河北省邯郸市高三语文高考课件

2024/3/28河北省邯郸市高三语文高考课件“一体”：高考评价体系——“立德树人、服务选拔、导向教学”（为什么考）“四层”：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值（考什么）“四翼”：基础性、综合性、应用性、创新性（怎么考）从“一体”和“四层”看2018年高考试题“一体”：即高考评价体系通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了为什么考的问题。立德树人语文学科加强中华优秀文学作品阅读与鉴赏；英语学科加强中华优秀文化和优秀资源的

宣传和弘扬；数学学科及理科综合加强优秀传统学科思想

渗透和科学史的考查；历史学科中华文明长期历史进程中的事实观点、

思想思潮的理解和判断等；政治学科重视传统文化的传承与创新的教学。地理学科考查乡土意识、环境保护、美丽中国、生态文明等理念的考查。加强中华优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感

2015年提出“一点四面”的高考命题意见立德树人依法治国社会主义核心价值观中华优秀传统文化创新能力加强社会主义核心价值观的考查，指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观语文、英语学科：从优秀文学作品中选取能够反映社会主义核心价值理念的试题材料来考查；文科综合：选用社会经济生活中重大事件，要求学生运用社会主义核心价值观进行分析并作出正确的价值判断和价值选择。历史学科可以从历史和世界的角度，考查我国法律的历史发展变化，以及法律在世界各国的重要作用、意义和影响，通过对比来考查；政治学科可选取贴近学生生活的立法、司法、执法、守法等法律实践活动素材，结合中学教学实际和重要法律知识，考查学生对宪法和法律、我国法制建设的新成就、公民的权利和义务理解和实际应用。加强依法治国理念的考查，引导学生树立宪法意识和法治观念加强创新能力的考查，提升高考对创新教育与人才培养工作的促进作用设置开放性试题，考查创新能力；理科试题关注现代科学技术；文科试题经济社会发展中遇到的重大问题。《人民日报》记者对教育部考试中心主任的专访以中国传统文化为载体，将国家的育人要求和高考选拔有机融合，是2018年乃至未来高考的重要导向。2015年颁布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》三个“突出”：

将立德树人贯穿于试题工作全过程，突出高考的育人功能和核心价值观建设使命；

强化对关键能力和学科素养的考查，突出高考的选拔功能和教学引导作用；着力利市试题质量，突出高考的公平性和科学性……彰显语文在高考科目体系中“以文化人、以文育人”的优势功能，引导学生在考试过程中，真切社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，湿润心灵，滋养人生，增强文化自信。

语文学科核心素养语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解核心价值高考的育人功能和政治使命“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”“增强学生社会责任感”2018试题思想导向传统文化：（一）论述类文本阅读：

“《历史视域中的诸子之学》”

（一）文言文阅读：鲁芝传（勤奋好学、洁身自好、倾心改革）

（二）古代诗歌阅读：《野歌》（李贺不屈服于命运，勇敢乐观）2018试题思想导向革命文化：

（二）文学类文本阅读纪实小说

《赵一曼女士》

（2017版《普通高中语文课程标准》中11次提到“革命文化”：“语文课程应该引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化”）2018试题思想导向近年来科技、经济等领域里的巨大成就（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成7-9题。

“墨子号”量子科学实验卫星……三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成17～19题。

“大洋一号”是中国第一艘现代化的综合性远洋科学考察船……2018试题思想导向作文材料关键词：2008年北京奥运会。2013年“天宫一号”首次太空授课。公路“村村通”接近完成；“精准扶贫”开始推动。2017年网民规模达7.72亿，互联网普及率超全球平均水平。2018年“世纪宝宝”一代长大成人。2020年全面建成小康社会。2035年基本实现社会主义现代化。

新世纪的中国

新时代追梦、圆梦你有怎样的联想和思考？总结一１.古诗文，以继承和弘扬优秀传统文化为宗旨，选择积极向上、反映中华美德的作品；２.现代文、语言运用，选择紧跟时代步伐，关注社会，牢记政治使命的作品。语文的学习、复习、练习、模拟考试，围绕“立德树人”“核心价值”和“核心素养”选材，在思想认识上开阔学生的视野，提升学生的境界。2018试卷命题变化试卷阅读量增加2016年7300字（全卷9451字，去掉其中选做题之一：实用类阅读题2142字或文学类阅读题2187字）2017年8042字2018年9015字（增加973字，12.1％）

2019年10000字？（温儒敏教授曾说可能有“15％的考生做不完”）2018试卷命题变化语言文字运用增设语境三、语言文字运用（20分）阅读下面的文字，完成17～19题。17．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）18．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（3分）19．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（3分）

诗歌取消多选题，古诗鉴赏由11分降为9分，默写恢复到6分。

小说重视对于鉴赏的要求提高。（历史与现实交织的叙述方式、幽默的语言风格、科幻小说的文体特征）

图文转换、仿写、应用文改错等题型再次出现。2017年试题中在2018年消失的考点：１.逻辑推断题２.补写语句题

2018试卷命题变化总结二1.加大阅读量，突出对阅读能力和语文运用能力的考查。2.突出“审美鉴赏与创造”，对文学作品鉴赏能力提出了更高的要求。3.语用部分命题形式更加灵活，不拘一格，因时而变，进行多种形式的全面考查。复习中要强化阅读，注重量的积累与法的指导；要在复习的深度与广度上下功夫，尤其要强化学生的文学鉴赏能力；要全面复习，不漏考点。从“四翼”来看考查形式的变化怎么考

