如何全面理解企业品牌的市场营销需求

如何全面理解企业品牌的市场营销需求2024/3/28如何全面理解企业品牌的市场营销需求透过现象的叩问理想课堂的憧憬追寻理想的策略如何全面理解企业品牌的市场营销需求一、透过现象的叩问

1、尴尬的“答”。

假如要求你讲一节公开课，你会选择哪种类型的课讲给他们听？（阅读课、古诗词诵读、语文乐园、习作）阅读课：16人。古诗词诵读：5人。语文乐园：4人习作：0人如何全面理解企业品牌的市场营销需求观点一：习作教学不重在“教”——“想说爱你不容易”。——“应多给孩子自由的空间”。——“多读就会写”。——“背比写好”。——“教与不教同样”。——“无师自通”。……如何全面理解企业品牌的市场营销需求观点二：习作教学需要“教”第一，习作作为一种课程，需要教师“教”。第二，习作作为一种能力，需要教师“教”。第三，习作作为一种习惯，需要教师“教”。如何全面理解企业品牌的市场营销需求“不教”与“教”的通融观点通融不需要“教”需要“教”儿童天性课程建构面向儿童的习作课程自读自悟能力在阅读教学中培养习作能力，以读促写，读写结合套路淹没个性习惯淡化知识技能的训练，着重学生的写作意识的涵养如何全面理解企业品牌的市场营销需求2、变味的“导”。

题目：我的收藏

在你的抽屉里，可能珍藏着许多“宝贝”，或许是几颗美丽的雨花石，或许是一个自制的校模型，或许是一张精致的贺卡……选择你最珍爱的收藏，把它写出来，让大家共同分享吧！想一想：

你最心爱的收藏是什么？你能介绍一下它的颜色、形状、种类以及有关的知识吗？它有什么来历？它有什么与众不同之处？你为什么那么喜欢它？如何全面理解企业品牌的市场营销需求师：同学们，这次习作，我们要写的内容是什么？生：写我的收藏。师：请同学们读读书中的这几段话，看看这次习作提了哪些要求？生：选择我最珍爱的收藏写出来。师：从哪些方面写呢？有谁补充？生：首先要交代自己收藏的东西。师：对。（边说边板书“收藏”）你们都收藏了哪些东西？生：照片（发卡、图书、日记本……）（学生边说物件的时候教师边在黑板上板书）师：同学们说得真多，那你们打算从哪些方面介绍这些收藏呢？生：介绍它的颜色、形状、种类等。生：还有它的来历。生：最关键的是要写出与众不同的地方，以及自己喜欢的原因。如何全面理解企业品牌的市场营销需求（在学生叙述的时候教师相机板书关键词，相机完成了以下板书：1、点明“我”的收藏是什么？

颜色形状2、具体介绍“我”的收藏种类来历与众不同之处3、交代“我”喜爱的原因。师：对，这次我们就是要从这些方面来写。现在，请同学们以小组为单位，选择自己的一件收藏物品，从颜色、形状、种类、来历等方面说说。（生小组说）师：现在请一位同学来说说。其他同学认真听，看他是不是围绕这些方面说的。师：相信大家还有很多想说的，请同学们拿起笔，将你刚才说的内容写下来。如何全面理解企业品牌的市场营销需求这种教学只是在“指”——告诉学生习作“写什么”这个大的方向，却缺失具体“导”——如何唤醒学生对个性的“自我”，鲜活的“生活”的回忆。类似只“指”不“导”的几种方式：以审题代替指导以念范文代替指导以列提纲代替指导、以提供关键的词语代替指导……如何全面理解企业品牌的市场营销需求习作教学中典型问题——习作教学年段特点模糊。低段习作高段化高段习作低段化——习作教学模式单一。读话题明内容——提要求明方法——读范文学写法——交流说素材——学生习作

