2024年《四季》教学反思

第页2024年《四季》教学反思《四季》教学反思1

《四季》这首儿歌，通过对几种四季代表性事物的描述表明白春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象美丽、色调明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。上完《四季》一课，现在我来说一点收获，就是生字教学中，我创设肯定的情境引导孩子去读，读带拼音的生字，去拼音的生字，开火车读，小老师带读，男女生赛读，读词语，帮助学生巩固生字词，让孩子扎扎实实地学好生字。

在朗读指导中有所欠缺，孩子们的朗读不够到位。我在指导学生朗读的时候，就是简洁让孩子们用兴奋的、淘气的语气去读，没有激发学生的阅读爱好。让孩子们读书的时候，没有引导他们边看课文插图边读，没有将书中的画面印在头脑中……所以将阅读的方法奇妙地渗透在朗读指导中，我还须要一番扎实的.朗读基本功。

课后在想，还可以让学生依据课文，充分发挥自己的想象，也创作自己喜爱的季节的小诗……让学生想象说，敬重学生的独特体验，提高孩子们的想象力。

《四季》教学反思2

１、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。

２、独立识字，自主识字；能独立识记１１个生字中的5～6个。

３、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受胜利的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。

读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读与创作的乐趣。

生字词卡片；ＣＡＩ课件。

一、入新课，并学习夏、秋、冬

用图画激发学生的学习爱好，使学生在课堂起先就有深厚的爱好。

１、师：大自然可奇妙啦！她有四个特别可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得洁白，想和这四位小姑娘做挚友吗？瞧！他们跑来了。

２、课件展示四季美景图画，看了图，你想对大家说什么？

预设──真美啊！（引导学生从图中感受四季的美）xiàqiūdōng

──这是一年四季！随机课件出示：春、夏、秋、冬，你想和谁打声招呼呢？（四季有哪些别出心裁的特点？）

──其他。（相机指导）

３、过渡：这么美的图画，要是配上一首儿童诗，小挚友们看着图再把它朗诵出来，那感觉肯定很棒！你想试一试吗？

二、配乐诗朗诵

让学生整体感知课文内容，激发学生读课文的欲望。

１、课件展示：四季图及配乐儿童诗朗诵。

一年级的孩子正处在阅读启始阶段，所以借助动画、音像等手段把孩子带入课文情境之中，让他们产生新奇心、求知欲，在主动主动的状态下去感受四季的不同特点，从而产生真实的情感体验，读好课文。

２、过渡：这首儿童诗就在我们的课本上，你想不想也像他们一样朗诵出来？

三、初读课文

（要求：读准字音、读通课文、认准字形）

１、谈话：你们能告知老师，在读课文的时候假如遇到不会读的字，该怎么办呢？（引导学生了解识字方法）

２、自由读：（读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字，争取主动识字）

３、竞赛读：

⑴交代竞赛规则：你最喜爱读哪一小节，最有把握读好它，就选哪一小节参与竞赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平，竞赛前大家可以打算打算，信任你们肯定能读好。

⑵赛前打算。

⑶指名选手上台参赛。（要求：读准字音、读通课文。）

⑷评委点评：你认为哪位选手读得最棒，能说出他好在哪儿吗？

⑸老师随机正音。重点指导：“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”

４、各种形式读：选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮番读等。

５、小结过渡：小挚友通过互帮互助，最终读准了字音，读通了课文，真了不得！咱们相识一个字，不仅要会读，认准它的字形也特别重要。

四、拓展识字，训练说话

１、课件演示（出示文中的１１个生字）

２、开火车认读。

３、组织四人小组探讨：想想用哪些好方法把这些字记住。

四人小组识字，师巡察指导。

集体沟通识字方法。

４、还有很多小挚友把与四季有关的生字卡片都带来了，想不想告知伙伴们你的生字卡怎么读？是什么季节？

生一：我带来了“燕子、知了、菊花、雪花”。它们分别是春夏秋冬的景色。

生二：我收集的是“游泳、稻谷”。我最喜爱夏天去游泳，秋天是农夫伯伯收获的季节。

５、小结：小挚友的识字方法可真多，信任今后大家还会有更多的`识字方法来记住更多的字。

培育学生时时、到处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获得学问、运用学问的触角向课外延长，向生活延长。

五、尝试创作

１、课件演示，让学生再次观赏四季的不同特点及独特之美。（要求：边看边想，你喜爱哪个季节？从哪儿你能看出它很美？你能说说它的美吗？）

２、过渡：课文用四个小节，短短的几行就把四季的景色描绘得那么生动。小挚友也很了不得的，让我们也来学学课文的样子，来描绘一下这些漂亮的图画，好吗？

３、四人小组尝试创作，进一步感受四季之美。

以激励为主，老师既要信任学生潜能，又应给以适当指导。

４、新作沟通，如：

补充式──草牙尖尖，它对小鸟说：“我是春天。”小鸟说：“春天真美！”

