2024年《太阳》教学反思（精）

第页2024年《太阳》教学反思（精）《太阳》教学反思1

《“番茄太阳”》(苏教版四年级下册)以“我”的见闻为主线，按时间的依次叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵，是这篇课文的教学重点和难点。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句，感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品尝“番茄太阳”的意象之美，最终让学生积累语言，获得启迪。

一读，感悟“笑”的纯真。

首先提问：课文中最美的“番茄太阳”指的是什么?为什么说明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”?让学生找出描写明明“笑”的句子，沟通后出示：共3页，当前第1页123

(1)每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳碌，女孩宁静地坐着，说话声细细柔柔，特殊爱笑。

(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

(3)假如不是盲童，明明挺美丽的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

(4)明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它“番茄太阳”。明明咯咯的笑声银铃样嘹亮，一串一串地追着人走。

接着，重点指导学生读描写明明“笑”的句子并感悟。第一句，我让学生在读中体会出明明的笑是文雅的、甜甜的、开朗的；其次句我让学生体会明明笑得很爽朗、很快乐，不仅给了自己欢乐，也影响着家人；第三句我让学生找出，哪些字眼写出了明明天使般的美?第四句，我让学生带着“笑声能追着人走吗?作者为什么要这样写?”这两个问题让学生体会明明笑的`好听，使人回味无穷，从中让学生感受到明明的笑天真纯净。因为有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

二读，品尝“笑”中暖和。

明明的笑容已深深地感染了我们，也感染着课文中的“我”。我让同学们默读课文，找出描写作者心情改变的句子，生圈画后出示：

(1)生活很艰难，心情无比灰暗。(灰暗)

(2)每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来。(暖和)

(3)明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。(欢乐)

(4)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。(感动)

是什么使“我”的心情产生了这样的改变?我让学生带着这个问题再读描写明明笑的句子，让学生品尝出明明的笑产生的力气让“我”感到暖和，感到欢乐。因为有着这样暖和的笑，所以明明的脸美得就像“番茄太阳”。

三读，探究“笑”中意蕴。

暖和“我”的，仅仅只是明明的笑吗?还有什么?在让学生默读课文的最终四个自然段后，找出“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好”这一句话，让学生读后沟通反馈，感悟明明的和善、感恩和爱心……是呀，是爱孕育了这漂亮的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。生再次齐读描写明明“笑”的句子，师总结读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

整个教学环节我紧扣描写明明笑的句子，逐步深化，层层剥笋，一唱三叹，使学生在品词析句的语言实践中受到了情感熏陶，实现了工具性和人文性的统一。

《太阳》教学反思2

《太阳》是一篇说明文，具有科学性，运用多种说明方法，向我们介绍了和太阳相关的一些学问，以及太阳和人类的亲密关系。这篇文章的设计意图是为了让学生在课文学习中增长自然学问，学习用联系的眼光看待自然界，激发学生学习自然科学的爱好，同时也接触、了解说明事物的方法，并初步学会运用说明方法说明事物。在教学时，我比较留意让学生深化文本，来感受作者是如何通过形象生动的语言来说明太阳的特点的。主要采纳小组合作、学生自学、老师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。

一、胜利之处:

1、上课伊始，就让学生谈自己对太阳的了解。(结合农村教学实际，学生资料搜集途径少，但对太阳的认知还是有许多。)激发了学生的学习爱好，调动了学生的学习主动性。为学习新知也做了一个铺垫，比如：一位学生说出了这样一个句子：太阳像个大火球。我就刚好提出了表扬,并说明这是一个比方句。因为文中“太阳会发光，会发热，是个大火球”就运用了比方说明的方法，即打比方。

2、学习课文第一部分时，让学生小组合作学习，在学习过程中画出把太阳的三个特点写详细的句子。然后再选一个自己比较感爱好的`细致研读。我深化小组指导，让学生自由自在、自由畅达地学习，使学生学会交往、学会合作、学会敬重、学会理解。汇报沟通时引导学生体会运用列数字、作比较等说明方法的好处。学习效果较好。

3、结合课文内容自制多媒体课件，让学生充分感受阳光下这个充溢朝气的世界，直观形象。

二、存在问题;

1、在学生阅读完课文后，让学生说说自己都了解到了太阳的哪些学问时，学生基本不动脑，就是照本宣科。因为这已经是其次课时的教学了，我也未能刚好引导学生总结概括地说，耽搁了太多时间，学生的实力未得到提升，学问收获也不大。

