2024年高三政治教学反思(篇)

第页2024年高三政治教学反思(篇)高三政治教学反思1

老师是太阳底下最光辉的职业。特殊是在我执教多年之后，对这句话的领悟更加透彻。因为老师在于：①才智②宽容③良知④创建性、适应性⑤与时俱进，不断采撷人类文化的精英，用科学的才智，构建自己的教化理念⑥无私奉献性。

20xx年的高考已成为历史，回顾这一年的高三教学工作，颇有一些感慨，现进行总结，以促进今后的工作：

一、要充分调动学生学习的主动性，激发学生的学习热忱

教学质量的凹凸，很大程度上取决于学生学习的主动性，主动主动地学习，把学习看成自身的须要，将有利于学生课堂留意力的集中，有利于激发思维活动，有利于学习成果的提高。

要调动学生学习的主动性，首先要树立良好的师表形象，建立良好的师生关系。要使学生“信其道”，必先“亲其师”主动接近他们，消退师生之间的隔阂。特殊是学习上后进生，我总是特别耐性，心平气和给他们答疑，主动关切他们。我感到他们比优等生往往有着更强的自尊心，他们渴望胜利和同等，渴望得到老师的关切和帮助。当他们的渴望在不断得到满意的同时，学习的.主动性也不断提高，学习的热忱也不断高涨，学习的成果也不断进步。

其次，要有剧烈的团队合作意识。高考时文科综合是政史地三科合一卷来考查学生综合运用学问来解决实际问题的实力。为此我们政史地三科老师常常在一起备课、探讨。我们坚信：“人心齐，泰山移”，我们心连心，团结一样的作风深深地打动了学生，感染了学生的学习热忱。

二、细心组织教学，大面积提高教学质量

高三复习内容多，时间珍贵，为了提高复习的实效，我仔细研读了20xx年文科《考试说明》。《考试说明》着重强调了要考查学生对各学科学问的整体把握，综合分析问题、解决问题的思维实力;突出学科学问结构中基本的、核心的、可再生性的内容;更多考查的是学科内的综合，跨学科内的综合所占比例较小;强调学问之间的内在联系，强调学以致用，理论联系实际;突出学习方法和学习实力的考查，提倡创新意识和创新精神。我在教学中以《考试说明》为方向，以思维训练为中心，结合学生的实际水平和我自己的水平，合理支配好复习的进程，始终尝试以科学的方法来指导学生。在实际教学过程中，我着重做好如下两点：

(一)、狠抓基础学问，为创新思维供应源泉

我从《考试说明》中领悟到，高考归根结蒂是要考查学生运用基本学问解决实际问题的实力。在教学中一方面我帮助学生建立一个系统的学问结构，把复习的内容放到学生的认知链中，让学生在整体上把握。另一方面我特殊注意学问链上的每个节点，即每个学问点的驾驭。为了使学生能生动理解和驾驭这些学问点，我常常创设不同的情景，让学生来应用。我也激励学生自己创设新情景来沟通，运用这些学问点。另外我还依据遗忘规律，采纳各种方法，不断再现这些学问点，使学生坚固驾驭它们。从而避开了“巧妇难为无米之餐”的局面。

(二)、精选习题，变做题为说题

《考试说明》中指出高考要考查学生的思维实力。为了达到《考试说明》的要求，我在选择例题时特别留意训练的针对性。为了更有效地训练学生的思维实力，特殊是为了训练思维的完整性和发散性，我把传统的做习题变为说习题。起先同学们主要是说解题思路，后来让同学们说出题意图，再后来让同学们创设新题，由我选择一些有价值、有意义的题来让同学来说。通过说题，使同学们思维的灵敏性大大提高，同时也提高了同学们的口头表达实力，在说题过程中，同学们相互启发，既激活了思维，又促进了智力的互补，而且常会出现新的思维火花(创新意识)。

三阅历与不足：

1、重视时政的同时有点轻视了学科基础学问，特殊是最终阶段的复习，没有很好的回来教材。

2、强调综合性、多角度的同时忽视了学问本身的点化、细化和深化。

3、注意新背景的同时忽视了传统老题目的训练。

4、最终阶段的模拟训练有数量但缺乏高质量和高效益，有点贪大求多。

四教学建议：

1、时政应重在平常积累，而不是临考前花大量时间去应付。

2、单科考试学科学问要求较高，教学中教材学问要点化、细化和深化。

3、在扎实抓好新课教学和第一轮复习的基础上，在最终阶段的复习肯定要舍得用相当的。时间、精力回来教材，老师要切实负起检查、督促学生理解和记忆基本学问的职责。

4、训练必不行少，但肯定要精选、精练、精讲，要让学生真正成为练习的主子，这样才会出效益。

回顾20xx年高考，我深感要取得成果，只有充溢热忱、用科学的方法去引导学生，肯定能激发学生学习的热忱，激活学生的思维。最终预祝四中20xx年高考再创佳绩。

高三政治教学反思2

通过教学反思，我们可以发觉自己在教学方面的不足，加以改进，现在的学生都比较懒散，我们可以多反思，找到适合他们的方式，下面为大家整理供应了20xx-20xx高三政治复习教学反思，供广阔老师参考，更多20xx中学各科教学反思，请关注教学反思栏目！

惊慌充溢的一年即将过去，对我来说，这一年是我提升最快，值得回味和反思的一年。通过仔细学习其他老师的珍贵阅历和自我摸索，就如何提高政治的复习效率，提升学生的发展空间，结合自己的教学实际，我有了一些体会和反思，现总结如下：

一、提高课堂教学效率

高三政治复习有四本必修课本，涉及的学问点多，理论性强，复习起来枯燥乏味。老师要变更传统教学模式，避开空洞说教，要让全部学生动起来，这样老师的教才能发挥作用。为此老师要设计好教学环节，最大限度地调动学生的主动性。

在课堂教学中，我首先仔细研读考试要求，让学生比照高考考点，明确这节课要驾驭哪些学问点，带着问题阅读教材。提高学习的针对性，做到有的放矢。同时我在行间检查学生的阅读状况，学生找到相关学问后，我会让学生自己构建本节课的学问体系，对于重点和难点我结合生活中的热点问题适当点拨，并且给学生几分钟的时间把重点背下来，随机抽查学生的背诵状况。为了巩固所学的'学问我结合以往的高考题目让学生演练。一节课下来学生根本没有时间发呆，睡觉，的确让绝大部分的学生动起来，一节课的内容心中有数。私下有的学生跟我讲上政治课要留意力高度集中。

教学模式单一也会让学生产生疲惫感，我们要依据教学内容的要求随时调整，可以借助多媒体，提高课堂容量和趣味性。教无定法，只要让学生充分发挥主导地位，才有可能提高教学效率。

