《金色的脚印》教学设计（6篇）

第第页《金色的脚印》教学设计（优秀6篇）作为一位杰出的老师，就难以避开地要准备教学设计，教学设计要遵从教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？为大家细心整理了《金色的脚印》教学设计（优秀6篇），倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。《金色的脚印》教案篇一【教学内容】人教版课标本六班级上册第二十四课。这篇课文叙述了一个人与动物的传奇故事，通过课文的学习，让同学体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助。【教学目标】1、能够认得本课6个生字，理解生字新词。2、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对本身的关怀、爱惜从而产生回报父母的情感。3、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而懂得怜悯弱者和保护野生动物、保护生态环境。4、知道本课故事是按什么次序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。【教学重点】老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。【教学难点】狐狸和“我”之间发生了哪些变动？为什么会有这些变动？【教学具准备】课件【教学流程】(一)、启发谈话，导入新课同学们，信任大家都听过《乌鸦和狐狸》、《狐假虎威》的故事吧，在这些故事中，狐狸给你留下了什么样的印象呢？看来大家对狐狸的印象极差，今日我们来学习一篇关于狐狸故事的文章，学了以后，或许你会对狐狸刮目相看。板书：《金色的脚印》（引出课题让同学充分质疑，既足够了同学表达学习动机的愿望，又激发同学深厚的学习爱好。）(二)、初读课文，整体感知1、通过预习，谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色？讲了一个怎样的故事？故事梗概：捉回狐狸救狐狸再救狐狸全家团聚2、再次快速浏览课文，思索：文中表现了哪些情感？（由于同学已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有肯定的了解，上课时只需让同学快回答这样两个问题：课文重点写了哪几个角色？讲了一个怎样的故事？回答问题的过程中，同学就能基本把握课文的重要内容和线索。同时引导同学边读边思索。这样做既训练了同学速读的本领，又培育了同学有效预习的习惯。同时还节约了时间，提高了课堂效率。）(三)、自主探究，讨论交流1、围绕问题，再次感悟。（1）这个人与动物的故事值得我们去细细品味，下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”，品读课文，边读边画出相关语句，并批注上本身的感受。交流。（2）同学们，你们真了不起，你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间“浓浓的亲情”（板书）（3）有感情地朗读这些段落。（在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导同学深入讨论和讨论课文内容。而且告知同学“提出一个问题比解决一个问题更紧要”这样一个思维观点。让同学在以后的学习和生活中养成擅长提出问题的习惯。然后激发和引导同学提出有价值的问题，老师再依据同学提出的问题进行归类，而且把问题又反馈给同学，让同学讨论交流这些有价值的问题。）（4）课件展现故事《跪拜的藏羚羊》，同学们听了这个动人的故事，此时此刻你想说些什么？（5）课件展现人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片，再次向我们展现了浓浓的亲情。（如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命不安全去救小狐狸”时，我展现了藏羚羊的故事，让同学感悟到：动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对本身的孩子小狐狸特别挂念和爱惜。动物如此，何况人呼？这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。）2、小结：有时，从同样的故事中，我们也能体会到多种不同的情感，在这一课中，除了表现那浓浓的亲情，还向我们展现了真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢？下面我们就寻着故事的进展细细体会。3、再次汇报探究结果。针对“我”为什么要帮忙救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。（2）当“我”发觉两只老狐狸在本身家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。引导：“我”此刻会怎么想？（通过同学的探讨、老师的点拔，让同学循序渐进地体会到：大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和顺相处，这个世界才更加漂亮！这一回合，通过自主探究，突出了教学的重点；通过合作交流，利用多媒体突破了教学的难点。）（3）“我”为了足够本身的奇怪心，让老狐狸施展本身的本领，又决议给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”更加感受到狐狸是有情有义的动物。（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以清醒，“我”更加感动，为了酬谢救命之恩，“我”最后把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。引导同学思索当正太郎朦胧中发觉是狐狸救了本身，此刻的他会想些什么？（让同学提出问题，培育了同学的探究精神；讨论时同学积极性较高，体现了同学在课堂教学中的主体地位，让同学成为真正的学习的主人；分组讨论，也加强了同学的合作意识。分组讨论后，各小组代表在全班交流讨论成果，培育了表达本领，也实现资源共享。在交流过程中，播放相应的多媒体课件，加强教学的直观性和形象性，有利于同学理解课文，感悟文字背后的深层次的情感。）