基础性：依然重视基本知识与基本能力的考查，但有所拓展或深化综合性：注重形式的综合与思维的综合应用性：重视对语言实际运用能力的考查，如考查书面语、口语，流程图等创新性：选材新，形式新总结三１.克服僵化题型，尝试变化创新２.单项练习突破，适当综合强化３.知识联系实际，语言重在应用４.选材贴近生活，立意积极向上高效备考的四个关键建立完备的复习体系制定规范的复习程序整编高效的复习资料研究科学的指导方法建立完备的复习体系高三整体的复习安排知识点的详细分解时间的详细规划点与面的相互结合形成规范的复习程序统一的资料与进度统一的规范与要求统一的时间与任务整编高效的复习资料要切实符合高考要求能全面覆盖高考范围能切实提高学生能力分工合作，系统筹划整编为主，原创为辅研究科学的指导方法要把握本质要有针对性要有规律性要有操作性古代诗歌鉴赏复习2018高考诗歌命题的特点1、突出准确理解诗句的重要性。（一卷14）B．诗人虽不得不接受生活贫穷的命运，但意志并未消沉，气概仍然豪迈。（男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。）（二卷14）D．诗人豪情勃发，他在砚台中磨出浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅。（端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。）（一卷15题）诗的最后两句有何含意？请简要分析（6分）（寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。）2、将课内课外链接，突出了课内知识的重要。（一卷14）C．诗中形容春柳的方式与韩愈《早春呈水部张十八员外》相同，较为常见。（二卷14）D.这首诗的语言质朴无华，平白如话，与白居易的《观刈麦》一诗相近。近年诗歌命题的一般特点与规律1、诗歌年代以唐宋为主。一方面唐宋为我国诗歌之高峰，佳作更多，也更典型；另一方面，从考纲要求的“阅读浅易的古代诗文”来讲，唐宋诗可供选择的余地更大，也更符合中学生的口味。我们的训练也不能忽视这一点，可以不一定选唐宋，但一定要注意“浅易”二字，至于如何界定“浅易”二字，我想可以从“词不甚深，语不甚俗，典不冷僻”这一标准来思考。这一点唐宋诗确比后世诗歌做得更好。不妨可以品品今年的诗歌。2、诗歌类型以抒情咏怀类诗歌为主，其次送别类、怀古类、思亲类、边塞类、咏物类。一方面从诗歌本身来看，这类诗感情表达更为显豁，中学生更易理解，更符合“浅易”要求；另一方面，从命题角度来说，难易程度更易把握，考查的面也更宽，更易命题。3、八大考点为重点

考点按其出现的频率依次为：情感分析类（10/16；8/9）手法分析类（10/16；5/9）诗句理解赏析类（4/16；4/9）情景关系分析类（2/16；5/9）意象鉴赏分析类（4/16；3/9）炼字类（3/16；2/9）意境分析类（0/16；2/9）风格鉴赏类（3/16；0/9）

诗歌复习材料整合1、课本复习材料紧扣高考考点，全面整合课本诗歌，一方面强化基础，一方面强化理解，最后针对高考题型重新命题，从解题思路和方法角度进行训练。示例秋兴八首（其一）

杜甫玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。一、解释下列词语

玉露：

凋伤：

萧森：

兼天涌：

塞上：

接地阴：

丛菊两开：

他日：

故园：二、解说下列诗句的意思(1)

玉露凋伤枫树林

(2)

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴

(3)

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心

⑷

寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧

三、赏析，填空起笔开门见山叙写景物之中点明

。“凋伤”、“萧森”渲染子一种

的氛围，定下全诗感情基调。接着用对偶句展开“

”的悲壮景象。“江间”承“

”，“塞上”承“

”，万里长江滚滚而来，波涛汹涌，天翻地覆，是眼前的实景；“塞上风云”既写景物也寓当时土蕃入侵的战云，虚实兼之。此联景物描绘之中，形象地表达了诗人的处境和时局的动荡，以及作者的忧思。把峡谷深秋、个人身世、国家沦丧囊括其中，波澜壮阔，感慨深沉。颈联由继续描写景物转入

，即由秋天景物触动羁旅情思。“丛菊两开他日泪”，表明去年对丛菊掉泪，今年又对丛菊掉泪；“两开”二字，实乃

，既指菊开两度，又指泪流两回。“故园心”，实即

。“系”字亦双关词语：

；

。尾联在时序推移中叙写秋声。西风凛冽，傍晚时分天气更是萧瑟寒冷，人们在加紧赶制寒衣，白帝城高高的城楼上，晚风中传来急促的砧声。这两句，关合全诗，时序由

推到

，客子羁旅之情更见艰难。四、阅读全诗，回答下列问题

（1）首联叙写了怎样的景物特点？有什么作用？（4分）

（2）有人评价此诗“意境恢弘，气势磅礴”，请结合颔联简要分析。（4分）

（3）试分析颈联中蕴含了诗人怎样的思想感情？（4分）

（4）杜甫十分重视诗歌语言的选择，追求“语不惊人死不休”的锤炼风格，找出最后一联里富有表现力的词语并进行赏析。（4分）

（5）本诗运用了多种表现手法，如首联的托物起兴、颔联的象征、尾联的烘托，真正达到了情景交融的境界。请你选取其中一种来简要地分析一下情景交融的效果。（3分）

2、学案整合

以高考试题为主线，以唐宋诗词为主体，以据有鲜明特色的诗歌为补充，按考点、分类别进行整理，滚动强化。

诗歌复习方法指导紧抓阅读这一根本，进一步提升学生的联想与想象能力；进一步夯实基础，提高学生对答题模型灵活运用的能力。阅读方法指导1、准确把握诗歌的情感基调2、读通诗歌，读出意境3、把握关系，整体理解

把握诗歌感情基调

（1）以类定调

所谓以类定调，即让学生明常见诗歌类型所表达的基本情感，使其知类而明其调。古代诗歌从不同角度可以分为多种类别，每一类诗歌在情感表达上往往有其共性特征，把握了这种共性特征，往往可以帮助我们去把握诗歌的情感基调。1、山水田园诗

热爱自然，对宁静、归隐生活的向往，闲适自得的心情，对现实的不满，怀才不遇的苦闷，遗世独立的高尚情怀，对劳动生活的歌颂等。

辋川闲居赠裴秀才迪

王维寒山转苍翠，秋水日潺湲。倚杖柴门外，临风听暮蝉。渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。高考重点诗歌类型的情感基调2、送别怀人诗

依依惜别的不舍与伤感，离别后的思念与牵挂，对友人的安慰、祝福和勉励，自己对人生的感慨等。鹧鸪天送廓之秋试（天津）辛弃疾白苎新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊。禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香。鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青去去，却笑人间举子忙。高考重点诗歌类型的情感基调3、怀古咏史诗表达物是人非、世事变迁、人事沧桑之感。借古讽今，表达自己怀才不遇之感或对当朝廷的劝谏和不满表达个人的抱负或豪情壮志。春日秦国怀古

周朴（11）

荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。越中览古

李白

越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞苏台览古旧苑荒台杨柳新，菱歌清唱不胜春。只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。

高考重点诗歌类型的情感基调4、边塞军旅诗写壮士之豪，表达报效国、建功立业的斗志雄心。写征人之怨，表达思乡思亲或战争带来的痛苦。对朝廷穷兵黩武的不满前者如唐代王维《观猎》：“风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。”后者如唐代柳中庸《征人怨》：“岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。”

