《观察物体》教学设计（7篇）

第第页《观察物体》教学设计（优秀7篇）作为一名人民老师，通常需要用到教学设计来辅佑襄助教学，教学设计是教育技术的构成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是的我为您带来的《察看物体》教学设计（优秀7篇），倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。察看物体教学设计篇一教学目标：通过让同学察看实物，使同学初步体会从不同角度察看物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置察看到的简单物体的形状。培育同学空间相象本领，进展空间观念。经过从不同位置察看物体形状的活动，体会局部与整体的关系。激发同学学习数学的爱好，培育同学的合作意识，体验数学与生活的联系。教学重点：在实际的察看活动中，感受到在不同位置察看到的物体的形状是不同的。教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）察看到的物体的形状。教学过程：一、激趣导入：同学们认得老师手上的这个水果吗对，杨桃。今日老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家认真察看之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！老师走过去看，不仅没有批判淘气，还赞扬他察看很认真，同学们你们知道这是为什么（从杨桃的两端去察看，杨桃看起来就像个五角星）杨桃从不同的角度去察看看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去察看看到的情况是不是也不一样呢今日我们就来一起学习：察看物体。二、探究体验活动一：察看物体找图片（体会从不同角度察看物体看到的情景有时不一样）。（1）察看找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置认真察看，然后把你察看到的图像从这些图片中找出来，放到本身的面前。（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢（3）讨论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。活动二：依据照片，判定拍照角度。（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的请同学上来站在相应的位置。先出示一张正面和一张后面。当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗你是怎么判定的出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗你是怎么想的（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1.三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的请在照片下写上小摄影师的名字。这一张照片拍的是小恐龙的哪个面是谁拍摄的（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。三个人从三个不同的角度察看卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。投影订正后收起书。巩固练习（1）依据照片把实在物体摆到正确的方向：小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长依照照片后面的序号发给相应的组员。然后请大家依据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学察看到的和图片上的一样。汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）（2）换角度察看：你想从其他的角度去察看一下娃娃吗那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上任意的发给每人一张，然后请大家依据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意：娃娃不能移动；不能看照片后面的数字提示；找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。订正：每个同学是不是找对察看角度了呢我们可以这样检验，倘若你坐的位置和照片后面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮助，帮娃娃换个方向，让他们面对，现在小娃娃转方向了，同学们看看本身手上的照片，在察看一下娃娃，你还能坐在原地不动吗想想你该坐在哪请依据照片找到相应的座位。三、巩固拓展（1）依据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。