2024年《珍珠泉》教案

第页2024年《珍珠泉》教案《珍宝泉》教案1

本文内容浅显，语言美丽，应当放手让学生依据阅读提示自学，自学时，以对课文的朗读为重点，在读中感受到珍宝泉的漂亮，在读中体会作者对大自然和家乡的酷爱之情。

1、相识本课的生字、生词，熟读课文。

2、了解课文的叙述依次，想象课文描述的情景，感受珍宝泉的漂亮的和可爱。

3、体会作者表达的感情，培育学生对大自然的酷爱。

指导学生有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次。

体会出作者表达的.感情，培育学生对大自然的酷爱。

一、谈话引入

同学们，今日，我们到一个小村庄，去看看那里的一眼清泉：珍宝泉。

(板书)

二、初读课文

1、画出不理解的字、词、句，或联系上下文理解。

2、边读边思索：课文讲了什么内容?这眼泉水是怎样的美?

3、就以上问题全班分组探讨沟通。

三、指名读课文

1、订正错误的读音，指出应当留意的问题。

2、指导学生给课文分段：

第一部分(第1自然段);

其次部分(第2～4自然段);

第三部分(第5～6自然段)。

四、读第一部分

这段主要讲什么?是按什么依次叙述的?

(我们村子里有一眼泉叫珍宝泉。由远及近)

五、读其次部分

1、你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍。边读边思索这些句子为什么写得好?好在哪儿?

2、泉水有什么特点?(绿、深、清)从哪个句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比句)

3、泉水是如何往外冒的?扑哧一笑是把泉水当作什么来写的?(人)

4、探讨：

这泉水为什么叫珍宝泉?第四自然段的这句话在这段中起什么作用?

(总结，概括)

六、读第三部分

1、探讨：

这段话表达了作者什么样的思想感情?

(酷爱珍宝泉，酷爱漂亮的大自然。)

2、最终一句话我泼洒了多少珍宝啊!是什么意思?

珍宝泉水在我眼里就像珍宝一样，我小桶里盛满珍宝泉的水，泼洒出去，就像泼洒了珍宝一样。

七、总结

这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的珍宝泉呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?缘由只有一个，那就是对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗?

《珍宝泉》教案2

教学要求：

1、相识两个生字，熟读课文。

2、了解课文叙述的依次，想象课文描述的情景，感受珍宝泉的漂亮和可爱。

3、体会作者表达的感情，培育学生对大自然的酷爱。

教学打算：

课文插图

教学时数：

一课时

教学过程

一、谈话，揭示课题

同学们，你们肯定见过泉水吧？泉水有什么特点？课文里的泉水又有什么特点？（相机让学生视察课文插图，板书课题。）这节课，我们就一起来领会一下珍宝泉的美景。

二、初读课文，了解课文内容

1、自由读课文，画出文中你喜爱的句子。

2、读完课文后在你脑海里出现一幅怎样的画面，课文主要讲了什么内容？说说作者描写的泉水是什么样子的？（先独立思索，组织语言，再小组沟通，在沟通中取长补短。）

三、细读课文，沟通体会

１．指名读课文，理清文章的`叙述依次。老师依据学生回答相机板书。

２、文章中你最喜爱的认为最美的是哪一句？和大家一起品尝品尝，并体会作者用词的美丽精确。

（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。）

3、指导朗读

这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的珍宝泉呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？假如你也爱你的家乡的话，你肯定能体会得到作者对珍宝泉的爱，让我们带着感情美美地读这篇文章。（可先举出详细例子让学生说应当怎么读，师再加以正确指导。详细句子的朗读指导见教参61页）

4、实行小组朗读竞赛，带着感情美美地读。

四、反思小结，巩固提高

学习了本课，你最大的收获是什么？（引导学生在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈．

五、作业

1、背诵文章中你最喜爱的句段，摘抄好词好句。

2、完成同步。

选做题：仿写一个景物，尽量用上课文中的修辞方法和想象的写法．

《珍宝泉》教案3

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱家乡、酷爱自然的感情。

３、体会抓特点表述景物的方法。

４、积累课文美丽语言。

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。

学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。朗读课文，思索；为什么叫“珍宝泉”