二、讲究复习策略

课堂上我要求学生加强对基础学问的巩固和驾驭，对于复习资料学生能看懂的课堂上我基本不讲，让学生课后完成，定期找时间抽查，这样可以培育学生的自主学习的实力。

在第一轮复习中主要夯实学生的基础，深刻理解基本概念、基本原理、基本理论，构建完整的学问网络，要求学生把握学问间的内在联系。选择一些典型、中档题目给学生练习，领悟学问，通过做练习题要学生反思哪些学问还没有真正驾驭和理解。对于驾驭的学问又该如何运用，学会找出答题的套路。

其次轮复习主要是专题复习，把宠杂的内容梳理成清楚的学问网络，把较多的时间和精力投入到重点问题的理解和记忆上，在此基础上，再将重点，要点扩绽开来，做到系统复习，突出重点，并有针对性地引导学生跨越式地系统驾驭学问之间的内在联系，拓宽、深化学问，提高理论联系实际的力度，提高学生分析和解决问题的敏捷性和规范化。例如在复习《文化生活》时要求学生归纳科技的在文化中起的作用。

三、指导学生驾驭答题技巧

让学生熟识高考题型，针对客观题目，要坚固驾驭基础学问，审清设问、题干、题肢，熟识各类题型的思路和方法如：

1、因果关系型，遵循因果逻辑原则。

2、评价、分析型，遵循精确原则，要正确进行推断和分析。

3、表明、反映型，遵循对应原则。

4、说明、体现型，遵循深刻性原则，透过现象揭示本质。

5、启示型，遵循全面性整体性原则。

对于主观题，要仔细审题目，明确学问范围、问题指向、设问主体、一个设问有几个小问，各类题型都有自己的特点和解题思路如：

1、意义、影响类：多角度回答，对影响要一分为二地分析。

2、措施、启示、建议类：理论依据+主体怎么做。

3、依据、缘由、为什么类：理论依据+现实意义。

4、体现、说明类：材料信息+学问点。

5、评析类：先推断，后逐层分析，说明理由。

6、相识、分析类：是什么+为什么+怎么样。

四、提高练习效果

学生成果的提高离不开“题海战术”，高三学生通过大量的训练强化学问的巩固。但我发觉许多学生会多次犯同样的错误，打算一本错题本是必要的，时时常地看一看。

老师不要急于分析试题，可以先让学生发觉问题，理清题意，便于学生更好地理解。

高三政治教学反思3

在课程改革的今日，教学反思是一种良好的教学x惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个老师进取心、责任心、志气和意志力的表现，是老师能否在教学实践中运用好教学新理念的确定因素。教学反思被看作是老师职业发展的确定因素。叶澜教授说过“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对老师专业发展的重要性。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历。据此，他出了老师成长公式：老师的成长=阅历+反思。

高三政治课教学要求学生做到学问、实力、觉悟三统一，在较短的时间内取得较大的成果，这是一个重要的现实问题，反思自己在本学期高三复x阶段所实行的做法，为提高教学效率起到了肯定的帮助。

一、钻研《高考说明》，确定复x教学目标

高三政治复x课不同于一般课堂教学，主要任务是：在会考复x的基础上，依据《高考说明》对学生已学的学问进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地驾驭学问，增加分析问题解决问题的实力，提高学生的考试分数，以备高考。

通过这个阶段的`复x，要使学生能清晰、透彻地理解和驾驭《高考说明》中规定的每个必考的学问点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解；还要求学生能从学问的内在联系上把握所学学问，提高学问的综合理解和运用的实力，同时使学生思想相识和觉悟水平得到提高，达到学问、实力、觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复x中仔细钻研《高考说明》，仔细了解学生实际状况，明确详细的复x教学目标，加强针对性，避开随意性，节约时间，提高效率。

二、提高课堂教学效率

在基础学问复x课上，我主要实行如下步骤：

1、课前发给学生学案，要学生依据学案，对复x内容系统地阅读自学一遍。

2、探讨课题，使学生对复x内容的重点难点有深刻印象。

3、回顾课本，要求学生对复x内容精确驾驭，指导学生将复x内容编成网络式学问系统图表。

4、要求学生独立完成练x，刚好讲评，使学生对复x内容进行再现和巩固。

即将要进行热点专题复x，我觉得在“热点专题课”上要取得好的成果，必需留意以下问题：

第一，老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本学问分析，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充溢深化对热点问题的原有相识。

其次、要处理好基础学问复x和“热点专题课”复x的关系。“热点专题课”复x不能过早。

第三，要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。

高三政治教学反思4

思想政治复习课量大、学问点多，而且理论性、敏捷性强，要在有限的时间内大面积提高教化教学质量，就必需选择正确有效的复习方法.。

20xx届高三我们采纳了三轮复习法。

第一复习时间为8月至来年的三月中旬，是复习中用时最长段，在此期间主要是做好全面复习，系统驾驭，夯实基础。也就是要求学生全面驾驭教材中的基本概念、基本观点和基本领实。目的是通过全面复习，使学生系统驾驭双基内容，夯实基础，这是搞好整个高三复习的重要前提和打算。

其次轮复习时间为三月中旬至五月中旬此阶段为专题复习。包括学问专题和热点专题两部分。学问专题即创建性的处理教材，主要是探究学问点之间的内在联系，按其内在逻辑关系形成新的学问体系，如经济学可以分为几大块：经济基础理论、市场经济等；热点复习即以备考热点为主线的复习方式，它能有效地激活学生所储备的学问，引导敏捷运用，达成活化基础学问点教学目标。

第三轮复习时间为五月中旬至六月初，此阶段为综合训练，提升学科内实力，适度做好学科间的联接和渗透。

为了有效地落实各阶段的目标，实施有效教学。在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。

一、探讨试题重基础

通过分析近几年来高考试题，我们认为，高考试题要求驾驭单科基础学问，考查学生的实力，也是以学生所学的单科学问为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础学问的考查，而且近几年的高考试题特殊重视对基础学问的考查。因此，在高三全程复习过程中我们始终都注意夯实基础学问。

在每个轮次的复习中的基本做法：

在一轮复习中，我们依据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点学问，隐性学问再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的关键的句子，段落要求学生熟读、背诵、理解，以避开答题时无话可说或政治术语不精确（这种现象在文科政地班学生中较为普遍）的现象出现，特殊是文科政地班学生学习主动性较弱，就更须要下大力气督促。

在二轮复习中，我们针对学科内三大块学问驾驭及运用状况，在学问梳理中有所侧重，比较而言政治学、哲学的学问脉络较为清楚，学问体系较易构建比较简单把握，对于程度较好的学生可以发挥其主动性，引导学习，而经济学的道理较为困难，与现实的联系又特别亲密，较难把握，学生也往往是在解经济学试题时失分较多，所以在复习中我们对经济学略有侧重，在复习中留意帮助学生梳理清晰，刚好归纳关键词及相像点为备考打好基础。

在三轮复习中，我们将对学生进行有安排的学科内学科间的综合训练同时刚好指导要求学生回来教材，特殊是对基础学问及重要考点与热点相联接的关注。.