同学们喜爱猜谜吗下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们依据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的同学猜橙子）看来有时候，我们从一个角度察看还不好确定，换个角度再来一张。（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的（2）同学们真聪慧，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决议去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：大象像一条弯弯的管子。第二个人摸到了尾巴，他说：大象像个细细的棍子。第三个人摸到了身体，他说：大象像一堵墙。第四个人摸到了腿，他说：大象像一根粗粗的柱子。同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在察看物体时应当从多个角度、全方位的察看，察看的过程中还要特殊注意细节，才能比较精准。四、课堂总结看来我们在察看物体时应当从多个角度、全方位的察看，察看的过程中还要特殊注意细节，才能比较精准。谈谈这节课学到了什么学问察看物体教学设计篇二教学目标：1.通过让同学察看实物，使同学初步体会从不同角度察看物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置察看到的简单物体的形状。培育同学空间相象本领，进展空间观念。2.经过从不同位置察看物体形状的活动，体会局部与整体的关系。3.激发同学学习数学的爱好，培育同学的合作意识，体验数学与生活的联系。教学重点：在实际的察看活动中，感受到在不同位置察看到的物体的形状是不同的。教学难点：正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）察看到的物体的形状。教学准备：每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；老师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的同学照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。教学过程：一、激趣导入：学们认得老师手上的这个水果吗？对，杨桃。今日老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家认真察看之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！老师走过去看了看，不仅没有批判淘气，还赞扬他察看很认真，同学们你们知道这是为什么？（从杨桃的两端去察看，杨桃看起来就像个五角星）杨桃从不同的角度去察看看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去察看看到的情况是不是也不一样呢？今日我们就来一起学习：察看物体。二、探究体验1.活动一：察看物体找图片（体会从不同角度察看物体看到的情景有时不一样）。（1）察看找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置认真察看，然后把你察看到的图像从这些图片中找出来，放到本身的面前。（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？（3）讨论：老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。2.活动二：依据照片，判定拍照角度。（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。先出示一张正面和一张后面。当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么判定的？出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1.三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。三个人从三个不同的角度察看卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。投影订正后收起书。3.巩固练习（1）依据照片把实在物体摆到正确的方向：小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长依照照片后面的序号发给相应的组员。然后请大家依据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学察看到的和图片上的一样。汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？（2）换角度察看：你想从其他的角度去察看一下娃娃吗？那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上任意的发给每人一张，然后请大家依据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意：1.