2、举例子说明的句子没有引导学生体会其好处，比如：“到太阳上去，假如步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。”还有“130万个地球才能抵得上一个太阳。”这些句子不仅运用了列数字、作比较的说明方法，还运用了举例的说明方法。老师未能刚好说明引导，属于学问遗漏。

3、学习其次部分时，已经不是课文的重点部分了，而且内容较多，仍旧利用小组合作学习，学生学习目标不明晰，抓不住重点，教学效果很不好。

4、学习方法单一，时间把握不准，所以最终没有足够的时间让学生联系实际理解课文最终一句话：“一句话，没有太阳，就没有我们这个漂亮可爱的世界。”而是老师一语带过，给人感觉课上得不扎实，有点儿浮。

5、整节课语文味不浓，比如体会用神话故事开头的好处，还有对设问句：“这么远，箭哪能射得到呢?”的理解和设问句改陈述句的方法的感悟，以及过渡句：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们关系特别亲密。”的作用，都未能点到。

三、改进之处：

1、在学生阅读完课文回答：“从文中了解了那些有关太阳的学问?”时就应引导学生概括地说。一是节约时间，二来能让学生熬炼概括实力。第一部分是重点教学内容，肯定要让学生自己说说举例子、列数字、作比较、打比方这几种说明方法的好处，而不是老师代劳。虽然说顺学而导，但学问点老师应明晰，不行模糊，要刚好做好引导。

2、让学生说说用神话故事开头有什么好处，老师可引导学生在以后自己的习作中也能借鉴这种方法。

3、朗读指导和训练还可以再强化一些。俗话说：“读书百遍,其义自见。”但在本次的课堂教学中,我好像忽视了这一点,指名读,齐读好像多了点。其实,我可让学生通过各种形式的朗读,如对比读,男女声对读,小组合作朗读等形式,使学生在读中理解,读中领悟课文的说明方法。

4、应做到读写结合，语文是基础性,工具性的学科,缺乏“写”的语文课堂是不完整的,是有缺憾的。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读,也要有扎扎实实的写。在学完第一部分时就可以增加个小练笔，比如可以指着教室窗外的那棵大树说：“这棵树很高!”然后让学生用刚刚学习的课文中的列数字、作比较、打比方等说明方法写一写。

《太阳》教学反思3

1情境导入，激发爱好

新课标强调“语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”说明文的教学更应当创设情境，激发学生的学习热忱。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的留意力。通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课，进行学习。

2重视朗读，读中领悟

俗话说：“读书百遍，其义自见。”指导学生“读得好”，等于教学工作胜利了一大半。在新的教学大纲中，朗读也是素养教化的重要内容。养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加精确。

这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。朗读基本上做到了形式各样，朗读充分，收到了明显的效果。

朗读的目的是要培育学生的语感，使学生在读中理解，读中领悟。在教授写作方法时，我先让学生在小组内朗读感悟，再指导朗读体会写作方法。

3强调整体感知，培育概括实力

新课标重视培育学生整体感知课文的实力和语言概括实力。为此，我设计了这样一个问题：后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？然后，通过品读前三段，学生概括出太阳的特点：远、大、热。

4合作学习，重视个体

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”

合作学习一方面培育了学生的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在探讨、探究，充分表达自己的见解的'基础上，总结大家的共识，得出满足的答案。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了这样一个问题：文章中通过哪些详细的语句得出太阳的这些特点的呢？请画出来并好好的读读这些句子。想一想从这些句子中，你看出了太阳的什么特点？作者采纳了什么方法让你了解到太阳的这个特点的？

学生小组探讨激烈，最终汇报时，发言主动，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。

5不足之处

（1）朗读指导和训练还可以在强化一些。

（2）一部分学生的主动性未调动起来。

（3）教学设计还可以更加突出课文的整体性。

《太阳》教学反思4

《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的亲密关系。在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法;另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关学问，初步相识人类与太阳的亲密关系，激发学生学习自然科学学问的爱好。学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比较生疏，对其写作方法所知甚少，学生在理解和驾驭上有肯定的难度。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了一个运用多媒体协助教学的环节。运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字详细化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。学生小组探讨激烈，最终汇报时，发言主动，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。