——习作教学“导”的重点含糊。缺失写作情趣的激发，生活经历的唤醒，表达欲望的催生。如何全面理解企业品牌的市场营销需求二、理想课堂的憧憬关于“写”：

“冩”：音是喜鹊的“喜”，“冩”的本义是“将物品从它处移置到这房子里来。”如何移置？用文字记录——写

人们造“冩”字的时候，是将“写”当作了一件何等快乐的事！搬之有物——它处的物品；搬之有向——移置到房子里；搬之有乐——不然怎会扇动翅膀喳喳叫？

如何全面理解企业品牌的市场营销需求“写”的联想：有写的欲望与激情；有写的内容，有写的方法，有写的过程。理想的习作课堂1、情趣的诱发。2、经历的唤醒。3、方法的点拨。4、个性的抒写。如何全面理解企业品牌的市场营销需求一、故事引入，激情导趣.师：同学们，你们听过《天亮了》这首歌吗？这是歌手韩红自己创作自己演唱的。动人的歌声背后，隐藏着一个催人泪下的故事：（课件一：韩红《天亮了》的创作背景．）1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在悲剧发生时，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对父母却失去了生命。这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，经过多方联系，她领养了这个大难不死的小孩——潘子灏。师：听完这个故事，你心里有什么感受?生：太感人了!生：我很感动!我都想哭了!师：老师想知道这里头谁让你感动了?生：这一对父母对孩子的爱太伟大，太无私了。生：爱胜过一切！父母的爱伟大！韩红的爱感人！师：这是人世间至真至纯的父母真爱的凝聚！其实爱孩子的不只是父母，你看，韩红在这对父母的感动中收养了这个孩子，她也有着与这父母一样至真至纯的爱！这的确是一个关于爱的故事，是一个令人感动的故事.（板书:感动）如何全面理解企业品牌的市场营销需求二、唤起回忆，挖掘题材。1、借用课文唤起回忆。师：同学们，其实使我们感动的不仅仅是刚才的这个故事。我们刚刚学过不久的第六组课文，每一个故事也都曾拨动过我们的心弦。现在，让我们来回顾这几篇课文的故事梗概。生:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》两首诗都描写了送别好友时的依依惜别情。生:《搭石》讲述了家乡人摆搭石、走搭石的情景，体现了乡亲们纯朴的爱。生:《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。生:《卡罗纳》讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。生:《给予是快乐的》讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。师：同学们,这几篇课文你们学得不错。爱，这份人类最美好的情感，在这几篇课文里脉脉流动。如何全面理解企业品牌的市场营销需求2、借用媒体唤起回忆。师：这么多的故事，有的的确是惊天动地的壮举，更多的是平凡生活中的平凡小事，他们都能让我们深深感动。老师也为你们收集了一些美好的故事，你们想看吗?欣赏课件二：小男孩给妈妈端水洗脚，老大爷为小女孩照明，老父母焦急而又耐心地等待儿孙们回家吃团圆饭……师：怎么样，喜欢老师为你们收集的故事吗？生：喜欢.师：老师来调查一下，你最喜欢哪个故事？生：刚才那个洗脚的故事。师：谁给谁洗脚？生：小男孩给妈妈洗脚的故事。他看到妈妈很辛苦，就想为妈妈洗脚。生：我喜欢那一首歌——《常回家看看》，因为这体现了儿女对父母的爱。师：这个故事体现的是谁对谁的爱?你们爱清楚了吗?这一桌饭菜是谁做的?生：是这一对老父母做的。师：所以体现的是……生：老父母对儿女们的爱。生：我喜欢第二个故事，那位老大爷只用了一个动作，为那个小……小姐照路.(笑声)师：为谁?生：为那个大姐姐。师：说得真好!为他鼓掌!有时候啊，温暖就是那么一盏灯!你们发现了没有?这三个故事有什么共同点吗？生：这几个故事都是发生在生活中的平凡小事，但是它们都非常感人。师：是的,小事不小,于细微处见真情啊!甚至一举首，一投足，一个眼神，一个微笑，一句话语……都能让我们深深感动。如何全面理解企业品牌的市场营销需求3、给足时间唤起回忆。师：同学们，可谓“人间处处有真情,真情时时暖人心。”在家你有爷爷奶奶爸爸妈妈的疼爱，来到学校你有老师同学的关爱，也许在上学放学的路上你还得到陌生人的帮助……在生活中每天都发生着许许多多的事，我们的心一次次地被感动过，让我们静静地回忆一下，想一想，此时此刻，浮现在你眼前的是谁？回荡在脑海里的是哪件事？（给学生静静回忆的时间）师：能让大家分享你最感动、最难忘的人或事吗？（课件三:让我们回忆一下,把你最感动、最难忘的人或事给大家说说.）小组讨论。全班交流。生：在一个风和日丽的早上，我来到花园里玩。花园里鲜花盛开，芬芳扑鼻。不一会儿，我看见一个叔叔把一个烟盒随手扔在地上，我想让他把烟盒扔进垃圾里，并劝他承认错误，但我怕这位叔叔反而指责我，因此话到嘴边又咽下了。这时，一个小女孩走过来，对叔叔说:“不要乱扔东西,会污染环境的。”说完,拿着烟盒跑到垃圾筒旁边，因为个子太小，够不着。这时，那位叔叔不好意思地说:“我来扔吧。”这一幕怎不令人感动?师：这确实是感人的一幕，他记住了这感人的动作、语言.(板书：动作、语言)师:老师提个建议：我们在讲述一件事的时候，请大家认真回忆当时你听到了什么话，看到了什么动作、表情，你当时心里的感受是什么?把这一切说清楚了,相信你的事情肯定更感人了。生：夏天的夜晚，我常常被蚊子叮咬。这几天我发觉没有蚊子了,原来是妈妈在为我熬夜赶蚊子，我看见妈妈的眼睛都熬红了，眼眶发黑，变成熊猫眼了。妈妈拿着书，边拍边说：“臭蚊子，快滚蛋！”师：真精彩!给他鼓掌!多感人的一幕啊!那动作，那语言，那神情都牢牢地印在我们的心里了。师小结：你们讲述的一个个动人的故事使老师觉得我们的生活到处充满人间真情.而且我发现有许多同学在讲述事情时，有些语言、动作、神情、心理活动等细节描绘得特别生动具体，让人听了不由得深受感染。(适时板书:神态、心理活动)如何全面理解企业品牌的市场营销需求三、巧借例文，指导点拨。