娃娃不能移动；2.不能看照片后面的数字提示；3.找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。订正：每个同学是不是找对察看角度了呢？我们可以这样检验，倘若你坐的位置和照片后面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮助，帮娃娃换个方向，让他们面对，现在小娃娃转方向了，同学们看看本身手上的照片，在察看一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请依据照片找到相应的座位。说说你的座位怎么变动了？还原座位，小组长收起照片和娃娃。三、巩固拓展（1）依据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。同学们喜爱猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们依据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的同学猜橙子）看来有时候，我们从一个角度察看还不好确定，换个角度再来一张。（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）……适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的？（2）同学们真聪慧，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决议去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”1同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在察看物体时应当从多个角度、全方位的察看，察看的过程中还要特殊注意细节，才能比较精准。四、课堂总结看来我们在察看物体时应当从多个角度、全方位的察看，察看的过程中还要特殊注意细节，才能比较精准。谈谈这节课学到了什么学问？《察看物体》教学设计篇三一、单元教学目标：1、在察看简单物体的实践活动中，体验从不同的位置察看物体所看到的形状可能是不同的，进展空间观念。2、结合察看简单物体的过程，体会最多能看到物体的三个面，并能直观辨认从正面、侧面、上面察看到的简单物体的形状。二、单元教学分析：本单元的学习内容是一班级下册“察看物体”的进展，从两个方向察看简单物体进展到从三个方向察看简单物体，进一步进展同学察看物体的空间阅历和空间观念。在这个单元学习中，同学将经过察看物体的过程，体验到从不同的位置察看物体所看到的物体形状可能是不同的，最多能看到物体的三个面；并能正确辨认从正面、侧面、上面察看到的简单物体的形状。三、教学课时：本单元课时布置：3课时。题目看一看（一）备课人邹艳华教学目标1、通过察看活动，体验站在不同的位置察看物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面察看到的简单物体的形状。3、积极自动参加察看活动，进展空间观念。教学重难点1、最多能看到物体的三个面。2、知道物体的正面、右面和上面，能辨认从正面、右面和上面察看到的简单物体的形状。教学准备课件学具课时布置1教学过程片段一师：今日我们来察看物体，你们猜一猜要察看什么物体呢？（有的同学说电视机，有的同学说房子，还有一位同学说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）师：同学们学习离不开本身面前的课桌，老师上课离不开讲台。今日老师就请大家察看这张讲台，从不同的角度察看它，能看到什么？片段二师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来察看这张讲台。（同学宁静下来）你们各自选择一个位置察看，再交换位置察看，说一说你发觉了什么。（师引导这个小组同学改换察看的角度，进行有序的察看，为其他小组的察看活动起示范作用。）第三小组上来察看时，班上最顽皮的阳志江同学绕过桌子的右面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。师：你在干什么呀？阳：老师您瞧，我在察看讲台桌的下面。我躺在里面，只看到桌子的下面，其他面都看不见了。（我赞同地对他点点头，同学察看的兴致更高了。）师：刚才同学们从不同角度察看了讲台，先在小组内交流。师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置察看的，看到了什么？（同学的小手举得高高的，急于把本身的想法告知大家。）生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左右，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位同学又说：这是右面。）师：你们认为哪种说法好？师：你们小组真能干，同学们还有增补的吗？师：你们察看得真认真，还有不同的吗？师：站在哪里可以看到5个面？你示范一下，行吗？（生站到桌子上）师：你敢于说出本身的想法，也不错。通过实地察看，发觉了站在不同的位置看到物体的形状是不一样的，对于长方体来说，最少可以看到它一个面，最多可以看到它三个面。