高考重点诗歌类型的情感基调5、羁旅思乡诗表达羁旅飘泊的孤凄，思乡怀人之情，怀才不遇之苦枫桥夜泊

张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。鹧鸪天张炎楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝。修禊近，卖饧时，故乡惟有梦相随，夜来折得江头柳，不是苏堤也皱眉。高考重点诗歌类型的情感基调6、托物言志诗托物言志，借所咏之物来表达自己的心志。根据所咏之物所表达情感也有不同，可以表达诗人高洁的品行、傲岸的情怀，或者寄寓诗人美好的愿望，还可以用来表达某种人生哲理等。菊郑谷

王孙莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬓毛。露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高。孤雁杜甫

孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？

望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。古典诗歌中的常见主题7、即事抒怀诗

因事而感发，表达的情感是多样的，可以是怀亲，可以是别友，可以是思乡，可以是言志，也可以是人生哲理等。

小斋即事（07）

刘一止怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。高考重点诗歌类型的情感基调（2）以题定调

要把握文题信息，有的诗歌题目当中就包含情感信息。

《送何遁山人归蜀》（福建）

《竹轩诗兴》（辽宁）

《秋斋独宿》（安徽）

《钓船归》（湖南）（3）以背景定调

背景，诗人创作时的社会背景、身世遭际，以及诗人的思想、个性，都属于背景范畴，从这些信息中我们一般可以对一首诗的情感基调有一个初步的判断。对于非著名诗人，如果需要这一类信息通常会加注，所以读诗必先看注释。对于著名诗人往往不加注，这就需要学生联系自己已前所掌握的诗人的相关知识，所以平时要让学生对于著名诗人要有更多的了解。鹧鸪天代人赋①辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

注：①这首词作于作者遭弹劾解官归居时。（2）词的最后两句作者运用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题？请简要说明。

（4）以情感词定调

所谓情感词，是指诗歌中能够直接点明作者情感的词语。把握了这些情感词，对于诗歌的情感基调就会有一个相对准确的把握。次韵雪后书事二首（其一）（新标二）朱熹惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。沉吟日暮寒鸦起，却望柴荆独自回。（5）以意象定调

诗歌中的意象，往往有一种约定俗成的内涵，表达一种相对稳定的情感取向，在较为含蓄的诗歌中，意象的品味就成为我们把握诗歌情感基调的另一个突破口。和韦苏州《秋斋独宿》（安徽）[金]赵秉文冷晕侵残烛，雨声在深竹。惊鸟一时鸣，寒枝不成宿。读通诗歌，读出意境

1、抓住关键，大胆舍弃，自组成句。当诗歌中有疑难字句，难以读通时，学生经常会胶着于这些字句，导致无法读懂诗歌。题醉中所作草书卷后（节选）陆游胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。2、融人入境，大胆勾连，前后贯通

在古代诗歌中，诗人的形象总是隐在诗后的，因为少了诗人的形象来贯穿，所以有些诗句就显得不易理解。这时就要将诗人的形象补充进去，以贯通全诗。鹧鸪天（上片）楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝3、抓住意象，大胆联想，自组画面

诗歌是形象的艺术，不讲究语言逻辑上的关联，诗人想象跳跃，用语出奇，于是在语言上给阅读带来了很多的障碍，学生读不成句，连不起来。这时要鼓励学生抛开字词羁绊，抓住诗中意象，联系生活，大胆想象，再造意境。野歌李贺鸦翎羽箭山桑弓，仰天射落衔芦鸿。麻衣黑肥冲北风，带酒日晚歌田中。男儿屈穷心不穷，枯荣不等嗔天公。寒风又变为春柳，条条看即烟濛濛。4、打破原句，大胆重组，体会诗句含意。

诗歌语言是没有逻辑可讲的，为了强化表达效果，或是为了平仄要求等，诗歌语言的语序也经常颠倒，导致许多句子读不通，甚至根本不明其意。此时，如果大胆地把它进行重组，使之符合语言逻辑和生活实际，往往就可以豁然洞开。醉眠（江苏）唐庚山静似太古，日长如小年。馀花犹可醉，好鸟不妨眠。世味门常掩，时光簟已便。谁见无家客，山中独不眠。把握六种关系快速理解诗歌诗歌中的六种关系

人人世物事景境人与人的关系：诗人与诗中人物的关系、诗人与自己的关系人与物的关系：诗人与诗中所写之物的关系人与事的关系：诗人与诗中所写之事的关系人与景的关系：诗人与诗中所描写之景的关系人与境的关系：诗人与诗中所描写的环境的关系人与世的关系：诗人与所处的时代、世情、世态等的关系

人——物人——事人——景人——境服务于人——人

人——世如何通过把握六种关系快速理解诗歌

（1）快速梳理出诗中所表现的各种关系（2）通过对诗意的理解辩明相关人、物、事、景、境的特点（3）辩明作者对相关人、物、事、景、境的情感、态度、认识、评价或写作的用意等（3）通过对诗中的各种关系的理解，联系相关背景，进一步分析诗人对于自己或对于时代、世态、世情等的情感态度

示例小斋即事

刘一止①怜琴为弦直，爱棋因局②方。未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。【注】①刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士，曾任监察御使等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。②局：指棋盘。

人——物诗人——琴棋态度：爱用意：表现方正的品格人——世诗人——当世关系：疏态度：不平讥讽情感：对方正节操的坚守对方正不容于世的愤懑与不平对于当政者的讥讽最后要说的话诗歌鉴赏的必备的也是最为关键的能力诗不可译死在字句上的学生是不可能读懂诗的诗歌鉴赏过程是一个通过联想想象再创造的过程学生阅读障碍的突破，根本上在于联想想象能力的培养“化功大法”文言文复习2018高考文言文命题的特点2018年三套试卷分别节选自《晋书》《后汉书》《宋史》中东汉王涣、魏晋鲁芝、北宋范纯礼三位历史人物的传记，集中赞美了他们清忠履正、沉毅刚正、宽厚为政等高尚品格，体现了课标卷一贯的选材特点：一是出自“正史”；二是传主身上能体现出传统的优秀道德情操，符合当下主流的道德观和价值观。文字均控制在600字以内，与往年基本一致。文言文复习资料的整合通过序列化的强化阅读整理、积累，强化基础能力和认知能力。序列1：短文阅读60篇。精选文言短文60篇，做为第一阶段的阅读内容。题目上打破高考题型限制，以实词、虚词的理解，翻译为重点，辅以必要的古汉语知识的补充。（1）减轻学生阅读负担，强化其阅读信心，从而实现由易到难，由短及长的的过渡。（2）强化积累，尤其是对于典型实词与虚词以及相关知识的积累，打好阅读基础。序列2：24史选读。以唐宋明三代为重点，《旧唐书》《新唐书》《宋史》《明史》各选10篇，其它朝代选两三篇文章，做为第二阶段的阅读内容。进行全新设计，全面提升学生阅读能力和得分能力。（1）每一个朝代有其具体的朝代背景和相关的典章制度等文化知识，可以让学生有所了解，丰富其知识背景。（2）每一部史书，作者不同，个性不同，文化背景不同，在用语上都会有该朝代的特点，可以让学生有一个高屋建瓴的认知。（3）强化积累，强化断句、理解、翻译能力。从根本上解决古文答题得分的难点。示例

