。依据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作实力，深化对学生心灵的影响。

三、说学法

老师不仅要奉献，更要教给学生发觉真理。教给学生学法正是实现叶圣陶提出的"凡为教者必期于达到不教"的目标。

本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以"朗读法"学习课文，即以"朗读"一线贯穿，由初读感知，到品读美句，再到解读难句，“三读”之后的“一写”，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。以"探讨法"引导学生在自主学习的基础上，主动参加，合作探究。注意学生的实践探究实力和学习中的独特体验。不求全，不求四平八稳，这也是符合新课程标准精神的。

四、教学过程

教学过程的设计，以个人对新课标的理解为指导思想。新课标认为语文阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，我的理解是这揭示了阅读教学的本质属性──对话性。围绕这一属性，教学过程中要突出五个注意，即注意情境创设，为对话营造氛围；注意朗读感知，为对话夯实基础；注意内外勾连，为对话丰富内涵；注意特性化阅读体验，这是对话能否有效高质的重要条件；重语言表达实力培育，这是对话活动的重要目的。为了能很好地体现对话性，语文课堂教学模式也应当由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，详细表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织探讨沟通，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。

这节课，抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题。师生围绕一个“好”字，生发出三个子话题绽开对话沟通：“好鼓”，侧重于对安塞腰鼓艺术形象的感知；“好文”，侧重于对课文美丽语言的品尝；“好创意”，侧重于创设特定情境激发学生的创建力。对话沟通的目的在于达成新课标提倡的三维教学目标。

学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的力气，潜移默化之间养成主动面对生活的情感看法和生命在于奋力搏击的价值观念。识别排比句，为其划分类型，品读排比句及意味深长的语句，体会其中的气概、节奏和激情，学生在朗读感知的同时，语文学问得以落实，阅读技能得以培育。由初读,整体感知安塞腰鼓艺术形象，到品读美句，感受文中排比句的气概、节奏与激情,再到解读难句，合作探究，领悟文中写意语句的内涵,逐步深化的“三读”，既是教学内容呈现的过程，也教给了学生品读赏析美文的基本步骤及方法。“三读”之后的“一写”（广告创意），适当让学生参加评价，进行生间互评，这样会更加有利于学生语言表达实力的提高。既体现了读写结合、学用结合、课堂与生活结合的教学原则，又由于创设了贴近学生实际、富有时代气息的写作情境，给了学生驰骋想像力的较大空间，极大地激发了学生创建的欲望。不少学生作品宣扬意象精确，语言简洁明快，构思富有创意，使本节课由于生成了新的教学资源而显得较为丰实。

《安塞腰鼓》说课稿4

一、说教材

《安塞腰鼓》是闻名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，呈现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞。

教学本文，宜引导学生在整体感知课文内容的前提下，体会文章景、情、理和谐相融的意境，观赏文章的阳刚美、语言美，培育学生的审美趣味，提高学生对语言文字的理解感悟实力。

为了实现这一意图，我制定了如下教学目标：

1、学生通过听读课文，能整体把握课文内容，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气。

2、学生通过多种形式的朗读，能品尝关键语句，体会排比修辞在文章中的作用。

3、激发学生对人生的思索，体会中华民族深厚的文化底蕴。

其中我把引导学生感受安塞腰鼓的阳刚之美，体会其所宣泄的蓬勃生命力，提高学生的朗读水平作为本课的教学重点；把培育学生品析文句的实力，体会排比修辞的作用作为本课的教学难点。

二、说学情

新课程标准要求我们老师在制定教学目标，确立教学重点难点时不仅要做到心中有本，即有教材，更要做到心中有人即有学生。我所任教的班级，学生都来自旁边的农村，视野相对狭窄，对腰鼓艺术缺乏感性的认知和体验，此外，他们的朗读水平和观赏品尝语言的实力也较低。这都是我制定教学目标所必需考虑的。当然，作为七年级的学生他们终归有了肯定的生活阅历和积累，终归有了肯定的语文素养，这则是我进行教法选择的重要依据。

三、说教法学法

教与学本是互动的一体化的过程，老师教的过程本应就是学生学的过程，在这儿我把教理解为示范、引导、点拨与激励，把学理解为仿效、质疑、阐述与内化。

基于文章本身的特点，学生的语文素养和所制定的教学目标。在教学本课时，我主要选用朗读法，品读法和探讨法。除了配乐范读外，品读和探讨的主体全是学生。老师只是创设情景进行必要的组织和引导。

四、说教学过程

假如说深化钻研教材，细致探讨学生，确立恰当的教学目标是上好一节课的前提和基础的话，那么合理的支配教学程序则是教学胜利的关键。为了使学生能真正学有所获，实现既定的教学目标，我设计了如下教学程序。

（一）导入新课

关于本课的导入，我是这样设计的：老师先在黑板上写下“腰鼓”两个字，然后问学生：“咱们大家有谁见过腰鼓吗？”等学生回答后，老师追问：“你知道中国的腰鼓之乡在什么地方吗？”依据学生的反应相机导入新课，板书课题和作者。这样导入，一是生活化，特别自然；二是简单激发学生的爱好，激活学生可能拥有的生活积累。更重要的是这样做非常切合本文的内容，使学生的思维能尽快的活跃起来投入到学习中去。

（二）整体感知

导入新课后，我会用多媒体播放背景音乐将课文范读给学生听。要求他们听准字音并初步感知课文内容。我始终认为对一些文质兼美的好文章，当老师的是应当在课堂上范读或朗诵给学生听的。且不说老师本身就是教学资源的一部分，只从技术层面讲，老师声情并茂的朗读所创设的浓郁学习氛围，对有效绽开师生互动也极为重要，更何况老师的朗读会给学生一杆标尺，树立一个榜样。