师：（打开书本第26页）图中老师、淘气、笑笑分别看到讲桌的哪一面，先想一想，再连一连，做完后把你的想法与同桌进行交流。师：你真是一个擅长察看，勤于思索的孩子。……片段三师：察看长方体形状的物体，无论它的大小，最多只能看到它的三个面。现在每人都拿出一个自备的长方体，看看这个结论是不是正确的，然后，再打开书本第26页，找一找怎么称呼所看到的三个面。本身看书认得长方体的上面、右面和正面。师：谁能帮他解决问题？板书设计修改及增补内容题目看一看（二）备课人卓敬敏教学目标1、经过用正方体搭简单物体，并从正面、右面和上面察看它的活动，辨认简单物体的正面、右面和上面的形状。2、在搭摆和察看物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的形状可能相同；正面与一种形状对应的物体不是唯一的。3、培育动手实践本领，进展空间观念。教学重难点1、在搭摆和察看物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的形状可能相同；正面与一种形状对应的物体不是唯一的。2、培育动手实践本领，进展空间观念。教学准备课件学具课时布置1教学过程（一）创设情境，复习引入师：同学们平常喜爱玩什么？生：积木、毽子等。察看物体教学设计篇四随着小学数学教育改革的深化，数学课程标准把课堂教学改革的实践目标定在探究、制造充足活力的课堂教学氛围，强调要把同学的“学”作为老师“教”的基础。在本课教学中，我努力树立科学的教学引导思想，以同学的进展为本，放手给他们一个自行探究的空间和机会，让同学在自我进展中发觉，在自我进展中创新。一、说教材，说学情从数学学问、方法的角度看，“从不同位置察看物体”是在直观认得了简单几何体和平面图形的基础上进行教学，它是“空间与图形”中新增添的一个内容。以前的几何教学，教材上重要是对形体的实在认得的设计，对同学的空间观念的培育没有肯定的落实措施，老师在教学中的任意性较大，而现在依据“空间与图形”这一领域的内容标准编排的“察看物体”，就为培育同学的空间观念供给了一个很好的载体。“察看物体”一课与美术有很紧密的联系，但不等于美术课，它是教同学用数学的眼光看待世界，与纯粹的美术上要求的运用肯定的艺术手法表现世界是不一样的。此课例是要通过同学的空间想象和对几何图形的记忆，让同学初步体验二维与三维空间相互转换的关系，使同学有一个丰富的数学学习经过，使他们对世界的认得更加全面、更加完整。从同学思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，无固定形状的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状多而杂，因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期阅历，上小学后，随着儿童思维本领的提高，他们慢慢将这种感性阅历进展为抽象的概念，慢慢获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对四周环境直接感知基础上。同样，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包含察看、想象、比较、综合、分析，不绝由低到高向前进展的认得客观事物的过程。对一班级六七岁的孩子而言，这一学段的教学要重视丰富同学对形状的感受和认知，要联系实际生活，组织同学开展探究性的数学活动，重视学问发觉和探究的过程，使同学从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力气。同时在学习活动中，要使同学学会自主学习和小组合作，培育同学解决数学问题的本领。只有在这样点点滴滴的累积之中，同学的视野才会不绝开阔，对图形的理解也才能更加深入。所以，此课的设计总是朝着生活化的方向去做的。二、说教法，说学法（一）组织反映空间观念的数学材料本课设计了五组材料。1、依次显现冰箱的三视图，运用反例，让同学思索这是一个什么物体。2、让同学将从家中带来的玩具、用品等实物摆放在桌上，认真察看，把本身看到的画下来。3、利用课件供给的实在生活情境──三个小伙伴从不同角度给熊猫照相及小老鼠看水壶等小伙伴喜爱的画面。4、同学独立完成书上相关的练习。5、动手操作摆积木的游戏。（二）设计体现空间观念的呈现方式先从看图片到猜物体，同学猜得五花八门，呈现了他们的丰富想象力。对三维空间关系的认得本领本质上是一种空间想象本领，一种更高水平更多而杂的空间概括本领。因此，课一开始设计的“猜一猜”有助于同学空间观念的进展。再从看实物到画出它的一个面，通过认真察看，分析比较，发觉坐在不同的方向、角度去察看，所看到的画面不同。然后通过创设生活情境，进一步体验感知，有助于同学在头脑中形成表象，达到感知的升华。最终通过搭积木的练习，利用课件出示的三视图，让同学想一想，再把头脑中形成的物体的表象摆出来，由面到体的训练是培育同学空间观念的紧要途径。这样的呈现方式是依据儿童的年龄特点、已有阅历和认知规律，采纳逐渐渗透、深化、螺旋上升的方式，有利于培育同学初步的空间观念。（三）讨论有助于同学形成空间概念的教学策略1、同学已有阅历是进展同学空间概念的基础，同学的空间学问又来自于丰富的现实原型。