(四)总结学习，拓展训练1、出示课件，练习写话在正太郎的帮忙下，小狐狸终究回到了父母的身边，瞧，这幸福的一家人，倘若此刻你是小狐狸，面对父母，面对正太郎，你肯定会有很多话要说！快把你想说得写下来吧！（以上三个回合基本上实现了教学目标，但到此还不够，由于语文教学不仅要搞高同学的理解本领，还要不失时机地提高同学的表达本领。）2、阅读其他关于动物的故事。这个单元还有一篇课文《老人与海鸥》，同样也为我们展现了人与动物之间的真好友情。你还知道哪些人与动物的故事？小组之间交流。（课前同学已经阅读了大量有关动物的资料，所以我激励同学说说本身知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培育同学搜集处理信息的本领，不仅扩大阅读量，还丰富了学问的积累。同时将课内与课外有机结合，语文教学与生态教育联系起来。）3、感知课文题目的含义齐读课文的最终一个自然段，狐狸们的脚印为什么闪着金色的光芒？（再次引导同学与文本进行对话、沟通。自主的交流、朗读来表达本身对课文的独特感受和体验。同学在积极自动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，使教学的主题得到升华。从而体现“阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”）(五)作业二选一（1）以《相亲相爱的狐狸一家》为题，以本身喜爱的方式表现这个故事。（2）课下再收集几个叙述人与动物之间真好友情的故事读一读。（这是一篇同学特别感爱好的故事类文章，可以尝试让同学续写或续说故事。先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片，然后激发同学的表达欲望，让同学发挥本身的智能强项，以《相亲相爱的狐狸一家》为题，说一说、写一写、画一画。同时也可以让同学连续练习利用不同的渠道、方式收集、整理、阅读资料）《金色的脚印》教学设计篇二教学目标：1、连续学习快速默读，学习用“扫读”的方式读课文。2、有感情地朗读课文，想象画面，感受动物之间真切感人的浓浓亲情。3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人与动物要和谐相处。教学难重点：重点：想象画面，感受动物之间真切感人的浓浓亲情，体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情；难点：理解课文为什么要以“金色的脚印”为题。教学过程：一、启发谈话，诠释课题。1、来，跟老师说说你们学到第几组课文了？（第七组）一共有几篇课文？是哪几篇呢？（指名说，4篇，同学说，老师引导朗读、示范）2、师：前面三篇课文都是讲了人与动物之间感人的故事，今日我们就来学习最终一篇课内略读课文，第24课《金色的脚印》（板书课题，请齐读一遍课题）。二、调查预习生成单，培育自学本领。三、快速默读，质疑提问。1、接下来，请同学们快速地默读一遍课文，注意时间是：两分钟。边读边用笔找出照应题目的句子。2、谁来说说，你找的句子。（它是课文的最终一个自然段），有没有不同的看法。你们都画好了吗？3、我们来读一读这句话，看看你能读懂什么？你们能不能围绕这句话来提一个有价值的问题呢？（自由提问，依据同学的回答，老师相机板书：2、狐狸的脚印为什么会闪着金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、这是一只什么样的老狐狸？）四、自主学习，合作探究（一）动物与动物的画面请同学们带着这两个问题，以4人小组为单位，进行合作探究学习。时间是5分钟，开始。1、哪个小组来交流第一个问题？老狐狸是一只什么样的狐狸？（指名答并板书，爱子情深、聪慧善良）你是从哪些句子中看出来的，请你读读相关的句子。他还是一只怎样的狐狸？（板书）你又是从哪个句子看出来的，给我们读一读。现在我们一起来读读4——6自然段，（出示片段，这两个片段中，是捉住了哪些词来把老狐狸的聪慧、英勇、爱子情深表现出来的？老师用笔画出动词，你看，正是捉住了这几个动作描写，就把动物与动物之间的浓浓亲情写实在的，在以后的习作中，我们也可试着写一写）。师：这是一幅老狐狸冒着生命不安全营救本身孩子的感人画面。正是这种父爱如山的伟大，驱使它不顾本身的安危，勇往直前——（读）这是这种母爱的力气，驱使她使出浑身的解数，无所畏惧，去救本身的孩子——（读）所以，这只老狐狸是一只（指板书让同学说），在这里不知不觉中，我们完成了第一个问题。动物之间浓浓的亲情感染着我们，我们人类该怎么做呢？（二）人与动物的画面请同学们听老师范读18和21两个自然段，边听边思索：正太郎是怎样帮忙老狐狸救小狐狸的？1、哪个同学来交流。（指名答，你是从哪些句子中知道的，给我们读一读）。有没有不同的看法，谁来增补？从刚才的学习中，你认为正太郎是一个什么样的人呢？（指明说，相机板书：有情有义、知恩图报）。2、我们再来读读第21自然段中的这两句话，男女对读，师生合作读。3、倘若你是正太郎，此时此刻，你会怎么想呢？（同学自由说）（师：我以前帮忙了老狐狸一家救小狐狸，今日狐狸却救了我，我真的没想到，）为什么相互之间会互助互爱？（看着板书来说，而且完善板书），师：这真是赠人玫瑰，手有余香。只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。4、狐狸的脚印为什么闪着金色的光芒？“金色的光芒”预示着一种精神，一种品质。（指板书），是的，动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒像旭日东升浸润着人类；人类与动物和谐共处制造了和谐生活的光芒。看，我们解答了第二个问题。课文的结尾照应了题目，总结了全文、升华了情感，这种写法值得我们借鉴。五、所以这篇文章太令我们感动了，你感动的是？你感动的是？（三诵中心句）一诵：是啊，只要付出一点爱，人间到处是真情，正太郎与老狐狸一家演绎了真情的回赠，人与动物之间感人的画面，令我们动容，让我们深情吟诵（读中心句）二诵：动物是可爱的、善良的，更是有感情的，动物之间生死相依的浓浓亲情，让我们见证了爱的伟大，让我们大声地读出：三诵：人与动物和谐共处的画面，美轮美奂，自然才是它们永久的家，让我们一起齐诵。《金色的脚印》教学设计篇三【教学目标】【基础学问积累】读读记记“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。【方法与本领】用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。【情感与思想】有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。