朗读结束后，我会设计三个问题来检测学生的听读状况：

第一、让学生认读生字词，以完成对重点词语的积累。

其次、让学生依据文中对安塞腰鼓的描述说话，说一说在刘成章先生的眼中安塞腰鼓是怎样的一种舞蹈艺术。促使学生再次绽开与文本的对话，并通过言说来呈现阅读的成果。

第三、让学生用自己的话说说安塞腰鼓留给自己的最真实的感受是什么，以此将学生的思维引向深化，引导学生体悟安塞腰鼓所传达的生命的激情与活力。

（三）精读句段

在完成对文章内容的整体把握后，我们将目光由全篇聚焦至句子和段落，让学生在规定的时间内记诵自己喜爱的句子或段落，然后朗诵给大家听，并且要说出自己喜爱的理由。这篇文章有很多意蕴深厚而精警的美句，完全应当让学生积累到自己的记忆仓库中，而学生若能说出自己喜爱某些句子的理由，就已经是对文句的鉴赏了。在这一环节，老师要做的就是对学生的'朗读予以有针对性的指导和示范，对学生的赏析刚好的做出点评和激励。

（四）赏析表达

对一篇文章的解读，除了引导学生明晰其写了什么之外，还要让学生知道作者的意图是怎样实现的，只有把这个问题也解决了，我们的课堂教学才称得上扎实深化。

在完成了对句子的积累和观赏后，我会创设情景让学生思索：腰鼓是有声的艺术而文字是无声的，刘成章先生是怎样用无声的文字把有声的腰鼓艺术展示给我们的呢？而且展示的那样完备、那样逼真、那样的气概恢宏。这个问题会促使学生再次走进文本，通过探讨探求文章在修辞上的精妙之处，体会排比、比方等修辞的表达作用。

（五）课堂小结

在既定的教学目标基本实现后，我设计了这样的结束语：

已经擂响了两千多年的安塞腰鼓还要响彻下去，因为它代表着我们民族血脉里那股最原始、最纯粹、最自然、最强劲的生命力。让我们在对二十五至二十七段的齐读中结束本课的学习，再次感受那激昂人心的旋律。这样总结既突出了本文的人文内涵，又与初上课时老师的范读遥相呼应，使整个教学过程显得更加圆融。

六、说板书设计

好的板书是师生共同才智的结晶，是课前预设与课堂生成的完备结合。

本课教学摒弃了老师的具体分析、讲解，旨在通过品读、探讨与言说引导学生学习积累语言，感受安塞腰鼓所传达的旺盛的生命激情，侧重学生自读感悟与探究。学生活动成为课堂主体。具有极大的开放性，敏捷性与不行预见性。因而，本课板书将以展示学生学习成果为主，板书的形式为课前预设而其内容将遵从学生的看法。

《安塞腰鼓》说课稿5

人才源自学问，而学问的获得跟广泛的阅读积累是密不行分的。古人有“书中自有颜如玉”之说。杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。这篇初中一年级语文说课稿安塞腰鼓，希望可以加强你的基础。

一、教材分析

《我有一个幻想》是中学语文（必修）第一册第三单元的一篇课文。这是一篇政治演讲词，旗帜显明地提出了要求自由、民主、种族同等的幻想。文章情文并茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。学习本文有助于提高学生语言表达实力、激发学生为实现志向不断奋斗的精神。

二、制定教学目标

教学目标制定的依据

1、课程的基本理念：“依据新时期中学语文教化的任务和学生的需求，从‘学问到实力’、‘过程到方法’、‘情感看法和价值观’三个方面动身设计课程目标。”

2、新课标对必修课程的设计目的：“学生通过必修课程的学习，应当具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的实力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。”

3、新课标关于必修课程中常用应用文教学的建议：“应借助文本示例来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。”

4、单元学习指导与目标：“留意抓住演讲词的主旨和特点，分清逻辑层次，体会其中多样化的表现手法”，“领悟、品位其中深刻的思想和精彩的语言”。

1、删掉“一百零一年后的今日”表达效果有何不同？

一部分生读（读4）：“然而一百零一年后的今日，我们必需正视黑人还没有得到自由这一凄惨的事实，在种族隔离的镣铐和种族卑视的.枷锁下，黑人的生活备受压榨，仍旧生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上，仍旧萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今日我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的状况公诸于众。”

另一部分生读（读5）：“然而一百零一年后的今日，我们必需正视黑人还没有得到自由这一凄惨的事实，一百零一年后的今日，在种族隔离的镣铐和种族卑视的枷锁下，黑人的生活备受压榨。一百零一年后的今日，黑人仍旧生活在物质充裕的海洋中一个穷困的孤岛上。一百零一年后的今日，黑人仍旧萎缩在美国社会的角落里，并且，意识到自己是故土家园中的流亡者。今日我们在这里集会，就是要把这种骇人听闻的状况公诸于众。”

（去掉后面三个“一百零一年后的今日”，主要内容不变，但语气明显不如原文更有气概。作者为什么强调一百零一年后的今日说明黑人遭遇压榨的时间之长，增加了文字的感染力。）