对物体的认得同学并不是一点没有的，因此在设计教学时，要把教材学问与同学的生活阅历相融合，在课一开始就遵从这个原理，猜冰箱、画实物、动画演示等，同学的生活世界和书本世界的界限就可慢慢地靠近。2、进展空间观念的途径应多样化。过去，比较强调用算式加语言来表达数学思想，其实，表达数学思想的方式有许多，可以用符号来表达，也可以用动作来表达，进展空间观念也是如此。本课就是通过同学生活阅历的再现、回忆（照相、穿球鞋）、对实物的察看（玩具、日常生活用品、人）、动手操作（画画、搭正方体）、猜想等途径，为同学供给了更大的探究空间，有助于同学空间概念的进展。3、空间概念的培育需要自由探究与合作交流的气氛。同学在学习活动中，可以离开本身的座位，自由地察看小房子，而且把本身看到的画下来，再和同组的四个小伙伴交流所画、所想、所思，这样以同学为本的操作活动，使同学更加具有自动性、制造性、探究性，更加具有合作与交流的意识，使他们在获得数学学问的同时，进展了本身的潜能，培育了空间观念。教学设计：一、创设情境，激趣感知（课件：冰箱的上面、侧面、正面图）猜一猜：这是从上面给一个物体拍的照片，你知道这是什么物体？师：你们猜对了吗？我们再来看一张从侧面给它拍的照片。到底是什么呢？我们去正面看一看。二、师生互动，探究新知1、揭示课题：今日我们就来学习从不同角度去察看一个物体。（板书：察看物体）2、思索：要察看物体可以从哪些方向去察看呢？3、同学活动。师：用你们说的方法去察看桌上每个组带的东西，先选择你想察看的方向坐下来，再把你看到的画一画。4、小组交流。师：画好后，把你的作品放在桌上，围着这个物体依次到同组小伙伴的位置上，去看一看他画的画，想一想，你们画得一样吗？5、思索汇报。师：古怪哦，你们组明明画的是同一个物体，为什么不一样呢？有想法了，和组内同伴相互说一说再上台来汇报。6、小结：你们每组4人坐在不同的位置，看的是同一个物体，但看到的画面却不同。察看物体教学设计篇五一、教学内容北师大版数学课程标准教材二班级上册《察看物体》二、教学目标学问与技能目标：l、经过察看的过程，体验到：从不同位置察看物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面。2、能正确辨认从正面、侧面、上面察看到的简单物体的形状。数学思索：在察看简单物体的活动中，初步进展同学的空间观念。解决问题：在察看活动过程中，连续培育同学与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的本领。情感与态度目标：通过察看活动，进一步激发同学学习数学的爱好。三、教材分析教学内容的设计意图：《看一看（一）》是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）二班级上册第三单元察看物体第1课时的教学内容。《数学课程标准》要求老师应当充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的紧要性。因此，运用所学学问解决生活中的数学问题，能够在实在情景中，正确辨认从正面、侧面、上面察看到的简单物体的形状。教材从情境入手，让全部同学都参加数学活动，让同学在察看、拼摆和探究中，依据本身的体验，感悟出站在不同角度察看物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到三个面。在此基础上，让同学把从不同位置察看到的物体形状进行辨认，从而进展同学的空间观念。教学中需要注意的问题：《看一看（一）》，设计这个察看活动的目的是让同学通过察看纸箱，让同学体验：站在不同位置察看物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导同学亲自走到不同的位置进行实地的察看体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动同学的积极性，让同学真正体验到：从不同角度察看同一物体，看到的形状是不同的，培育同学的空间观念。四、同学情形分析本课是在一班级学习"从两个方向察看简单物体"的基础上进展到"从三个方向察看简单物体"。让同学通过察看活动，进展同学的空间观念。老师引导同学有秩序地参与教学活动，在察看、拼摆和探究中，依据本身的体验，感悟出站在不同角度察看物体，所看到的形状是不同的，而且最多只能看到三个面。运用所学学问，让同学把从不同方向察看到的物体形状辨认精准，进展同学的空间观念。由于本课的内容重要是同学在察看、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以同学的爱好深厚，积极性高。同学已有了肯定的基础，再通过改换角度的察看，同学从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判定所察看的物体形状还会存在肯定的困难。五、教学设计（—）问题情景（课件演示配音）在一个遥远的地方生活着一头特别漂亮的大象，笑笑、淘气和机智狗都想看看大象长什么样子，于是他们来到了大象生活的地方，看到了大象。回到家后他们向智慧老人介绍了大象。笑笑说：大象是大大的眼睛，长长的鼻子，两个耳朵像蒲扇"气说：大象是两根柱子上顶个门，门上有一条摆来摆去的长鞭"；机智狗说：大象是四根柱子上有一座墙壁"。