在备《太阳》这一课时，我首先与同级老师确定本课的教学目标：

1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系非常亲密。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解几种说明方法。定教学重难点：理解课文内容，了解太阳与地球，与人类的亲密关系，使学生受到酷爱科学，酷爱大自然的教化。然后围绕教学重难点设计教案，由浅到深，层层突破。

为了让学生能更了解这个远离我们地球的恒星，我上网查找了许多关于太阳的图片，并物尽其用，用这些图片做了生动的课件。在同级老师上了后，我们针对在教学过程中出现的问题，对教案做了修改，例如：学生在概括太阳的三个特点时，由于老师引导不够，学生不会用简洁的词语概括，花在这一环节的时间较多，在说明太阳与人类的关系时，设计的问题不够明确，学生花在这一环节的`时间也较多，小组探讨后的效果不明显。同级老师上完课后，我们科组的很多老师给我提了珍贵的看法与建议，因此我对教学设计和课件都做了修改。

在轮到我自己上课时，我先引用后羿射日的故事导入，引起学生学习本课的爱好，然后让学生从故事发生的不行能从文中找出有力证据，有简洁的词语概括太阳的三个特点：远、大、热，并适时总结说明文中说明方法的运用。在讲解其次部分太阳与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大胆的放开手让学生依据自学提示从文中找相关句子，在小组中沟通自己的看法，汇报时老师做简洁总结就可以了，这样既能熬炼学生自学的实力又能取得事半功倍的效果。在完成这一环节后我还不忘出示关联词语的小练习。

一节课下来，我发觉学生学有所获，基本上达到了我预定的教学目标，但也存在不足的地方。在进行教学设计时，我设置的环节比较多，以至于有些细微环节的问题没有处理好，在时间的支配上前松后紧。再有，在学生进行小组探讨的时候，老师应多巡堂，察看学生驾驭学问的状况。一课二反思让我受益良多，信任对于提高我们学生的语文学习爱好有肯定的帮助。

《太阳》教学反思5

对于小班入园才两个多月的孩子，在心情基本有所稳定的状况下，要他们快速熟识幼儿园惊慌有序的一日生活

环节有点难度。尤其在绘画方面，多数孩子是从家庭走向幼儿园没有多少基础，也没有相应的生活阅历，假如要他们独立构画出高于他们认知水平的物体基本轮廓可能性不大。那么，如何让孩子对美术活动感爱好，如何让孩子从美术活动中体会到胜利感呢？我就选择了《撕贴太阳》这个活动。因为撕纸片活动是比较初级的手工活动，特别适合入园不久的小班孩子，因为太阳对于孩子来说是特别熟识的。让随意轻松的撕纸活动在一个有设定故事情节的嬉戏情景中进行，也是本次活动的设计意图。在想象的.情景中起先，在玩耍中撕纸，利用已有的环境积累有关色调和数的阅历，是一个体现整合意识的活动。所以我选择了这一活动内容，希望孩子完成的作品有肯定的效果，体验成就感，从而激发孩子们对美术活动的爱好。

活动前我就利用中午漫步的时间带领孩子到操场上找寻并视察太阳，让幼儿知道太阳有光线，不能干脆用眼睛看太阳太久，不然会损害眼睛的等等，重视幼儿的感知和观赏，并采纳幻灯片的形式，引导幼儿视察不同时候太阳的不同特征。在活动那天，刚巧连续一周没有出太阳了，为了让幼儿找寻太阳的形式引入自然些，就提问：天气越来越冷了，怎样才能让我们温煦起来呀？好多孩子都能结合自己的生活阅历：运用空调、热水袋、穿厚一点、把手放在口袋里，?太阳等等。又问：好几天没看到太阳了，谁来说说太阳是怎样的？运用奇妙的语言刚好地引导孩子，并让幼儿探讨太阳的形态、特征等。接着利用视察范例的形式引导幼儿视察、发觉不同特征的线条，能突出重难点，然后再进行小结，提升了孩子的阅历；评价时，也能比较有针对性地进行，但是语言还应更为简练；虽然本次活动要求幼儿驾驭的内容有三点相对比较多，但从幼儿现场作画的效果来看，基本上都能驾驭。但也有个别幼儿能画出基本轮廓后，就没有进行其次步的实施，个体之间的差异还是存在的。从整个活动的过程及孩子的作品还是可以反映出孩子参加本次活动的主动性很高，也能比较大胆地表现。