构建主干抓重点

在夯实基础学问的同时，我们留意了对学科学问的整合，要求学生不仅要驾驭学科的学问体系，更要留意学问间的内在联系，使之形成学问网络，为分析和解决问题，学问迁移实力和综合分析实力的提高等奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的网络。在二、三轮复习中利用专题复习等形式使网络体系更加清楚，同时结合近年高考重要考点刚好政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的实力。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的学问，不同类型与层次的实力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创建性地解决学科学问问题和实际问题，

精讲精练利提高

面对文科班学生实力普遍较弱的现状，要在短时间内提升学生的`解题实力是特别困难的，特殊是政史班和政地班之间也存在着较大的差距，在复习中我们的主要做法是：

第一、精选习题进行训练。避开繁、难、偏、怪等习题，尽量避开习题简洁的重复再现但对于重要的考点，习题以不同的形式再现也是必要的。特殊是在复习的中、后期各地来了许多习题，在有限的时间内我们不行能将全部的习题都做完，我们就在众多的习题中选用不同的习题进行有针对性的训练。提高训练的效率。

其次、习题讲评时，特殊是对于典型例题的讲评中，留意引导学生主动思索，进行探讨探讨，发挥学生的主体作用，集思广益，提高调动和运用学问，论证和探讨问题的实力。规范答案，在分析中体会“答案都在材料中的道理”。

第三、比较而言，学生在政治科中选择题的失分率较低，而解答主观性试题的失分率较高，特殊是政史班学生这种状况更为普遍，因而在主观性试题的训练中，我们特殊重视利用材料题和图表题等的讲评，有针对性地帮助学生理清思路，提高审题实力，及获得和解读有效信息的实力。

第四、在复习中，我们把近年的高考试题给学生做一下，让学生从中找寻感觉，体会答案的规范性，严谨性，这样也可能有利于增加学生解题的规范性。

高三政治教学反思5

在课程改革的今日，教学反思是一种良好的教学习惯。能否坚持对自己的教学行为进行反思是一个老师进取心、责任心、志气和意志力的表现，是老师能否在教学实践中运用好教学新理念的确定因素。教学反思被看作是老师职业发展的确定因素。叶澜教授说过“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对老师专业发展的重要性。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历。据此，他出了老师成长公式：:老师的`成长=阅历+反思。

高三政治课教学要求学生做到学问、实力、觉悟三统一，在较短的时间内取得较大的成果，这是一个重要的现实问题，反思自己在本学期高三复习阶段所实行的做法，为提高教学效率起到了肯定的帮助。

一、钻研《高考说明》，确定复习教学目标

高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：在会考复习的基础上，依据《高考说明》对学生已学的学问进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地驾驭学问，增加分析问题解决问题的实力，提高学生的考试分数，以备高考。

通过这个阶段的复习，要使学生能清晰、透彻地理解和驾驭《高考说明》中规定的每个必考的学问点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解；还要求学生能从学问的内在联系上把握所学学问，提高学问的综合理解和运用的实力，同时使学生思想相识和觉悟水平得到提高，达到学问、实力、觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复习中仔细钻研《高考说明》，仔细了解学生实际状况，明确详细的复习教学目标，加强针对性，避开随意性，节约时间，提高效率。

二、提高课堂教学效率

在基础学问复习课上，我主要实行如下步骤：

1、课前发给学生学案，要学生依据学案，对复习内容系统地阅读自学一遍。

2、探讨课题，使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。

3、回顾课本，要求学生对复习内容精确驾驭，指导学生将复习内容编成网络式学问系统图表。

4、要求学生独立完成练习，刚好讲评，使学生对复习内容进行再现和巩固。

即将要进行热点专题复习，我觉得在“热点专题课”上要取得好的成果，必需留意以下问题：

第一，老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本学问分析，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充溢深化对热点问题的原有相识。

其次、要处理好基础学问复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早。

第三，要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。

高三政治教学反思6

一从学校的根本利益动身，树立团队协作意识，加强集体备课

宏观到教辅材料如何运用，教学进度的统一，复习方法的运用，微观到例如新农村建设如何发呈现代农业措施的学问点整理等。由于和谐的同事关系，共同的努力，政治科省、市质检成果始终不错。

二向课堂教学要质量、要效益

由于语、数、外三主科占高考总分的比重比较大，学生在复习中投入更多的时间和精力势在必定，而在史、地、政三科综合试卷中，政治科没有任何优势，学生最不感爱好。为此，在制定复习策略时我们就只有一个选择，即向课堂教学要质量、要效益。为了做到这一点，我们从以下几个方面做了一些探究和努力。

第一、给学生一碗水，老师要有一桶水。

老师的一桶水浓缩成学生的一碗水，课才能事半功倍。仔细备课，这是提高课堂教学质量与效益的基础和前提。道理众所周知，关键是怎样付诸实践。我们坚持做到，首先从宏观备课，明确高三全年每个阶段的'教学任务和目标，绝不能跟着感觉走，（一轮基础学问复习，夯实基础，提高选择题得分率；二轮重点学问带时政复习，提高学生构建学问网络实力和解答主观题的实力；三轮时政热点专题升华复习）；其次，从学问备课，明确政治学科三部分内容（经济、哲学、政治学）各自的学问体系和内在联系，以便在复习中指导学生把陈述性学问转化为程序性学问；再次，从微观备课，明确每一个概念的内涵和外延，每一个原理、观点的内容，力求科学严谨。我认为为了保证教学质量，仔细充分备课是肯定不能模糊的，它考验的不仅是老师的工作看法，还能反映出老师的职业道德水准，必需有肯定的奉献精神。

其次、要针针见血，不要隔靴搔痒，增加教学的针对性。

增加教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。为此必需关注高考大纲和考试说明，充分把握考点的改变，在复习中既要全面，又要抓住学科主干学问，以纲带目，突出重点，避开主次不分，眉毛胡子一把抓，那样不仅会加重学生的负担，也会影响复习效率。增加教学针对性，作为一名政治老师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增加对重大时政的敏感性，并养成刚好反馈和刚好积累的习惯。还要更多地探讨学生的思想和心理以及学问基础，要把学生的需求当作一个市场，探讨其需求信息，依据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。

三把挖掘和培育学生自学实力和反思实力作为提高复习课效率的突破口

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。在复习课中，我认为老师应当把挖掘和培育学生自学实力作为提高复习课效率的突破口，针对复习课的详细状况，我主要做了以下几点：

