2024年《春天》教学反思

第页2024年《春天》教学反思《春天》教学反思1

《找春天》这是本单元的第一课，其教学要点是：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和充溢朝气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。酷爱春天，情愿去视察、发觉。教学时我打算了音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、以及生字教学的课件。新课程的识字教学重在教给学生识字方法，激励学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在本课的识字教学中，激励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精致的嬉戏，激发学生的学习爱好，完成识字任务。我起先就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小挚友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？

今日，我们一起来学学找春天的课文吧。孩子们兴致勃勃地打开书本大声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作理解“羞涩”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”忽然笑声一片，学生在开心中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。看录像，说发觉。我为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再用美丽欢快的.歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。我先让孩子看春天的景色录像，让孩子有话可以说，把春天发觉尽情地说呀，讲呀，争论呀！这时我乘热打铁，让孩子把自己心中的春天画出来，写出来！

在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，激发学生的学习爱好，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培育学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。

《春天》教学反思2

这一课主要是让学生主动参与"找春天"的活动，体会亲近大自然的乐趣；通过视察、感受，发觉春天的主要特征；初步体会农夫春耕春种的辛苦及他们对新的一年的期望；培育学生酷爱大自然的情感，对自然现象的视察力、感受力和观赏大自然的实力，懂得赏春活动中应有的.文明行为，具有初步的环境意识。

这个主题分2课时完成。第一课时先组织学生到自然中视察和找寻，看看春天在哪里。老师在学生充分发言后，可以结合学生发言状况，利用图片、录象、课件等进行补充。然后引导学生对春天和冬天进行比较，发觉春天的主要特征。其次课时，学生赞春天，老师课前要帮助学生收集资料，可以结合音乐课所学歌曲，语文课背诵的古诗，课外读物中的相关内容等。以花为载体，进一步进行酷爱大自然的教化。除了书上展示的五种花外，老师可以让学生自己视察身边状况，老师还可以通过录象进行补充。教学生做标本时，要提示学生珍爱生命。宣扬环保，可以让学生自己设计人性化标语，把创建意识留给学生。

《春天》教学反思3

1、想一想每一节诗主要写了什么？

2、诗中四次提到“这原委是为什么”，表达了怎样的思想感情？

诗歌不长，初读课文后，我指名学生分节朗读诗歌，学生读一节，再指名说这节诗主要讲什么？引导学生用诗中的话来概括每节诗歌的大意，然后再把整首诗的意思连起来说一说。教给学生“借诗中关键词”概括大意的方法。

品析诗句时我从第一节入手，图文结合引导学生想象蔚蓝的大海原来还是谁的乐园，学生说出了“海鸥、大雁、鱼儿……”的乐园，可是现在怎样了？原先的景物是那样美妙与安静，而现在却是这样凄惨与荒芜，把这前后决然不同的两种景物放在一起写，这种写法叫什么？这种写法叫“对比”。然后引导学生感情朗读，前面部分轻快，后面部分悲愤，读出对比的`效果。之后三节放手让孩子们自学，惋惜在沟通时方法较单一，还不够放手，因此所花时间过多，原来略读课文比较浅显，反馈时可以采纳以读代讲，各组赛读等教学方法，还能节约时间。

指导学习最终一小节时，老师说：“目睹斗争带来的凄惨与荒芜后，我们特殊渴望、特殊祈盼什么？让我们有感情朗读第5节。”由于时间调控前松后紧，原来读了这节诗，要让学生谈谈感受，也被略去，干脆抓住最终一句有一个省略号，让学生说一说，这省略号省略了什么？学生说了许多被省略的美妙的事情。老师小结：省略号省去的是无限的美妙，和希望，这些美妙、和希望概括为两个字，那就是——和平。

这堂课，最大的败笔就是上得略读课文不像略读课文，精读课文不像精读课文，诗歌前4节所用时间过多，拓展太少。归其缘由是教学策略不当。从教学效果来看，这节课觉得满足的地方应当是写话练习的设计，即仿照前4节诗歌，当小诗人仿写，但还是由于时间调控不当，原来先让学生视察前四节的相同点，再进行仿写。沟通时假如把三四个学生的作品连成一首诗效果会更好。

《春天》教学反思4

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简洁，这篇课文讲解并描述的是盲童宁静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充溢了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童宁静对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。毕文风老师的课就理解特别到位。

首先是导入简洁，直入正题，齐读2遍课题以加深印象。

二是学习提示，清晰、明确、重点突出。

三是奇妙运用古诗。毕老师讲解并描述盲童宁静捉蝴蝶的动作，理解“悄然合拢”一词时，能适时地引用“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”来说明捉蝴蝶要静静地拢起双手。否则就会“飞入菜花无处寻”了。更深地体会到盲童宁静能拢住一只蝴蝶多么不易。

四是配乐恰当。教学中毕老师三处依据不同的情节运用不同的音乐来烘托故事的气氛，每一次都特别合适，特殊最终出示成名残疾人的图片时，运用“命运交响曲”的'配乐，给人以震撼的力气，增加了课堂效果。

五是过渡语运用自然、抒情，奇妙运用了递进、排比的修辞手法，让人感到亲切自然。

六是奇妙指导学生联系上下文理解词语。从“流畅”感受宁静对花园的熟识，联系上下文“她成天在花香中流连”理解，感受她对春天的酷爱，从“竟然”体会作者的不敢信任等等。在指导读句时，毕老师围绕“奇妙的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在阅读的基础上深化地思索，培育了学生的语感，训练了学生的思维。