2、学生齐读其次段。

让学生体在朗读中体会排比句式的作用：

1、语言有气概。

2、感情充足。

3、（结合演讲词这种文体）会使听众受到鼓舞。

反复诵读

文中还有哪些地方运用了排比句式，找出来大声地诵读，并说说它们的表达效果。

采纳个别朗读与齐读相结合的方式（必要时老师范读），在反复朗读中体会本文激情飞扬、极富感召力的语言特点，感受作者倾注在幻想中的真实情感和实现幻想的坚决信念。

拓展训练

让学生也以“我有一个幻想”为题当堂训练写一段排比句（不少于四句）。几分钟后指定两生读自己的作业，师读自己写的，师生互评。

学以至用，提高语言表达实力。

布置作业

以“我有一个幻想”为题，写一篇演讲稿，并试着把它演讲给家人听。（如条件允许，可举办一次班级演讲竞赛）

学写演讲词，切实提高运用语言文字的实力，初步学会演讲。

感谢你阅读初中一年级语文说课稿安塞腰鼓。

《安塞腰鼓》说课稿6

一、说教材

《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的其次篇课文。本单元所学的五篇都是有关于文学艺术方面的内容，阅读这些可以提高文化素养，陶冶情操。这一单元的重点是：要求通过朗读让学生联系自己的生活体验，体会课文的思想内容;让学生从修辞、写法、用词、句式等方面品尝并积累美丽的语言。《安塞腰鼓》是一篇篇，美丽的散文，以动人心魄的语言描写了安塞腰鼓表演的场面，让人感受到了强大的生命力。学习本课可以学习语言品尝的方法、体会排比修辞手法的作用、学习场面描写、布局的方法、体会短句是运用的妙处等。

二、说教学目标

依据新课标的要求：观赏文学作品要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人士的有益启示，要品尝富有表现力的语言。结合本带的重点和本课的特点，我给本课设计的目标是：一、品尝语言题和安塞腰鼓的特点。二、反复诵读体会作品的思想内容。本文是一篇散文，对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学的重点你品尝语言，体会安塞腰鼓的震撼美。由于本文的写作有肯定的时代背景，学生理解会有肯定的困难，因此我把体会的思想内容作为教学的难点。

三、说教法、学法

依据本课的.特点，为了完成本课的目标，解决重点突破难点激发学生的学习爱好，我将用情景导入法、点拨法、诵读法等教学方法来进行本课教学。虽然新课程改革要求突出学生在课堂中的主体地位，但老师在教化课堂中的引领示范是不行或缺的。榜样的力气是无穷的，“授之以鱼，不如授之以渔”。课堂中我会在学生诵读和品尝语言时赐予学生适当的示范及方法的指导，从而规范他们的课堂语言，强化他们的阅读习惯。为此本篇课文的教学，我将分两个课时进行。第一课时主要引导学生学习《安塞腰鼓》品尝语言，体会思想内容。其次课时会另选三篇，让学生用从第一课时学的阅读方法自由阅读，沟通展示。

四、教学流程

下面我主要说一说第一课时的课堂教学流程。这节课我将从以下三个环节绽开：

环节一、初识魅力

为了激发他们的阅读爱好，激活他们内心的生活体验，我叫以“打节拍的嬉戏”导入。

环节二，反复诵读品尝语言，感受魅力

这环节是将紧扣目标一进行教学，也是本课的重要环节。在详细教学中以学生圈点批注，老师也不点拨引导的方式教学。详细将引导他们从段与段的排比，句与句间的排比，短语与短语之间的排比进行赏析。用不同的朗读方式和情景体验法，来体会的排比修辞手法的妙处。

环节三，结合背景体会作者的思想内容，升华魅力

这一环节主要为了完成目标二，也是本课的难点。我将引导学生结合背景，结合仿写练习，来体会作品的思想内容。最终以师生、合颂的方式再次加深体验，完成本课的教学。

这是我对本课的初步预设，详细环节我会依据上课时学生的详细学习状况，作适当调整。

《安塞腰鼓》说课稿7

各位评委，大家好！

今日我抽到是刘成章的《安塞腰鼓》，它是人教课标语文七年级下册第四单元的其次篇课文。本单元主要是通过体会作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思索和相识，提高学生的文化素养，陶冶情操。《安塞腰鼓》借安塞腰鼓磅礴的气概，启发对生命的体悟和思索。

由于本文是西北汉子忘情地、狂野地倾斜激情的安塞腰鼓，带给人们力气的奔腾和生命的升华，适合在大声地朗读中，体会它恢宏的气概和铿锵的节奏，所以，设置了在朗读中，体会安塞腰鼓的磅礴气概，作为本节课的教学目标，在此过程中，不断地渗透朗读方法的指导与实践，因此，也把学会朗读的方法和技巧作为又一个教学目标。

依据设置的教学目标，确立了在朗读中，体会安塞腰鼓的.气概作为教学重点和难点。主要意图是：在朗读中，习得朗读的方法和技巧，依据《语文课程标准》，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解作者及作品所表达的情感。突破的方法是：老师先示范，再让学生学读，通过反复实践，驾驭朗读方法，在朗读中，体会安塞腰鼓的气概。

依据目标的设定，重难点的确定，我主要依据本文的特点和学生的短板，以及《语文课程标准》，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解作者及作品所表达的情感的要求，确立了朗读法。朗读的过程也是品析的过程，在朗读中，适时地带动语言的品析，因此，又采纳了品析法。

为帮助教学目标的达成，重难点的突破，将课堂教学的线索，用ppt展示出来，清楚而直观。

基于教法，学生学法的构思是：学生先朗读，初步体会和感受，然后由老师示范、引导，完成朗读品析。这样做的意图是：学生先朗读，形成朗读初体验，这种体验或是美妙的，或是缺憾的，都会在老师的示范和不断地实践下，得到优化。这样选择的依据是《语文课程标准》，各学段都要重视有感情地朗读，在朗读中理解作者及作品所表达的情感的要求，以及学生的短板，确立了朗读法。学生只有与他人在学习过程中，不断共享，才能取长补短，最终得到进步，因此，采纳了合作学习法。