一、激发爱好，引入课题

１、老师在黑板上写“泉”：引导学生理解意思。

２、用ＰＰＴ制作成课件请大家观赏世界各国奇异的名泉。

（图文并茂，同时将课后资料袋的内容涵盖进去）

３、板书课题，齐读课题，请学生介绍珍宝，并揣测此泉为什么叫珍宝泉。

二、初读课文，自主质疑

请学生依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：

１、有困难的字词尝试用或四人小组探讨等方法解决问题。

２、读出问题来。读后提出自己的问题在四人小组内相互解决，遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线，探究沟通

１、为什么此泉名叫“珍宝”呢?下面请大家同学们实行自己喜爱的方式细读课文，思索以后在小组上沟通。

２、全班沟通，估计学生从以下语句找到理由，老师相机引导：

⑴最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。。

⑵水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍宝啊！

⑶挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍宝啊！

３、品读以上话句，想象画面。

４、选择以上一处抄上画简笔画，并在旁边配上自己赞美的句子（如）：

……水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。。

（图略）这真是一群淘气的珍宝泡泡，我仿佛望见他们在开心地生长，欢乐地舞蹈，快乐地欢乐。你看，还笑得咧开了大嘴，咂咂地叫……

四、绽开阅读，体验情感

１、作者对珍宝泉的宠爱不仅仅表露在这珍宝样的`水珠间，还有一些地方也引起作者的无限酷爱呢？找找看。

２、依据学生回答引导学习二、五自然段，先用“我宠爱珍宝泉是因为它（）”来表述情感。再用“我宠爱珍宝泉不仅因为它（），更重要的是它（）。”

３、出示“这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！”让学生细细品读，并说说自己读出了“我”的怎样的情感。

五、延长阅读，拓展情感

其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师把它发给大家，请课外抽时间好好读一读，思索一下，与这篇文章对比，有什么相像点。

《珍宝泉》教案4

教学目标

相识2个生字，熟读课文。了解课文叙述的依次，想想课文描述的情景，感受珍宝泉的漂亮和可爱。体会作者表达的感情，培育学生对大自然的酷爱。

教学重点难点

了解珍宝泉的漂亮和可爱，培育酷爱大自然的情感。了解课文记叙的依次。

教学构想

首先初读课文，整体感知课文内容;然后学生自学课文，沟通学习体会;再通过练习理清文章的记叙依次，并摘抄自己喜爱的词语和句子。

教学打算

录音机、投影片。收集有关泉水的资料。

学生学习过程

一、谈话导入，激发爱好。泉水是从地下冒出的水，它是那么澄澈，那么明净。它是大地母亲的乳汁，源源不断地为人们供应生命的泉水。作者家乡有义演清泉，泉水不但又绿又深，而且谭底还会不断冒出一串串彩色的、像珍宝一样的水泡，乡亲们称它为“珍宝泉”。(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1放课文录音，让学生闭上眼睛，边听边想象听到的景象，然后说说自己看到了什么。

2学生谈谈自己想象到的景象，再次激发阅读爱好。

三、学生自读课文，沟通学习体会，学习生字。

1先读阅读提示，明确阅读要求。再自由读课文，一边读一边想象珍宝泉的奇妙景象，并把自己认为好的语句画下来。

2对第一次的想象内容进行补充，并让学生读读画出的有关语句，从中体会作者的思想感情。

(1)依据学生选择的句子进行组合，把选择同样语句的同学组成学习小组，一气浪读，探讨自己的体会。有特别见解的学生可以独立学习，老师与他们沟通。

(2)各学习小组汇报沟通状况，反复诵读，老师进行点拨、启发、引导、品位，随机教学生字“嵌”和“筛”。提示学生联系上下文，抓住关键词语来体会，并通过读让其他同学听出你们的理解，听出你们的情感。在指导朗读描写珍宝泉四周景物的语句时，启发强调“绿”字，和三个“那样”，读出珍宝泉的绿、深、清，读出作者的`宠爱之情;指导朗读描写潭底冒水泡的句子，引导学生读的轻松一些，似乎在夸奖活泼可爱的小孩，读好两个“照在”、一个“照在”和三个“!”，读出改变，突出作者的赞美……激发学生对大自然的酷爱，体会作者对家乡的酷爱之情。在探讨沟通中，对第一次想象的内容进行补充。

