2024年《蜜蜂》教学设计

第页2024年《蜜蜂》教学设计《蜜蜂》教学设计1

教材分析：

课文记叙了“我”参观养蜂大厦的所见、所闻和所感，借赞美小蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西”的精神，歌颂了劳动人民为创建美妙的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质。课文结构精致，用凝练的语言精确而形象地描绘出蜜蜂酿蜜时繁忙、喧闹的劳动场面。在赞颂农夫劳动时，作者又通过联想奇妙地把”蜜蜂与劳动人民联系起来。

教学目标：

学习运用读书记号学习课文，通过发觉问题，小组探讨解决问题，有感情地朗读课文，懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的珍贵，劳动人民为创建美妙的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质

教学重点：

运用读书记号学习课文，自己发觉问题，合作探讨解决问题。

教学难点：

懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的珍贵，劳动人民为创建美妙的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质

教学过程：

一、课前谈话：聊聊小动物的话题，你过小动物吗？

二、学习课文

1、齐读课题学了课文，你对蜜蜂有什么感受？你感到蜜蜂是……

指名回答并板书。

2、看板书说说蜜蜂是怎样一种动物。

3、你怎么会有这样的感受？回到课文中看看，在这之前，请你看一个词提出一个问题。

三、合作探讨问题

我们把初步的感受变成了一个个问题。可以出纸把探讨成果写下来。

学生小组合作探讨

探讨纸条：1、我们探究的问题是________________________

2、我们可以这样探究：

（1）细致读课文，并有课文上作记号找出依据来证明。

（2）可以补充一些课外资料来证明。

3、探讨沟通：探究后有什么感受。

探究小组成员签名：________________________

四、汇报探讨成果

1、请小组同学代表汇报2、随机指导悟词，如：“极好的东西”还指什么东西？指导朗读

师：从你们的朗读中感受到了蜜蜂的高尚

2、蜜蜂全部的特点都集中到了一个词“可爱”所以课题是“可爱的小蜜蜂”。

3、可老师读了最终两段产生了疑问，写蜜蜂怎么又写人了呢？

五、学习最终两段

1、自己读一读，来帮老师解决问题。

2、指名回答

3、齐读此段出示：“蜜蜂用劳动建设……蜜”“说不定……生活呢。”

4、师：其实身边这样无私奉献的从是许多的。像老师不但要教好我们，还要自己学习。请你说说还有哪些人？

六、提升写感受

学到这儿，你有什么要说的吗？把你的感受写下来。再沟通。

________________________正如蜜蜂那样：________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

作者：________________________

教学反思：

探究性学习的.尝试

新课程提出了“学习主题”的构建，学习主题包含内容和行为两个侧面，体验性与结果性两个层次。以往我们通常把学习目标局限于内容侧面和结果性层次。这堂课上，我注意行为侧面和体验性层次，把目标确定为：学习运用读书记号学习课文，通过发觉问题，小组探讨解决问题，有感情地朗读课文，懂得蜜蜂那种“对人无所求，给人的却是极好的东西”精神的珍贵，劳动人民为创建美妙的新生活而忘我劳动，无私奉献的崇高品质。课堂上我让学生依据自己的感受提出问题，然后再带着问题深化课文去探究，通过自己的探究和亲身体验从而获得答案。最终让学生联系身边的人，说说像小蜜蜂一样勤劳、无私奉献的人，把小蜜蜂的可爱感受内化到心里。但整堂课下来，效果并不在想象之中，学生不太习惯主动地参加探究，探究的气氛不浓。这正是我以后课堂教学要留意培育的方面。

《蜜蜂》教学设计2

教学目标：

1、相识8个生字，培育学生自主识字的意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。

3、通过学习“蜜蜂引路”的故事，学习列宁擅长视察、思索和推断的品质，做生活中的有心人。

教学重点、难点：

理解蜜蜂会引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的？

教学主要方法：

自主探究、小组合作、朗读感悟。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激趣导入。

1．猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本事可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)

2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)蜜蜂是一种小昆虫，它怎么会给人领路呢？请同学们自由读课文。

二、初读识字。

1、我们预习了课文，相识了生字，现在老师就来检查一下，你真的相识它们了吗？

出示生词卡片：莫斯科旁边派人闲聊敲门惊异同志

自主归类识字：

上中下结构的字：莫

熟字加、换偏旁识字：斯—期付—附敲—搞呀—讶志—士

联系生活识字：聊派

指读，齐读，开火车读，并相机理解词语。

2、生字宝宝真淘气啊，瞧，他们一下子躲到课文里去了，你还相识它们吗？大声读课文，要求读准字音。

三、细读感悟。

(一)课文主要讲了一件什么事?

(二)理解课文内容，体会人物特点。

1．学习第一自然段。

(1)思索：读了这一自然段，你都知道了什么?

(2)老师小结：这个自然段主要写了列宁经常与养蜂人谈天。

2．学习其次自然段。

(1)默读课文：列宁为什么要亲自去找养蜂人?

(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?因为平常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

(3)老师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。

3．学习第三自然段。

(1)小组探讨：列宁是怎样找到养蜂人的?

(2)小组汇报。列宁发觉花丛中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根据蜜蜂飞的方向走，就肯定能找到养蜂的人。

(4)老师小结：由于列宁通过视察，了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的.关系，就能从中发觉线索，找到养蜂人。

4．学习第四自然段。

(1)出示投影，看图：养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

(2)列宁是怎样回答的?

(3)为什么列宁说“蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?”

(4)老师小结：列宁发觉了蜜蜂，经过细致视察，仔细思索、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

(5)分角色朗读第4自然段，读出惊异、兴奋的语气。

5．总结全文。

(1)课文是根据怎样的依次写的?

课文是根据事情的发展依次写的。第一自然段：交代时间、地点、人物、事务。其次自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。

(2)学了这篇课文，你有什么收获?