依据教学目标，教学重难点和教法、学法，我设计了以下教学流程：

导入环节：从特点、成就、影响动身，快速引发学生的求知欲，为下面两个活动的开展，做好铺垫。

说初读感受环节：此环节的意图是：关注学生阅读文本后的最初感觉，也是对的整体感受。主要构思是：先做示范，然后让学生表达。为关注学生的特性特征，一方面对活动进行示范，另一方面，从课文中找词语、短语和句子，让不同层次的学生有话可说，从而就让不同层次的学生均能得到发展。

说朗读感受环节：此环节的意图是：老师先对的脉络进行阐释，主要是明确5—27段的重点，只有朗读好这一部分，才能真正体会安塞腰鼓的气概。然后在示范与实践中，习得朗读方法，最终，对课文中反复出现的句子，进行扩展，表达朗读后的体悟。主要构思是：先阐释思路，明确方向；然后朗读实践，体会特点；最终句式说话，表达感受。为关注学生的特性特点，采纳示范、引导，反复实践，让不同层次的学生均能得到发展。

在学生的朗读声中，结束本课的学习。

《安塞腰鼓》说课稿8

一、教材分析

1、教学内容

本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力气的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品尝铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热情颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思索。

2、教材的地位、作用

《安塞腰鼓》是苏教版国标本十一册的一篇课文。这一单元还有《姥姥的剪纸》《牛郎织女》两篇课文，纵观这一单元的体系编排，我们不难发觉，教材的细心旨在通过体会作者对民间艺术的体验和感悟，使学生在学习中感受本民族的深厚文化底蕴，进一步相识生命的力气和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、观赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过体会排比、叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验、实力培育上，都起着非常重要的作用。

3、教学目标

a、学问目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品尝理解文中有关语句表达的深刻思想感情。

b、实力目标：培育学生的阅读、观赏实力，学习有感情地朗读课文。

c、情感目标：品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索，同时体会本民族的深厚文化底蕴。

4、教学重点、难点

本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。

二、教学思想

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有20xx年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术特性。豪迈粗犷的动作改变，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众忠厚朴实、悍勇威猛的特性。

根据新课标的解说，语文教化的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思索，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的'突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探究与创新，注意听说读写思实力的综合训练等。民族性则包含了汉字书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教化的三大特点，应当成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此，积累、感悟、熏陶和培育语感作为本课的基本任务，发挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态性等特点，把握学生的思维和情感流淌的过程，有机渗透生命情感的教化，使学生特性得到生动活泼的展示。在教学中采纳建构主义理论的教学设计原则：主动性原则、情境性原则、协作性原则、体验性原则，而设计教学方案。在教学中从多维度、多层次为学生设置情境，重视学生的从文字中体会美妙的的意境，培育观赏实力，并且从美妙的意境中感悟人生。

三、教学方法

基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再朗读进一步从文字上品尝作者创建的意境，然后思索探讨从中领悟的对生命力和人生的相识并拓展训练。因此，本文采纳的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品尝语句、探讨合作等，配以多媒体课件协助。其中于以诵读、赏析、探讨为重。课型为赏析合作式。

真正的诗歌是须要反复咏唱的，这是《诗经》以来的传统。反复和排比是制造节律、渲染气氛、抒发感情的必要手段在里，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。对学习《安塞腰鼓》而言，不断地诵读必定能带来精神的愉悦。

“安塞腰鼓”所表达的内涵是无比丰富的，但“诗无尽解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指导学生通过品读课文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每个人从中有所发觉有所相识。通过探讨合作，表述自己对人生的思索。

四、媒介的运用

1、利用媒体引导学生更好、更快地进入文本情境。

2、利用录像填补学生生活体验的空白，更好地感悟文章主题。

3、利用多媒体进行教学资源的拓展与扩充，变理性讲解为形象感知。

4、利用媒体引导学生进行相识的重构，真正促进学生思想力的变革。

五、教学流程

一、情境导入

1、今日让我们接着走进这黄土高原上的艺术奇葩——安塞腰鼓

2、（播放腰鼓的声音）听！安塞腰鼓响起来了，此时，寂静在你心中的画面也肯定活起来了、舞起来了、动起来了，你仿佛看到了什么？

二、感受“搏击”

1、这奇伟磅礴的安塞腰鼓啊，是“搏击”出来的。板书：（搏击）你能找到干脆描写后生们搏击的句子吗？、

2、沟通并出示：后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。

3、一连用了三个搏击，你能读好吗？这三个搏击有什么不同？再读好句子。

4、这该是一种怎样的搏击啊，让我们沉下心来，去字里行间找寻后生们搏击的身影，倾听他们搏击的声音，把握他们的搏击的脉搏。细细读文5—16小节，划出相关句子。

沟通并相机学习：

学习5—8小节。（重点学习一组排比句）

（1）读读这组排比句，你有什么感受？（有气概、有节奏、都是比方句）

（2）能把他们读好吗？练读。

（3）指名读第一句：“骤雨一样，是急促的鼓点”

（4）指导：想象一样骤雨是什么样的雨？（很大，很急，噼里啪啦的声音）这里把鼓点比作了骤雨，一边想象一边把这句话读好。

（5）读这段文字时，要联系前后，比照着读；联系生活，想象着读，你才能读好。照着这个方法，自己练读其他几句。

（6）指名读，齐读。

（7）这是作者笔下的炙热、火烈的舞蹈，想亲眼看一看吗？（播放录像）

（8）你能照着这段文字的形式与韵味也写一写。仿写________一样，是____________。

（9）你能把你写的句子读好吗？指名几位同学，顺接文中的排比句，完成新的一组排比。

（10）引读：这腰鼓，使冰冷的空气马上变得——，使安静的阳光马上变得——，使困倦的世界马上变得——

（11）变换句式读，这腰鼓，燥热了——，飞溅了——，亢奋了——

（12）怪不得作者由衷的赞美——好一个安塞腰鼓。

学习9—11小节。

（1）指名读。

（2）这里两段话中用了六个“隆隆”，为什么要反复？

（3）把你体会到的送到句子中，读好。

（4）男、女生读。

学习15小节。

（1）指名读，你有什么感受？

（2）变成诗的形式读。

（3）让我们把目光聚焦在这个词上——“战栗”