1．班昭续《汉书》

扶风①曹世叔妻者，同郡班彪②之女也，名昭，字惠班。博学高才。世叔早卒，有节行法度。兄固著《汉书》，其八表及天文志未及竟而卒。和帝诏昭就东观藏书阁③踵而成之。帝数召入宫，令皇后诸贵人师事焉，号曰“大家”。每有贡献异物，辄诏大家作赋颂。时《汉书》始出，多未能通者，同郡马融伏于阁下，从昭受读。(《后汉书·曹世叔妻传》)[注释]①扶风：古地名，今陕西境内。②班彪：当时著名学者。③东观藏书阁：皇家藏书楼。

[文化常识]班昭是中国历史上第一个女文史家。她帮助哥哥班固完成了未竟的事业，而且对阐述《汉书》起到了重要作用，她的诗赋在当时也很著名。女性精通文史的在中国历史上不多，另一个是汉末的蔡文姬(蔡琰，见后文)，还有一个是宋朝的李清照，她是杰出的女词人，她早年还同丈夫一起研究金石书画。[思考与练习】1．解释：①竞_________②辄________2．翻译：①和帝诏昭就东观藏书阁踵而成之

②师事焉示

例示

例

文言文复习方法指导

以阅读为基础，以迁移推断能力的培养为核心，强化三种意识，

提升答题技巧，提高正答率和答题速度1、强化文言意识文言实词必然具有文言特征，不能以今解古。这种特征主要表现为古今异义、通假、活用。在理解和翻译时，对于关键词，一定要强化这种意识。

二卷

民思其德，为立祠安阳亭西，每食辄弦歌而荐之。

强化三种意识2、强化语境意识在新课标卷中，对于语境的要求更高，翻译时绝不会仅局限于120个实词，往往会有一些词语是在课本之外的，需要根据语境进行推断，这种推断离开了上下文便没有了依据。

一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。

自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断狱，不过数十。威风猛于涣，而文理不及之。峻字叔高，终于太山太守。3、强化生活意识

许多学生读古文感觉吃力，很重要的一方面是积累不够，但还有一方面也是必须注意的，那就是很多同学是在读文字，翻译文字，不能展开联想，联系生活，因此，他们读不出文中鲜活的生活、人情、场景等。当然这也与我们的文言文教学教成了文字训诂有关。要想让学生的阅读能力有所突破，就必须提高学生的生活意识。要让他们联系已有的文史知识，联系生活和人情，这样文章才能真正读活、读通。这种意识，不仅可以加快阅读速度，对于提高翻译成绩也至为重要。

2013新课标（一）在班列中最为耆硕，帝亦推心任之，诸大臣莫敢望也

文本阅读训练1、把握史传文的基本行文规律

史传类文章一般分为三个部分，一是对人物的总体介绍；二是人物的典型事迹；三是人物的结局（评价）。2、分步阅读，把握传主形象特点。

第一步，关注开头，初识人物形象。开头一般都会介绍传主的姓名、字号、籍贯、身世、学识、性情、任职情况等。把握这些信息可以对似主有初步认识。

第二步，抓住时间、地点、职务、事件，分出层次，把握主人公经历和主要事迹。史传文一般都会以时间为线索记述人物事迹，所以时间、地点、职务，往往是行文思路标识。

推断能力训练1、逻辑推断或问访（周访，人名）曰：“人有小善，鲜不自称。卿功勋如此，而无一言，何也？”访曰：“将士用命，访何功之有!”士以此重之。2、对称推断忠不必用兮，贤不必以3、语法结构推断

（许）君讳逖，字景山，世家歙州。4、字形结构推断

丰则贵籴，歉则贱粜

5、同意复合推断

.曹操之众远来疲敝

解题技巧训练1、文意理解命题特点：（1）总说+分说，错在分说（2）错误在细节，注意“六个一”——一词、一句、一时、一地、一人、一关系训练方法：拆分法打破学生不能深入阅读，只凭印象判断的旧习，强迫关注细节拆分法示例

李揆汲汲于名利，深受人们非议。（总说）/他在相位时，/论及大事头头是道，/却热衷追名逐利。/他嫉妒吕諲地位超过自己，/密令捏造吕的过失，/最后反而自食其果。（分说）2、翻译的方法

以推断能力为核心让学生从字词胶着中解放出来，真正去从语境和生活推断让学生说“人话”而不说“鬼话”

不要刻板地追求“字字落实”，应是关键字落实，非关键字说通即可，甚至能不译就不译。翻译的程序

1、判断得分点（必译点）

据有文言特征的词语：古今异义、词类活用、通假、典型实词、关键虚词、特殊句式

2、结合语境，对关键词初步试译，找出难点

3、结合上下文和语意对推断难点的意思

4、梳理全句使句意通畅，确保语意分

留白推断法示例

今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。

如今贤能（）不贤能（）混杂，社会风气（）浮躁，军力不强大，财物不富裕，应当卧薪尝胆来（

）国内的治理。

的人的人轻薄谋求3、文化常识教材文化常识整理示例题目例句相关词语释义氓尔卜尔筮卜筮用火烧龟板推测祝福曰“卜”，用蓍草茎占卜曰“筮”。总角之宴总角古代男女未成年时把头发扎成“丫髻”，成为“总角”，后用总角指代少年时代。孔雀东南飞为仲卿母所遣遣女子出嫁后被夫家休弃回娘家结发同枕席结发成婚之夕，男左女右共髻束发初七及下九初七旧时女子农历七月七日晚上向织女星祈祷，祈求提高刺乡缝纫技能，即乞巧。六合正相应六合古人结婚时要选好日子，要年月日的过干支都相适合，叫“六合”短歌行青青子衿青衿周代读书人的服装，代指有常识的人论述类文本复习2018高考论述类文本命题特点1.选材均为学术论文，具有新颖性，考生有陌生感。“诸子和新子