1指导学生制定复习安排，并使之与老师的复习步调一样。

2指导学生构建学问网络。

3对高考各类题型的解答方法进行指导，找出最佳解题方法以并总结规律。启发学生解题路，训练学生的思维方法、解题技巧、应试实力。

4加强个别辅导，考试后的面批最有效

四把老师的教学自信转化为学生学习的自信和对老师的充分信任，对学习成果的提高也很有效。

[教学建议]

一、不能贪多求快，要面对绝大多数学生，提高教学的实效性

一轮复习因为学校扩招后，差生面多了，接受实力参差不齐影响了教学进度，刚起先稳扎稳打，狠抓基础学问的督促和落实，一课一单元考试，结果前松后紧，省单科质检前一周半的时间为了赶进度，教学效果很不好，许多同学消化不良。

建议复习要一轮一轮按部就班，不再跟着考试跑，而应根据既定的安排，重在教学的实效性。

二、安排中的第三轮复习“热点专题课”要留意以下问题：

1老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本学问分析，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充溢深化对热点问题的原有相识。

2要处理好基础学问复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习要回来课本。

3要处理好讲和练的关系。热点专题要精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。

三正确对待模拟题及其他信息

进入高三复习后，各种各样的试卷、资料遮天蔽日而来，特殊是到最终，各地的沟通试卷许多。对此，我觉得要有选择地利用，但不能依靠于外来试卷，更不能心存幻想，抱有侥幸心理，对学生进行题海战术，使复习既奢侈时间而又效率不高。对模拟题要进行再加工，在借鉴的基础上提高和升华，这样，有利于减轻学生的负担，提高复习的效率。

高三政治教学反思7

历次学期考试既是对学生一个阶段学x成果的评价，又是对今后的教学活动的方向性指导，本次高三政治会考的试卷同样具有这样的双重功能。下面我就结合这份试卷的特点谈谈自己的一些想法。

一、高三政治会考试题的特点分析和主观试题得失分状况分析

1、试卷考查内容：本次会考的同容包括高一经济学第一、七课；高二哲学第一、二；课；高三政治学第一、二、三课刚好政测试。确定这样的考查内容有它主动的意义，主要表现在：让学生养成学会重视学问的内在联系，形成综合的学问体系；突出理论联系实际的运用性，创建性实力的考查。

2、试卷特点分析总体感受：敏捷，与时事、生活联系亲密。笔者认为这次会考主要呈现了以下特点：

(1)重视“双基”，注意学问之间的内在联系，突出理解和运用实力。强调对学生基本概念和基本原理的精确记忆和理解把握，在基础学问的基础上强调肯定的实力考查；激励创新。

(2)关注社会和生活实际，题目紧贴国内热点问题，主动反映群众的关切的现实生活问题，理论联系实际，具有很强的时代气息。因此引导学生关注正确相识，正确分析，合理评价国内外的现实问题，是我们老师在平常的详细教学中应贯彻的一个原则和应努力的方向。

(3)注意培育学生辩证思维和分析、解决问题的实力。试卷中第33题在重视核心学问和主干学问的基础上，重视了考查学生的思实力，突出引导学生用全面的观点看问题。强调学生从材料中提取信息的实力，政治术语的运用实力和学问的迁移实力、多角度看问题的实力。

3、主观题型和分值状况：主观题包括问答题和附加题两种。分值共为49分，占全卷的.47%，可以说，要考出好的成果，关键在于主观试题中得分。

4、学生主观试题失分缘由分析

主观试题总体状况较好，但存在以下问题：

第一、学生对基本学问驾驭不够扎实，如第34题，问我国公民享有哪些权利和义务，有60%的同学都没有回答上；

其次、哲学原理还不厚实，简单混淆基本哲学原理，而且不擅长围绕材料进行详细论证，如34题其次问：坚决调整“鸟巢”建议方案的做法符合什么哲学道理?有的学生观点许多，但无要点，有的有要点，但无详细的阐述；

第三，一部分学生缺乏仔细审题的x惯，意识和审题不到位有关，如33题要求用哲学观点回答，有的学生有经济学或政治学学问回答，造成全盘皆输；

第四，答题缺乏针对性，意思缺乏层次性和逻辑性，内容观点显得比较松散；对材料审题不深，不全面，对设问的审题缺乏系统和完整性。如33题用对立统一观点分析说明，修改“霸王条款”既维护了消费者的合法权益，又给银行带来了良好的经济效益。有的学生在用哲学观点分析时要么缺乏详细阐述，要么在阐述中缺乏逻辑性和劝服力，不能直正围绕设问中的观点进行论证。

二、对今后政治教学的启示

1、更加重视“双基”，注意学问结构和网络的建立。

2、接着贯彻理论联系实际的原则，让学生形成主动关切社会热点和生活的x惯

3、加强对学生解题方法的指导，平常更注意这方面的实力训练，定期进行专题训练，提高学生的解题实力，尤其是主观试题的实力和意识，

4、加强对学生平常学x的督促，变更过去平常不刚好巩固驾驭，考试前几天背背的x惯，严格做到框框清，节节清，课课清。同时，留意在课堂课后多关切学生，多与学生沟通，激发课堂气氛，力争做到让学生心甘情愿地多花时间在政治学科上。

5、要与时俱进地探讨学生学x状况，尽可能多地站在学生角度探讨提高效率的学x方法，努力让每一个学生学会学x政治，提高单位时间的学x效率。

高三政治教学反思8

x高考已经结束，透视高考政治试卷，联系我们的教学实际，现对上学期高三政治课教学工作进行总结，希望能对于改进教研组教学策略和教学水平，进一步提高高三教学质量有肯定的借鉴意义。

一、勤充电，强素养。

上好高三政治复x课，老师必需具有较高的素养——自身的专业学问不但要扎实还要不断更新，业务实力要不断提高；老师的言行修养、道德觉悟要不断提高。尤其是第一种素养——专业素养。提升老师专业素养、提高教化质量、实现教化内涵发展的重要途径。为了提高自身的专业素养，我每天坚持学x(分析教材、做高考题)，不断提高自己的专业学问。随着教化教学改革的深化发展，政治理论也不断地丰富和发展。作为政治老师不能满意于原有的学问，必需不断学x，不断更新学问，使自己的相识适应改变发展的须要。

二、讲方法，提效率。

高三复x方法特别重要，我留意把握好以下方面：

一是明确目标。详细做法是：在授课前，我首先向学生出示复x提纲。其次针对提纲，从考纲要求的识记、理解、运用和综合四个方面作简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应当了解，哪些应当重点驾驭；

二是讲准重点。在教学中，我突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要冲突，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。

三是讲透难点。在教学中，我努力去发觉学生学x中的难点，攻克难点，能够把学问点深化浅出地讲出来，直到他们心神领悟；

四是讲明疑点。讲明疑点贵在分析清晰疑因，明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可实行“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的'疑难问题；