整个活动在活泼开心的气氛中进行，体现了老师主导和幼儿主体的关系，通过活动不仅让幼儿轻松地学会了撕贴太阳，更重要的是让幼儿在这个活动中提高了想象力、创建力、自信念，萌发了主动创新的意识。

《太阳》教学反思6

《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系

依据本课教学须要，我利用课件。紧密结合课文而不局限于课文内容，对课文作了精确、生动、详实的说明及补充，较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，为学生构建了一个自由探究、自主学习的信息资源平台。

在此课教学中，我充分发挥课件的优势，利用课件供应资料来帮助学生理解课文。上课伊始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们肯定感到非常熟识、亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活、生长。那么，你对于太阳有哪些了解呢？在学生回答的基础上，我稍作小结，直奔课文内容：看来，大家对太阳看似熟识却又不够了解。想更深地了解太阳吗？在老师富于感情地导入课文之后，我让学生在老师指导下进入课文。

第一课时的教学重点在识字写字和概括课文内容，对于识字写字教学，我班学生经过三年的跨越式试验已经驾驭了很多方法，能够进行自主学习。我把重点放在概括课文内容上。课文分两个部分，第一部分是前三个自然段主要说太阳的三个特点；其次部分是课文的后半部分，主要说明太阳与人类的关系。在教学时，从“假如没有太阳就没有我们这个漂亮可爱的世界。”这句活找突破口。因为后五段都是围绕太阳与人类的`关系来说明的，就用“假如没有太阳，就没有??”这个句式概括后五个自然段的主要内容。学生概括出来一看，五句话特别整齐，就像五句诗，以此为契机引导孩子们有感情的朗读。此阶段结束后，我又用一句话过度：前面还有三个自然段我们不能冷落它们，快去探讨一下，那三个自然段主要说什么。说完后我用课件出示一个有关课文内容的概念图，梳理文章的脉络，使学生的印象更加深刻。

教材只是一种凭借，通过这堂课的拓展阅读使学生对探究太阳的奇妙产生了极大的爱好，此时，我趁热打铁，引导学生尽情遨游，为学生打开了更为宽阔的窗口。让学生以第一人称来描述自己心中的太阳。通过学生作品展示，发觉学生从课堂内外了解了很多关于太阳的学问，说明课前学生查阅了大量的资料。总括整堂课的教学过程，我将教学流程分为课文学习和课外延长两大模块。在课文学习中，基于本课课文的性质以及此次研讨课的主题，我利用有效的方法概述课文内容，以帮助学生有效理解课文。在教学方法上，我让学生进行自主探究、合作沟通来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势，让学生真正成为课堂的主子，而老师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得学问的同时，也获得珍贵的学习阅历。而课堂教学的其次部分课外延长则意在为学生打开更为宽阔的窗口，进一步培育学生查阅信息的实力，激发他们探究科学的热忱，也借此初步培育学生终身学习的习惯。

《太阳》教学反思7

我把“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的'阅读量，培育学生的自主学习实力，也激起学生学习的爱好。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地以“太阳公公”的身份说出来，以培育学生学习的自信念。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜爱的特点自主学习，并以小组合作的形式来沟通自己的相识。这样不仅使学生在获得学问上有选择性，同时也培育了学生之间合作学习的实力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言实力。”《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我认为还可以设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的学问自然地迁移到“写”中去，使学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

《太阳》教学反思8

《四个太阳》讲解并描述了一个小画家画了四个不同季节的太阳，给人们带来快乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。今日，我带着无比激烈的心情上完了《四个太阳》，通过反思自己的教学过程，使自己强壮成长。以下是我的几点反思：

一、注意识字教学

考虑到一年级的小学生在识字认字方面有所欠缺，课标指明要提倡低段识字教学。我主要通过各种不同的教学手段，比如识字嬉戏、送太阳等，激发低段学生的识字爱好，进而烘托整个课堂。同时，在设计本课时，我主要是通过生字词教学，使学生意识到生字词的重要性。但是，我在此环节上花的时间过多，且生字词出现的形式单一，使得大部分学生产生枯燥乏味的爱好，识字教学没有真正落实到实处。比如，在教学“伙”、“伴”这两个生字这词时，我没有提示他们这两个词其实是形声字，而是过多的.讲解结构和偏旁，对本环节的重点没有讲到位，这也值得我深思。

