2024年实验小学教学工作计划

2024年实验小学教学工作计划一、指导思想遵照**区教体局的整体工作部署，并在**附小教育集团的引领下，我校坚守立德树人的根本任务，目的在于优化“双减”策略，全面推进减负提质、内涵发展的教学行动。我们将以问题为导向，创新机制，细化管理，聚焦课程、课堂、作业、评价等核心环节，力求精准研究、精准施策，旨在助力师生成长，推动学校教学工作的高质量发展。二、工作重点（一）深化课程改革，彰显课程育人价值课程是育人的关键载体，也是体现学校特色的核心标识。1.在我校“**教育”体系架构内，遵循学生核心素养及五育并举的素质教育理念，我们精心整合国家、地方、校本三级课程，强化其内在一致性，同时优化学校课程与延时服务课程的衔接与拓展。我们将积极推动主题式、大概念、项目化、跨学科等多元化的课程实施模式，旨在提升学校教育品质，凸显办学特色。2.持续强化“**课程”体系建设。坚持“双贯通”思政课教学改革，加强体育、美育、劳动教育课程的建设力度，促进传统文化与各学科教学深度融合，构建“一校多品”的特色课程体系，旨在提升学生学科核心素养，满足个体化学习需求。（二）融教研与科研于一体，提升教研实效1.以教研组科研主题为引领，实施“教研+科研”一体化研究模式，系统开展系列主题教研活动。2.优化学科教研组与级部之间的网格化管理体系，构建教研共同体，精准制定教学策略，旨在提升教学效果，实现教研水平的整体提升。3.推动学片联研与区教研团队建设。邀请专家、教授、教研员进行专业指导，扎实开展专题研究，并定期向全区展示研究成果。4.构建项目化的学科实践活动，通过级部或学科途径组织学科素养达标活动与才艺展示，让学生在参与中提升学科素养，养成良好习惯，展示个性特长。（三）强化课堂管理，提升教学效率“双减”旨在减轻负担、提升质量，而课堂则是减负增效的主阵地，教师则是提升教学质量的关键角色。1.着眼“爱学课堂”，在学导课堂研究基础上，坚持以学生为中心，持续优化学习全过程。既要激发学生学习兴趣，使其乐于学习，又要深入研究学习策略，使学生学会学习、高效学习。深化“教学评”一致性研究，系统梳理实践经验，着力提升课堂教学质量。2.深度融合“五课工程”与“爱学课堂”，积极组织教师参加各级赛课活动，以竞赛推动研究，提升课堂教学品质。3.深化小初衔接专题研究。与**学校共建小初衔接教研共同体，通过听课、教研、优秀毕业生主题报告等形式，消除学段壁垒，实现学段间教研无缝对接，确保过渡阶段教学的连续性。（四）优化作业设计与管理，实现“减负提质”1.建立完善的作业管理长效机制，形成教务部门、年级组（学科组）、班级三级作业统筹管理体系，科学控制作业结构与总量，加强作业管理的日常检查、效能监控与督导。2.强化学科教学设计与作业设计的一致性研究，提升作业的针对性、实效性与发展性。将作业设计与实施融入学科教研与备课流程，探索“基础作业+分层（弹性）作业”模式，结合实践性、体验性、探究性作业，丰富作业形式。全程优化作业管理流程，覆盖课前、课中、课后作业的布置、批改、反馈等环节。特别关注学困生的精准辅导，同时为学优生拓宽学习空间。充分挖掘作业在激发兴趣、培养习惯、巩固知识、提升能力、促进全面发展中的价值。利用**教育资源公共平台的作业设计展评活动，交流互鉴，提升作业设计质量，推动优质作业资源共建共享。（五）强化质量意识，推动评价改革实施严格执行教育部《关于加强义务教育学校考试管理的通知》要求，小学一、二年级不进行纸笔考试，继续探索“乐考”评价模式。三至六年级每学期由学校组织一次期末考试，采用“笔试+项目化”评价体系，普通学科实行“学科技能+学科知识”考核。强化命题研究，切实提高命题质量，重点考查基础知识、基本技能以及教学目标达成情况，适度增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例。（六）规范课题管理，发挥科研引领作用紧密围绕“双减”政策要求，充分发挥教科研对教学改革的引导功能，加强对各级课题的规范化管理，做好各级规划课题的开题论证、中期评估、结题评审等工作，邀请专家提供专业指导，以提升教师科研能力。（七）多元培养教师，打造专业师资队伍通过专家讲座、专题培训、团队研讨、自我反思、基本功比赛等多种方式，结合互联网教育资源，实现线上线下融合研修，切实提升教师的学科理论素养与专业能力。推进书香校园建设，以读书活动为依托，推动教师专业发展及终身学习。（八）深度融合信息技术，创新教学模式充分利用*