自创式──春雨绵绵，她对大地说：“我是春天。”花儿红红，她对小挚友说：“我是春天”。等等。

六、师生互动

１、播放课文歌曲，老师和学生一起唱唱跳跳。

２、配乐儿童诗朗诵。（以上都可以用上自己新创作的）

七、指导书写

１、出示生字：“七”、“儿”，认读。师范写，提示笔顺。

２、学生试写，师生共评。

在教学活动中创设肯定的情境，让学生在色调显明的图画中感受四季的美，在声情并茂的朗读中感受文本的美；在主动识字中享受胜利的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。本课时中努力培育学生的语文实践实力，如让学生主动地识字、阅读、体验、学唱、律动、尝试创作。在品尝诗境、体验诗感的基础上，让孩子充分张扬自己的特性，用自己喜爱的方式表达宠爱之情，激活孩子们“主角”的表现力和创建力；在教学过程中不刻意追求语文学问的系统和完整，只是让学生尽可能多地干脆接触文本材料，尽可能地调动多种感官协同作用，尽可能地将语文学习综合化。在识字、阅读、体验等过程中爱惜学生的新奇心、求知欲，敬重学生的独特体验，让学生感受到胜利的喜悦，从而对语文学习产生更深厚的爱好。

《四季》教学反思3

这次制作的微课内容是最新教材七年级上册第三课《雨的四季》中的一个学问点，主要讲解并描述文章的写作思路，这也是这篇文章学习的一个重点内容。

这次制作，可谓是大费周章，从一起先的教学设计、课件制作、录像、录音、剪辑，完全的工作量是特别大的，三位老师共同参加，制作中间有不断地修改，不断重来，前后共费时一周，可谓是“大制作”了。

以往我们制作的微课形式主要是录屏，或者手机录制纸质材料。而这次我们采纳的是课堂实录的形式，依据我们设计好的内容和课件，在一个班级进行授课、录课，视频中除了以往录屏微课讲解清楚明白的优点外，还增加了学生的分析、回答，使观看微课的学生在学习时既有自己的理解，还能得到其他同学的启发，比单纯的`录屏微课效果要好许多。

这节微课优势很强，但是仍发觉了不足之处：一是学生在观看实录式的微课时，会因为视频中学生的活动分散留意力，不如观看录屏式微课时用心;二是视频中有学生在思索，在回答，观看微课的学生反而不能自主思索。

这节微课虽然制作艰难，也有不足之处，但实际的运用也给我们的探讨开启了一扇新的窗户。

《四季》教学反思4

《四季之美》的作者清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充溢女性的宽厚慈祥，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天——黎明”动人的是色调的美，天空的柔软与云彩的鲜亮相互衬托。“夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飘舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天——早晨”可人的是手捧暖和炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都须要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔软，夏天的好玩，秋天的暖和，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个酷爱自然酷爱生命的人是不会写出如此文字的。执教本课之后，我反思如下：

一、以读带讲，促使学生感悟

作者清少纳言是一个酷爱自然的人，她用自己一双擅长发觉的眼睛发觉了四季的美。我要求学生在正确、流畅地朗读课文的基础上用自己喜爱的方式去读，想一想：这篇课文中你最喜爱的是哪一部分？你的理由是什么？然后给学生足够的时间去读，去独立思索。接下来让学生在小组内沟通自己的阅读所得，相互补充，相互借鉴，这又培育了学生合作学习的习惯，体验到合作学习的重要性。最终全班沟通。此时让学生美美地读一读自己最喜爱的语段，引导学生有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。

二、深化挖掘教材，将课本学问延长到课外

新课程要求教学活动必需敬重学生已有的学问与阅历。那么，我设计了一个这样的环节：联系你的生活实际，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些时刻？请你用美丽的语句说一说。激励学生大胆地仿照文中的语言去说一说，培育学生酷爱自然的情感，视察自然的'习惯。

不足之处：

1、在指导学生有感情地朗读课文的环节上做得还不是特别到位。当学生美美地读一读自己喜爱的部分的时候，就应适时指导学生的朗读，体会作者的感受。还比如，让学生相互评价一下自己的朗读有哪些须要调整、改进的地方。这时假如能够在学生和老师充分沟通的基础上，老师范读并引导学生进行朗读、感悟作者眼里四季之美，让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学将更加“丰实”。

2、激励评价不够刚好，导致不能激发学生探究的欲望。当时我应当引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面，让学生各种感觉器官协调合作，体会四季之美，感悟作者对大自然的酷爱之情。