学”“被遗忘权”“城市文明弹性”。2.结构清晰，行文规范。一卷有段首句，二卷有“首先”“其

次”“最后”，三卷有序数词。3.选项简短，概括性强，对学生的阅读和思考提出了更高的要求。材料的整理

以高考题为基本训练资料，新课标题为主，对大纲卷、地方卷中的社科类文本进行整合，根据新课标卷的方向进行必要的改编，组织30篇文章。

论述类文本的复习指导一般论述类文本的阅读训练指导（1）强化速读能力，提高阅读效率（2）强化选项认知能力，提高解题效率（3）强化辨析推理能力，提高正答率阅读训练的四个入手点第一：文本速读训练——中线贯通训练法第二：选项精读训练第三：综合辨析与推理训练第四：答题程序训练文本速读训练——中线贯通法具体操作：

指定第一行中间，垂直逐行下移，禁止左右逐行移动，眼球快速转动扫瞄每行文字。训练步骤：（1）逐段扫描，回顾总结，可反复多次，直到明白文本大意。（2）提出任意信息，中线贯通，要求迅速找到所属区间。（3）提出文本中多次出现信息，中线贯通，要求迅速找全。“中线贯通法”示例

诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。在狭义上，诸子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这一过程至今仍没有终结。诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”，即新时代的诸子之学，也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言，“照着讲”主要从历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，从而为今天的思考提供重要的思想资源。与“照着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统。以近代以来中西思想的互动为背景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系，在中西之学已相遇的背景下，“接着讲”同时展开为中西之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构和发展过程。中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的“新子学”，同时展现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意义，在于梳理以往思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源。在此意义上，“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去，难以继续前行，可能无助于思想的创新。就此而言，在“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神，是突破以往思想或推进以往思想，而新的思想系统的形成，则是其逻辑结果。进而言之，从现实的过程看，“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这种重构与阐释已内含“接着讲”；“接着讲”基于已有的思想发展，也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。速读指导（1）关键句引领法。

所谓关键句，是指文中对于文章内容的表达或逻辑结构起关键作用的句子，包括观点句、结构句。

观点句，或称中心句，可以是论点，也可以是论题。它包括全文观点句和段落观点句。全文观点句往往出现在首段，有时也会在最后总结。段落关键句，也就是每一段核心句，一般是这一段的论点，它往往位于段首，有时也会在段末总结。阅读时，我们可以先快速扫瞄文章的首尾和段落的首尾，这样就可以大致把握文章的基本观点。结构句，包括引领句、过渡句、总结句。引领句有全文引领句和段落引领句。全文引领句在开头一段，通过全文引领句，我们可以把握全文的思路和结构脉络；段落引领句在段落的开头，通过段落引领句，我们可以把握一个段落的思路和脉络。过渡句，往往位于段落之间或段落的开头，通过过渡句，我们可以把握段落之间的逻辑关系，进而明晰作者论述的思路。总结句，也有全文总结句与段落总结句之分，全文总结句往往总结全文观点或内容，有收束全篇的作用；而段落总结句，则是总结一个段落的观点或内容。通过把握结构句，我们可能很好地梳理文本的思路，明晰作者论证的观点和主要内容。需要注意的是，观点句和总结句常常是相互重叠的，我们不必强行区分，只要能帮助我们理解了文章的观点、内容和行文思路就可以了。速读指导（2）要素分析法。

论述类文本有三要素，即论点、论据和论证，在阅读时，如果我们能够准确把握这三个要素，也就能基本把握文章的内容。

论点，包括主论点和分论点。主论点一般要在文章的题目、首段或尾段找寻；分论点一般要在段首或段尾找寻，当多个段落分层或分角度论述同一个观点时，要注意其间的内在的逻辑关系。有时论点不是特别明确的时候，我们首先把握其论题，然后再结合论证过程判断作者的基本观点。论证，要在找到论点的基础上，看文章的论证过程，找到论证的起止，对论证的方法有个大概了解，常用的论证方法有事实论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。论据，要在读论证的同时，要看论据，常用的论据有事实论据和道理论据。在阅读过程中，我们只要基本明确文章的观点、哪里是论证部分，哪里是论据，对文章就有了基本把握，然后就可以做题了。速读指导（3）逻辑分析法。

所谓逻辑分析法，是对文章段落之间的逻辑关系进行分析。对于一些较为复杂的文章，有时其关键句、分论点、过渡句等都不是特别明确，这时我们要注意采用逻辑分析法。

段落间的基本逻辑关系有并列、递进、对比等，我们要在对段落内容有基本了解的前提下，结合全文观点分析段落之音的关系，这样我们就可以对文章的思路和内容有基本的理解。选项精读训练必要性：

学生通病是不通读原文，不细读选项，急于将选项与原文对比，而选项到底在说什么，有时到了都不清楚，而有些问题只要精读选项就可一目了然。训练方法：(1)结构分析：读出对象，读出层次，读出内容重点(2)内容分析：读出选项核心内容，读出相关限定(3)特征分析：有无敏感词值得注意(4)逻辑分析：是否符合逻辑(5)事理分析：是否符合常识常理选项精读训练示例①（2018年新课标一·1）选项：D.不同于以往诸子之学，“新子学”受西方思想影响，脱离了既有的思想演进过程。原文：这一意义上的“新子学”，同时表现世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学，“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。②（2018年新课标一·2）选项：A.文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上诸子之学的的差异。原文：同上一题③（2018年新课标一·3）选项：A.对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之间，在历史上是互相隔膜的。④（2018年新课标一·3）选项：C.“照着讲”内含“接着讲”，虽然能发扬以往的思想，但无助于促进新思想的形成综合辨析与推理训练训练方法：（1）精读选项找疑点（2）速读文本证疑点（3）无疑可证比细节综合辨析与推理训练需要的四种能力1、常识常理推断能力。有些选项可以通过精读直接根据常识与常理推断出其错误。（2018年新课标二·1）C．“被遗忘权”和“隐私权”的提出都是为了对抗大数据，不过前者更积极一些。2、敏感词推断能力。有些选项中会出一些敏感词，这些词或表程度，或表范围，或表因果，或表已然未然、偶然必然等，要能根据句意判断其是否可疑。

（2018年新课标三·1）D.在诸多原因中，空间、制度及意义三者的弹性不足是影响城市发展的根本原因。原文：综上所述，保持城市的空间弹性、制度弹性、意义弹性，并以此为基础，把握城市的类型构成与历史，建构城市命运共同体，对于城市社会的健康发展而言，是意义重大的。

常见敏感词总结表数量或范围的词：少数、部分、几个、大多数、凡、全、都、所有、部分、一切、一些、有些、几乎、左右、只、仅等。表程度轻重的词：特别、十分、非常、稍微、很、极其、最、一般等表频率高低的词：通常、总是、有时、偶尔等表时态的词：已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、正、了等表可能与必然的词：可能、大概、大约、也许、一定、肯定、必、必然、估计、未必等表条件关系的词：只有、只要、无论等表因果的词：因为、所以、之所以、由于等指代词：这、那、其等综合辨析与推理训练需要的四种能力3、逻辑分析与推断能力。有些选项本身在逻辑上就存在错误，如强加因果，因果倒置等。要善于从文句和文章中去进行推断分析。