毕老师的课堂教学亮点许多，不再一一叙述。有说的不当之处，请毕老师指正。

《春天》教学反思5

小学音乐大纲明确规定：使学生具有初步的音乐感受力、观赏力和表现实力。其实这就是学生音乐实力的三个方面。音乐观赏教学不仅有学问技能训练，而且还是素养、实力、特性培育的切入点，对于促进学生各方面和谐发展功不行没。我把多媒体引入到观赏课上，留意发挥多媒体在音乐观赏中的独特功能。多媒体技术能够帮助老师从学生已有的感知世界动身，将很多学生还没有接触或接触不到的领域呈现给学生；能够给学生呈现不同的时间与空间；能够将详细变成抽象，还能够将抽象变成详细；能将很多用老师的语言、图片等及其他的手段无法表现的东西动态地呈现给学生；能够提高教学效率，使老师将精力放到观赏教学的关键——提高学生的情感体验和情感沟通上来。

人教版第八册观赏《渴望春天》这课的教学目标是观赏《渴望春天》，陶冶学生酷爱大自然的美妙心灵，简要介绍奥地利作曲家莫扎特。教案的内容共分四组：第一组为片头；其次组为莫扎特的生平与作品简介；第三组为莫扎特作品演奏音乐会；第四组为《渴望春天》观赏与分析。本课我是这样教学的：

１、播放该曲录音，多媒体播出五月鲜花盛开的.画面。百花盛开，小鸟歌颂，树林换上绿装，这是儿童们都渴望的。将此心情与美丽的旋律、开心的心情结合起来，提高他们的感受力和理解力。

２、在多媒体的协助下，向学生介绍莫扎特的生平与该曲的创作背景。在这里，我采纳5组画面：（1）维也纳风光；（2）莫扎特肖像；（3）少年时期的莫扎特；（4）莫扎特作品集一览；（5）《渴望春天》简介。向学生介绍了以下内容：莫扎特的生活背景；音乐神童的成长过程；莫扎特的艺术成就；《渴望春天》一曲的有关音乐学问，如：乐曲是几拍子的？歌曲内容、心情怎样？

３、通过多媒体，倾听《渴望春天》，提出观赏曲的要求。在这里，采纳了１幅画面，并要求学生在倾听过程中轻轻哼唱曲谱，找出相像乐句及发展乐句。

这一堂课下来总的来说有以下几点收获：

1、活跃了课堂气氛，增加了艺术的感染力。在奇妙乐声的渲染下，多媒体的动态效果——可多次重复性，紧紧地吸引住了学生的留意力，学生在听课后表示，听此课是一种享受。这亦从另一个方面反映该曲的艺术魅力已打动了学生，同时它也证明运用多媒体来协助音乐观赏教学是胜利的。

2、帮助学生初步了解这个世界音乐史上罕见的音乐“天才”及“音乐神童”——奥地利作曲家莫扎特，相识与听辨该曲的６／８节奏形式，并从美丽而洗练，流畅而清爽的乐曲中体会儿童们渴盼春天，盼望鲜花开放、小鸟歌颂、树林换上绿装的春天早日来临的迫切心情。同时能学到怎样去观赏古典声乐作品。通过观赏教学，陶冶学生情操，开阔了艺术视野。当最终要求学生将歌曲心情和乐句的重复改变用律动表现时，学生动作美丽，心情激扬，完全达到了乐曲所渲染的这种开心氛围，产生共鸣，达到了与乐曲情感的沟通。

《春天》教学反思6

这是一首呼喊和平的诗歌，它以一个孩子的视角，揭示了斗争给自然世界带来的种种担心宁，发出对和平的呼喊，表达了对斗争的无比憎恨，对和平的无比憧憬。本课教学结束后，我反思整个教学过程，认为有三方面做得较胜利：

一、课件诠释文本，激起学生情感的波澜

学生距离斗争是比较遥远的，对斗争的看法也是模糊的，在教学中，我利用多媒体课件，课件与文本的奇妙融合，拉进了学生与文本的距离。

1、观赏美景，感受安静。诗歌的前四节描写了大自然的漂亮景物：大海——海鸥的乐园，沙漠——蜥蜴和甲虫的天下，夜空——属于星星和月亮，草地——滚动着快乐的足球。我将这些美景制作成课件来诠释文本，让学生通过观赏那安静的大海，广袤的沙漠，深幽的夜空，绿茵茵的草地等图片，感受到我们的大自然在没有斗争的状况下是那么祥和，那么安静，那么令人沉醉。

2、了解斗争，激发愤慨。大自然原先的和谐与安静却被斗争给破坏殆尽，对前4节诗中有关斗争破坏的诗句的教学是综合起来的，因为表达的意思是一样的，都是揭示斗争的极大破坏力。学生通过观看有关斗争的图片和资料，配以极富激情的朗读和师生沟通，给学生的心灵以剧烈的震撼：当看到斗争中的儿童遍体粼伤，满眼无奈，学生无比愤慨；当看到斗争后孩子们流离失所、无家可归时，学生无比的生气。

二、以读代讲，读思议结合

课标中指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我

依据教材，采纳反复诵读法、自主合作探究法等，做到读读、想想、说说、读读。通过反复朗读，使学生了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到酷爱和