四、有感情地朗读全文。

《蜜蜂》教学设计3

教学目标：

1、会认8个生字。能领悟列宁擅长视察和思索的特点。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“旁边”和“旁边”的意思。

教学重点、难点：

重点：认字、写字、朗读课文。

难点：领悟列宁擅长视察和思索的特点

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、今日呀，老师给大家带来了一位新挚友，（出示蜜蜂图）瞧，它是谁？谁来和蜜蜂打个招呼？蜜蜂的“蜂”是一个后鼻音，让我们一起亲切地叫它一声吧。

2、现在呀，请同学们拿起你的手指，和老师一起把小蜜蜂请到黑板上，让我们再一起叫它一声吧。

3、同学们，你们知道蜜蜂有什么本事吗？

（1）跳圆圈舞。（2）能认路。（3）喂养幼虫和蜂王。

（4）采花粉、酿蜜。

4、这么能干的小蜜蜂，今日还有新的本事呢，他会……板书：引路，什么叫引路？就是为人们带路。课文中的小蜜蜂为谁引路呢？那就让我们随着可爱的小蜜蜂飞进课文吧！一起读课题。

二、初读课文，整体感知

1、明确学习要求：

请同学们轻轻打开课本，仔细读读课文，把生字读正确，尽量把课文读通顺。

2、检查朗读，随文识字：

（１）老师发觉同学们读书读得真仔细，读了一遍又一遍，不仅声音洪亮，而且读书的.姿态也特别正确，现在啊，老师想听你们读一读，好吗？谁情愿把第一段读给大家听？你请吧。

（２）出示第一段：

1922年，列宁住在莫斯科旁边的一座小山上……

a、你真能干，这段可不太简单读，里面有好多生字宝宝，谁能看着大屏幕再读一读？

b、发觉了吗？这段话里红色的全部是生字。这么多生字，赶快去读读，想方法和它交上挚友。（自由读）

c、谁想读？（自由读）声音真洪亮！我们一起读吧，老师指一个，你们读一个。（齐读）

d、把它请出来，你还相识吗？（出示生字卡片：指名读，随机点拨）

莫、斯、附、派、聊。生字障碍我们已经清晰了,信任同学们肯定能把第一自然段读得更好。（齐读第一自然段）

4、读着读着，我们从文字里发觉了一个人物，他是……（列宁）你们知道列宁是谁吗？出示图片。

5、谁情愿洪亮地为大家读一读其次自然段？其他同学竖起小耳朵细致听，他什么地方读得好？学习人家的特长。我们接着往下读。第三自然段很长，谁想挑战？最终一个自然段呢？

6、课文读通顺了，那同学们能不能说说这三个自然段讲了列宁的一件什么事吗？那简洁地说，就是讲了列宁利用蜜蜂来……（指着课题说：引路的事）

三、细读课文，研读列宁擅长视察和思索的特点。

1、课文中哪一句话的意思和题目的意思相近呢？谁先发觉了？找出来读一读。

2、出示句子：

列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

（1）你很能干，找对了，谁还想读？

（2）为人们带路的人我们称为……（板书“向导”并齐读词语）

（3）这句话中有两个词，它的意思和我们课题中的“引”差不多，谁能发觉？同学们的眼睛可真亮，一下子就找对了，一个是“导”，一个是“领”，它们都可以和“引“组成挚友，谁会说？情愿积累吗？一起读读这两个词语（板书：引导引领）

3、那真的是蜜蜂带的路？列宁原委是怎么样找到养蜂人的？那就让我们小挚友都来当当小列宁，读读课文的第三自然段，找一找，列宁在路上发觉了什么？

4、小列宁们，你们一边走一边看，都发觉了什么呀？（你发觉了花丛里有小蜜蜂，谁还发觉了其他的？还有另外的发觉吗？）

5、摆路途图：

（1）画路：小列宁们，这是你们刚才走过的小路，那你们发觉的花丛在哪里呢？是啊，就在路的边上。（贴图）那房子和园子在什么地方呢？好好地去读读第三自然段的前两句话，信任你肯定能有所收获。

（2）谁读懂了课文里的话？你来摆？

（3）沟通

6、小列宁们，你们刚才视察得可真够细致，（板书：细致视察）那谁情愿再来当当小列宁，来说说你刚才发觉的经过呢？(诶，你就是小列宁啊，怎么说？引导改成“我”。)（指名读）让我们都来当当小列宁，一边走一边细致视察吧。（齐读）

7、小列宁们，你们刚才在视察的时候，脑子里还在想写什么呢？

“我”一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂，心想：（）。

“我”细致视察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子，心想：（）

8、小挚友，你们真能干，不但进行了细致视察，还开动了小脑筋，老师送你们一个词（板书：仔细思索）那结果和你们想的是一样吗？你从哪里看出来？

９、列宁走到那所房子跟前……那个养蜂的人。

（1）哪个词语证明结果和你们想的一样？（果真）

（2）是啊，当你看到的事情和你事先想到的状况是一样的时候，我们可以用“果真”来形容。

（3）找到了养蜂人，这是一件多么兴奋的事啊！谁来读？你读出了列宁的快乐，你读出了列宁的兴奋。我们一起读吧。

10、课文学到这里，小挚友，你们认为仅仅是因为蜜蜂引路，当了向导，才使列宁找到养蜂人的吗？

四、拓展延长，指导书写

1、这节课同学们学的很专心，老师编了一首儿歌送给大家，喜爱吗？自己读读吧，让我们一起打着节拍读吧。

（小蜜蜂真勤劳，飞到东来飞到西，采完花蜜把家回。列宁同志真聪慧，细致视察善思索，寻得主子笑开怀。小挚友，学列宁，身边小事别错过，争做生活有心人。）

2、结课：同学们真是聪慧，老师真心地祝福小挚友今后越来越聪慧，好吗？下课！

板书：

蜜蜂引路

向导

细致视察，引领

擅长思索，引导

（画一条路）

小房子图

园子图（旁边）

《蜜蜂》教学设计4

教学目标：

1。会认“试、验、证”等10个生字，会写“论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、试验、证明”等词语。

2。反复默读课文，了解课文主要内容，知道作者做了一项什么试验得什么结论，是怎么得出的。

3，学习作者法布尔留心视察、擅长发觉和主动探究的精神，以及严谨的科学看法和求实的探讨作风。

重点难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出来的。

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，揭示课题

1猜谜：“一生勤劳忙，专去百花乡，回来献一物，香甜赛过糖。”

2指名说谜底（蜜蜂）。

今日我们要学习的课文题目就是蜜蜂。（老师板书课题，指导“蜂”的读音，留意是后鼻音。）这篇课文是法国昆虫学家法布尔写的。

3关于蜜蜂，同学们知道它的哪些学问？（小组沟通后全班沟通。）

4学习课后“资料袋”内容。

5老师小结：（多媒体课件出示蜜蜂的有关资料）蜜蜂体长8～20毫米，黄褐色或黑褐色，生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里，也有的住在墙洞里。蜜蜂是一种过集体生活的昆虫，在一群蜜蜂中有一只蜂王和很多工蜂以及少数的雄蜂。