(3)让有独特见解的学生发表自己的看法，激励其他同学倾听，对他们的想法进行补充、质疑。

(4)齐读全文。

四、理清文章的记叙依次

1(出事投影)课文先介绍了珍宝泉在，接着重点描述了珍宝泉四周的，以及谭底冒出的，最终抒发了作者对珍宝泉的之情。

2学习小组探讨完成练习，了解课文的记叙依次。

五、摘抄自己喜爱的词语和句子。让学生摘抄自己喜爱的好词佳句，要求自己工整、端正，不遗漏标点符号。

六、小结，激发习作和课外阅读的爱好。这节课，老师和大家一起观赏了漂亮的珍宝泉，它是多么清、多么绿、多么美啊!我们被这奇妙的景象所沉醉。其实我们家乡、我们祖国还有很多漂亮、奇妙的地方，它们须要我们去发觉、去宣扬。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去视察，专心去体会，用手中的笔来描绘祖国、家乡漂亮的河山。也可以去调查、查找资料，假如有类似的文章，可以举荐给同学，大家一起观赏，一起学习。

作业设计

摘抄美丽的词语和句子。

《珍宝泉》教案5

本课的设计以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引导学生热忱参加，主动与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美，不断提高语文素养。

1．学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。

学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。

一、以问促读

1．老师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。老师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的.课文中描写了澄澈的泉水，谁来读读有关句子。

3．课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝？来介绍介绍。

二、以疑促读

1．请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2．请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。

《珍宝泉》教案6

设计理念

本课的设计以珍宝泉何以为珍宝为探究主线，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和沟通美。

设计特色

抓住主线，探究体验，读中悟情，延长拓展。

教学流程

一、激发爱好，引入课题

１．老师在黑板上写泉：同学们，这是什么字?它是什么意思呢??

拿出字典查一查。老师：对，泉是指从地下流出的水。

２．知道老师为什么要写这个字吗?对，今日我们要学习的课文中就描写了澄澈的泉水，谁来读读有关的句子。

３．可是，课题中还有两个字：珍宝(老师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝?来介绍介绍。

二、初读课文，自主质疑

１．请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

２．请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线，探究沟通

１．珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所宠爱。同学们的`问题提得很好，为什么课题中要加上珍宝一词呢?下面请大家同学们实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫珍宝泉?思索以后在小组上沟通。

２．全班沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导：

Ａ．泉水清绿，如晶莹的珍宝。

Ｂ．水泡闪亮，如彩色的珍宝。

这时老师可让学生阅读课文第三自然段：水泡给人怎样的感觉?从哪里感觉它像珍宝?学生感情朗读，特殊是水泡闪亮闪亮的等句子。全班再读。你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么?请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的好玩。特殊留意以下地方一嘟噜一嘟噜扑哧一笑，还有第５自然段的三个问句，都要体现好玩。

Ｃ．泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读。

３．你最喜爱的什么样的珍宝?把最喜爱的句子读一读。

四、升华体验，延长拓展

１．作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗?假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的酷爱之后，再读这一段。

２．其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家细致读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。

点评

引导学生阅读赏析的过程，就是引导学生入情入境，与作者绽开心灵对话的过程。老师抓住珍宝一词带领学生通贯阅读全程，既品尝了景的漂亮，又感悟了作者酷爱家乡的情的真实。

《珍宝泉》教案7

一、教学目标

1.感知课文也许脉络,研读课文2.3两小节.

2.品读课文2.3两小节.

3.在品读课文语言的同时,感受珍宝泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀.