1、下水示范。师:我突然想到了一件发生在老师身上的一件小事，你们想听吗？这几天呀，忙着准备公开课，我把不到三岁的女儿寄在她外婆家，每天只和她玩一个小时左右。可是那天，我只能见她十分钟。当女儿知道我只能陪她十分钟时，她看了看我，没说什么，只把头深深地埋进我的怀里。十分钟过去了，我起身要走了。妈妈抱着女儿到门口送我。女儿说：“妈妈再见！”我回答：“小妹妹再见！”我踩上自行车，身后传来女儿清脆而稚嫩的声音：“妈妈！”我扭头一笑，回答一声：“哎！”身后再传来女儿的声音：“妈妈！”我再扭头回答：“哎！”身后又传来女儿的声音：“妈妈！”我扭头回答：“哎！”车子已到拐角处，扭头已看不到女儿。身后依然传来女儿清脆而稚嫩的声音：“妈妈！”这次我没有回答，只在心里默默地念着：“哎！我的好女儿！等上完公开课,妈妈再好好陪你玩几天.”眼泪无声滴落。同学们，你们觉得老师讲述的这件事情怎么样？(掌声)生:我很感动.师:老师从头到尾没有出现“感动”两个字.你是从哪处细节听出感动的?生:老师和女儿的对话.体会出女儿对妈妈的爱.师:女儿词汇不多,但是饱含深情.在这件事情中,你记得特别牢的是什么?生:我记得最牢的是妈妈说的“哎”,因为它体现了妈妈对女儿的爱.师:谢谢,你听明白了老师的故事.看来，描述一件事情的时候，把人物的语言、动作、神态、心理活动说具体是多么重要啊。如何全面理解企业品牌的市场营销需求2、片段引路。师：同学们，刚才很多同学都说很喜欢给妈妈洗脚的故事，你们知道那个小男孩是谁吗？生：小雨。师：对了。现在，他长大了，每次看到这个爱心传递的广告，内心依然十分不平静。他决定把第一次端水给妈妈洗脚的情节写下来，你们想不想看看他写得怎么样？请大家看看他写的一个小片断。课件五：于是，我从厨房端来半盆水，对妈妈说：“妈妈洗脚。”妈妈笑了。师：小雨读了，觉得不满意，本来一盆洗脚水感动天下人.明明是令他很感动的一幕，怎么读起来却那么没劲，淡如嚼蜡！同学们愿意帮他出出主意吗？咱们的点子公司算是正式挂牌成立了，谁先来，请他当总经理。讨论交流。(略)师：同学们，老师和你们想到一块去了，我也从写好人物的细节入手，修改了这个小片断。课件六：于是，我急匆匆地跑到厨房，学着妈妈的样儿，调好水温。也不知哪来的力气，端起水来，晃晃悠悠地走到妈妈跟前。尽管我把水泼洒一地，尽管水溅得我浑身湿淋淋的，尽管满满的一盆水只剩半盆了，可我仍兴冲冲地说：“妈妈，洗脚！”妈妈把那绺垂到脸颊的头发捋(到耳后，欣慰地笑着，点头答应了。看到妈妈满脸的倦容在微笑里消失得无影无踪，我心里乐滋滋的。师：怎么样？老师是怎么把这感人的一幕写具体的？生：小片断仔细观察,把人物的语言、动作、神态、心理活动描写具体了，让人读了之后也深受感染。师：能说具体点吗？生：小雨当时很小，因此，端水时一定很吃力，也端不稳。“晃晃悠悠”“泼洒一地”“溅得浑身湿漉漉”“只剩下半盆”这些都与小雨端水的特点相吻合。师：看得出你用心回忆了画面，将画面也以慢镜头的方式呈现出来了。生：我觉得“兴冲冲”用得好。师：是啊，第一次为妈妈端水，肯定高兴，哪怕水都撒了一地。也这么高兴。写得真实。生：妈妈的动作、神情也得也具体，我们好像看到了妈妈高兴的样子。师：看，将语言、动作、神态写具体，就能让大家身临其境了。如何全面理解企业品牌的市场营销需求四、学生练笔，即时评点。师：同学们，老师知道你们已经迫不及待,想把心里的事也写一写.好,让我们开始今天的练笔吧,课件六：小练笔：请用几句话把你受感动的一幕写下来。（学生练笔，老师酌情指导。）师：好，现在我听听大家感人的一幕，相信这一个小片断写好了，就不怕写不好一篇作文.生：一个雨天,我和好友肖敏吃着面包,撑着伞,边吃边走.这时，我们看见了一位乞丐，肖敏——师：停，这位乞丐一定与故事有关，这是一位怎样的乞丐？想一想，再介绍给我们。生：只见这位乞丐衣衫褴褛，无神的眼睛盯着我们吃的面包，我们不由自主地停了下来。那乞丐好像吞了一下口水。师：“衣衫褴褛”写出了乞丐的衣着特点，“盯”字用得妙，看来这位乞丐饿得厉害。继续说。生：肖敏一见，连忙跑过去，把未吃完的面包递给他,笑眯眯地对他说:“老爷爷，您吃。”老乞丐冲他笑了笑。肖敏又从口袋里掏出五元钱，递给了那位乞丐。师：你当时和肖敏在一起，你不会什么都不说吧？那位老人那样想吃，拿到面包后会怎样吃？为什么肖敏又会掏钱给老人？我想，你把这些问题说清楚了，这件事情会更感人。先想一想，待会再完整说一说，好吗？……如何全面理解企业品牌的市场营销需求三、追求理想的策略（一）未曾习作先有情——诱发情趣，让学生喜“作”。（二）巧扣“材”扉轻轻开——唤醒回忆，让学生有“作”。（三）心有灵犀一点通——无痕指导，让学生会“作”。（四）读你千遍不厌倦——强化修改，让学生善“作”。如何全面理解企业品牌的市场营销需求