五是讲活热点。我在教学中，有针对性地引导学生运用课本学问去说明、分析这些问题，使课本学问与热点问题有机结合；六是规律学问。由于每节课涉及到的学问都不是孤立的，而是彼此联系、犬牙交错的我留意将学问重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。

三、阅试卷，常沟通。

我定期都会以小考的形式让学生独立完成一套试卷，然后收上来批改，我会针对学生存在的问题进行分析，告知他(她)要留意的问题；回答得好的或是有进步的，我会加以激励。我觉得这样做效果很好，学生把我对他(她)的这种指导当作是一种浓浓的爱，心里很是感谢，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清楚，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽许多。

四、重时政，勤反思。

作为一名政治老师，除了要钻研教材，学x理论外，还要增加对重大时政的敏感性，并养成刚好反馈和刚好积累的x惯，在每节政治课前五分钟，我设置了时政发布环节，培育学生的时政意识；在复x中我坚持以人为本，主动探讨学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，探讨其需求信息，依据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益，例如，对于a班和b班的学生，我实行不同的复x方法。

叶澜教授指出：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思可能成为名师。在复x中，我常常写教学后记。因为教学后记是课堂教学的延长，是教学过程的必要环节。它既是一种特别的备课形式，又是对课堂教学过程的全面反思过程；它不但有利于改进、优化教学工作，提高教学水平，还有利于强化老师的教研意识。

高三政治教学反思9

思想政治复习课量大、学问点多，而且理论性、敏捷性强，要在有限的时间内大面积提高教化教质量，就必需选择正确有效的复习方法。为了有效地落实各阶段的目标，实施有效教学。在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。

一、探讨试题重基础

通过分析近几年来文综高考试题，我们认为，文综高考试题仍旧要求驾驭单科基础学问，考查学生的实力，也是以学生所学的单科学问为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础学问的考查，而且近几年的高考试题特殊重视对基础学问的考查。因此，在高三全程复习过程中我们始终都注意夯实基础学问。

在一轮复习中，我们依据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点学问，隐性学问再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的关键的句子，段落要求学生熟读、背诵、理解，以避开答题时无话可说或政治术语不精确（这种现象在文科普班学生中较为普遍）的现象出现，特殊是文科普班学生学习主动性较弱，就更须要下大力气督促。

二.构建主干抓重点

在夯实基础学问的同时，我们留意了对学科学问的整合，要求学生不仅要驾驭学科的学问体系，更要留意学问间的内在联系，使之形成学问网络，为分析和解决问题，学问迁移实力和综合分析实力的提高等奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的网络。同时结合近年高考重要考点刚好政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的实力。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的学问，不同类型与层次的实力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创建性地解决学科学问问题和实际问题。

三、精讲精练利提高

面对文科班学生实力普遍较弱的现状，要在短时间内提升学生的解题实力是特别困难的，特殊是试验班和一般班之间也存在着较大的差距，在复习中我们的主要做法是：

第一、精选习题进行训练。避开繁、难、偏、怪等习题，尽量避开习题简洁的重复再现但对于重要的考点，习题以不同的形式再现也是必要的。特殊是在复习中、各地来了许多习题，在有限的时间内我们不行能将全部的习题都做完，我们就在众多的`习题中依据普班与试验班的不怜悯况选用不同的习题进行有针对性的训练，提高训练的效率。

其次、习题讲评时，特殊是对于典型例题的讲评中，留意引导学生主动思索，进行探讨探讨，发挥学生的主体作用，集思广益，提高调动和运用学问，论证和探讨问题的实力。规范答案，在分析中体会“答案都在材料中的道理”。

第三、比较而言，学生在政治科中选择题的失分率较低，而解答主观性试题的失分率较高，特殊是普班学生这种状况更为普遍，因而在主观性试题的训练中，我们特殊重视利用材料题和图表题等的讲评，有针对性地帮助学生理清思路，提高审题实力，及获得和解读有效信息的实力。

第四、在复习中，我们还认为有必要把近年的高考试题给学生做一下，让学生从中找寻感觉，体会答案的规范性，严谨性，这样也可能有利于增加学生解题的规范性。

四、联系热点拓视野

政治课的一个显著特点就是具有较强的时代性，每年的高考试题中都不同程度地体现党与国家的大政方针，国内外的重大时事或者是与人民群众切身利益相关的热点现象等，但有些学生对于一些热点的来龙去脉缺乏必要的了解与相识，经常在解决相关问题时出现偏颇。而每年的热点专题都有近二十个：如，新型工业化道路、构建和谐社会、科学发展观、三农问题、社会公允、诚信等。而学生难以在较短的时间

里全面系统地把握好热点专题，这样我们首先是细心选择重点的热点，其次，我们留意引导学生运用政治学科相关的学问，相识、分析评价、说明和认证热点问题。

如“就业”是近几年社会热点重点问题，对为什么要重视解决就业问题，我们将经济常识中的劳动者的权利，经济资源的合理配置；哲学常识中的正确的价值观；政治常识中党的性质、宗旨，国家机关的性质、职能、组织活动原则；以及对经济发展、社会稳定、小康目标的实现、和谐社会的构建等学问进行重要组合，形成新的学问要点。

五、要针针见血，不要隔靴搔痒。

增加教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。高考大纲规定的考点涉及中学三年全部教学内容，但在文综试卷中，这些内容的入卷率又偏低（只有原来政治科单独试卷的三分之一），题量少而赋分值高，怎样解决这一冲突，是高三老师最大的困扰。复习必需全面、夯实基础，但确定会做一些“无用功”。因此在复习中必需抓住学科主干学问，以纲带目，突出重点，避开主次不分，眉毛胡子一把抓，那样不仅会加重学生的负担，也会影响复习效率。增加教学针对性还有一层意思，就是对复习中学生可能出现的问题要有所预料，刚好化解难点，释疑解惑。这就要求老师要多做练习题，并先于学生做练习题，把可能出现的问题提前设计到课堂教学中去，打好“预防针”，有助于提高复习效率。

以上是我在高三教学过程中取得的点滴阅历，但仔细反思，终归也还有许多欠缺和不足，有待于今后努力，更好地为学生服务，为学校创建佳绩。

高三政治教学反思10

思想政治复习课容量大、学问点多，理论性、敏捷性强，提高第一轮复习的有效性，必需选择科学有效的复习方法。为了有效地落实各阶段的目标，实施有效教学。在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。

一、探讨试题重基础

通过分析近几年来文综高考政治试题，我们认为，文综高考政治试题注意考查基础学问，考查学生的基本实力，也是以学生所学的基础学问为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础学问的考查，而且近几年的高考试题特殊重视对基础学问的考查。因此，在高三全程复习过程中我们始终都注意夯实基础学问。