过渡：现在就让我们一起走进课文，看看课文围绕蜜蜂写了—件什么事？

二、预习探究

默读课文，边读边画出文中带有生字的词语，并标出自然段序号。

三、合作沟通

1（多媒体课件出示带有生字的词语）指名读生字及词语，请读得好的同学带领大家一起读。（试验、证明、闷了、几乎、阻力、推想、包括、精确无误、尽管、逆风而飞、沿途、生疏、超常、说明）

2（多媒体出示课文中的多音字）指名读，齐读。

3指名分自然段朗读课文，思索：这篇课文讲了一件什么事？（主要写作者为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力做了一个试验，并得出了结论。）

4这篇课文是按什么依次叙述的？（是按想做个试验——试验的过程——得出结论的依次写的。）

四、品读体验

1朗读课文第1自然段，思索：这一段主要写了什么？你从第1自然段中体会到作者是一个什么样的人？

小结并过渡：科学是来不得半点虚伪的，法布尔正因为有严谨的科学作风，不轻信，不盲从别人的结论，他要验证“听说”的事，确定亲自试验一下（这是“我”做试验的缘由）。那么，法布尔又是怎样做试验的呢？

2朗读课文第2自然段，思索：为了验证蜜蜂有没有分辨方向的实力。法布尔是怎样做这个试验的？体现了他什么样的品质？

（捉自家的蜜蜂，便于视察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分;在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了驾驭蜜蜂飞回来的时间等。这一系列做法，体现了作者考虑周密，做事严谨。）

其次课时

接着合作沟通;

1、作者做试验的20只蜜蜂回到家了吗？试验的结果怎样？默读课文第3—5自然段，思索：回到家的蜜蜂有多少只？它们也许用了多长时间回到家的？

2议一议：对作者整个试验过程，你有什么感受？是从哪里体会到的？

（引导学生理解“我想”、“我推想”、“也就是说”、“确的确实”等词语，体会作者仔细视察，擅长发觉，专心思索的品质。）

小结：学到这里，同学们肯定被作者严谨的科学作风、仔细视察、专心思索的品质所感动，同时也肯定佩服小蜜蜂分辨方向的实力，想不想弄清晰蜜蜂怎么会有这种实力？让我们看看作者法布尔是怎么说的。

3学习第6自然段。齐读课文第6自然段。想一想：作者这样的结论你满足吗？你还有什么疑问？

小结：同学们提出的这些问题都很好，说明白同学们擅长思索问题。有疑问并不惊奇，科学史上这种现象许多，但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法说明的结论，更进一步说明白他是一个肃穆对待科学、实事求是的人。

四、巩固延长

1师：同学们，由于法布尔生活在100多年前，当时的'探讨条件非常有限，因此，在当时他不能说明蜜蜂的这种本能。但随着时间的推移，科学的进步，科学家们已经把这个奇妙解开了，请看老师给大家带来的资料。

（课件出示以下资料：诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希曾在20世纪40年头，用一系列试验测出了蜜蜂的基本导航实力，证明白蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，蜜蜂是以太阳作为参照点，通过“舞蹈”表述如何到达它发觉的蜜源。）

2师：蜜蜂怎么“舞蹈”请参看课后“资料袋”。同学们，你还知道哪些动物不会迷路？它们凭借什么来推断方向、相识路途呢？

①指名沟通。

②老师小结。（课件出示以下内容）鸽子、狗等动物不会迷路，即使把它带到很远的地方，它都能利用自己的认路本事回到自己家中。

3总结：同学们，从天到地，从地到天，自然界还有很多奇妙，只要同学们留心视察、擅长思索，你们就会有许多的新发觉，因此，老师建议同学们在平常的学习生活中做一个留心视察的人。

《蜜蜂》教学设计5

教学目标：

1.了解课文的内容。

2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

3.理解课文内容，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。

教学重点难点：

读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。

教具打算：

课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.出示课件，这是什么？

2.说到蜜蜂，你想到了什么？

3.说实话，其实我不太喜爱蜜蜂，因为我小时候曾经被它蜇过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蜇人，准是误以为你要损害它才蜇，一蜇它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就宽恕它了。可是从今看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，（板题）才知道自己对它了解得太少。

4.信任大家在读完课文后，必定会对它有新的相识。

二、初读

1.用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通课文。

2.用自己的话说说课文讲了一件什么事？

三、学习课文。

1.在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些改变？

2.学习2-5自然段

（1）你是从哪看出作者的厌烦？

重点：理解词语锲而不舍

指导读出我的不耐烦、厌恶之情

你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂？

（2）小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最终还使出全部力气碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的害怕和退缩，它两次从土里钻出来。

3.学习6-11自然段

（1）我再也不想去损害它，我心中充溢疑问，我起先静静地视察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感动？

默读6-11自然段，同座合作补充板书。

指名回答。

（2）它是怎样修补自己的翅膀的？

划记修补过程中的动词，完成填一填。

（3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严峻？

（4）尽管伤得这么严峻，但它仍旧（引读填一填）

（5）师引读9-11自然段。

（6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？

（7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？

（8）你是怎样理解这句话的？

引入原名《翅与祷》

三、总结

学完本课，你有什么收获？

板书设计：

两次钻出来

不怕困难

蜜蜂一次又一次修补翅膀

坚持不懈

三次试飞

教学反思

本反思以《蜜蜂》一课的教学设计为基点，就如何提高学生的自主学习实力，达到从“学会”到“会学”的转变谈几点看法：

一、敬重和信任学生，引导学生确定学习目标

学习目标是学生学习动力的一部分，在授课时应当从学生的爱好、爱好和须要动身，学生喜爱怎样学习，可以由学生自主确定，使学生的学习成为一种心理须要。因此一起先我就让学生用自己最喜爱的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书。我认为老师在引导学生学习的过程中，应当敬重和信任学生，允许学生提出各种看法，包括与老师相反甚至错误的见解。老师要尽力避开简洁的指责和训斥，避开有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在老师面前，自由自在。袒露心声，并逐步养成自尊、自信的`品质。

二、让每一个学生都有自我展示的机会

苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在学生的精神世界中，特殊想要阐述自己的见解，同时品尝胜利的喜悦。因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑供应足够的素材、时间和空间。例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座探讨，等每个学生都经验了动脑，动口的过程后，再指名回答，从而给每个学生都供应一个展示的机会。