二、字词教学应深化课文中

这篇课文是一篇让人读起来很美的课文，文章结构清楚，语言美丽，适合低年级学生朗读、背诵。因此，我主要本着“创设情景多读，体现自主、合作、探究的学习方式”的理念，把教学的重点放在朗读上，通过自主学习悟出文中作者的情感，有感情地朗读。本课的小画家画了四个不同颜色的太阳，表达了他四个不同的美妙心愿。我通过设计，出示四个不同颜色的太阳，敬重学生的特性差异，让学生自由选择自己心目中的太阳。在自学过程中，我还激励学生采纳自己喜爱的方式进行学习,激发他们的爱好。所以当有一个小挚友说喜爱彩色的太阳的时候，我就干脆出示彩色的太阳，重点讲解彩色的太阳。这种开放性的学习环境中学习,小挚友的参加度也特别高,学习的效果也比较好。但是，也存在许多的问题，比如这样教学的话，可能有部分学生的爱好是被提高了，但是一味的没有目的的朗读，会使学生在朗读方面有肯定的厌烦心情，老师应适当地将生字词融入到课文每个段落中去教学，这样可能学生学习的爱好会调动起来，朗读教学也落实到实处了。

三、书写生字词

在教学课文中的要写的几个生字词时，本堂课上，我主要通过出示课题“四个太阳”，将“阳”字生字干脆解决。同时，我在教学“园”和“因”字时，我通过出示“因”的结构和偏旁，但没能将“因”字在环节中干脆书写完，而是将其跟“园”字一起书写，这样设计有重复的感觉，这也是我上完课后感受到的一点。在教学生字词时，评课的老师们也给我了许多珍贵的看法，我觉得她们的许多看法我都觉得挺好的，比如，在教学“因”时，可以给“因”组词——“因为”，这样就干脆可以解决本课的两个生字词；由于“园”字和“因”结构都相同，我们在书写这两个字词时，可以只书写其中一个。

四、启发想象

在最终一个环节中，我设计了想象说话这一环节，主要让学生把美妙的心愿寄予在自己画的太阳中。通过句式练习，“我想画一个（）的太阳，（）。”既发展了学生的语言实力，又发展了学生的思维实力，激发了学生的想像力和创建力。

以上是我的几点反思，还有许多不足之处，还请各位老师们多提提建议，使我在教学生涯中更上一个台阶。

《太阳》教学反思9

《太阳》是一篇说明文，主要介绍了太阳的特点以及太阳和人类的亲密关系。

本单元的单元要素是了解基本的说明方法，学习用恰当的方法来介绍一种事物。

依据目标要求，在教学时，我首先抓住来教学太阳特点的内容：太阳的特点有：远、大和发光发热；为了清晰说明太阳的这些特点，作者用了列数字，举例子，做比较等说明方法。

教学与人类关系的时候，我首先抓住“生物生长”靠太阳，这一段先介绍地球上的植物离不开太阳，接着介绍地球上的动物离不开太阳，最终得出结论。然后让孩子看后面的`内容，让孩子看看，自己总结。孩子们找到了煤炭，然后进行概括，孩子懂得了能源形成离不开太阳。最终关注气候改变离不开太阳，另外太阳还有杀菌作用。

讲完课文之后，让孩子看着黑板进行总结，发觉仔细听课的孩子能够有头有尾地介绍完课文的内容，而有些孩子说起来有点困难，当听完了其他孩子的正确讲解并描述之后，他们也就顺当解决了这个问题。

总而言之，今日的教学达到了我想要的目标，走出课堂的时候，整个人心情倍感清爽。

《太阳》教学反思10

学生通过朗读，能够感悟作者通过画太阳要表达的心愿，这个教学目标不难实现。学会课堂上所教的学问，这不是学生学习的终结，也不是课堂教学的终结。课堂教学是为了学生更好地发展，尤其是让学生的思维得以发展,要把文本拓展延长。于是，我又问:“假如你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？”

学生小组探讨后进行汇报。有的说：“我想画个彩色的太阳送给老师，希望老师做个五彩的梦。”有的说：“我想画个光明的.太阳送给盲人，希望他们都能望见东西。”有的说：“我想画个绿绿的太阳送给小鸟，希望小鸟都有绿色的家园。”……学生个个开动小脑筋，说出了自己的想法，在主动主动的思维和情感活动中加深了对课文的理解，提高了想象力，还培育了学生的自信念和主动探究、团结合作、勇于创新的精神,实现了语文教学的工具性和人文性的有机结合。