（4）什么是战栗？能给它找个近义词吗？

（5）令人战栗的究竟是什么？（生命的力气、强盛）

（6）齐读12小节，感受生命的强盛和活跃。

六、升华“搏击”

1、这黄土高原的后生们，搏击的仅仅是腰鼓吗？读读文章的17小节。

2、你觉得他们还在搏击着什么？结合课前搜集的黄土高原的资料说一说。

3、学生沟通。

4、（播放黄土高原影像）师旁白：这就是黄土高原，这就是“一道道山来一道道水，风刮起黄沙飞满天”的黄土高原；这就是“荒河袒露无寸土，可怜江山贫到骨”的黄土高原；这就是被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原。

5、你能说说他们还在搏击什么呢？（贫困、命运、土地、生活，人生）

6、在他们无所畏惧的搏击中，人是有希望的，命是有希望的，脚下的土地也是有希望的……

7、一齐读好17小节。

8、师读：18—20

9、播放安塞腰鼓的声音。

10、这安塞腰鼓，将把中华民族的子孙，把我们带到何方？

《安塞腰鼓》说课稿9

一、说教材

《安塞腰鼓》是人教版7年级下册第4单元的其次篇课文，这个单元的主题是作家对艺术的体验和感悟，以及引发的对人生的相识与思索。本单元的课文侧重于通过重点句段的分析，对作者表达方式的相识，请学生联系实际，发挥自学实力领悟文章中的道理。语言丰富生动，富感染力。《安塞腰鼓》是一篇散文，讲解并描述了作者刘成章通过对安塞花鼓表演的描写，呈现了力气的奔腾和生命的升华。

二、说学情

学生是课堂的主体，老师应本着“因材施教”的理念结合学生的基本状况进行备课七年级的学生已经有了肯定的语言积累，基本词汇、修辞等等都有了肯定程度的把握。对于散文这种文体，他们也接触过。但由于生活阅历较少，对散文这种文体的语言和情感的分析还不够精准到位。此外，这一阶段的学生已经有了肯定的写作和口语表达实力，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过实践进一步强化这方面的实力。

三、说教学目标

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标：

1.学问与实力：正确读写“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：通过有感情地朗读、独立思索、探讨、沟通等过程，体会文章语言的气概。(重难点)

3.情感看法与价值观：激发对以安塞腰鼓为代表的祖国传统文化的爱好。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过有感情地朗读、独立思索、探讨、沟通等过程，体会文章语言的气概为本节课的教学重难点。

五、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳谈话、探讨法、PPT协助教学法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程

(一)导入新课

导入新课的目的是为了吸引学生的留意，将学生带进语文学习的氛围中来，因此，导入新课可以采纳求新求奇的方式。因此，我用PPT出示安塞腰鼓的完整视频，补充安塞腰鼓的相关学问。之后请学生分别描述安塞腰鼓的声音、舞姿、舞者是什么样的(稍作互动，只要学生能自圆其说都用激励性的语言评价)。然后引题：同学们说的都很好，今日我们也来学习一篇描写安塞腰鼓的散文，我们一起来看看这篇文章是怎么写的。(板书标题)

(二)初步感知

读是语文教学的重要方法，朗读可加强学生对文章语言的感受，可加强语感;默读可加强学生对文章框架的整理实力，可训练学生的逻辑性。因此，在本课起先，我会给同学们3分钟，请他们用大声朗读的方式初读课文，同时用PPT出示本文的生词“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”。并要求学生要留意包含这些词的句子，并反复朗读。

初步熟识课文后，我会提出一个问题：文章描写了一个怎样的过程，划出文章中反复出现的句子。

这是一个结构性问题，学生可以依据以前课上讲到的划分层系的方法找到答案。通过这个环节，学生可对文章框架有了整体上的把握，为我们下一步从细微环节上深化做好了打算。

(三)深化研读

深化研读，意在通过文中的细微环节是如何支撑逻辑框架的，并且能够引导学生进一步相识到细微环节信息是如何通过逻辑框架服务于主题。为此，在这一环节，我将用PPT展示出几个与结构相关的问题给学生，学生自主思索，回答问题的方式力求突出重点、突破难点：

1.同学们已经找出了全文的描写重点放在“动”这个部分，那么这部分的写作结构是如何的?

2.在作者对安塞腰鼓的舞者、鼓点、舞姿进行了融合性的描述的.语言中，有什么独特之处?这样写有何好处?

3.结合反复出现的句子的位置，来想想这些句子有什么作用?

这三个问题是针对文章详写的部分的分析，通过思索，学生可从结构、内容、语言三个层面对文章的主要部分切入分析，这三个层面都分析清晰后，就把握好文章的主题了。

(四)巩固提高

为了加强学生的自我分析实力，我会组织学生分组探讨文章主旨所指向的不同的方向，之后再针对学生得出的结论进行正确的归纳和总结。通过这个环节，学生可以联系以前学过的学问，并利用我们本节课的思路：结构、内容和语言的分析。分析的过程也是学生一种自学方式，口头表达又是训练交际实力的机会。通过这种方式，学生既巩固了学问，又熬炼了实力。

(五)小结作业

课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，对于文学性比较强的文章，我会带领学生回顾全文内容和语言特色。尤其是描写详细生动的句子，在结尾大声地有感情地朗读。作业课程实践性地拓展延长，也是训练学生实践实力的重要方式。