三、采纳多种方式让学生读课文。

俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采纳各种形式引导学生朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会,同时也让学生学会了一种最好的自学方法。

四、激励学生参加课外学习

教学结束后，我向学生举荐阅读阳朔的《荔枝蜜》，力求将课内延长到课外，扩高校生的学问面。

教学过程中，老师只有以学生为本，让学生成为学习的主子，到处为学生着想，努力通过激发学生的学习爱好，让学生热忱高涨地自己动手、动脑、动口，学习学问，巩固学问，拓展学问，学生才能自主地学习新知。也只有让学生主动参加，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。

《蜜蜂》教学设计6

教学目标

1、复习巩固字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。

3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。

教学重点、难点

认字写字、能结合重点的词句。

有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。

教学打算

生字、词语卡片、课件

教学过程

一、复习检查，引入新课。

1、揭示课题。

这节课我们接着学习第26课《蜜蜂引路》。

2、复习生字。

出示生字卡片，学生读字组词。

3、开火车读词语。

出示词语卡片，学生读词

4、蜜蜂给谁引路？——列宁。（课件出示）

二、精读课文，理解体会。

（一）朗读第一、二段。

师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢？我们来学习课文。先来看一、二段。

1、指名朗读1、2段

2、探讨：

1）你读出了什么？还有什么问题？

小组沟通，老师相机知道理解“旁边”、“当地”等词。

2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答）

辨别词语：“经常”和“平常”。（课件出示练习）

3）列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学生回答）

3、集体朗读1、2段。（男女同学各读一段）

（二）学习第三自然段。

师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。

1、默读这一段

2、指名朗读。

3、老师指导分句读第三段。

4、课件出示：默读第3小节，用“”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

（学生活动，独立完成）

5、小组探讨：列宁是怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路途图。

（学生活动，说路途、画路途图。）

6、小组汇报并展示列宁找寻养蜂人的路途。

1）列宁发觉花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

2）学生上台展示列宁找寻养蜂人的'路途图并口述。

师：你能依据列宁的路途图再叙述一下吗？

7、课件出示路途图，学生口述。

8、思索：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？（列宁“一边走一边看”，他望见了什么？他是怎么分析的？）

明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根据蜜蜂飞间的方向走，就肯定能找到养蜂的人。

9、老师小结。

由于列宁通过视察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发觉线索，找到养蜂人。

8、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读）

（三）学习第四自然段。

1、出示投影，看图，朗读感悟。

1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊异）为什么感到惊异呢？

（学生回答）

2）那么谁能用惊异的语气读一读养蜂人说的话？

（学生感情朗读养蜂人的话。）

3）列宁是怎样回答的？（指名读）

师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？（生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势）

什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢？（生答）

4）请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）

那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？（学生沟通）

2、老师小结。

列宁发觉了蜜蜂，经过细致视察，仔细思索、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

3、分角色朗读第4自然段，读出惊异、兴奋的语气。

4、扩展想象。

想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？

（学生沟通展示）

能把它和前面的对话演一演吗？

（学生试演）

三、总结全文。

是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样细致视察、仔细思索、做出推断、解决问题。

四、布置作业。

1、朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。

2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。

《蜜蜂》教学设计7

教学目标

1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

2、理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，体现了作者严谨的科学看法和求实的作风。

3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。

教学重点

了解课文主要内容，体会作者严谨的科学看法。

教学打算

制作有关蜜蜂的课件。

课时支配：

第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。

其次课时：感悟课文，学习2—6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学看法。

教学过程：

一、复习检查

１、复习生字词语。

2、检查句子，

在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读精确。出示带多音字的三个句子，要求细致看，专心读。（巩固多音字的识别）

二、朗读感悟

１、学习其次自然段

引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有分辨方向的实力要做一个试验，详细的试验步骤是什么呢？请同学们默读其次自然段。

（1）默读其次自然段，划出相应的句子。

（2）沟通试验的详细步骤

（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？

（4）理解“也许”，体会作者用词的精确。

2、学习第三、四自然段

老师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。

（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推想？

（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

这时，小女儿望见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激烈，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。

（4）指名学生多人次地带着这种兴奋，激烈、甚至有点意外的心情朗读。

２、学习第五自然段：

引入：同学们肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

（1）学生用自己喜爱的方式读课文第五自然段。

（2）其次批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的？你们认为它们是什么时候回来的？也许用了多少时间。

（3）换位思索：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困难，也可以是巧遇。）

（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么兴奋啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要留意哪些词语？

（5）学生再一次体会读。

３、学习第六自然段：

（1）学到这里，同学们肯定特别佩服小蜜蜂分辨方向的实力。想不想弄清晰它们怎么会有这种实力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

（2）学生多遍朗读第六自然段。课件出示句子，再用不是说话

（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。（发布而通过试验证明了蜜蜂的确有分辨方向的实力，蜜蜂靠的.不是超强的记忆里，而是这种本能作者就是是生物学家，在当时他也无法说明清晰，从这里可以看动身布而对科学实事求是的看法。）我们要向发布而学习什么？

三、拓展训练

其实蜜蜂身上还有好多小隐私和学问，等着爱思索、细心视察的孩子去发觉呢，你情愿做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）

四、实践园乐园

1、积累本课的好词好句。

2、小练笔：以《失踪的三只蜜蜂》为题，发挥你的想象，留意用词精确。

3、自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的学问，办一份手抄报。

板书设计：

14、蜜蜂

捉蜜蜂———做记号———叫小女儿守着———放蜜蜂

胜利（严谨、实事求是的科学看法）

《蜜蜂》教学设计8

学习目标

①相识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②正确、流畅地朗读课文，也许了解课文内容。

学习重、难点

重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文也许内容。

课前打算

①生字词卡片和蜜蜂图片。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程：

一、导入

师：同学们，今日老师带了一个小挚友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜爱采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。”

师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？（生答）

我们今日就跟法国昆虫学家法布尔一起来探讨一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的……”（学生畅所欲言）

法布尔为了证明蜜蜂会辨别方向的实力做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。（板书“14蜜蜂”）

二、初步感知课文：这个特别好玩的试验究竟是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。同学们边听边把生字画出来。（放录音）