【拓展与延长】小练笔：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景肯定非常感人，能把它写实在吗？狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？也可以让同学把本身养小动物的经过和感受写成短文。【重、难点突破】本课学习的重点是了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱；难点是引导同学通过这个故事认得人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。【教学过程】一、导入新课前面两节课，我们认得了可爱的松鼠和善良、忠诚的大象。今日，我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。板书课题：金色的脚印解题：看到这个题目，你会想到什么呢？提示：可能会想到《金色的鱼钩》这篇文章，想到其中的“金色”有着什么特别的含义，想到课文写了哪些事情？二、初读课文，思索：课文写了什么事情？课题为什么叫“金色的脚印”？学习要求：同学快速默读课文，思索并讨论、交流上面两个问题。教学提示：其实，这两个问题是同一个问题的不同层面的回答，即对于课文内容理解的层层深入。前一问是理解后一问的基础，后一问是前一问理解的深化。所以，要引导同学紧紧捉住课文内容，通过对课文内容的理解来理解题目的意思。教学参考：在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。这篇略读课文叙述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽方法要救小狐狸出去，它们冒着生命不安全住在正太郎家的地板下面照料小狐狸，并和非常怜悯小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了密切信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救助了酷寒中昏迷的正太郎。最终，正太郎要回了小狐狸，和父亲一起把它放回了山里，狐狸一家终究团聚并回到了树林中。狐狸一家留在雪地上的脚印，是重新获得生命的脚印，是珍贵新生命的开始，也是人对动物关爱的象征，所以，课题称赞了人与动物之间相互信任、相互帮忙、和谐相处的美好关系，表达了的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！三、再读课文，思索：你能结合实在课文内容说一说文中所表达的美好情感吗？教学提示：这是对课文思想感情的细致分析，更是对美好感情的陶冶。要求同学找到感受最深的句子，进行有感悟的朗读，在朗读中体会美好的情感。教学参考：课文以主人公正太郎的察看视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个实在的`事例体现了老狐狸爱子情深，呈现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力气。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变动为暗线，称赞了人与动物之间相互信任、相互帮忙、和谐相处的美好关系，表达了的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！重点句子的理解。①光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲痛的声音。“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续显现，刻画出孤清、悲痛、让人心生怜悯的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思，孤独可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈——妈妈——”，这清脆的、悲痛的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。②只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自坠陷阱吗？怀疑与挂念，在下文的阅读中迎刃而解：原来狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾不安全设了“调虎离山”之计！回读时，自然有一种欣喜与佩服之情油然而生，这真是一种大无畏的勇士精神，对孩子深切深厚的爱才会使它们这样做！③他费劲地睁开眼睛，蒙眬中看到一只大狐狸正在不断地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体。看到此情此景，正太郎在想什么呢？确定有千言万语，但这个情景肯定暖和了正太郎的心，坚决了要送小狐狸回家的决心；也肯定暖和了每一个孩子的心，触动了孩子的心怀：人类与动物和谐相处，这个世界会更加暖和、美好。④迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一直延长到密林深处。这是故事的结局，一个漂亮的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜美欢快的生活。这种光芒，不仅要用眼睛来察看，更要用心灵来感悟：“金色的光芒”是动物那种真切感人的浓浓亲情的光芒！是人们努力制造的和谐美好的地球生活的光芒！四、自由读课文，感受文中所蕴含的美好情感。板书设计（文字版）：《金色的脚印》教学设计篇四【教学目标】1、读读记记“原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。【课时布置】1课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、揭示课题1、（媒体出示狐狸图片）：大家看，大屏幕上的动物是——狐狸，在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？2、板书课题，齐读。3、今日我们学的课文叙述了一个人与狐狸之间的传奇故事，文中的狐狸又会给你留下什么印象呢？说明：在多数童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。