（一）未曾习作先有情

——诱发情趣，让学生喜“作”。

让学生经历“知晓”——“关注”——“喜欢”——“心动”的过程。习作：我最喜欢的歌。知晓：是哪首歌？关注：①有哪些歌？②为什么喜欢？（将喜欢的原因想全面：旋律好听；歌词激动人；包含一个动人的故事；能表达自己的情感；对自己的生活学习有帮助……）喜欢：再次聆听自己喜欢的歌，再次感受歌的魅力，让自己有一种心动的感受。如何全面理解企业品牌的市场营销需求教师课前应与习作对好话，站在儿童的角度，用一颗童心看习作，看看习作要求与学生的生活有什么距离，想想如何拉近这之间的距离，化解习作的难点。有了这样的思考，教师就会研究开课的艺术，让导语吊起学生的胃口，吸引学生的注意，激起参与的欲望。如何全面理解企业品牌的市场营销需求讲求开课的艺术其一，言此意彼——熟悉的内容陌生化。其二，娓娓闲聊——陌生的内容轻松化。其三，化虚为实——抽象的内容形象化。其四，变静为动——静止的内容动态化。其五，以柔克刚——理性的内容情感化。如何全面理解企业品牌的市场营销需求其一，言此意彼——熟悉的内容陌生化