在一轮复习中，我们依据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点学问，隐性学问再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的关键的句子，段落要求学生熟读、背诵、理解，以避开答题时无话可说或政治术语不精确的现象出现，千重要万重要抓好落实最重要。

二、构建主干抓重点

在夯实基础学问的同时，我们加强了对学科学问的整合，要求学生不仅要驾驭学科的学问体系，更要留意学问间的内在联系，使之形成学问网络，为分析和解决问题，学问迁移实力和综合分析实力的提高奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的网络。同时结合近年高考重要考点刚好政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的实力。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的学问，不同类型与层次的实力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创建性地解决学科学问问题和实际问题。

三、精讲精练利提高

面对文科班学生实力普遍较弱的现状，要在短时间内提升学生的解题实力是特别困难的，在复习中我们的主要做法是：

第一、精选习题进行训练。避开繁、难、偏、怪等习题，尽量避开习题简洁的重复再现。但对于重要的考点，习题以不同的形式再现也是必要的。特殊是在复习中、各地来了许多习题，在有限的时间内我们不行能将全部的习题都做完，我们就在众多的习题中依据学生的不怜悯况选用不同的习题进行有针对性的训练，提高训练的效率。

其次、习题讲评时，特殊是对于典型例题的讲评中，留意引导学生主动思索，进行探讨探讨，发挥学生的主体作用，集思广益，提高调动和运用学问，论证和探讨问题的实力。规范答案，在分析中体会“答案都在材料中的道理”。

第三、比较而言，学生在政治科中选择题的失分率较低，而解答主观性试题的失分率较高，因而在主观性试题的训练中，我们特殊重视利用材料题和图表题等的讲评，有针对性地帮助学生理清思路，提高审题实力，及获得和解读有效信息的实力。

第四、在复习中，我们还认为有必要把近年的高考试题给学生做一下，让学生从中找寻感觉，体会答案的规范性，严谨性，这样也可能有利于增加学生解题的规范性。

四、联系热点拓视野

政治课的一个显着特点就是具有较强的时代性，每年的高考试题中都不同程度地体现党与国家的'大政方针，国内外的重大时事或者是与人民群众切身利益相关的热点现象等，但有些学生对于一些热点的来龙去脉缺乏必要的了解与相识，经常在解决相关问题时出现偏颇。而今年的热点：如，转变经济发展方式、上海自由贸易区、丝绸之路经济带建设、深化改革等。而学生难以在较短的时间里全面系统地把握好热点专题，这样我们首先是细心选择重点的热点，其次，我们留意引导学生运用政治学科相关的学问，相识、分析评价、说明和认证热点问题。

五、有的放矢增实效

增加教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。高考大纲规定的考点涉及中学三年全部教学内容，但在文综试卷中，这些内容的入卷率又偏低（只有原来政治科单科试卷的三分之一），题量少而赋分值高，怎样解决这一冲突，是高三老师最大的困扰。复习必需全面、夯实基础，但确定会做一些“无用功”。因此在复习中必需抓住学科主干学问，以纲带目，突出重点，避开主次不分，眉毛胡子一把抓，那样不仅会加重学生的负担，也会影响复习效率。增加教学针对性还有一层意思，就是对复习中学生可能出现的问题要有所预料，刚好化解难点，释疑解惑。这就要求老师要多做练习题，并先于学生做练习题，把可能出现的问题提前设计到课堂教学中去，打好“预防针”，有助于提高复习效率。

以上是我在高三教学过程中取得的点滴阅历，但仔细反思，终归也还有许多欠缺和不足，有待于今后努力，更好地为学生服务，为学校创建佳绩。

高三政治教学反思11

近日，我上了一节高三政治一轮复习公开课，课后，同事们对课堂进行了中肯的点评，于我而言颇有收获，感受甚多。期间，大家探讨得最热情的一个话题便是，高三复习课究竟该怎么上才能更有效的提高课堂复习效率，以更好地达到复习目标呢？许多跟学生一同备战在高考一线老师都有这样的体验，那就是高三的一年老师教得很辛苦，学生也学得很苦痛。

于是如何让复习课堂更加有效率，让学生在有限的课堂时间里尽可能以饱满的精神状态汲取最多的学问，减轻学生复习过程中的麻木和乏累感就显得尤为重要。

但并非每个老师（包括我自己在内）都对此进行过深刻的思索，更何况，如何提高高三复习课的效率问题本就是一个与时代同行的话题，这就更须要我们必需与时俱进，不断思索，适时摒弃一些传统过时的复习模式，更多关注学生，关注课堂。

经过多番的沟通、学习与思索，并结合本校高三学生的特征与教学实际，关于如何提高高三政治一轮复习课的课堂效率，有如下几点体会：

一、高三政治第一轮复习课以往普遍存在的主要问题（这些问题在我的课堂上或多或少也存在）

1、课堂满堂灌输，忽视学生。老师自己既要梳理学问，又要对学问进行查缺补漏，还要联系时政热点，整堂课信息量很大，几乎都是老师在讲，学生很被动地接受，课堂上没有支配学生消化的时间，更没有支配相关学问解题实力的训练，把学问消化都留在课外，这样简单导致学生课堂上感到乏累，课后苦不堪言，复习负担很重。

2、教学重点不突出、效率低下。有的老师对学生的状况不熟识，不了解学生须要什么、欠缺什么、有哪些薄弱环节，一味根据自己的思路和设计进行教学，对学生缺少关注；甚至有些课堂学问重点不突出，复习课内容干瘪，不生动，学生没有学习主动性，缺乏政治学科学习的爱好，使得教学效率低下。

3、缺乏实力培育。在一轮复习中侧重于讲学问点，忽视对学生进行各类解题方法和技巧的指导，更没有留意规范学生答题，这样即便学生对学问很熟识、很理解，但面对题目仍旧不会做或不能很好很快的完成。

二、我校高三学生的学情

通过分析我校高三学生的学习状况，学生在复习和考试中存在的问题有以下表现：

1、学科学问储备不足、基础不牢；

2、名词术语运用不当，表述不准；

3、材料题中信息获得实力差，信息获得不全，提炼不够；

4、对题目设问用意解读不明，思路不清；

5、综合运用实力不强，从而导致跑题、分数不高；等等。

三、提高高三政治第一轮复习课堂实效性的一些想法

高考注意考查学生对所学相关课程基础学问、基本技能的驾驭程度和综合运用所学学问分析、解决问题的实力。所以，围绕高考考查的核心，我们的课堂应当要注意从以下方面开展和推动：

（1）课堂上老师要做到“六讲”

高三政治一轮复习，是巩固基础学问的一个重要环节，故而肯定离不开老师的讲，但是讲什么，怎么讲，就是学问了。这就要求老师要时刻做到用考纲引领高三教学，清晰、透彻地理解和驾驭《考纲说明》中规定的每个必考的学问点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念、基本原理达到多层次、多角度的理解。因此，老师应当做到：