二、教学过程

(一)、揭示课题导入：

1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉

2、课件出示：资料袋中的`三大泉的图片（配乐）

3、老师引言：今日老师要带大家去珍宝泉走走！（补充课题：珍宝）

初读课文。

1、自由读课文，思索：为什么称珍宝泉？（指名揣测，由此引水泡。）

2、课文的哪小节写了水泡？

(二)、学习第三小节。

1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

2、沟通（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：

（1）出示最好玩的水泡了。这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的胜利之处在哪？

②依据学生回答板书：形态色泽动作声音

饱满晶亮冒一嘟噜

③课件随机演示声音，形态，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡

⑤通过朗读表示可爱的，喜爱的语气。

（2）出示有时候多像一串彩色的珍宝啊！

①自由有感情的朗读，表达出美感。

②指名朗读。评议。

③解筛（协作出示图片），让学生说说这为什么用这个筛字。

（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子假如学生有提出重点为朗读。或者四人小组探讨。

3、朗读第三小节。

(三)、学习其次小节。

(1)引入：珍宝泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。

(2)依据学生回答板书：清深绿

(3)齐读描写珍宝泉的水的特点的句子（带图片）

(4)练习说话，出示句式：

水是那样清，清得（）。

水是那样绿，绿得（）。

水是那样深，深得（）。

任选其中一句说一说。

(四)、赞泉。

1、用自己的话来赞美珍宝泉。

2、依据学生问答思索：珍宝泉究竟在哪？

3、现场进行GOOGLE进行搜寻（依据作者名：吴然）

4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

《珍宝泉》教案8

本文内容浅显，语言美丽，应当放手让学生依据阅读提示自学，自学时，以对课文的朗读为重点，在读中感受到珍宝泉的漂亮，在读中体会作者对大自然和家乡的酷爱之情。

１、相识本课的生字、生词，熟读课文。

２、了解课文的叙述依次，想象课文描述的情景，感受珍宝泉的漂亮的和可爱。

３、体会作者表达的感情，培育学生对大自然的酷爱。

指导学生有感情地朗读课文，了解课文的叙述依次。

体会出作者表达的感情，培育学生对大自然的酷爱。

一、谈话引入

同学们，今日，我们到一个小村庄，去看看那里的.一眼清泉：珍宝泉。

（板书）

二、初读课文

１、画出不理解的字、词、句，或联系上下文理解。

２、边读边思索：课文讲了什么内容？这眼泉水是怎样的美？

３、就以上问题全班分组探讨沟通。

三、指名读课文

１、订正错误的读音，指出应当留意的问题。

２、指导学生给课文分段：

第一部分（第１自然段）；

其次部分（第２～４自然段）；

第三部分（第５～６自然段）。

四、读第一部分

这段主要讲什么？是按什么依次叙述的？

（我们村子里有一眼泉叫珍宝泉。由远及近）

五、读其次部分

１、你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍。边读边思索这些句子为什么写得好？好在哪儿？

２、泉水有什么特点？（绿、深、清）从哪个句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比句）

３、泉水是如何往外冒的？扑哧一笑是把泉水当作什么来写的？（人）

４、探讨：

这泉水为什么叫珍宝泉？第四自然段的这句话在这段中起什么作用？

（总结，概括）

六、读第三部分

１、探讨：

这段话表达了作者什么样的思想感情？

（酷爱珍宝泉，酷爱漂亮的大自然。）

２、最终一句话我泼洒了多少珍宝啊！是什么意思？

珍宝泉水在我眼里就像珍宝一样，我小桶里盛满珍宝泉的水，泼洒出去，就像泼洒了珍宝一样。

七、总结

这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的珍宝泉呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

《珍宝泉》教案9

一、教学目标

1．学习作者抓住景物特点，把内容写精确、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激发学生酷爱生活，酷爱大自然以及对祖国大好河山的酷爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

二、教学重点

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。

三、教学难点

学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。

第一课时

四、教学目标

自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

五、教学过程

（一）整体感知

1．同学们，你们望见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

2．老师带领大家去作者的家乡珍宝泉看一看。

①配乐老师范读。

②请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。

③问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。

（创设情境发展想像）

（二）自读课文

1.预习课文

①通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的.词语。

②提出不懂的问题。

2.检查预习

①查字词，老师抽读。

②不理解的字词全班帮助解决。

③小组进行朗读竞赛（是否正确流利）。

④依据学生质疑解疑。

⑤文章都从哪几方面描写珍宝泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）

课下作业：

下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会观赏美、表现美。）

《珍宝泉》教案10

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文美丽语言。教学重点:

了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。

教学打算：

阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料

朗读课文，思索；为汗么叫珍宝泉

教学课时：1课时

教学过程：

一、沟通资料，导入新课

1、全班沟通关于泉水的资料

2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊羡，那么珍宝泉有什么恃点呢？

二、自读探讨，朗读体会。

1、生自读课文，思索自己提出的问题，

2、探讨沟通，朗读体会：

（1）说说为什么叫珍宝泉？（出示句子：①起先，水泡消逝了！。②水泡闪亮珍宝啊！③这就是漂亮的珍宝泉！）

（2）从中你知道了珍宝泉的什么特点？请同学们仔细读书体会，跟同伴探讨探讨。

自己读书思索，形成自己的'想法

（3）小组沟通探讨，全班沟通

体会珍宝泉水绿、探、清的特点

（4）指导朗读，读出珍宝泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像

第3段要读出泡泡的趣和美。

三、练习朗读，体会感情

师：假如你是作者，向别人介绍珍宝泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？

练习朗读，体会作者对珍宝泉的宠爱、赞美之情，为家乡有此泉而骄傲。

四、理清课文的记叙依次。

文章先介绍了珍宝泉在，接着重点揣述了珍宝泉四周的，以及潭底冒出的。

布置作业：

1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。

2、看看自己的家乡有没有这佯美妙的景物，它们有什么特点，细致视察，记在心里。

《珍宝泉》教案11

一、音乐、画面，让小挚友的心灵诗化

一篇美文对小挚友的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程，这种影响既有感觉、思想相识等因素，也有表达情感的语言和方法的因素，这两者是融合着的，因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程，是为同学的终身发展垫底的过程。这一课例中，音乐、画面的引用为同学心灵的诗化架起了一道漂亮的彩虹桥：

课起先，通过出示漂亮的珍宝泉画面，将小挚友们带入漂亮的珍宝泉中，再通过描述珍宝泉的美景让同学发出这样的感慨：“珍宝泉真美啊，珍宝泉实在太迷人了”，接着让小挚友们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和好玩的泡泡里徘徊，他们看着漂亮的画面，倾听着泡泡的声音，感受着这全部的一切，这样，漂亮的珍宝泉不知不觉地从小挚友们的视觉中走向同学的心灵深处。

二、对话、感悟，让小挚友在珍宝泉中漫游

１、作为工具性和人文性综合的语文学科，它的课堂教学就是对话，是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程，它强调同学与老师之间的同等、民主展示、宽松融合、仔细对待、自主发展。这一课例中，老师是同学学习伙伴、与同学同快乐，同思索，时常地加以引导。比方：

师：为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？

生：射下表示太阳光直射，而这里因为有密密的树叶遮挡着，太阳光不能直射到。

生：太阳光透过密密的树叶，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙，找到地上，所以用筛下一束束金光。

师：你说得真棒，俺想你肯定也能把它读好。

生：再一次有感情地朗读。

在这样民主同等、宽松和谐的师生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。只有如此，才能在对话中小挚友们理解了课文，同时也不知不觉地漫游了珍宝泉。

２、语文教学的'人文性确定了语文教学要重文本的整体感悟，重语句朗读熏陶。

文章的主旨在一次次的阅读中，一次次的朗读中得到感悟，得到情感的体验，在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是漂亮的珍宝泉，这就是俺们村的珍宝泉！”所蕴含的情感，俺布置多次出示这句话，在整体感悟中第一次出现，而后又分别出现在感受完水和泡泡里，最终回来整体时又再现它的身影。通过这一系列的在老师的导语中，在同学的感悟声中反反复复的朗读、沟通，同学的情感愈来愈浓，愈来愈剧烈，这样同学的情感和漂亮的珍宝泉融为一体，不知不觉中他们的情感徘徊在珍宝泉里了。

《珍宝泉》教案12

教材分析

这篇略读课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了作者对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。