师：同学们，读一读下面的几组句子，你有什么发现？（课件出示：

冰冻三尺，非一日之寒。水能载舟，也能覆舟。良言一句三九暖，恶语伤人三伏寒。墙上的芦苇，风吹两边倒。滴水能把石穿透。）生：这些都是人们常用的一些谚语、名言。生：这些都是告诉人们的道理。师：有眼光，会思考。的确，聪明的人民往往会从现实中的一些现象或者一些事情中得到了启示，就用简洁的语言概括出来了。你还知道哪些从生活中获取的名言、谚语？生：不经历风雨，怎见彩虹？生：失败是成功之母。生：眼见方为是，传言未必真。生：众人拾柴火焰高。生：……师：这些大家都熟悉的名言、谚语，你能用具体的事例来证实吗？想一想。再交流。如何全面理解企业品牌的市场营销需求其二，娓娓闲聊——陌生的内容轻松化。师：同学们，会写诗吗？生：不会。师：没关系。会唱歌就会写诗。咱们先来跟着唱唱与太阳有关的歌。师：见过太阳没有？谁来画一个太阳。（生自信地画上了一个金光闪闪的太阳）师：这是一个豪放派的太阳。（播放《种太阳》，学生跟着唱）师：这首歌曲的题目是什么？生：种太阳。师：（板书“种”）太阳能种吗？生：不能。师：那种下的是什么？生：种下的是一个美好的希望。师：能种在地上吗？生：是种在心中。师：咱们再来听第二首歌曲《妈妈的太阳》。（播放歌曲，学生聆听）师：妈妈的太阳是谁呀？生：妈妈的太阳是我们自己。师：哦，你们就是妈妈的太阳。那今天下午放学回家，咚咚咚，门打开了，见了妈妈，你可以怎样说？生：妈妈，你的太阳回家了。师：还可以怎么说。生：妈妈，你的希望（开心果、小精灵、小棉袄……）回家了。师：女儿是妈妈的贴心小棉袄。同学们，你们真的是太阳、开心果、小精灵、小棉袄吗？这样说是用来什么手法？生：比喻。。如何全面理解企业品牌的市场营销需求师：再来听第三首歌，你们可以站起来边听边唱便做动作。（播放《摇太阳》，师生同时手舞足蹈，课堂气氛活跃）师：你们摇过太阳吗？太阳能摇吗？摇太阳实际上是摇什么？生：摇美好。摇希望。师：除了摇太阳，我们还可以把太阳怎样？生：尝太阳。师：（板书“尝”）你说说太阳是什么味道？生：甜甜的，酸酸的。师：还可以怎样？生：摸太阳。师：（板书“摸”）为什么要摸？生：太阳代表美好的希望，而且给人是温暖。师：继续说。生：我要做太阳。生：抓太阳。生：玩太阳。生：拍太阳。师：你们的想象真丰富，都是一个个想象丰富的诗人。咱们先来背背艾青的诗。（生背“打开你的床，让我进去吧，让我进去吧……”）师：太阳会说话吗？这是用了什么修辞手法？生：拟人。师：诗歌与我们平时见到的课文有什么不同？谁发现了？生：诗歌是一句一行。生：诗歌语言简洁。生：诗歌分节写。生：诗歌用比喻、拟人的手法。师：说得不错，今天我们这首诗写给谁呀？生：太阳。如何全面理解企业品牌的市场营销需求其三，化虚为实——抽象的内容形象化。师：同学们，大千世界，万事万物，充满了无穷的奥秘，无尽的神奇。诸多的问题，也许曾缠绕过你，让你百思不得其解；也许曾吸引过你，让你产生了思考；也许曾触动过你，但你不知如何解决。（课件出示：日全食是怎么回事？它有什么规律？电闪雷鸣是怎么回事？为什么会有四季？……动物是怎样睡觉的？动物的血都是红色的吗？动物有喜怒哀乐吗？……人的眼睛为什么会近视？怎样才能长得更高？为什么有些人会过敏？怎样避免过敏的发生？……双休日里，同学们是怎样安排的？课余，同学们爱读些什么书？同学们是怎样消费压岁钱的？……与爸妈的童年相比，我们的生活发生了哪些变化？过年过节，人们的风俗习惯有哪些变化？消费观念发生了怎样的变化？……）师：怎样解决这些问题？告诉你，消除心中的疑惑，寻求解决的办法，不必都需要你冥思苦想，如果你通过阅读报刊书籍、上网查询浏览、调查访问等途径，获取大量可用的资料，同样能解决问题呢。相信有了具体形象的问题作支撑，学生对调研报告、建议书、演讲稿等应用性比较强的文章就不会望而生畏了。如何全面理解企业品牌的市场营销需求其四，变静为动——静止的内容动态化。师：（教师在黑板上板书“春”）同学们，看到这个“春”字，我就想起了《春天在哪里》这首歌？想听吗？（播放歌曲，学生情不自禁地唱起来）师：春天在哪里？让我们先到词语库中找找看，看到“春”字，你会想到哪些词语？