五年级上语文教学设计15刷子李1

五年级上语文教学设计15刷子李1传授目标：1．明白6个生字。读读记记“师傅、包袱、露馅儿、蘸浆”等词语。2．有感情地朗读课文，明白一位平庸的手艺人高超的技术。3．连续明白并学习作者描画人物的要领。传授重点：感受人物形象，领会作者抓住细节描写人物的要领。传授难点：明白并学习作者描画人物形象的要领。传授准备：1．西席明白冯骥才和他的《俗世怪杰》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。2．学生预习课文，熟读并明白刷子李是个技术高超的粉刷匠。课时部署：1课时传授流程：一、导入新课1．发言：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留住了深刻的印象。本日，我们将结识一位手艺人，他便是——《刷子李》。[板书课题]2．为什么称他刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，懂得）3．简略先容作者冯骥才以及文章背景：这篇文章的作者是冯骥才。你还知道他的哪些作品？除了我们讲义中学过的两篇，还有同步阅读里的《挑山工》，小说《神鞭》等。冯骥才的故乡是天津，他的许多文学作品都是以天津为背景。《刷子李》写的便是清末天津的一位技术高超的粉刷匠。二、指导阅读1．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。⑴“刷子李”的技术高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技术额高超的？⑶找出精美语句，领会表达效果。2．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做讲明，老师巡视，发觉标题，点拨指导。3．交流自学心得。⑴“刷子李”的技术高超，也便是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：“刷子李专干……一般美。”【效果奇。】“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”【端正奇】“只要身上有白点，白刷不要钱。”——接下句：“这是传说。人信也不会全信。”那么在曹小三亲眼目睹的环境又是怎样呢？“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”（这真的是跟一桶白浆在较量吗——在跟自己较量，挑衅自我。）“可刷子李一举刷子……白得清新。”【行动奇】（细节，行动描写，领会朗读）“只见师傅的手……极是好听。”【行动奇】（细节，行动描写，就像艺术大家一样行动充满了美）“啪啪声里……雪白的屏蔽。”【效果奇】（细节，比喻修辞手法，好像是一件精致的作品。）“每一面墙刷完……没发觉。他真觉得……威严。”【效果奇】（侧面描写，看到师傅的技术这样高超曹小三此时什么感受？他被师傅的技术所折服，一袭普平庸通的黑色衣服好像也带着师傅身上那神圣不可侵占的威严。）⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技术高超的？引导概括要点，学习写作要领：注重细节描写，塑造人物本性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的行动，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个别物活了，神了。采取侧面描写法，烘托人物形象——曹小三以为师傅“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵占的威严”。读到这里，我们就基本上明白了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉吗？一波三折的叙事，引人入胜——早先，徒弟是“半信半疑”，但泰半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵占的威严。正当徒弟对师傅敬佩得五体投地时，却忽然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的。当谜底发表时，曹小三不禁愣住了。——关联上下文找一找曹小三的心理变化的词语。想一想他为什么会愣住？半信半疑——不可侵占——形象轰然倒去——发怔发傻。他的心里一定越发敬佩自己的师傅了。一波三折的写法，让我们越发领会到刷子李高超的技术。一天完成了，曹小三听到看到学到的比别人一辈子还要多，他到底明白什么了？【明白师傅真的是技术高超、明白要好学苦练（好好学本事吧。学到什么程度呢？）】三、保举阅读，课外延伸1．西席保举：我们来回顾一下，刷子李是一个平庸的人，可他却有神奇的技术，让人不由得敬佩。真不愧是俗世怪杰（板书）。《俗世怪杰》是冯骥才的一部著作里面讲明晰很多像刷子李一样的神话绝技的平庸人。请大众默读阅读质