基于此，课下请学生选择文中自己喜爱的句子，如排比、比方、拟人等句子来仿写三个。下节课点评。

七、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将文章的关键字句和情感走向传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

《安塞腰鼓》说课稿10

各位评委老师好，我今日说课的题目是《安塞腰鼓》，依据新课改的理念，我认为应当在教学中以“读——品——写”为学习线索，抓住“语言”和“情感”两个方面对安塞腰鼓进行赏析，通过环环相扣的设计，逐步完成“品尝——理解——运用语言”的任务，达到学生主动参加，师生共同探究的教学效果。为此，我将从以下六个方面说说这节课的设计：

一、说教材

《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的其次篇课文。本单元主要是通过体会作者对生活中艺术的体验和感悟，以及由此而触发的对人生的思索和相识，使学生在学习中进一步相识生命的力气和人生的价值。为学生今后的阅读、观赏、审美打下基础。《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，奇丽奇伟的想象，急促暴裂的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓起一场惊心动魄，震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。本课肩负的教学任务是品尝铿锵语局表达的勃发的生命激情，激发学生对人生的思索。

二、说学情

我所教本课时面对的七年级学生、求知欲望、探究欲望比较剧烈，自主学习、探究实力强。虽然对散文的基础形式了解不深，但对阅读美丽诗意的散文有深厚的爱好。他们也积累了肯定的学习散文的阅历与方法，但在语言的品尝和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应当有所考虑。

三、说教学目标及难点的指定

依据以上学情，结合对教材的分析以及课程标准的要求，我打算以学定教，这样制定教学目标：

学问与实力目标

1、学习排比、叠句手法、比方的修辞，理解其作用，品尝理解文中有关语句表达的深刻感情。

2、培育学生的阅读、观赏实力、学习有感情地朗读课文。

过程与方法目标：

朗读课文，获得整体感知——品读语言，赏析安塞腰鼓的魅力——拓展延长激发对人生的思索。

情感看法与价值观目标：

品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激发学生对人生的思索，同时体会中华民族精神的生生不息，拼搏坚韧。

对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学重点制定为：品读语言、赏析安塞腰鼓的魅力。学生对于文中“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终恒久明晰了的大彻大悟”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”的意义不好把握，而这又是理解文章深层内容的关键因素，所以我把教学难点制定为：结合时代背景，探究黄土高原精神和中华民族精神的内在特质。

四、说教法和学法

为完成教学目标、解决教学重难点，突破教学难点，我制定了本节课的教学法和说法。

1、基于本课的特点，以声感人的主线。我采纳的教法指导思想是：激发学生学习的爱好，引导他们主动思索。主动参加、自主解决问题，采纳情境导入法、诵读法、点拨法，同时用多媒体协助教学。其中以诵读、赏析、探讨为重、课型为赏析合作式。

2、真正的诗歌是须要反复咏唱的，这是《诗经》以来的传统，散文亦复如此。指导学生从朗诵中感受音美、形美、意美。所以在学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细采纳的学习方法是：朗读法、探讨法、勾画圈点读书法。

有这些教法和学法，学生在老师的指导下肯定能顺当完成教学任务。

五、说教学过程

课堂教学我打算从以下5个环节绽开。

环节1、导入新课

通过调查得知，绝大部分学生对安塞腰鼓这一民间艺术都不熟识，我在导课时先用多媒体展示安塞腰鼓的相关图片和资料介绍，再播放一段黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的安塞腰鼓表演的视频。给学生以直观感知，以此引出文章，激发学生对课文内容的学习爱好。

环节2、朗诵课文，整体感知（鼓舞飞扬）

为了满意学生的求知欲望，接下来我就让学生朗读课文，并以“好一个声音（气概、舞姿、场面）的安塞腰鼓”这样一个填空形式整体概括安塞腰鼓的特征。通过看视频和阅读文章，学生能很快完成填空。

给出的答案可能有：“声音铿锵有力、气概大气磅礴、舞姿态烈奔放、场面恢宏壮阔。”这样既培育了学生独立阅读的实力，也熬炼了他们的思维实力，达到初步整体感知课文内容的目的。同时熬炼了学生的概括实力。

环节3、品读语言，感悟散文语言的魅力。

在散文阅读中，语言是灵魂，所以本课的重点环节是赏析本文的语言。在这里，我设计了这样一个问题来解决教学重点。

“文中哪些语句深深地震撼了你的心灵，请找出来读给同桌听，并说说你喜爱这句话的理由？”

学生有可能找到的`语句有：（我把学生可能找到的语句有选择地用多媒体展示出来）

1、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”学生会说出比方、排比的修辞及作用。

▲我就势指导学生，通过感悟“骤雨”、“旋风”、“乱蛙”的特征，感受安腰鼓鼓声节奏的铿锵，动作的矫捷。通过对比“火花”与“星星”的不同特征、感受腰鼓的热忱与活力，品“斗虎”一词，引导学生想象斗虎的场面，联系与虎有关的成语，比如：生龙活虎、虎虎生威等，感受腰鼓的大气、霸气、强健。

2、“隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夹杂着草根的土壤，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解，好一个安塞腰鼓！”

▲学生同样会关注到排比句的波涛汹涌的气概，同时还会提到叠词的运用，仿佛鼓声回荡在空际。我就势引导学生以手为鼓槌、以桌为鼓面，用“发狠的、忘情的、没命的“力气压着”“隆隆隆隆”的鼓点朗诵这段文字，语调高亢、欢快、充溢活力，感受安塞腰鼓的气概与朝气。

3、“使人想起：日落照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！”

▲在这里我设计了一个“你想起了什么”的问题，让同学们充分地发挥想象和联想的实力，绽开思想的翅膀，学生可能会想到一些场面壮大的场景，如：举国庆祝春节、战场上擂鼓鸣金的场面等。