生：春回大地(莺歌燕舞、桃红柳绿、万紫千红、百花争妍、草长莺飞、鸟语花香、春意盎然……)师：春天还在很多古诗词中呢，看到“春”字，你又想起了哪些描写“春”的诗句？能背给大家听吗？生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼……师：这些词语，这些诗句就来自我们生活中的美景。读着这些词，吟诵这些诗，我们的眼前就会看到春天，静静地读，默默地想，你的眼前一定会出现生活中你曾见过的景，你曾到过的地方。（给一定时间思考后，学生便畅所欲言地说开了）如何全面理解企业品牌的市场营销需求其五，以柔克刚——理性的内容情感化。综合类——“难忘的……”教学设计同学们，六年的小学生活即将过去，可六年的生活怎能忘记？怎能忘，课堂上，一双双渴求知识的眼睛，一个个精辟独到的见解，一次次精彩绝伦的争辩？怎能忘，运动场上，一个个生龙活虎的身影，一声声震耳欲聋的呐喊，一场场惊心动魄的比赛？六年里留下了太多美好的场面，留下了太多感人的事。今天，就让我们穿越时空，回到那充满童真、童趣的美好回忆中吧。如何全面理解企业品牌的市场营销需求岁月无痕，当我们蓦然回首，翻阅着自己的心灵，总有一段记忆在你的生命中留下深深的痕迹。每当我们想起它时，心里总会涌动着一丝久违的冲动，这便是感动。有人说：“被感动是一种幸福。”的确，伴随“感动”的，往往是充满无限爱意的言行举止与闪烁人性光芒的美好品质。因此，感动是定格的风景——无论岁月怎么流逝，记忆深处难以淡忘；感动是幸福的泪水——无论什么时候想起，心灵深处始终温馨如何全面理解企业品牌的市场营销需求如此种种，“运乎之妙，存乎一心”。学生对写作对象有了心动的感觉，就有表达的激情产生，就有“如鱼骨哽喉”不吐不快之感。在写作的过程中就会全身心投入——带着“我要写”的激情投入习作中。如何全面理解企业品牌的市场营销需求当然，让学生“喜欢”习作，不仅仅是在习作教学指导时要做到的，更应让学生始终保持这种对习作的“喜”的状态，这就要求教师要注意：——用童心看学生的习作，激励学生“喜作”。——用儿童喜欢的方式，引导学生“喜作”。——命儿童喜欢的题目，吸引学生“喜作”。——用多种形式展示，强化学生“喜作”。如何全面理解企业品牌的市场营销需求——用童心看习作，激励学生“喜作”。（师出示）哇塞，那儿有我梦寐以求的《武林外传》光碟呢！师：你知道吗？选你的文章只因一个词，哪个词？生：哇塞师：这个词充满了时代的特征，充满了生活感。因为你的时代与我们那个时候不一样，我小时候从来没有听说过“哇塞”。我小时候从来没有听说过“你太有才了”。所以说，习作也要与时代的接轨。（师出示）唉，我们叹着气，回到了教室。师：知道我为什么喜欢你这句话吗?我就欣赏一个字，就是因为“唉”这一个字。如果你叹着气回到教室，我不会选上去的，但是你这么“唉”的一声，让我好伤感哟。大家一起再念。师：与这句话有异曲同工之处的还有一处。（师出示一段文字）窗外传来阵阵叫声，伙伴们都在楼下疯玩，我只能在家里守着，守着那满桌的作业。（生读）师：两个“守着”，去掉一个“守着”，我读给你听。（师读）师：通不通？顺不顺？生：顺师：但是现在，作者说，“我只能在家守着，守着那满桌的作业。”再读，从两个“守着”的背后，你感觉到了作者的什么东西呢？生：作者孤独、哀伤的感觉师：你当时是这样想的吗？生：我感觉我当时是非常的孤独寂寞，所以这样写师：你看，两个“守着”这么一写，它就有了守着背后的那种情感、意味。好的表达都是这样的，它不仅传达意思，表面意思背后有你咀嚼的问道。如何全面理解企业品牌的市场营销需求当然，让学生“喜欢”习作，不仅仅是在习作教学指导时要做到的，更应让学生始终保持这种对习作的“喜”的状态，这就要求教师要注意：——用童心看学生的习作，激励学生“喜作”。——用儿童喜欢的方式，引导学生“喜作”。——命儿童喜欢的题目，吸引学生“喜作”。——用多种形式展示，强化学生“喜作”。如何全面理解企业品牌的市场营销需求——用多种形式展示，强化学生“喜作”。最佳习作欣赏争当擂主习作园地张贴汇编优秀习作集投稿如何全面理解企业品牌的市场营销需求（二）巧扣“材”扉轻轻开