三、学习生字词

师：听完了录音，同学们知道这个特别好玩的试验究竟是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。

（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。（第一轮出示较犯难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）

b.请学生注音并留意书写。

c.你用什么方法记住它们的？

d.组词（先相识课文里的词组，再拓展。）

（2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”

请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。

（3）对常用词语找近义词，并造句理解。

（4）猜词：老师说意思，学生猜词造句；老师说词组，学生说明运用。（选重点词组）

四、整体感知课文内容

１、师：同学们，我们现在回来之前的`问题：法布尔是探讨蜜蜂做了一个怎样好玩的试验？同学们边默读课文边思索这个问题。（学生默读）打算好的同学就举起手来。（首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中的视察和揣测以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家；最终写结论：“我”尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的实力。）

《蜜蜂》教学设计9

清华高校出版社《信息技术》初中二年级上册第1单元其次课《蜜蜂采蜜》。它是在学生初步相识flash8.0界面的基础上，完成了上节课的熊猫的梦的简洁绘画，驾驭了一些简洁的绘画工具和技巧，通过本课的学习，渐渐引入层的概念，让学生领悟层在平面设计中带来好处。本课内容形象直观，贴近生活，易于学生自主操作。

学问目标：

1．巩固绘图类工具的运用方法。

2．初步学习运用图层来规划整个作品。

3．相识图层，理解图层的概念，并学会新建图层，图层重命名、锁定、删除等常用方法。

4．初步学习多层逐帧动画的制作。

实力目标：

1．相识图层，理解图层的概念，并学会新建图层，图层重命名、锁定、删除等常用方法。

2．初步学习多层逐帧动画的制作。

情感目标：

1．培育学生擅长视察，乐于尝试、独立思索的自学品质。

2．培育学生主动探究、勇于实践、相互协作的实力。

1．理解flash中层的概念，驾驭新建、移动、删除、隐藏、锁定图层的常用方法。

2．养成制作动画的好习惯。

3．对图层的理解与应用。

1、温故知新，复习提问

老师活动提问：

（1）简要介绍一下flash8.0的特点？

（2）flash8.0生成的文件有什么特点？

２、分析上节课内容提出问题

老师活动：随着课程的接着深化学习，我们发觉动画的画面内容越来越困难，而这些困难的动画假如运用第1课制作简洁逐帧动画的方法来完成的确有些困难。而这也正是本课须要解决的要点，现在我提出一些建议，如：制作挤眼睛的效果、嘴部讲话的效果等。同学们可以尝试完善作品，通过完善的过程发觉问题：

①修改部分图形时，导致该帧的其他部分产生被遮挡、删除、位置移动等改变。

②由于图形是以整体形式存在的，单独修整其中的局部操作难度特别大，并且效果不自然。

遇到这种状况我们怎么样解决呢？

学生活动：相互探讨，提出解决问题的尝试方法。

３、提出解决问题方法，引入新课

引出本课的重要概念——图层，图层与图层的关系，图层与帧的关系，本课要通过图层与帧的联合制作出多图层的逐帧动画。

老师活动：

①播放本节课已完成的作品蜜蜂采密，激发学生趣。

②播放老师修改的蜜蜂采密，为后面的学习打下伏笔。

实践是解决问题的最好方法，可以提出问题引导学生操作，通过实践了解图层、图层与图层的关系、图层与帧的关系，图层与帧联合后是如何制作成多层逐帧动画的。

①打开已做好的蜜蜂采蜜。fla文件；

②让学生视察由几层组成？

③分别将每一层内容渐渐消逝，又渐渐复原，使学生直观的了解每一层的绘画内容。

④分别删除某些图层、修改图层、让学生理解引入图层的好处。

得出层的概念：图层的借鉴了幻灯片的制作原理，每一个图层就像一张透亮的幻灯片，可以在不同的幻灯片上绘制图像，最终排列在一起，有图像的的部分相互遮挡，没有图像的部分将透出其他幻灯片上的图像。

通过类似的问题引导学生相识图层间的遮挡、依次有无改变。

从而得出结论：

在一个图层中操作不会影响其他图层的内容。

制作多层逐帧动画的难度比制作单层逐帧动画大许多，特别简单找不到所在图层等，常见的缘由如下：

①图层与帧的概念混淆，导致找不到当前图层。

②图层的数量过多，没有将图层重命名，找不到所处位置。

此时要引导学生视察所在图层的时间轴有何改变，引出所在图层的名称位置呈深灰色，处于选中状态，详细的帧数由时间轴的红色标记表示，被选中的帧或某帧的图形处于修改状态时，时间轴中的该帧成深灰色。

图层名称位置呈深灰色，处于选中状态。被选中的关键帧呈黑色选中状态。

４、分析老师讲授内容，实践操作

学生活动：在老师引导下，分层先画出密蜂和花篮，在此过程中留意老师的演示，结合在photoshop学习层的概念，进一步理解。

老师活动：演示如何绘制蜜蜂的红脸蛋，重点是讲解“混角器”面板中的色标。学生活动：在老师指导下绘画出蜜蜂的红脸蛋，在此过程中进一步加深工具箱中各工具的运用，驾驭色标中Alpha数值的含义。

设计意图：创设意境、激发爱好、分组教学、任务驱动

师生总结规律：

（1）图层这个概念最早是由平面设计类软件提出的.，图层就像一张张透亮的幻灯片，在不同的幻灯片上绘制图像，最终排列在一起，有图像的部分相互遮挡，没有图像的部分将透出其他幻灯片的图像，图层事实上就很好地应用了幻灯片的原理。

（2）运用“混色器”面板可以调整单色、渐变色的色调，同时还可以调整色调的Alpha透亮度，使画面由于透亮度的不同而更加逼真。

５、深化实践，完成任务

老师活动：演示如何绘制蜜蜂的翅膀，在此过程中留意讲解“随意变形工具”的运用。同时指出“随意变形工具”不但可以调整图像的大小、角度以及中心点的位置，而且在在工具面板的“选项”中还有更多变形方式。

学生活动：在老师的指导下，新建两个层，分别为翅膀内侧与翅膀外侧，着重驾驭“随意变形工具”的运用。

老师活动：演示如何美化画面效果，新建“土地”和“云彩”、“花朵”本个图层，在画白云时，强调要降低“混色器”中的Alpha数值，使云彩有远近的感觉。

在复制花朵时，先提出问题，如何复制，有几种方法，让学生回忆以前的方法，结合书本，自行解决，以培育他们的自学实力和动力创新实力。在讲这点内容的时候，允许学有所长的同学加入自己的创意，使他们的画面更加精彩。学生活动：加入自己的创意，美化画面。