课文引入时，老师引导同学先谈谈对狐狸的印象，再引出课文，以激发同学的阅读爱好。二、初读感知1、媒体出示初读建议：（1）轻声读课文，把字词读正确，把语句读通顺。（2）划出本身想积累的词，同桌相互交流。2、同学依据要求自读课文。3、交流：（1）认读词语：媒体出示：原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪（2）交流本身想积累的词。（3）接龙分节读课文，正音。说明：本环节的重要任务是把文章读正确，读通顺，在接龙读课文时，老师要注意正音，特殊是“冲着”的冲，“炸豆腐”的“炸”，“踱来踱去”的“踱”。交流本身想积累的词时，老师可以帮忙同学归归类。三、研读课文1、阅读“阅读提示”，明确学习内容。（1）（媒体出示课本中的阅读提示），指名读。（2）阅读提示对我们提出哪些要求？（媒体出示）1、快速阅读课文，思索：①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变动？2、组内交流读后的感受。2、依据提示自主阅读。3、交流：（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（设“调虎离山”之计营救；深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）（2）老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景给你留下了深刻的印象？①重点引导（媒体出示）：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。句中的带点词是否用得精准，从中看出什么？（从这两个词看出狐狸是在引诱秋田狗，它们为了营救小狐狸不顾不安全设下“调虎离山”之计。是对孩子深切深厚的爱使它们这么做的）②小结：老狐狸和小狐狸之间生死相依的浓浓亲情令我们感动，我们为老狐狸的爱子情深而感慨，为老狐狸的聪慧而赞叹，喝彩。（3）狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变动？重点引导（媒体出示）：过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松舒畅地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就静静地攀着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶有地炉的地方，不见了。①比较朗读。②说说狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变动。③小结：正太郎为狐狸一家投送食物，狐狸一家不再以他为敌，他们之间建立了友好的关系。他费劲地睁开眼睛，蒙胧中看到一只大狐狸正在不断地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，暖和着他的身体。①看到此情此景，正太郎会想些什么？②小结：老狐狸善良的举动确定暖和了正太郎的心，坚决了他要送小狐狸回家的决心。4、师生合作朗读读课文的结果（22节—24节）。5、小结：这是故事的结局，一个美好的结局！雪地里的脚印“闪着金色的光芒”，预示着狐狸一家又开始了甜美欢快的生活。这种光芒要用眼睛来察看，更要用心灵来感悟：它不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。现在你知道课题为什么叫《金色的脚印》了吗？说明：这一环节，在同学阅读“阅读提示”后，老师和同学一起订立出“阅读要求”，再围绕阅读要求打开有目的的阅读。此环节重在通过朗读交流，启发同学之间的思维碰撞，体会课文蕴含的思想感情。交流中，老师要注意引导同学结合课文的描述，充分发表本身的简介，只要说得合情合理，都应予以确定。课文情节生动，有不少地方都给我们留下了想象的空间，如，正太郎看到狐狸救他时，会怎么想？又如，老狐狸会怎么救正太郎？这些内容有意识地请同学打开想象说一说，能够帮忙同学进一步理解文本。四、总结拓展1、课文中的狐狸给你留下了什么印象？（文中的狐狸不像人们印象中的那样狡猾，它们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报，不仅有头脑，而且有毅力。）2、拓展写话（媒体出示p133的图片报道）老师这里还有一篇人与动物的新闻报道。请你进行合梦想象写一个故事，课上，我们先来讨论一下。（1）指名同学读报道（2）小组讨论（3）交流，引导。说明：拓展写话是结合“口语交际”中的内容打开的，课堂上中交流，老师要激发同学的想象，如，鸭妈妈从容冷静、积极营救的情景，巡警们奋力打捞小鸭的场面，……引导时注意要与图片报道相符，与鸭子的生活习性相符，与生活相符。引导同学的想象能够更合理，为写好作文做准备。五、作业依据p133的图片报道，写一个故事，做到内容实在，感情真实。《金色的脚印》教案篇五【教学目标】１、读读记记原因、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪等词语。２、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。３、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。【教学重点】了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。【教学难点】引导同学通过这个故事认得人与动物的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。【教学准备】收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。【教学时间】一课时。【教学过程】一、谈话引题１、狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。２、板书课题。３、同学质疑。二、初读课文，整体感知１、提出自学要求，认真阅读课文。思索：课文重要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？我是怎样做的？狐狸和我之间发生了哪些变动？为什么会有这些变动？什么地方使你最受感动？２、同学按要求自学。３、师生讨论并交流：⑴老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中