——唤醒回忆，让学生有“作”。

理想的习作课堂坚持从内容入手，应有学生生活经历的唤醒，即教师在教学的时候要注意在习作时调动学生的积累，让学生的各种积累“呈于眼前，浮于笔端”。1、创一个情景，让学生亲身体验。2、提一个话题，让学生畅所欲言。3、举一个例子，让学生联想翩翩。4、加一个词语，让学生思维多变。如何全面理解企业品牌的市场营销需求1、创一个情景，让学生亲身体验。开展活动。创设情景。（课件播放“电话铃声、玻璃杯摔碎的声音、哭声……”几种声音）如何全面理解企业品牌的市场营销需求2、提一个话题，让学生畅所欲言。如《我的收藏》教学片段：（当老师拿出自己的收藏物让学生仔细观察其颜色、形状之后，教师为了以此开启学生对收藏来历、喜爱原因的思维，创设这样一个话题：师：现在，同学们用自己的眼睛观察、了解了我的收藏——玩具孙悟空，对于我的收藏，你还有什么感兴趣或是不太明白的？生：我不明白，你是一个女老师，干吗会收藏我们男孩喜欢的孙悟空？师：感到好奇吧？那你们就来猜猜我为什么会收藏？生：这个孙悟空一定代表着爸爸或妈妈对你的爱。师：有道理，与其说收藏的是物，不如说收藏的是爱，是情。（相机板书：爱的体现）我喜爱的原因是什么，我先不揭开谜底，继续猜。生：我想这个孙悟空一定伴着你度过了美好的童年，看见它，就能唤起你美好的回忆。师：对呀，收藏美好的回忆，这是多么美妙的事，相信很多同学喜欢自己收藏的原因就在此。（相机板书：美好的回忆）继续猜，你们可以结合自己的收藏来谈。生：是不是你得的奖品？师：你收藏过自己得的奖品吧？奖品当然有收藏的意义，你的猜测也有道理。生：老师，我有一件收藏物——一把梳子，那是我奶奶最爱的一件东西，她用这把梳子给我梳头，给她自己梳头。可是，奶奶现在不在了，我就把奶奶这把梳子收藏起来，以留作纪念。我想，你是不是也是如此呀？师：好感人呀。我想，一定有不少同学的收藏与你的想法相同。（相机板书：思念亲人）还有更独特的吗？如何全面理解企业品牌的市场营销需求生：《童年的小花狗》中的小作者将玩具小花狗一直带在身边，是因为这只作者曾从王大爷那儿偷回小花狗，被爸爸送去了，王大爷在离开那个地方之前，又送给作者这只小花狗，看见小花狗，作者就会想起自己“偷”的难为情，想起王大爷。你的这个收藏是不是也有这么不好意思的经历呀？师：是啊，谁没有犯错的时候？你的想法很独特，收藏犯错的“罪证”，就是为了时时提醒自己呢。（板书：提醒自己）生：我们曾经到手拉手学校去与当地的同学交换礼物，你以前说自己是在农村长大的，是不是好友送你的？师：对，友谊的象征值得收藏。（相机板书：友谊的象征）师：刚才同学们说到了那么多值得收藏的原因，我想，大家的收藏的原因可能也与这些原因有相似之处吧？是的，我们收藏某一件东西，喜爱某一个物品，或许是他们伴我们度过美妙的时光，或许是唤醒我们美好的回忆，或许是寄托了我们对亲人的思念，或许是代表了亲人对我们的爱，或许是为了净化我们的心灵……现在，我把自己珍藏的原因告诉大家，或许它还会触动你的心弦，让你想起类似的事情，想起你的其它收藏。（教师以下水文的形式出示）如何全面理解企业品牌的市场营销需求3、举一个例子，让学生联想翩翩。以前农村很穷，从没照相，家中也没镜子。第一次照登记相，发同学的照片，拿到自己的一张时竟不知是谁的。把香橡皮擦当作软糖吃。如何全面理解企业品牌的市场营销需求4、加一个词语，让学生思维多变。令人感动的——令人感动的一句话令人感动的一个举动令人感动的一个场景令人感动的微笑令人感动的眼神令人感动的蝴蝶令人感动的小草令人感动的水滴……如何全面理解企业品牌的市场营销需求如何引导学生做生活中的有心人？教师要不仅仅满足于习作前让学生带着任务去观察积累，还应引导养成习惯，坚持不断观察，做生活中的有心人。1、走进生活，扩大学生观察生活的视野。2、制造生活，激发学生观察生活的兴趣。3、盘点生活，指导学生叙述生活的方法。4、言传身教，引发学生热爱生活的情感。如何全面理解企业品牌的市场营销需求（三）心有灵犀一点通——无痕指导，让学生会“作”。1、全方位解读习作的“导”。①导向——说真话，表真情。②导思——多角度，细思考。③导法——谋篇布局，遣词造句。如何全面理解企业品牌的市场营销需求2、多途径体现习作的“导”。①拓展思维，思中求“异”。第一是激活思维，第二是尽情回忆如何全面理解企业品牌的市场营销需求

美国一则习作教学案例能给我们启示。《记忆中的妈妈》——母亲节纪念品年级：四年级母亲节就要来临了。请依照下列题目，每天写一段文字。1、和妈妈一起度过的一个节日。2.、和妈妈一起的开心时刻。3、妈妈给我的最好的建议。4、我跟妈妈撒小谎的时刻。5、妈妈让我最敬佩的事情。6、跟妈妈一起的难忘旅行。7、妈妈给我的一次教训。8、.我的妈妈很特别，因为……9、我的妈妈最开心，当……还可以加入一些你自己的东西。之后将所有的文字汇总，制成《记忆中的妈妈》一书，送给母亲作为节日礼物（家中没有母亲的，可以写一位你生活中特别的亲人）。历时一周。如何全面理解企业品牌的市场营销需求如何训练学生思维？1、“化解”题目，训练学生思维的敏捷性。2、从非限制入手，训练学生思维的多向性。3、比较筛选，训练学生思维的新颖性。4、示范引路，培养学生思维的求异性。5、抓“题眼”提问，训练学生思维的深刻性。如何全面理解企业品牌的市场营销需求“化解”题目，训练学生思维的敏捷性。师：几年来，教过你们的老师有很多，每一位教师都有自己独特的特点，在你的心目中，一定留下了许多生动的故事，记下了许多有个性的教师。看看下面的题目，让你想起了哪位教师，想起了他的哪件事？《一次倾心的谈话》《一个与众不同的批语》《一句难忘的鼓励》《一次意味深长的微笑》《一个感人的动作》《一次令我难忘的家访》《一束严厉的目光》《一个令我激动的电话》《一次深情的暗示》如何全面理解企业品牌的市场营销需求2、从非限制入手，训练学生思维的多向性。