4、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

▲这里学生会说出这句话的斩钉截铁的语气。我会指导他试着用铿锵有力、高亢激扬的语气读出来。同时同学生合作朗读9-13段，配以背景音乐。

环节4、探究质疑，挖掘主旨

理解相关语句的内涵是本文的教学难点、这个问题解决了，文章的主旨也就会清楚起来，教学难点也就突破了。结合上面环节，学生会提出质疑：

1、“晦暗了又明晰”是什么意思？

2、“摆脱了、冲破了、撞开了”什么？

我刚好用多媒体展示相关背景资料。

正如古人所说：“学成于思，思源于疑”，质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯。更是胜利的关键！让每一个学生结合背景资料自由、充分的发挥见解，从而得出本文主旨：

歌颂生生不息、奋勉向上、斗志昂扬、热忱奔放的黄土精神，而这也恰恰是中华民族精神的内在特质。

完成教学难点后，为了升华主题，我设计了让学生再次齐声配乐朗读“愈捶愈烈……”段落，让学生再次置身于雄浑壮阔的情境里去。使他们受到了情感熏陶，享受到了审美乐趣。

环节5、延长感悟

听了、读了、品了安塞腰鼓所呈现出来的奋勉向上，斗志昂扬的精神面貌，学生们联系自身，从中有何收获？引导学生走出课堂、关注社会、关注自我发展。

我播放铿锵有力的鼓声，配着学生的发言。在磅礴雄浑的音乐中结束本课。

环节6、作业布置

搜集身边的民间艺术，说说他们的由来和特征。引导学生从课内走向课外，关注身边社会人和事。

这样的作业布置加深了学生对民间艺术的感悟，从而又丰富了学问结构。

六、板书设计

依据以上教学过程，我设计了板书。他全面而简明地将授课内容传递给学生，清楚直观，同时也便于学生理解和记忆。

各位评委老师，以上就是我本节课说课的全部内容，如有不当之处，还请各位老师赐予指责指正！

《安塞腰鼓》说课稿11

一：教材分析

文章内容：本单元是反映精神文化生活的，共有两篇讲读课文，三篇阅读课文。《安塞腰鼓》是其次篇讲读课文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，奇丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个犹如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、震天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。呈现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。

文章的作用和地位：新课标在实施目标中明确指出，要求学生汲取民族文化才智。吸取人类优秀文化的养分。在港台流行歌曲充斥校内，学生们追星火热的时候，本文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气概恢弘，有阳刚之美。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。

目标制定：上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生看法，依据大纲及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下

1：学问目标：理解课文内容，探讨课文的表达方式，领悟作者所歌颂的生命的力气。

2：情感目标（人文目标）：通过对文章的综合性学习，开放课堂，利用各种课程资源，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生。

3：实力目标：巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注意感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美。培育合作探究的实力。

二：教法设计

依据新课程标准理念，本节课我主要采纳以下教学方法实施教学。

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领悟其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我知道学生反复读，让学生感悟老斑羚从容镇静、牺牲自我的精神。

2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。

3、探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

三、学法指导

一个差的老师只会奉献，而好的老师则交给学生发觉真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法，情感看法和价值观三个方面的共同发展。学法详细如下:

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、探讨法：：引导学生主动参加，合作探究。

四、教学流程：

第一板块：导入，整体感知

1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）

2、学生有选择的朗读自己感爱好的小节

3、引导学生划分结构层次。

（好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导入设计贴近课文内容，看安塞腰鼓的表演，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。）

其次板块：精读文章，感悟探究

在这一板块中，主要是采纳“课题探讨”策略，在老师的帮助下，学生提出探讨课题，通过自读自悟，合作探究，解决文章的重、难点。侧重实现实力目标与情感目标。

老师点拨：对于这篇文章，你们想对哪方面进行深化的探讨？

学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题：（允许学生有别的小课题）

1：对本文语言的探讨

2：对本文主题思想的探讨

………………

学生依据自己驾驭的材料，确定探讨题目，自由组合成几个小组，合作探究。这些小探讨题目，要求学生肯定要深化思索，结合全文，参照课后练习，集小组的'才智于一起，才能得到一个较为完备的答案，只要学生言之成理，就应当确定。在这几个课题的探讨中，学生已经明白本文的写作特点、对安塞腰鼓也有了比较深化的相识，对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受，而且，能够结合文章体会中华民族的历史与将来，增加民族骄傲感。现在，同学们最想的，就是将自己心里的更多感受对老师、对同学，说出来，水到渠成的起先了拓展迁移。

第三板块：拓展迁移

让学生说说家乡的风俗，如皮影戏。要求叙述清晰、生动、突出重点。

（有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时熬炼学生的表达实力。）

五、师生小结

首先学生自发的总结本节课的收获，老师予以补充和确定，并给课堂评比的明星发星以资激励。

（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

六、作业设置

结合学生的精神生活与接触的社会生活，紧承本文文化内涵，设计了一篇文章，要求学生依据自己的实力，允许与他人合作，共同完成，另外，学生也可以自行设计作业题目。从而引导学生走出课堂，关注社会，关注生活，关注自身发展。文章题目：调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇文章。

《安塞腰鼓》说课稿12

敬重的各位评委、各位老师：

大家上午好！我来自广安试验中学，我叫周璐。我的说课内容是：“新课标人教版七年级语文下册第四单元第17课——《安塞腰鼓》。以下我将从“教材分析教学目标——教学重难点——教法学法——课时支配——教学程序”等多方面对本课进行说明。

（一）教材分析：

本册教材接着以语文与生活的联系为线索，根据人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《竹影》中的绘画艺术；《观舞记》、《安塞腰鼓》是舞蹈艺术，表现了显明的民族特色。