（2018年新课标二·1）B．人的主体身份所以被数据化，是因为个人信息选择删除所耗费的成本太高。原文：在大数据时代，数字化、廉价的存储器、易于提取、全球性覆盖作为数字化记忆发展的四大驱动力，改变了记忆的经济学，使得海量的数字化记忆不仅唾手可得，甚至比选择性删除所耗费的成本更低……

综合辨析与推理训练需要的四种能力4、细节对比分析能力。如果精读选项，不能发现任何问题，就要从细节对比分析入手，此时最重要的就是看准细节2013新课标一2D“子曰：‘何以报德，以直报怨，以德报德。’”一句应是《论语》引用《老子》的铁证。《论语·宪问》：“或曰：‘以德报怨，何如？’子曰：‘何以报德，以直报怨，以德报德……因此这一条是《论语》引用老子的铁证。综合辨析与推理训练需要的四种能力5、论证分析能力。论证分析类的题目，要首先进行分析，看选项从哪几个角度进行的分析，然后结合文本逐一进行分析和思考。一般而言，选项会从认证过程、论证角度、论证方法、观点与材料的关系、观点的准确性等方面进行设置。

文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了瓷器发展与审美观念更新的关系。

这个选项就有两个信息关键点，一是论证方法——比较，二是认证内容——瓷器发展与审美观念更新的关系。我们只要从这两个角度去思考就可以了。答题程序训练第一步：速读文本，整体感知，联想相关知识。第二步：精读选项，能精确认知选项所表达内容，并进行如下判断：

1、是否符合常识常理？

2、是否有敏感词？

3、是否在逻辑上成立，包括选项内在逻辑和选项与题干之间的逻辑？

4、是否有可疑细节？第三步：通过推断做出结论。凡不合常识常理，不合逻辑，必错；敏感词，要回归原文，加以分析；细节，要与原文认真对比分析。小说阅读复习2018高考小说试题命题特点1.命题的重心在小说文体的基本要素上，涉及思想感情、人物形象、叙事艺术、语言风格等，突出审美鉴赏能力的考查。其目的是“引导考生针对不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品。”（命题者语）2.三套试题的第4题均为单选，扣住“分析鉴赏小说的相关内容和艺术特色”命题，选项涉及语句含意、小说细节、构思特点等方面内容。难度不大，但得分仍不理想。B．被困队员身陷绝境却调动起所有能量开门救助敲门人，送瓜人在被困队员生死关头奇迹般的出现，这都说明生命奇迹无法解释。如此有背常识常理的说法，基本上不用对照原文就可以直接判断它是的错误的。正答率只有69%一常识不足；二主题不明（主题“帮助别人，也是帮助自己”）2018高考小说试题命题特点3.第5题均围绕“人物”命题，但在设问上更具体，更具针对性。

小说中说赵一曼“身弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。(6分)4.第6题从鉴赏角度命题，分别鉴赏艺术手法、语言特色和科幻小说的基本特征，命题范围更广，对于鉴赏能力的要求更高。突破套路。小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义（1分），使主题内蕴更深刻（1分）；②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄（1分），使人物形象更加立体（1分）；③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证（1分），使艺术描写更真实（1分）。④……使情节丰富、曲折，促进情节的发展等）评分细则：每项2分，每项又按照“分析（1分）+效果（1分）”给分，“分析”和“效果”要前后对应。这道题的答题思路，按阅卷组长的话是从“小说的三要素”和“主题”方面考虑。从“结构”方面作答的不给分。文学类文本阅读复习启示拓宽思路能从不同的角度，提出新问题，复习要有前瞻性，不能只满足于旧高考题、教辅、模拟题，要能自主提出新问题、设置新题型，培养学生解答新问题的能力。挖掘深度

突破传统小说教学的肤浅层次，从创作、艺术、审美的层次，掌握小说艺术的理论和一般规律，欣赏分析作品，提高学生的鉴赏修养。利用好课本中的经典课文，深入挖掘。超越套路

遵循一般规律，但不迷信僵化的套路。培养学生具体问题具体分析，用艺术规律解读、鉴赏作品的能力。

小说复习材料的整理

深入挖掘高考小说试题，从历年高考题中寻找营养，一方面展开面的阅读，一方面深入点的思考。

（见小说整理）

小说快速阅读指导

圈点勾画五类词，训练分析人物形象的能力

1、环境词（反映环境特点的典型词语）

2、事件词（交待事件的关键词语如时、地、事）

3、描写词（描写人物外貌、神态、动作、细节、语言、心理的重要词语）

4、情态词（具有鲜明情感色彩的词语）

5、反常词（矛盾、不合常理等违反常规的词语）小说快速阅读指导

圈点勾画五类词，训练分析人物形象的能力

1、环境词（反映环境特点的典型词语）

2、事件词（交待事件的关键词语如时、地、事）

3、描写词（描写人物外貌、神态、动作、细节、语言、心理的重要词语）

4、情态词（具有鲜明情感色彩的词语）

5、反常词（矛盾、不合常理等违反常规的词语）小说阅读中应解开学生的一个心解

高考中常见的小说的类型（1）传统小说

特点：人物性格比较单一或明晰；作品的情感倾向比较清楚，主旨比较明确；故事情节鲜明。《马兰花》《马裤先生》（2）现代小说

特点：人物性格立体多面，不能简单作出是非评价；主旨模糊，有多元性；有的故事性不强，有散文化倾向。《塾师老汪》《峡谷》

做好题型总结

题型一概括形象特点问法：（1）分角度概括类(人物性格呈现多维）：形象或性格有怎样的特点（常见）（2）综合概括类（人物性格在发展变化）：是一个怎样的开象（《压在信封里的钱》）答题思路：从事件或冲突中概括从描写概括（语言、心理、肖像、动作等）

结合社会背景概括

从情节的发展中概括

借助作者的介绍评价，抓住文本关键词概括

题型二情节安排的特点问法：小说在情节安排上有怎样的特点

《浪子》（2）《理解》（2）答题思路：叙述方式（倒叙、插叙等）

行文线索（线索清晰、双线结构）

情节发展（一波三折、引人入胜）

情节设置（欲扬先抑、设置悬念、首尾呼应、伏笔照应等）

结尾特点（

意料之外，情理之中；情节逆转

、含蓄、意味深长）

题型三某一段落（开头、结尾、某一情节、环境描写）的作用问法：某一部分有什么样的作用（或好处）

《活珠子》（2）、《配角》（2）、《渐渐消散的饮烟》（3）、《在亲爱的人与一头猪之间》（2）、《茗友》（3）答题思路：（1）对表现人物形象的作用（表现或烘托了人物怎样的身份、性格、形象特点、心理等）