智慧老人不解地问："我听说，那里只生活着l头大象，你们怎么看到了3头大象呢？"他们三人一口同声地说："只有1头大象呀！"。这是怎么回事呢？（逐一呈现他们所看到的图象）【利用"淘气、笑笑、机智狗看大象"这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际这一原则。利用同学身边的事情或同学感爱好的事情创设学习情境，可以激发同学学习爱好。】（二）学习新知l、体验从不同角度察看同一物体，看到的形状是不同的。（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看你面前的纸箱，相互说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的？（同学活动）（2）汇报。（3）你们看得很认真，倘若不断地换位置察看，从中你能发觉什么？小组内讨论一下。（从不同角度察看同一物体，看到的形状是不同的。）（4）考视力：淘气看到大家学的这么棒，有些不服气，想考考你们的视力，接受挑战吗？看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。书上P26连一连。2、体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。（1）通过察看活动，你们已经发觉站在不同位置看纸箱，所看到的形状是不一样的。请你猜猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜想的看到纸箱的几个面是否正确？（同学活动）（3）汇报。你站在什么位置，看到了几个面。A：一个面的。请坐在你的位置，也能看到一个面的同学站起来。（正对着长方体的正面或从上往下看，或拿起来看底）B：两个面的。请在你的位置，看到两个面的同学举手让老师看看。旁边的同学走到他的位置检查检查，是不是能看到长方体的两个面。C：三个面的。（站在角的位置）（4）亲身体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。【实践活动的目的是让同学体验站在不同的位置看纸箱，最多只能看到纸箱的三个面，并能实在地说出在哪个位置能看到哪个面。】3、认一认：正面、侧面和上面（1）自学长方体的正面、侧面和上面。（课件：笑笑配音）其实呀，同学们你们知道吗？长方体的每个面都有本身的名称。答案就在书上的P26页。可是我没有看懂，聪慧的小伙伴们，你可以教教我吗。你们现在看到的（绿颜色）的面（正面），你知道叫什么吗？依次揭示上面和侧面。（这个呢？）（2）改换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面。（3）出示课件：同桌相互说一说，你现在看到的长方体的正面、上面和侧面分别是什么颜色的？【在实践活动中让同学知道哪是物体的正面、侧面和上面。并通过改换摆放长方体的位置，分别指出它的正面、侧面、上面的活动加深理解。】（三）应用与扩展1、游戏一：同学们察看的可真认真。智慧老人送给大家一个小礼物，快去看看吧！请以小组为单位从纸箱中任意摸出一个物体，只要你能指出这个物体的正面、上面和侧面，这个礼物就归你了。听明白了吗？2、游戏二：五颜六色的长方体多美丽呀，喜爱吗？下面我们用手中五颜六色的长方体玩一个猜颜色的游戏。（如：你的正面是红色，上面是绿色，猜一猜，下面是什么颜色？）3、游戏三：机智狗、笑笑、淘气看到的礼物各是什么形状的？书P27第3题。4、游戏四：猜猜看（出示漂亮的学校照片）：判定是从正面、侧面还是上面拍摄的。5、游戏五：小小摄影师：看到别人拍的照片如此美丽，你是不是也想亲自拍拍照片？老师来做照片中的人物，你来当个小小摄影师如何？不过我有个要求：我想要一张我侧面的照片，那你应当站在什么位置拍摄？要我的背影呢？……（四）小结这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获吗？[教学反思]《察看物体：看一看（一）》的教学，我让同学经过察看的过程，体验到：从不同位置察看物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面察看到的简单物体的形状。培育同学动手操作、察看本领，初步建立空间观念。同时通过同学的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：1、活动是低班级同学学习数学的一个紧要的方式，不仅可以激发同学学习的爱好，而且有助于同学更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出。譬如，察看纸箱的活动中，不是让同学单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让同学亲身体验。他们不仅取得了学问，更为紧要的是获得了学习的欢乐。2、给同学供给了直观的、形象的学习材料，重视了同学动手操作，让同学本身体验察看的方法。