老师强调：图层多了以后，如何调整图层的先后依次，如何删除，修改、锁定图层，让学生加深了解。

老师活动：演示分层制作动画效果

（1）制作静态效果

（2）制作蜜蜂翅膀飘舞的动态效果

学生活动：

（1）观看老师演示，自己动手将自己的作品完善；

（2）测试自己的影片，并保存文件。

设计意图：引导学生主动思索、勇于实践、体验学习、体验胜利的乐趣，提高学习乐趣。

师生总结规律：

（1）“随意变形工具”可以调整图像的大小、角度以及中心点的位置。

（2）将不同的内容分成多个图层制作，则在修改某一图层时不会影响其他图层。把动态和静态图像分别在不同的图层中制作，可以让动画变得更有特性。

６、分析重点内容，师生共同提高

不同的两帧或多帧静止的画面循环播放就可以产生逐帧动画效果，而每一个变换的静止画面就是一个关键帧。学习制作多层逐帧动画前要清晰单一图层逐帧动画的制作原理，它可以为更好地驾驭本课多层逐帧动画的制作打好基础。

多层逐帧动画中运用到了帧和图层的概念，这是学生第一次接触图层的概念，理解单一的图层概念已经很困难了，本课须要将图层和帧结合在一起理解，这是许多初学者简单混淆的部分，而图层又是Flash动画制作中不行缺少的部分，是制作Flash的基础，因此驾驭这两个概念特别重要。

可以将第一帧的图形分多个图层绘制出来，以此相识图层的概念，再通过添加并绘制其次帧的方法来相识帧与图层联合的概念，学习制作多图层逐帧动画。图层这个概念最早是由平面设计类软件提出的，图层就像一张张透亮的幻灯片，在不同的幻灯片上绘制图像，最终排列在一起，有图像的部分相互遮挡，没有图像的部分将透出其他幻灯片的图像，图层事实上就很好地应用了幻灯片的原理。

７、教学补充，扩大视野

动画播放时间的限制通常有两种方法：

①运用插入帧的方法可以使插入的关键帧播放时间延长。

②通过变更动画“帧频”也可以延长动画的播放时间，但不同的是这一吩咐是针对整个动画设置的。

“帧频”是单位时间内播放的帧数。帧频的高与低须要依据详细作品来制定，我们在网络上观看到的大多数Flash的动画作品，其帧频为12帧/秒，也就是1秒钟播放12帧画面，这个数值也是Flash中的默认值。12帧/秒在Flash中显示为“12.0fps”（fps全称为FramesPerSecond）。

８、布置作业巩固新知

P15创作天地

制作动画“小飞侠”，随风飘动的衣服感觉像在飞。

９、教学反思

（1）由于flash是最近最优秀、最火爆的网络动画、网页开发和多媒体课件制作工具。所以学生对此有深厚的爱好，这节课能充分激发学生驾驭flash软件的学习动力，为今后的学习打好了基础。

（2）讲课前老师先打算了丰富的素材，这些素材的演示，对学习好本课起了重要作用，在今后的教学中要多打算有用的素材，这样易于通俗易懂的将学问传授给学生。

（3）本课的不足之处在于，因诸多因素的影响，造成学生对信息技术的认知实力，学问水平、实际操作实力各不相同，形成了不同的层次。在教学过程中，没有很好照看差生，以后应适当地分层次教学。

《蜜蜂》教学设计10

教学分析

课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。体现了作者严谨的科学看法和求实作风。

教学目标

①相识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验

②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

③理解课文内容，经验探究蜜蜂辨别方向实力的试验过程，激发学生动手探究自然奇妙的爱好。

④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的学问。

教学重点驾驭课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学难点作者是怎样验证蜜蜂有没有辨别方向的实力。

教学打算

①生字词卡片（也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪耀）。

②师生共同搜集有关蜜蜂的.资料。

教学时间一课时

教学流程

一.从学生感爱好的蜜蜂入手，谈话导入。（你们了解蜜蜂吗？谁能告知大家一些蜜蜂的学问？）．

二、学生自由读课文，力求读得正确`流利。

三、学生读课文后，沟通已知的内容，提出不懂的问题。

1．读了课文，你知道了什么？还有什么不懂的地方吗？

2．有些问题，我们自己就有实力解决，让我们试试看，你能解决哪些问题。

3.画诞生字和不理解的词语。

四、分节朗读逐节学习。

学生分组填写法布尔做试验的内容、过程、结果。

学生汇报沟通学习课文后，从作者的做法里得到的启发。（平常多留心视察身边的事物，发觉自然界的奇妙，做一个生活的有心人。）

学生沟通有关蜜蜂的学问，依据学生和课文的须要进行有效的学习活动学生合作学习。

自由读文，整体感知课文内容。

学生沟通课文中有关蜜蜂的学问和未知的，尝试解决一些问题。学生探讨合作学习，填写表格。

学生汇报沟通发挥学生的主体作用，敬重学生的选择。使学生对课文有初步的了解，为理解课文奠定基础。

让学生带着问题读书，培育他们发觉问题、探究新知的实力。培育学生合作学习的意识和实力，形成自主、合作、探究的学习方式。

把读书的见解与同学沟通，既熬炼其口语表达实力，又能敏捷运用所学学问让学生自主合作的学习，学生主动性较高。

五、说话练习。尽管都不是而是

六、总结课文大家学习了这篇课文，希望大家平常多留心视察身边的事物，发觉自然界的奇妙，做一个生活的有心人。

板书设计

《蜜蜂》教学设计11

教学要求：

1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心视察，仔细思索，是不难找到解决问题的方法的。

2．初步驾驭一种学懂段的方法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。

3．能有表情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查，引入新课。

1．看拼音写词语：

páicǎimìjīngyà

()()()

2．依据意思写词语：

离得很近——(旁边)

3．请用“旁边”说一句话。

4．字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)

这节课我们接着学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路?——列宁

二、带读其次段(读懂每一句话，以理解段意)。

列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)

1．答案从课文的哪一段里面找?

2．请同学们依据问题来学习其次段。

(1)默读课文其次段，回答问题。

①哪句话是说列宁想找到养蜂人?

②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

③最终一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。

3．反馈。

(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?

①读这句话。“那个人”指谁?

②这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)

③读句子，说主要意思。

(2)其次个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?