课文是按珍宝泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及”我”对家乡泉水宠爱的依次写的。全文共六个自然段。其次自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文起先交待珍宝泉的位置。其次自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍宝。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍宝泉，表达了家乡孩子对珍宝泉的宠爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词美丽。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过感悟读、做句子卡片等方法体会抓特点表述景物的方法，同时积累课文美丽语言。

3.读中观赏、感悟珍宝泉的美，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的思想感情，激发学生对大自然及家乡的酷爱之情。

教学重点

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美。

教学难点

体会作者抓特点表述景物的方法。

教学时间1课时

基本操作程序教学调整

一、揭题导入：

师板书课题：珍宝泉

师：小挚友们，学了前面的课文，我们感受到了燕子的可爱，

荷花的美妙，知道了不同的事物都有自己的特点，作者用手中的妙笔为我们留下了许多大自然的美妙景物，那么珍宝泉又有什么特点呢？让我们走进课文好好地去领会一番吧，

二、初读课文，质疑、解疑

1.生自由读课文，理解字词。（引导学生通过联系上下文或查字典解决不懂的字词）

2.梳通文脉

⑴整体感知课文的写作依次

⑵重点了解课文写珍宝泉的是哪几个自然段？（课文2.3.4自然段）指说这3个自然段依次介绍的内容。（师随机板书）

三、咀嚼珍宝泉的水泡，感受水泡的特点

⑴师：读了课文，令你感受最深的是珍宝泉的什么呢？（指说）

（重点品读第三自然段，感受珍宝泉水泡的可爱、活泼）

⑵生自由读第三自然段，划出写水泡最好玩的是句子。

⑶沟通：

出示：起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了！

师：喜爱吗？你最喜爱它哪一点（引导学生抓住“小、越升越高、越来越大”这几个词感受水泡的改变。）

师：原来水泡还是在改变的呢？真好玩！

⑷师顺势引导学生从”摇摆、绽开、扑哧一笑”这几个词语中感受水泡的可爱、好玩、淘气……

师：这些小水泡就像我们小挚友一样可爱，作者是把它们当作人来写了。小水泡多么活泼啊，你仿佛看到它们在干什么呢？（指说）这么活泼、可爱的小水泡就要在扑哧一笑中消逝了，作者可真有点舍不得啊，谁能通过朗读把可爱的小水泡留在我们的教室里呢？（指读）

齐读：可爱的小水泡们，一起读。

⑸作者不仅看到了水泡的样子，还听到了水泡的声音呢。课文中表示水泡声音的词是哪个？（一嘟噜一嘟噜）谁能把好听的声音带给大家？（指读“一嘟噜一嘟噜”）现在你能把这个句子来读好吗？（指读）

最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。

⑹师：小水泡的声音好听，样子好看，把这么可爱的.小水泡送给你的同桌吧，把这两个句子读给同桌听。（同桌读）

最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在扑哧一笑中消逝了。

⑺师：小水泡不但在改变，而且在阳光的照耀下，还有各种各样的颜色呢。找到写水泡颜色的句子，读读。

出示：

有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍宝啊！

《珍宝泉》教案13

教学目标

1．相识2个生字，熟读课文。

2．了解课文叙述的依次，想象课文描述的情景，感受珍宝泉的漂亮和可爱。

3．体会作者表达的感情，培育学生对大自然的酷爱。

课时支配

1课时

教学过程

一、导入。

同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（澄澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的.美景。

二、范读课文。

思索：作者描述的泉水是什么样的？

（一）老师有感情地朗读课文。

（二）学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文，理清层次。

（一）自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段（第1自然段）。

其次段（2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

（二）指导学生分段读课文。

四、进一步理解课文内容。

（一）读其次段，思索这段主要讲什么？是按什么依次叙述的？

（二）读其次段。

1.你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思索？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

2.泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

3.是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。

4.探讨：这泉水为什么叫“珍宝泉”？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

（三）读第三段

探讨：这段话表达了作者什么样的思想感情？

最终一句话“我泼洒了多少珍宝啊！”是什么意思？

五、总结、扩展。

这篇文章文笔细腻，语句生动、美丽，使漂亮的“珍宝泉”呈现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？缘由只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