（2）在情节方面的作用（内容方面，写了什么内容；结构方面，有无悬念、伏笔、照应等；情节发展方面，推动情节发展、暗示下文某个情节）

（3）环境方面的作用（渲染了怎样的氛围、表现了怎样的社会背景）

（4）对表现主旨情感的作用（表现了怎样的情感、深化或突出主旨等）

（5）在表达效果方面的作用（

吸引读者、含蓄委婉、意味丰富、余味悠长、引人深思等）

题型四某一物象的作用问法：某物象在文中有什么作用（或好处）

《风景树》（3）、《一潭清水》（3）答题思路：

（1）物象的内涵（象征或比喻意义、情感内涵）

（2）

对表现主旨情感的作用（揭示或暗示小说主旨）

（3）对表现人物的作用（表现了人物怎样的身份、衬托或烘托了人物怎样的性格、形象特点、心理等）

（4）在情节方面的作用（是否是全文线索、是否推动情节发展，是否照应前后内容）

题型五题目的妙处问法：某物象在文中有什么作用（或好处）

《苦梅》（4）、《配角》（4）、《在亲爱的人与一头猪之间》、《锄》答题思路：

（1）题目内涵（象征、比喻、双关意、是否揭示小说主旨、情感内涵）

（2）人物形象方面（揭示人物怎样特点、突出人物形象）

（3）情节方面（是否小说线索、体现矛盾冲突、展现小说情节）

（4）主题方面（凸现主题、暗示主题）

（5）表达方面（引起读者兴趣、引人思考）

题型六细节描写的作用问法：分析某细节的作用《珠穆朗峰上的魔方》（2）、《马兰花》（4）、《马裤先生》（2）、《会明》（3）、《母亲》（3）《最后的黄豆》（3）答题思路：（1）人物形象方面（揭示人物怎样的心理、性格）

（2）情节方面（前后呼应、铺垫、贯穿全文）

（3）表达方面（引起读者兴趣、艺术效果、丰富人物形象）

题型七判断主人公问法：小说主人公有不同看法，你怎样理解？《活珠子》（4）、《浪子》（4）答题思路：（1）情节方面考虑（是否是故事核心、是否是线索）

（2）主旨方面考虑（是否通过这一人物表现主旨）

（3）从人物关系考虑（其他人物是否对其有衬托作用）

（4）其他角度（标题角度、篇幅角度）

其他题型情节分析类

事件原因分析。《苦梅》（3）（读通情节）

情感变化分析。《配角》（2）（析情节发展变化）

情节赏析。《阿太》（3）（手法、作用）主旨评价《阿太》（4）、《饮烟》（4）、《理解》（4）语言分析评价《茗友》（4）（五个角度）

总结答题模型，强化典型思维（1）手法误判A“约好在德巴街路南第十个电杆下会面”，是对地下斗争题材影视作品的模仿，为后文悬念丛生的情节作出铺垫。B、颔联以比喻的手法生动地描摹了落叶思绪翻飞和对春日的无比向往。（2）形象误解B．发现王有福正是受伤的路人后，“我”劝他到法院上告酒店，寻求更多赔偿，因为“我”不仅热心帮助朋友，也有打官司的经验。D.文章运用了拟人化的修辞手法，，生动地塑造了岳桦这样一个由谷底到峰顶、由平凡到卓越的艺术形象，赞叹了自然界生命力量的伟大与神奇。B、孕妇非要等放学的孩子走了以后，才上前去描画那些字，表明她是个内敛害羞的人，她本来是可以叫会写字的人帮她写的。（3）内容分析失当D．“我”经过照相馆时，见经理面对碎玻璃大骂，这一细节暗示此地这类纠纷不少，王有福担心的“投案自首”之事是经常发生的。A.小说以“1941年9月，我在伦敦被炸伤”开头，不仅是为了交代故事发生的时间地点，更是为了强调这是作者的一段亲身经历。C.差拨一见林冲就破口大骂，是因为林冲只是唱喏，没有及早把柴大官人给管营等的书礼拿出来。C、颈联“河边”有版本作“何边”，与前文的“流水”无关，因而是错误的。

总结答题模型，强化典型思维（4）违背主旨情感（脱离、夸大）A.文章以“第一次去长白山，是1995年的夏天”开头，主要是为了呼应下文，暗示那时长白山还没有进行旅游开发，值得记忆的景点不多。E．小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以真实的笔触，描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现了民众的必胜信念。（5）结构理解错误B.文章始终以岳桦与白桦的对比为主线，通过白桦养尊处优、风流傲慢与岳桦身处绝境、倔强不屈的不同表现，表达了作者鲜明的褒贬态度。（6）细节把握不准C.得知事情真相时“我”只说了句“别说了，请你别说了”，就放下了话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的却是难以言说的悲哀。（7）作品特色理解错误。主要是语言或其他方面的艺术特色。D．小说地方特色鲜明，尤其是“守明像是捍卫什么似的”“在黑压压的会场中念一篇稿子“等日常生活语言的大量使用，更增添了浓郁的乡土气息。（《鞋》）散文阅读复习

近年散文试题的命题特点

1.散文试题选用的材料多是思想内容深邃，表现手法和语言富有特色的文章；从写作年代来说，大部分是当代作家的作品，时代气息浓郁，时代感强烈，容易让人产生心理共鸣，语言规范，构思新颖，结构严谨，手法多样。

2.简答题往往从散文的词语和句子含意、结构的作用、形象的特征、手法与情感等多个角度出题。在题材上记人、叙事、写景、咏物、抒情的散文都有，尤其注重语言优美、情理交融、意蕴深刻的作品。

3.坚持“主题辐射”原则。所谓主题辐射原则就是散文阅读的命题，不论是有关内容，还是有关结构，还是有关表达技巧，都从文章主旨的角度出发，也就是说，所设置的问题都与文章的主旨有着密不可分的联系。散文阅读复习的材料组织