而让我惊喜的是：下课后，我正在批改作业，李雨桐、陈俊洁走到我跟前，送给我两张画，我一看，是两个彩色的太阳！稚嫩的画笔，纯真的童心，让我的心情久久难以安静……

《太阳》教学反思11

“一百零一个读者心中就有一百零一个哈姆雷特。

”这说明阅读是一种特性化行为，而在以往的教学中，往往是老师参考教参理出自己的教学思路，课堂中让学生跟着老师的思路走，这无形中泯灭了学生的特性和创建力。

依据文本的特点，选择适合学生喜爱的阅读方式。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。学生喜爱哪个太阳就站起来大声读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。老师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生阅读对话过程中，发挥老师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文的基本训练。在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的'太阳”给人的喜悦、快乐等。依据文字绽开合志向像，又特别符合本教材的意境和特点。课堂中，我有的放矢，将教学任务落到了实处。

重视文本与生活、自然、内心情感的联系。学生面对的不仅仅是美丽的文字，更是丰富多彩的自然世界。通过读太阳、画太阳，一系列的引导，发觉了学生的纯真与善美，实现了语文教化的价值。

启发想像，开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊羡不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，满意他们的心理需求，让他们画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。

《太阳》教学反思12

《四个太阳》是篇特别生动好玩的课文，作者靠着丰富的想象力和独特的创建力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者和善的心地和美妙的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执教的是本节课时，主要体现在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

让学生自己学会读书

在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

1、激发学生的生活体验

在这堂课上，我通过声音、想象和老师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或带有肯定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让学生闭上眼睛，然后描述春天的漂亮，学生依据已有的生活体验很简单想象出春天漂亮的景象，而后让学生带着这种心情和体验去朗读，学生自然而然的流露出真情实感。

2、理解与朗读相结合

朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来，尽可能达到一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳一段时，我让学生理解“凉爽”的意思，学生在朗读时自然把凉爽的感觉读出来了。

3、用好评价语

低年级学生天真好玩，老师的'评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注意对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如在识字教学中，忽视了“街”这个字的读音，受方言的影响读准这个字对学生来说有肯定的困难，应当多加强调。又如在在阅读教学中，指导四个段落平均用力，这样上起来有点吃力，可重点指导一段并让学生背诵，其它段落交给学生自主朗读，效果会更好一些。再如指导朗读“金黄的太阳”这一段时，指导不够到位，如能抓住“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”一句，这是是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不简单表达。假如通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”加上这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过老师点评时的语言懂得邀请要看法热忱，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地和善有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”我想学生会更充分的理解，朗读会特别到位。尽管如此我还是感到特别兴奋，因为真实的课堂留有缺憾也是很真实的，也正因为如此，我才可以在一个个小小的缺憾中发觉自己的不足，不断地完善自己。

《太阳》教学反思13

《四个太阳》富有想象力，充溢了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。

可以借来让学生感悟想象的美妙。

学生对于太阳并不生疏，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美妙事物的宠爱之情，结合他们对课文内容的驾驭，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达实力。抓住文章内容充溢童趣、语言简洁、美丽的特点，围围着“动脑筋，有创新”设计教学，主动创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培育学生擅长思索、擅长表达的实力。

阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思索。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜爱这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的`喜悦、快乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创建，在想象中积累是非常必要的。因此在学完课文后，我让学生利用打算的材料，画一个自己喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最终展示作品，发表想法和看法。此时，配乐画面，表达沟通，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：

“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。

”有的说：

“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受暖和的爱心。

”

《太阳》教学反思14

一、教学中的亮点：

本篇课文是用说明的方法介绍太阳，而学生在一、二年级的学习中接触过记叙文中的“太阳”，诗歌中的“太阳”，神话中的“太阳”，因此在学完此课内容后我又带领孩子们重温了一些细微环节，让学生感受一个事物怎么用不同的手法去呈现在人们面前。这也是将教材纵向联系的一种很有必要的做法。学生很惊喜地看到以前的学问重现，再联系今日所学，会印象更深。

二、教学中的不足：

课堂容量较大，要相识四种说明方法，而有的学生当堂消化不了。

三、教学后的思索：

自打新课改以来，“用教材教，而不是教教材”，便成了老师们的一句口头禅，成了新课程改革的一个时