六、布置作业。

请你选取你最宠爱的一次景物，按肯定依次把它写下来，肯定要把自己的情融于美景之中。

教案点评

《珍宝泉》是一篇内容浅显，语言美丽的略读课文，老师的教案能放手让学生依据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生探讨沟通，课文写了珍宝泉的哪些特点，课文的依次等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，老师留意让学生画出自己喜爱的句子，以便学生积累。

《珍宝泉》教案14

珍宝泉·教案设计

教学目标

1．相识本课2个生字，有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。

2．想像课文描述的情景，感受珍宝泉的漂亮、可爱，激发对大自然的酷爱。

3．了解课文记叙的依次。

教学重点

了解珍宝泉的漂亮和可爱，培育酷爱大自然的情感。了解课文记叙的依次。

教学打算

珍宝泉的教学挂图。有条件的学校可以让学生收集有关泉水的资料。

课时支配

1课时。

教学过程

一、谈话导入，激发爱好。

泉水是从地下冒出的水，它是那么澄澈，那么明净。它是大地母亲的乳汁，源源不断地为人们供应生命的泉水。作者家乡有一眼清泉，泉水不但又绿又深，清可见底，而且潭底还会不断地冒出一串串彩色的、像珍宝一样的水泡，乡亲们称它为珍宝泉。（板书课题）让我们一起去看看吧！

二、初读课文，整体感知。

1．老师范读课文，让学生闭上眼睛，边听边想像听到的景象，然后说说自己看到了什么。

2．学生谈自己想像到的景象，再次激发阅读爱好。

三、学生自读课文，沟通学习体会，学习生字。

1．先读读阅读提示，明确阅读要求。再自由读课文，一边读一边想像珍宝泉的奇妙景象，并把自己认为好的语句画下来。

2．对第一次的想像内容进行补充，并让学生读读画出的有关语句，从中体会作者的.思想感情。

（1）依据学生选择的句子进行组合，把选择同样语句的同学组成学习小组，一起朗读，探讨自己的体会。有特别见解的学生可以独立学习，老师与他们沟通。

（2）各学习小组汇报沟通状况，反复诵读，老师进行点拨、启发、引导、品尝，随机教学生字嵌和筛。

提示学生要联系上下文，抓住关键词语来体会，并通过读让其他同学听出你们的理解，听出你们的情感。（读的形式可以是个别读、小组读、齐读、实行朗读竞赛等。）

在指导朗读描写珍宝泉四周景物的语句时，启发强调绿字，和三个那样，读出珍宝泉的绿、深、清，读出作者的宠爱之情；指导朗读描写潭底冒水泡的句子，引导学生读得轻松一些，似乎在夸奖活泼可爱的小孩，读好两个照在、一个照到和三个！，读出改变，突出作者的赞美激发学生对大自然的酷爱，体会作者对家乡的酷爱之情。

在探讨沟通中，对第一次想像的内容进行补充。（如，水泡的颜色、形态、大小、姿态。）

（3）让有独特见解的学生发表自己的看法，激励其他同学倾听，对他们的想法进行补充、质疑。告知学生文章通篇都是好词佳句，激励大家一起来美美地朗读。

（4）齐读全文。（有条件的学校可以播放美丽抒情的音乐。）

四、理清文章的记叙依次。

1．（出示练习）文章先介绍了珍宝泉在________，接着重点描述了珍宝泉四周的________，以及潭底冒出的________，最终抒发了作者对珍宝泉的________之情。

2．学习小组探讨完成练习，了解课文的记叙依次。

五、摘抄自己喜爱的词语和句子。

让学生摘抄自己喜爱的好词佳句，要求字迹工整、端正，不遗漏标点符号。

六、小结，激发习作和课外阅读的爱好。

这节课，老师和大家一起观赏了漂亮的珍宝泉，它是多么清、多么绿、多么美啊！我们被这奇妙的景象所沉醉。其实我们家乡、我们祖国还有许很多多漂亮、奇妙的地方，它们须要我们去发觉、去宣扬。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去视察，专心去体会，用手中的笔来描绘祖国