本课作者刘成章运用超群的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要主动投入的放声朗读，体会课文的思想内容，品尝有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。

二、教学目标：

依据《语文新课程标准》的要求，结合七年级学生实际认知水平和参加实力基础，新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读实力的同时提升学生的情感看法价值观”依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

1、学问与实力：品尝本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充足的语言气概，理解其作用；品尝理解文中有关语句表达的深刻思想感情。

2、过程与方法：培育学生的阅读、观赏实力，学习有感情地朗读课文。

3、情感看法与价值观：体会安塞腰鼓的恢弘气概，感受西北汉子的奔腾力气，同时体会本民族的深厚文化底蕴，提高我们的文化素养和艺术情操。

三、教学重难点：

本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。

1、重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用，理解课文的思想内容，品尝充足的语言气概。

2、难点：理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的的恢弘气。

四、教法学法

：新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情色调，对学生的情感、看法、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教化应当注意教学过程对学生的熏陶感染，老师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中隐藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

教法：朗读鉴赏法、美文点拨法、合作探究法。将感受体验与合作沟通结合起来，在课堂学习过程中渐渐提升情感看法价值观。

学法：诵读赏析法、合作探究法，让学生自主进入文本，读出感受，发表见解，全情投入。对于发觉的`问题，通过小组合作沟通探讨解决问题。

五、课时支配：一课时

六、教学打算：1、初读课文，梳理字词2、收集作家以及课文资料

七、教学步骤：

一、创设情境，激趣导入

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气概，精湛的表现力令人沉醉，被称为“天下第一鼓”。下面请看……

（播放多媒体课件—安塞腰鼓表演片段让学生）

安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。

二、预习检查，夯实基础

三、朗读课文、整体感知

内容：首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清作者的写作思路。

1、看表演片断，听全文朗读。

(播放3～4分钟的腰鼓舞片段)

过渡：请同学来描绘一下刚才所看到的表演；你想到了什么？

刚才，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气概和铿锵激越，下面让我们绽开想像的翅膀，从刘成章的文字中体会激情的腰鼓。请班里朗读最好的一位同学来读课文的一部分。

过渡：刚才**同学读得怎么样？下面我们播放课文的录音听听。（播放课文录音）

2、引导学生划分结构层次。

过渡：大家喜爱安塞腰鼓吗？大家喜爱作者的描绘吗？

让学生在文中找出自己最喜爱的部分，并说出理由。（分组探讨3分钟，各小组代表发言。要求有感情地朗读出那个部分，然后说出好在哪里。）

过渡：文中主要描写的内容有哪些方面？从哪些方面在写作？

（分组沟通、合作探讨）

明确、板书：

第一部分：（1--4）击鼓前的预备阶段，蓄势待发。

（5--13）火烈的场面。

其次部分：（5--27）表演安塞腰鼓。（14--17）沉重的响声。

（18--22）击鼓的后生。

（23--27）梦幻的舞姿。

第三部分：（28--30）鼓声戛然而止，以动衬静，意境幽远。

3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话：

“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

四、品尝语言、重点突破。

1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力气，作者非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、移山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。

2、精读其次部分第一层次。

播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。

（1）问：本文段突出地运用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

（排比。给人一挥而就之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的劝服力和感染力。）

（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概）

（3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

，《安塞腰鼓》说课稿6（人教版七年级下册教案设计）标签：初一下册语文教案大全,《安塞腰鼓》说课稿6（人教版七年级下册教案设计）,

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力）

（4）这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟！（层层推动，一挥而就）

（5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

（移山倒海，气概磅礴）

小结：本文段运用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。

过渡：安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

（个人体会，畅所欲言）

如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

八、课堂小结：

作者利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他部分，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。

板书设计：（见教学步骤）

九、布置作业：

1、自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。

2、拓展训练：描绘一个场面，竞赛、集市、演出、劳动等等。

教学回顾：

在本堂课的教学中，我把更多的自由想象空间留给学生，使学生可以充分地展示自己的情感、看法、价值观。只有将课堂还给学生，才能真正让学生在教学过程中体现主体性，只有注意个体的阅读和心灵的感悟，才能真正达到新课标“观赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求。

在语文教学上，我还有很长的路要走。

本次说课到此结束，请评委老师予以指责指正。

《安塞腰鼓》说课稿13

人才源自学问，而学问的获得跟广泛的阅读积累是密不行分的。古人有“书中自有颜如玉”之说。杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。这篇人教版语文初一年级说课稿，希望可以加强你的基础。

《安塞腰鼓》是浙江省新课程标准试验教科书语文七年级下册第四单元的一篇课文。本单元主要是通过体会作者对生活中艺术的'体验和感悟以及由此而触发的对人生的思索和相识，使学生在学习中进一步相识生命的力气和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、观赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过学习排比、叠句等修辞手法，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验、实力培育上，都起着非常重要的作用。

1：教学目标

a、学问目标：学习排比、叠句手法，理解其作用;品尝理解文中有关语句表达的深刻思想感情。

b、实力目标：培育学生的阅读、观赏实力，学习有感情地朗读课文。

c、情感目标：品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索，同时体会本民族的深厚文化底蕴。

此教学目标是依据本单元的内容特点，以及新课标的要求制定的。

2：教学重点、难点

重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。

难点：理解一些句子的深刻含义;引导学生借助文字描绘再现形象领会意境。

本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。

《安塞腰鼓》说课稿14

我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。

一、说教材

本单元选编的几篇文章，从不同侧面对学生展示了多种艺术形式，对于提高学生文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。

《安塞腰鼓》是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，呈现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。

结合文章特点，依照《课标》要求，针对我任教的学生基础较差，观赏、品尝语言实力较低的实际，我确定三维教学目标如下：

1。听读课文，把握文章基调，积累