一句话的力量谁说的？在那说的？什么时候说的？赞美的？批评的？正面的力量？反面的力量？

最美人、景、物、过程美：漂亮爽精彩如何全面理解企业品牌的市场营销需求3、比较筛选，训练学生思维的新颖性。三选一如何全面理解企业品牌的市场营销需求4、示范引路，培养学生思维的求异性。

a一题多材，独辟蹊径。b一事多旨，去陈立新。c反弹琵琶，追求独特如何全面理解企业品牌的市场营销需求5、抓“题眼”提问，训练学生思维的深刻性。

感人的一句话首先，引导学生把目光落在“一句话”上，向自己追问几个问题：a、这句话我是在哪里看到的或者听到的？（打开记忆，搜索目标）b、为什么是这句而不是其他的？（准确定位。）c、当时是怎么一回事，我还记得吗？（往事并不如烟，让记忆逐渐明晰起来，这时就不仅仅是一句话了，前因后果都要疏理清楚。）d、它为什么就这样轻而易举地击中了我的心？（这一点很重要，不明白就会稀里糊涂地不指导自己为何而感动。）e、当时，我流泪了么？我又想到了什么？（除了流泪，除了感动，我们更需要长久的思考。）如何全面理解企业品牌的市场营销需求②精选例文，品中学“写”。品中悟法。读中学写如何全面理解企业品牌的市场营销需求师：昨晚加班写了篇文章，写的就是你们中的一位，名字暂时保密哦，想听听吗？现在咱们换一换，我当学生，你们来当老师，我把文章念一遍，大家要注意倾听，猜猜我写的是谁，并能讲出依据。（教师选择班上最具典型的一位学生写一篇文章师读，读完让学生把猜测到的同学名字写在手心里，齐亮手心，互相检视。）如何全面理解企业品牌的市场营销需求师：我写的林宇微同学，你们猜到了吗？请猜到的同学起立（学生起立）。这么多同学都猜到了，真是火眼金睛啊！老师现在评你们为“孙小圣”，高兴吗？大家互相祝贺一下。师：老师感到很奇怪，你们是怎么猜到的？有什么“绝招”说出来让大家开开眼界？生1：我主要是从他的外貌描写中知道的。生2：我也是根据文章中的内容，写他胆子很大，体检抽血时总是很勇敢，生活中真有这样的事情──他平时胆子就很大，我就和他一起抓过蜥蜴。到山上摘野果他也总是跑在前面，也不怕草中有蛇。生3：我们都喜欢看动画片，可他特别爱看，文中写得很真实。师：是啊！只有真实才能体现一个人的特点。现在，请你们想想文中哪些地方写得特别好，给你的印象最深？生1：这段话里您抓住了最有特点的地方写。生2：您写林宇微的爱好兴趣很广，但重点选择爱看动画片这个方面详细地写，而且写得很精彩。生3：我补充：写他看电视时的表现最生动。“守”字用得特别好，还有，写他看电视时“时而哈哈大笑，时而手舞足蹈”，十分形象。生4：我觉得林宇微感冒药打针时的表现写得又生动又具体，说明林宇微的勇敢是硬挺的，其实他也怕痛。生5：我最欣赏“望见很远的操场上的小麻雀，发现密密麻麻的树枝中的金龟子”这句话，说明林宇微的眼力很好。如何全面理解企业品牌的市场营销需求师：你的眼力也不错。同学们，经过交流，大家对林宇微同学的认识更清楚了，如果再写他，就会写得更具体、更逼真了。现在请大家想想，假如让你去写他，你会怎么写？生1：我会写他很乐于帮助别人，老师让他当小老师，他很认真负责，他还经常帮同学扫地。生2：我会写他的爱好是下棋，我觉得他特别喜爱下棋，飞行棋，五子棋、军旗、象棋、围棋都会下，他的书包里经常藏着各种棋子，他还说每天都要和爸爸杀几盘，他还常常找我下，如果没有人，就干脆左手跟右手来，有时下到天黑了也不知道。生3：老师，还可以写他的体育方面的特长，他转呼拉圈会转两百多下。……师：哈！你们知道的比我还多，的确，林宇微同学可写的地方很多，同一个人，我们写的时候可以根据自己的发现，自己的兴趣，从不同的方面去写，写自己也是这样。（师生共同归纳写好本次习作的体会：①抓住自己真实的与众不同的特点来写；②表达时尽可能准确、具体、生动些，使人物的形象更突出，特点更鲜明。）如何全面理解企业品牌的市场营销需求——读中学写。平时阅读教学时，一是要引导学生在文中精彩处品足；二是巧借文中的“点”来练笔：“美点”仿一仿，“空白点”补一补，“情点”扩一扩，“悬点”续一续……如何全面理解企业品牌的市场营销需求习作教学时再回顾

师：其实，我们平时积累的词语，也有不少能够表现出人物紧张的，谁来说一说？生：心惊胆战、胆战心惊生：提心吊胆、六神无主、惊慌失措……师：大家积累的词语可真不少。我们学过的课文中也有不少描写人物感受的，回忆一下，能说说吗？生：《黄河的主人》课文中有形容人物紧张的片段，写艄公在黄河上行船的时候，在波涛汹涌的情况下，很紧张。师：老师如果能听你把