第一、要讲清目标。可在授课前，可先向学生印发复习提纲之类的复习资料(主要包括学问点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合等方面作简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应当了解，哪些应当重点驾驭。

其次、要讲准重点。在课堂教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要冲突，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

第三、要讲透难点。在教学中，要擅长发觉难点，攻克难点，讲透讲懂。哪怕是花一节课的时间去讲透一个问题，也是值得的！想方法用形象的比方或详细的事例让学生去弄懂对他们来说很深邃很抽象的理论。

第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可实行“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

第五、要讲出学问规律。这里的“规律”，一是学问之间的内在联系。由于每节课涉及到的学问都不是孤立的，而是彼此联系、犬牙交错的。因此在复习中要留意将学问重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。二是解题的一般方法与技巧。

第六、要讲活时政热点。随着高考改革的进一步深化，敏捷性试题日渐增多，考试越来越注意考查学生运用所学学问分析社会生活实力，所以，政治学科的`学习必需要渗透热点，联系实际。

（2）课堂上学生要做到一读，二听，三记，四练

首先，学生要细读教材。在课堂上，每讲一个新的学问点之前，可给若干分钟的时间让学生细读教材，一方面通过细读，力争全面了解教材，不留遗漏；另一方面，通过阅读环节，可缓解学生一味被动接受老师课堂学问传授的惊慌度，避开精神上的乏累所导致的学习效果不佳，进而使得课堂学习效率大打折扣。

其次，学生课堂要仔细听讲。老师的课堂讲授不仅会对教材学问进行梳理，还会对学问进行查漏补缺，甚至运用教材学问分析时政热点，所以学生是否仔细听讲，会干脆影响对学问点的精确把握和对社会热点的深化理解。

再次，学生要熟记学问点。在熟读、细读教材的基础上，要仔细记忆学问点，学问是实力的载体。对于学生来说，获得学问的一个重要的途径就是记忆。记忆学问点时要遵循先宏观后微观，也即先体系后要点的逻辑依次。这样当运用学问解决问题时，可以很便捷地从体系中提取所需，可以有效地避开“按题猜点”，从而提高精确率和效率。另外，记忆学问点时还要留意，要在理解的基础上记忆，切忌死记硬背，机械记忆。也因为课堂时间有限，所以学生的课堂学问记忆只能是宏观记忆或者是体系记忆。

最终，学生要加强习题训练。读和记是为了练，只有在运用所学学问解决问题过程中，才能巩固学问，提高实力。一轮复习课堂上的习题训练要注意解答方法与技巧的传授，留意思路的点拨和引导。做到每个学问点尽可能支配一道典型例题给学生讲解，要求学生举一反三的进行练习。如措施类主观题，可把经济学中关于怎么做的学问点整理出来，再结合讲解措施类主观题的解题方法——从主体找措施，从教材找措施，从问题的反面找措施，从材料找措施，从党的方针政策、时政热点等方面找措施。

还有缘由类、意义类，也是运用同样的方法。假如课堂时间充裕，也可让学生自我介绍学习和做题的阅历，因为从学生的视角动身，更能让同龄的孩子们找到共鸣，相互吸取优秀的学习方法，这样就在一轮复习中把学问和实力相结合，可极大地提高学生的学习爱好，激发学习的主动性，提高课堂效率，并为后面的二轮三轮复习做好打算。

以上即是我这次公开课的一些体会和反思，或许还有许多不足，须要在教学实践中接着不断的思索、大胆尝试和总结反思。总之，在高三政治的复习中，第一轮复习是一个漫长而又艰辛的过程，是一个考验老师和学生的毅力的过程，所以，想方法让这个漫长又枯燥的一轮复习课堂更加有效，对于整个政治高考备考有着至关重要的意义。

高三政治教学反思12

一从学校的根本利益动身，树立团队协作意识，加强集体备课

宏观到教辅材料如何运用，教学进度的统一，复x方法的运用，微观到例如新农村建设如何发呈现代农业措施的学问点整理等。由于和谐的同事关系，共同的努力，政治科省、市质检成果始终不错。

二向课堂教学要质量、要效益

由于语、数、外三主科占高考总分的比重比较大，学生在复x中投入更多的时间和精力势在必定，而在史、地、政三科综合试卷中，政治科没有任何优势，学生最不感爱好。为此，在制定复x策略时我们就只有一个选择，即向课堂教学要质量、要效益。为了做到这一点，我们从以下几个方面做了一些探究和努力。

第一、给学生一碗水，老师要有一桶水。

老师的一桶水浓缩成学生的一碗水，课才能事半功倍。仔细备课，这是提高课堂教学质量与效益的基础和前提。道理众所周知，关键是怎样付诸实践。我们坚持做到，首先从宏观备课，明确高三全年每个阶段的教学任务和目标，绝不能跟着感觉走：

一轮基础学问复x，夯实基础，提高选择题得分率；

二轮重点学问带时政复x，提高学生构建学问网络实力和解答主观题的实力；

三轮时政热点专题升华复x；

其次，从学问备课，明确政治学科三部分内容(经济、哲学、政治学)各自的学问体系和内在联系，以便在复x中指导学生把陈述性学问转化为程序性学问；再次，从微观备课，明确每一个概念的内涵和外延，每一个原理、观点的内容，力求科学严谨。我认为为了保证教学质量，仔细充分备课是肯定不能模糊的，它考验的不仅是老师的工作看法，还能反映出老师的职业道德水准，必需有肯定的奉献精神。

其次、要针针见血，不要隔靴搔痒，增加教学的针对性。

增加教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。为此必需关注高考大纲和考试说明，充分把握考点的`改变，在复x中既要全面，又要抓住学科主干学问，以纲带目，突出重点，避开主次不分，眉毛胡子一把抓，那样不仅会加重学生的负担，也会影响复x效率。增加教学针对性，作为一名政治老师，除了要钻研教材，学x理论外，还要增加对重大时政的敏感性，并养成刚好反馈和刚好积累的x惯。还要更多地探讨学生的思想和心理以及学问基础，要把学生的需求当作一个市场，探讨其需求信息，依据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。

三把挖掘和培育学生自学实力和反思实力作为提高复x课效率的突破口

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。在复x课中，我认为老师应当把挖掘和培育学生自学实力作为提高复x课效率的突破口，针对复x课的详细状况，我主要做了以下几点：

1指导学生制定复x安排，并使之与老师的复x步调一样。

2指导学生构建学问网络。

3对高考各类题型的解答方法进行指导，找出最佳解题方法以并总结规律。启发学生解题路，训练学生的思维方法、解题技巧、应试实力。

4加强个别辅导，考试后的面批最有效

四把老师的教学自信转化为学生学x的自信和对老师的充分信任，对学x成果的提高也很有效。

[教学建议]