①读第2句话。“常常”是什么意思?(过去的时间里)

②“他”指谁?

③这一句话是说什么?大家读其次句，谁来说其次句话写什么?

(3)最终一句，也就是第3句，谁来读读?

①这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(旁边)代进去读读。

②在句中用“——”把主要词语划下来。

(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(即把其次段意思连起来说说。)

因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。

三、研读第三段。(用其次段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)

1．列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文其次段详细写了列宁怎样找到养蜂人的?

能不能像学习其次段那样来学习课文的第三段?。

(1)第三段有几句话?

(2)每一句话写什么?(用“——”划出主要的词语，连起来说说)

(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?

请自学课文，边读边想边说。

2．反馈。有几句话?(口答)

(1)读第一句，这句话是说什么呢?

理解“发觉”“很多”的作用。这句话该怎么读?

(2)读第三句话，这句话是说什么呢?

列宁找到了那个养蜂人。

把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。

3．“开门的果真是那个养蜂的人。”为什么要用“果真”?

4．列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)

四、作业。

1．完成《课堂作业》。

2．选做一个问题：

用自己的话写一写：

(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

(2)列宁是怎么找到养蜂人的?

(3)第2题用图配文。

板书：

很多蜂蜜他想：

飞回园子他想：

园子旁边有所房子他想：

果真

教学目的：

1．学习列宁细心视察，擅长依据事物之间的关系解决问题的思想方法。

2．了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流畅地朗读课文。

3．学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教学重点：

理解列宁解决问题的思想方法。

教学打算：

电脑、图片、磁带。

教学过程：

第一课时

一、导入：

师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们相识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今日我们就学第16课－－密蜂引路。

二、新授：

1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜爱读哪一段？

2．指名读文：（读自己喜爱的段落）

3．理解第一自然段中的词语：当地，派人，闲聊，用“旁边”说一句话。

师：你觉得列宁是个什么样的人？

4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？

生：自读其次自然段，并说说写了什么？

5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：

1.列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？

2.结果怎样？

3.请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。

学生分成小组学习，相互沟通。（读、说、画）

6、学生汇报学习的状况：并请同学到黑板画出来，贴图片。

7、分角色读他们的对话。

8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？

9、用自己的话复述课文。

三、总结：生总结。

其次课时

一、读词语：电脑

引路养蜂花丛细致采蜜

加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

二、学写生字

1、生：分析每个字形结构及怎么记

2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生订正，评议。

3、组词，扩句。

4、课后习题第2题。

[教学要求]

学问与实力

1．学会本课生字、新词。

2．理解课文内容，体会人物特点。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

[重点难点]

重点：理解课文内容，体会人物的特点。

难点：学习按事情的发展依次连段成篇的方法。

[课时支配]两课时。

一、教学目标

1．学会本课的生字、新词。

2．初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。

二、教具打算

生词卡片、投影片。

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课，揭示课题

1．猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本事可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)

2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)

3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。

(二)自学生字

1．指名读课文，读准生字的读音。

2．认清字形。

引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。

莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。

斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。

派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。

谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。

敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。

讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。

导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。

3．理解词语的意思。

谈天：闲聊，闲谈。

惊异：感到很惊奇；惊异。

向导：带路的人。

(三)初读课文，初步感知课文内容

1．默读课文：课文主要讲了一件什么事?

课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(其次、三、四自然段)

3．按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

(四)学生质疑，提出不懂的问题

(五)板书设计

20蜜蜂引路

yǐnsīpàitánqiāojīngdǎo

引路莫斯科派人谈天敲门惊异向导

其次课时

一、教学目标

1．理解课文内容，体会人物的特点。

2．学习按事情的发展依次连段成篇的方法。

二、教具打算

投影片。

三、教学过程

(一)复习导入

自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?

(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点

1．学习第一自然段。

(1)思索：读了这一自然段你都知道了什么?

学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科·，

学生乙：找还知道了列宁经常与养蜂人谈天。

(2)老师小结。

这个自然段主要写了列宁经常与养蜂人谈天。

2．学习其次自然段。

(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

因为平常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

(3)老师小结。

这一自然段主要交代了事情的起因。

3．学习第三自然段。

(1)小组探讨：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。

(2)小组汇报。

列宁：发觉花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根据蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。

(4)老师小结。

由于列宁通过视察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发觉线索，找到养蜂人。

4．学习第四自然段。

(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

(2)列宁是怎样回答的?

(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

(4)老师小结。

列宁发觉了蜜蜂，经过细致视察，仔细思索、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人

(5)分角色朗读第4自然段，读出惊异、兴奋的语气。

5．总结全文。

(1)课文是根据怎样的依次写的?

课文是根据事情的发展依次写的。

第一自然段：交代时间、地点、人物、事务。

其次自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的经过。

第四自然段：交代了事情的结果。

(2)学了这篇课文，你有什么感受?

(3)老师小结。

通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事细致视察、仔细思索、做出推断、解决问题的好方法。

6．有感情地朗读全文。

板书设计

20蜜蜂引路

列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

花丛(路边)仔细思索

园子(旁边)细致视察

小房子(旁边)做出推断

(四)课堂作业设计

1．看拼音写词语。

mòsīkēqiāoménjīngyàpàirénxiàngdǎo

()()()()()

2．组词。

导()蜜()蜂()采()圆()

异()密()峰()彩()园()

3．写出下列词语的近义词。

惊异——常常——开心——壮美——

细致—一闲聊——一兴奋—一嘹亮———

4．在括号里填上适当的词语。

——()小山——()房子一()火车一()草地

——()园子一()蜜蜂一()飞机一—()f绢

5．依据课文内容填空。

列宁一边走一边看，发觉路边的()里有很多()。他细致()，

只见那些()采了蜜,就飞进旁边的—个()里，()旁边有一所小()。

参考答案

课堂作业设计

其次课时

2、导(向导)蜜(蜜蜂)蜂(蜜蜂)采(采访)圆(圆形)

异(奇异)密(茂密)峰(山峰)彩(彩色)园(园子)

3．惊异——惊异常常——经常开心——兴奋壮美一一壮丽

细致——仔细闲聊——谈天兴奋——激烈嘹亮——洪亮

4．一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)草地

一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢

5．列宁一边走一边看，发觉路边的(花丛)里有很多(蜜蜂)。他细致(视察)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进旁边的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。