譬如，猜猜看（漂亮的学校）：判定是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个同学结合学校的实景察看图片，体验从不同的位置察看同一物体时，形状是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让同学进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时激励同学离开本身的座位，自由地察看纸箱，把所看到的和四周的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了老师的民主作风，为同学供给了更大的探究、交流、合作空间。不过，本节课也有一些值得我思索的地方：1．同学对于面的概念不是非常清晰，在最初察看时，有的孩子竟然说本身能看到四个面，甚至更多。细思原因，原来同学把看到的一条边当成了一个面，我想倘若在课前复习时，让同学动手摸一摸长方体的面，我想同学就不会显现以上问题了。2．本节课同学动了起来，思维也活跃起来了，不过同学活动的有些没有章法，我想或许是大班额的原因吧，倘若是小班教学，老师会更简单把握同学的学习状态。同时对于大班额的教学，我更应当认真思索，如何在新课改试验中，教学既能激发起同学的学习爱好，又让同学学的"活而不乱"。3．在课堂上曾显现这么一段小插曲：让同学自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的同学理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发觉他说的是错的，适时走上前矫正了刚才那位同学的错误，而且表述的特别清晰。这个孩子多会学习呀，惋惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，予以充分的确定，无疑是我这堂课的缺憾。都说现在的孩子倾听不好，倘若我适时捉住了这一契机，对其他同学无疑是个最好的模范，惋惜我错过，我也深深的感受到，老师对同学的关注是多么的紧要。察看物体教学设计篇六【教学目标】1．使同学认得不同的角度察看同一物体，察看到的物体形状是不同的，并通过察看和空间想象判定从不同位置察看到的形状。2．初步渗透局部与整体的关系。【教学重点、难点】使同学认得到，从不同的角度察看同一物体，察看到的物体形状是不同的，并通过察看和空间想象判定从不同位置察看到的形状。【教学过程】一、创设情境，激发爱好1．师：同学们，你们去过动物园吗？动物园里都有什么呀？谁来说一说？老师今日也带大家去动物园看一看，多么美丽的孔雀呀！快来给它照个像！老师出示课件“察看物体”。师：你知道上面的四幅相片都是谁照的吗？同学分组活动，派代表说出答案，老师操作动画，对答案予以激励。师：你们说得很对！看！漂亮的孔雀都开屏了！师：生活中，我们在察看一个物体时，可能由于位置的不同，也就是对物体的不同角度察看，看到的物体的形状是不同的。今日咱们一起来学习怎样察看物体。2．师：这三位小伙伴在做什么？他们看到的车的样子都是怎样的呢？师（拿出一个汽车玩具，走到教室中心）：请同学们坐在本身的位置上察看老师手上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。（生通过察看，在小组内自由述说本身看到的小汽车部位）师：还有谁看到小汽车得车头？请举一下手！生：我看到的是车尾。生：我看到的是车的左侧面。……师：同学们察看得真认真。（屏幕显示三个小伙伴在不同位置察看小汽车看到的三幅不同形状的图形），这三个小伙伴也在察看小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢？生：（充分讨论交流后）连线。师：倘若我们想到高处去看看小汽车，看到的是什么形状呢？你能试着画一画么？老师引导同学用玩具汽车做模型！分别察看汽车的前、后、左、右、上、下等不同位置师：从不同的位置察看，看到的形状是不同的。二、练习巩固师：同学们察看得特别认真，大家都知道了怎样去察看物体。1．下面这些图都是谁看到的呀？问：考虑一下，倘若只给你一个角度的图片，你能认出它吗？2．老师这里有几本书，依据你看到的画面，你能知道老师拿得是什么书吗？师：察看物体要全面，要从不同角度、不同的位置去察看，否则就会闹出“盲人摸象”的笑话。三、老师小结师：这节课你学会了什么？四、板书设计察看物体前面后面侧面《察看物体》教学设计篇七（一）问题情景（课件出示）在一个遥远的地方生活着一头特别漂亮的大象，几个瞎子摸象得到的结论不一样。这是怎么回事呢？（逐一呈现他们摸到的图象）（二）学习新知2、体验从不同角度察看同一物体，看到的形状是不同的。（1）下面我们以小组为单位，每人选择一个位置坐好来看老师放好的纸箱，相互说一说你坐在什么位置看到的箱子面是什么颜色的？（同学活动）（2）汇报。（3）你们看得很认真，倘若不断地换位置察看，从中你能发觉什么？小组内讨论一下。（从不同角度察看同一物体，看到的形状是不同的。）（4）考视力：小淘气看到大家学的这么棒，有些不服气，想考考你们的视力，接受挑战吗？看谁能快速的找出第几幅图是谁看到的。课本P26连一连。2、体验站在不同的位置看物体最多能看到三个面。（1）通过察看活动，你们已经发觉站在不同位置看纸箱，所看到的形状是不一样的。请你猜猜看，站在不同的位置最多能看到纸箱的几个面？（2）我们以小组来活动，验证一下刚才我们猜想的看到纸箱的几个面是否正确？（同学活动）（3）汇报。你站在什么位置，看到了几个面。（4）亲身体验：请你走到角的位置看一看，是不是能看到物体的三个面。3、认一认：正面、侧面和上面（1）自学长方体的正面、侧