一、不能贪多求快，要面对绝大多数学生，提高教学的实效性

一轮复x因为学校扩招后，差生面多了，接受实力参差不齐影响了教学进度，刚起先稳扎稳打，狠抓基础学问的督促和落实，一课一单元考试，结果前松后紧，省单科质检前一周半的时间为了赶进度，教学效果很不好，许多同学消化不良。

建议复x要一轮一轮按部就班，不再跟着考试跑，而应根据既定的安排，重在教学的实效性。

二、安排中的第三轮复x“热点专题课”要留意以下问题：

1老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本学问分析，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充溢深化对热点问题的原有相识。

2要处理好基础学问复x和“热点专题课”复x的关系。“热点专题课”复x要回来课本。

3要处理好讲和练的关系。热点专题要精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。

三、正确对待模拟题及其他信息

进入高三复x后，各种各样的试卷、资料遮天蔽日而来，特殊是到最终，各地的沟通试卷许多。对此，我觉得要有选择地利用，但不能依靠于外来试卷，更不能心存幻想，抱有侥幸心理，对学生进行题海战术，使复x既奢侈时间而又效率不高。对模拟题要进行再加工，在借鉴的基础上提高和升华，这样，有利于减轻学生的负担，提高复x的效率。

高三政治教学反思13

20xx高考已经结束，透视高考政治试卷，联系我们的教学实际，现对上学期高三政治课教学工作进行总结，希望能对于改进教研组教学策略和教学水平，进一步提高高三教学质量有肯定的借鉴意义。

一、勤充电，强素养。

上好高三政治复习课，老师必需具有较高的素养——自身的专业学问不但要扎实还要不断更新，业务实力要不断提高；老师的言行修养、道德觉悟要不断提高。尤其是第一种素养——专业素养。提升老师专业素养、提高教化质量、实现教化内涵发展的重要途径。为了提高自身的专业素养，我每天坚持学习（分析教材、做高考题），不断提高自己的专业学问。随着教化教学改革的深化发展，政治理论也不断地丰富和发展。作为政治老师不能满意于原有的学问，必需不断学习，不断更新学问，使自己的相识适应改变发展的须要。

二、讲方法，提效率。

高三复习方法特别重要，我留意把握好以下方面：一是明确目标。详细做法是：在授课前，我首先向学生出示复习提纲。其次针对提纲，从考纲要求的识记、理解、运用和综合四个方面作简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应当了解，哪些应当重点驾驭；二是讲准重点。在教学中，我突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要冲突，不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次颠倒。三是讲透难点。在教学中，我努力去发觉学生学习中的难点，攻克难点，能够把学问点深化浅出地讲出来，直到他们心神领悟；四是讲明疑点。讲明疑点贵在分析清晰疑因，明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可实行“设疑、质疑、释疑”的.程序和方法解决学生的疑难问题；五是讲活热点。我在教学中，有针对性地引导学生运用课本学问去说明、分析这些问题，使课本学问与热点问题有机结合；六是规律学问。由于每节课涉及到的学问都不是孤立的，而是彼此联系、犬牙交错的我留意将学问重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。

三、阅试卷，常沟通。

我定期都会以小考的形式让学生独立完成一套试卷，然后收上来批改，我会针对学生存在的问题进行分析，告知他（她）要留意的问题；回答得好的或是有进步的，我会加以激励。我觉得这样做效果很好，学生把我对他（她）的这种指导当作是一种浓浓的爱，心里很是感谢，一般上次犯过的错误下次都会牢记在心不会再犯，学生分析问题的思路越来越清楚，也越来越有条理，我能明显看到学生的进步，心里很有成就感。同时，我和学生的关系也融洽许多。

四、重时政，勤反思。

作为一名政治老师，除了要钻研教材，学习理论外，还要增加对重大时政的敏感性，并养成刚好反馈和刚好积累的习惯，在每节政治课前五分钟，我设置了时政发布环节，培育学生的时政意识；在复习中我坚持以人为本，主动探讨学生的思想和心理，要把学生的需求当作一个市场，探讨其需求信息，依据这种需求设计课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益，例如，对于a班和b班的学生，我实行不同的复习方法。

高三政治教学反思14

思想政治复习课量大、学问点多，而且理论性、敏捷性强，要在有限的时间内大面积提高教化教学质量，就必需选择正确有效的复习方法。习惯上我们在高考复习中沿用三轮复习法，这是实践证明正确的。三轮复习目的各有侧重，时间长短也各不一样。第一轮：全面复习基础学问，突出重点，以重点带动全面。这一阶段的复习，主要是对学生进行基础学问巩固、加深、拓宽，使学生更加深刻系统地驾驭学问，为下阶段复习打下坚实基础。其次轮：专题学问复习，讲好学问专题及热点专题，推出“热点专题课”，把教材的基本观点和热点相结合，提高理论联系实际的力度，提高学生分析和解决问题的敏捷性和规范性。第三轮：强化训练，查漏补缺，回来课本，复习方法主要采纳讲练结合，注意解题方法，训练逻辑思维实力，语言表达实力，并有目标地巩固一些重点学问问题。在这三轮复习中，第一轮无疑是重中之重。只有夯实了基础，才能谈得上用已驾驭的学问点结合现实热点去分析、解决问题。现就高三政治第一轮的复习谈谈我的看法。

一、要加强对《考试大纲》和《考试说明》以及近三年高考文综试题的探讨，把握好重点、难点和考点。

解读考纲信息主要是探讨考核的目标和要求、考核内容和范围、实力要求等，使自己在教学中有的放矢。探讨高考试题主要是探讨高考试题的结构、难度、题型、题量、解题的思路和解题技巧，特殊要把握高考命题的特点有何改变、命题的方向和趋势是什么、如何应对。通过对高考试题分析，老师自身肯定要明确哪些考点是考试的热点和高频点，哪些是考试的冷点，以求在复习中抓住重点。虽然我们绝不能认为哪个考点肯定考，哪个考点肯定不考，但是哪些考点简单和现实热点挂钩，哪些考点主要以选择题的形式考查，哪些考点主要以主观题的形式考查，作为老师要做到心中有数。

二、狠抓基础学问和基本理论的落实，全面复习教材学问。

高考试题可以千变万化，但基础学问和基本方法不变，基础学问仍旧是文科综合实力形成的根基。我们应当做到以不变应万变。我们应当依据这些考点在综合训练的同时，回来课本，弄清高考的基础点、实力点，挖掘提高点和突破点，要有层次、有针对地复习，防止遗漏学问点，杜绝出现学问盲点。另外，在全面复习的同时又要重视和突出主干学问，这些年文综