教学目标

1．学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“旁边”“惊异”造句。

2．能正确、流畅地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。

3．理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。

4．初步懂得遇到疑难的事情要细致视察，仔细思索事物之间的关系，就可能找到解决问题的方法。

5．能正确流畅地朗读课文。

教学重点、难点

1．学会本课8个生字和由这些字组成的词。

2．知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要细致视察，仔细思索，就可以找到解决问题的方法。

教学时间三课时

教学过程：

第一课时

教学目标

（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

（二）能较正确、流畅地朗读课文，初步了解课文内容。

（三）指导书写生字。

教学重点、难点

（一）驾驭本课8个生字的音形义。

（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

教学过程

（一）出示课题，激发情趣。

板书课题10蜜蜂引路

谁说说什么叫“引路”？

（就是领路、带路。）

蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

（二）初读课文，读准字音。

1．让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

2．指出四人每人读一段课文，正音。

（三）学习本课生字词。

1．自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

2．检查自学效果。

（1）字音：

附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。

（2）字形：

谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区分。

和“爪”字区分。

导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区分。

（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

引路：领路，带路。

莫斯科：前苏联首都。

旁边：离得很近的意思。

养蜂：饲养蜜蜂。

派去：安排、指定。

谈天：很随意地谈话。

向导：带路的人。

3．指导书写生字的字头。

可提示以下几个字：

引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

导：留意下边“寸”的横写长点。

（四）再读课文，理清思路。

要求：边读边思索，每个自然段写的主要内容是什么。

探讨后回答：

（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告知养蜂人是蜜蜂把他领来的。

（五）作业。

1．各写生字一行。

2．熟读课文。

其次课时

一、教学目标

（一）能正确、流畅地朗读课文。

（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

二、教学重点、难点

（一）了解由于列宁细致视察，擅长联想和科学分析而找到了养蜂的人。

（二）培育学生细心视察四周的事物，擅长从事物中得到启发，引起联想，仔细分析、推断的实力。

三、教学过程

（一）讲读课文，理解课文内容。

1．讲读第1自然段。

（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？

板书：莫斯科、小山、小房子。

（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2．讲读第2自然段。

（1）自由读第2自然段，思索：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“平常”的意思。

（2）板书：山路，遇到问题。

3．讲读第4自然段。

（1）让学生回答：列宁最终是否找到了养蜂人，你从哪段知道的`？

（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊异”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊异？

（3）读列宁的话，理解“向导”。

（4）分角色有语气地读第4段。

板书：解决问题。

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

4．讲读第3自然段。

（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）

（2）指名读第一句并说句意。

板书：一边……一边……发觉、视察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

（3）指名读其次句，回答：列宁视察到了什么？

板书：细致。

指名一人依据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

（4）让学生带着以下问题再读一、二句。

列宁一边走一边发觉了什么？他是怎么想的？他又发觉了什么？他又是怎么想的？

（5）同桌探讨，然后指名回答。

（列宁发觉很多采蜜的蜜蜂后，就细致地视察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他依据蜜蜂往回飞的路途视察到了花丛、园子、小房子，他望见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人肯定住在蜂房的旁边，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）

（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。

投影

告知学生：列宁在细致视察后，仔细思索了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

板书：仔细思索蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

（7）指名读第三句，思索回答：

为什么说开门的“果真”是养蜂人？（“果真”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的推断是正确的，因为他的推断是依据自然规律，是合情理的。）

（二）总结全文。

1．指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？

2．老师总结归纳：

列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平常遇到问题，也可以像列宁这样，先细致视察，再仔细思索，最终找到解决问题的方法。

（三）齐读全文。

（四）作业。

1．写字词各三遍

2．形近字组词

引（）莫（）斯（）

张（）摸（）期（）

养（）谈（）导（）

美（）淡（）异（）

3．正确、流畅地朗读课文。

第三课时

一、教学目标

（一）检查本课生字词的音形义驾驭的状况。

（二）完成课后填空和造句的练习。

二、教学重点、难点

熟读课文，完成课后填空练习；会用“旁边”、“惊异”造句。

三、教学过程

（一）巩固练习。（出示小黑板或投影）

1．组词，口头组两个词语，然后抄下来。

2．填合适的词，先口头填空，再抄下来。

一只（）一所（）一位（）

一座（）一个（）一扇（）

3．用直线把意思相近的词语连起来。

4．完成课后作业（2）填空，再读一读句子。（第一题填“谈天”，其次题填“向导”。）

5．完成课后作业（3），比较每组两句话有什么不同，再用带点的词造句。

（1）先让学生读句子，弄清句子的意思。

（2）再同桌两人探讨，每组句子有什么不同。指名发言。

（每组两句话的意思基本相同。加了“旁边”“惊异”以后，句子更加明确详细、生动了。）

（3）指导造句。先弄清词意再口头造句。“旁边”的意思是离得很近。

①我家旁边有很多商店。

②我们学校的旁边有一条小河。

③我家旁边有一座街心公园。

“惊异”的意思是惊异。

①外宾参观我国的工艺美术品时，惊异地赞扬，真是奇迹！

②我惊异地问：“你的腿怎么受伤了？”

③这次数学考试，他竟得了100分，我很惊异。

（二）齐读课文，要求正确、流利。

（三）抽读生字词卡片，再说说哪些字易错，写时应留意什么。

（四）听写生字新词。

（五）作业。

1．订正听写中写错的词。

2．做组词、造句和填空练习。

《蜜蜂》教学设计12

课题

（1）课题：《蜜蜂引路》教学方案

项目概述

（2）适用年级：小学二年级语文；

（3）课题简介：《蜜蜂引路》是小学二年级语文第10课内容，这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。因此，我在进行传统的认字、写字、朗读和理解课文的基础上，突出了讲话训练，着重进行“因为…所以…”的训练。同时，我还通过对第三段的重点设计，进行细致视察、分析推断方面的训练。该课题设计的目的是实现下述的教学目标。

（4）学习团队：

老师：许丹虹；

学生：峡山街道拱桥小学二年级；

前期分析

（5）教学目标分析：

（6）学习者特征分析：

本学校学生大部分来自于旁边的村镇，人员状况参差不齐，有些学生因为接触广而思维活跃，而另一些则略微迟钝。学生的留意力总体来说还不错，能跟得上老师的思维。

教学策略

（7）教学策略采纳：启发式教学策略、情境教学策略、情境——陶冶教学策略。

活动阶段设计

老师活动

学生活动

设计意图