与小说类似，整理历年高考题和模拟试题中的经典篇目，从不同角度进行挖掘，在广度和深度上进行拓展，训练阅读和思维能力。散文阅读指导

中心开花，前引后联《岳桦》

我初游长白同的印象←岳桦的命运→对岳桦的赞美

衬托岳桦的与众不同升华主题《白鹿原上奏响一支老腔》赵季平的推崇←两次听老腔→两次感慨

铺垫震撼—深层领悟

圈点勾画五类词，加深对文章理解

1、环境词（反映环境特点的典型词语）

2、事件词（交待事件的关键词语如时、地、事）

3、描写词（描写人、物、景的重要词语）

4、情态词（具有鲜明情感色彩的词语）

5、反常词（矛盾、不合常理等违反常规的词语）散文阅读需要具备的七种意识（1）主体意识，即语段内容必服务于写作主体。（2）主旨意识，即该语段与全文主旨的表达有何关系。（3）情感意识，即在情感表达上有何作用。（4）结构意识，即在全文结构上有何作用。（5）内容意识，即写出了对象的什么特点或作用等。（6）表达意识，即在表达上有怎样的效果，如引起读者兴趣、使行文有波澜等。散文阅读需要具备的七种意识（7）位置意识，即语句位于文章不同的位置可能有不同的作用，具体说来有如下几种情况：

位于开头：结构上，总领全文、引起下文、与后文呼应等；主旨上，开门见山，点明主旨；情感上，奠定全文感情基调等表达上，设悬念，引起读者兴趣等

位于中间：结构上，过渡，承上启下，铺垫、照应等。

表达上，设置波澜，改变行文节奏等

位于结尾：结构上，总括、收束、照应等

主旨上，突出、强化、升华等

情感上，升华

表达上，留有余韵，引人深思等指导学生进行题型整理与总结题型一：语段作用分析类问法：某一语段在文中有何作用答题方法：总原则：回答这类问题，要从下面几个方面思考：（1）内容方面，即写了什么内容，表现出了什么特点、氛围，是否对写作主体有烘托或衬托作用等。（2）结构方面，即在全文结构上有何作用。位于开头：总领全文、引起下文、为下文铺垫、与后文呼应等。位于中间：过渡，承上启下，铺垫、照应等。位于结尾：结构上，总括、收束、照应等（3）主旨方面，即该语段与全文主旨的表达有何关系。位于开头：开门见山，点明主旨；位于结尾：突出、强化、升华主旨等。（4）情感方面，即表达了什么情感或对情感表达上有何作用。位于开头，是否奠定全文感情基调等；位于结尾，是否升华了情感等。（5）表达方面，即在表达上有怎样的效果等。位于开头，设悬念，欲扬先抑、引起读者兴趣等；位于中间，设置波澜，改变行文节奏等；位于结尾，留有余韵，引人深思等【例】第二段中，作者叙述长白山之行时插入了一段事后的记忆，有什么作用?（《岳桦》第二题）内容上：补充解释旅行中的印象；（2）结构上：为下文描写岳桦进行铺垫。【试题回顾】《五˙三》文学类文本阅读B组《枣香醉人》（1）、样题《岳桦》（2）、押题卷（四）《下雨天真好》（5）、一模《端午的阳光》（5）指导学生进行题型整理与总结题型二、含意理解类问法：分析题目或某个关键词语的含意。思维方法：（1）从字面意、象征意、比喻意、双关意、表层意、深层意、情感内涵等角度分析。

（2）结合文章的相关内容和主旨分析，有时要注意从文章的层次结构上去分层思考。【例】从全文看“端午的阳光”有几重含义？请简要分析。（一模《端午的阳光》第六题）①它是公元前278年的五月端午的阳光，是照着屈原投江的阳光，是历史的见证。（表层意）②它是屈原的精神之光，品德之光，象征着屈原的爱国、正直、纯洁、高贵；③它是端午的文化之光，屈原的精神像阳光一样映照进后人的内心。（后两点是从主旨方面概括其深层意）【试题回顾】一模《端午的阳光》（6）、高考适应性练习试卷《古典之殇》（6）指导学生进行题型整理与总结题型三、信息提炼类命题方法分析意义归纳类：某某有什么意义

原因分析类：为什么如何内容概括类：写了怎样的内容特征概括类：某某有哪些特点思路分析：（1）看地位，通过分值、位置、阅读体验，认识其在全文中的地位，有点只与个别段落相关，有的则关涉全篇。（2）看区间，根据对地位的认识，确定答题区间。（3）提炼概括，要把握文中相关信息整合答题要点。【例】作者坚信岳桦与白桦是迥然不同的，他的主要理由是什么？请根据文意作简要概括。（6分）①它们的命运不同：白桦生长在山下，养尊处优，而岳桦生长在山上，身处绝境；②它们的形态不同：白桦挺拔明快，而岳桦身躯匍匐；③它们性格不同：白桦风流浪漫，而岳桦倔强壮烈。【试题回顾】样题《岳桦》（3）、押题卷（四）《下雨天真好》（6）、押题卷（五）《鲁镇的黑夜与白天》（5）指导学生进行题型整理与总结题型四：手法分析类：一般问法：用了什么手法（表现手法），作用是什么，好处是什么，用意是什么，如何描写，如何理解，如何表现，鉴赏一句或一段话等。分析手法（表现手法）的一般角度：第一考虑，修辞手法。第二考虑，写作手法，如联想想象、对比衬托、过渡、铺垫、伏笔、照应、扬抑、象征、动静结合、以小见大、人称运用等第三考虑，表达方式，如叙事方式（倒叙、插叙）、描写方法（正面、侧面；细描、白描；动静、远近、高低等不同角度描写；视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同角度描写，语言、动作、肖像、心理描写等）【试题回顾】押题卷（五）《鲁镇的黑夜与白天》（6）、冲刺模考《银茂老汉和葛藤》（5）、适应练习试卷《古典之殇》（5）非连续性文本阅读非连续性文本的认识所谓非边续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，以文字、图表等形式呈现，不讲究篇章形式与意义逻辑，是一种多种文本之间有间断的混合性文本。其特点是，有一个相对集中的话题，直观、简明、易与比较，实用性特征和实用功能非常强。特点：（1）话题统一或相关（2）信息量大，视角丰富（3）表现形式和表达方式多样（新闻、报告、论文、评论、传记……）（4）角度丰富，便于比较分析（5）重点考查跨文本阅读能力，信息整合能力、综合评价能力等。难度小于文学类文本阅读

（7题3/1.83/2.68；8题5/3.96/4.51；9题4/2.86/3.84）看似纷乱复杂，实则有迹可循

耐心、细心、有条理、对应明确、思路清晰；筛选整合信息的能力。原文：在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容、六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。A．中央电视台记录频道在内容编辑上进行了认真详细的规划，以期将来能够呈现出化、系列化的节目播出方式。9．以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。第一问：①《人民日报》侧重介绍我国在量子通信研究方面的巨大成就，彰显中国速度与中国创造；②《自然