《四季》教学反思5

《田家四季歌》一课以简练的笔墨勾画了四幅田园四季的风景画，重点是在介绍农事，让学生了解农夫在四个季节里的主要农事活动。

本节课教学过程中，我让学生自行选择喜爱的季节，并说一说它的`特点，以此激发学生的爱好，引导学生在朗读中读出各个季节特点，读出自己的情感。大部分学生学习主动性高，学习爱好浓，能主动主动地参于到学习活动中，敢于大胆地发表自己独特的观点成或见解。

一、训练说话，激发爱好

在课的导入部分，我设计了一个说话练习：

1、你知道一年有几个季节？请用句式“一年有...四个季节。”说话。

2、简洁介绍自己最喜爱的季节，请用句式：“我最喜爱，因为。”

3、将上述两个问题连起来说一段话：“一年有...四个季节。其中我最喜爱，因为。”在有层次的说话训练中，出示本课要学的四个生字：春、夏、秋、冬，进行学习，记忆更扎实。

二、想想画面，朗读感悟

“书读百遍，其义自见。”是古人读书阅历的总结。“以读为本”，在课堂上我留给学生充分的时间和空间，让学生通过跟读、引读、自读、对读、赛读等多种形式引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”,使学生做到文熟字悉，为下一步学习生字，创编儿歌打好基础，在不知不觉地获得学问、陶冶情操。

复习巩固四个嬉戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最终回来课文，使学生在轻松、开心的氛围中主动、主动地参加学习活动。课件生动形象，富有童趣，充分呈现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，学生为之动情、开心激昂、沉醉在美的享受之中。

三、仿写句子，提高语言运用实力

课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生爱好，开发智力，培育实力，陶冶情操。因此，最终我设计了“我当小作家”的环节，让小挚友仿照课文说句话。这样，一方面培育了学生的口头表达实力，另一方面也发展了学生的思维。

改进措施：

1、在今后的教学中，更好地设计教学评价，使评语更有针对性、敏捷性。

2、随文识字方面，由于时间的关系，还需找到重点去讲解。

《四季》教学反思6

《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采纳了拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程，而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思本课的教学：

一、创设教学情境，以读为本

低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是特性化的`行为，不应以老师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与骄傲。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注意学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参加学习过程，让他们感受到四季的漂亮与可爱。同时充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景。

二、感受四季美，仿照说诗句

是的，漂亮的大自然应当是丰富多彩的，五彩缤纷的。学生能够透过书本，紧密结合自己的生活阅历，独立思索，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解。

在教学《四季》时，我注意支配迁移练习，引导学生运用已有的生活阅历，仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过启发，生活中很多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了，它对蓝天说：‘我是春天’。”“爬山虎叶子红了，它对小鸟说：‘我是秋天’。”……在学生表述时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。正因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。

三、不足之处

第一、当我提出“小草会对小鸟说什么？”这个问题时，由于问题对一年级学生来说并不简洁，学生一下子愣住了，没人能回答。假如我能刚好抓住这一契机，赐予学生适当的引导，让学生联系自己平常的情感体验来说会比较好。其次、在学习过程中，交给他们简洁的方法，扶放结合，初步培育他们独立思索的实力及自学实力会更好。第三、缺少朗读情境的创设，这么美丽的文章，孩子们却没有投入情感去读，可采纳表演读、配乐读、分角色读，让学生尽情地读，有滋有味地读。第五，比较懊悔没有把背诵课文穿插在教学当中。第六、

最终假如能把孩子说的“四季”串起来，成为完整的诗歌，我想效果更志向。

《四季》教学反思7

人教版小学语文一年级上册中课文的其次课《四季》是一首琅琅上口的儿歌，通过描述四季的代表性事物，生动的表现了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下面是我对《四季》这首儿歌的教学反思:

《四季》采纳排比的形式，拟人的手法，语言生动亲切，读起来琅琅上口，能唤起小学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。在教学时，肯定要"巧用教材，活用教材"，引导学生通过入情入境地读，主动主动地说，有特性创建地演，把新课标中"不是教教材，而是用教材"这一理念落到实处。

一，在情境中识字，提高生字的.复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》:带着拼音跟生字宝宝打招呼，去掉拼音开火车读，齐读。读图上的字，读词组，读句子，读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次——从有拼音到无拼音，从有红色标识提示到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

二，在情境中学文，激发学生对学习的爱好。

课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充溢幻想的世界。一起先我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发学生学习《四季》的爱好，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片;接着让学生读准读通《四季》这首儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最终学文时让学生尝试了表演读，就是变读边加上自己的动作，这样能让学生很有爱好的读，又能在读中驾驭了朗读的方法。

三，引发"求知欲"，让学生驾驭"主动权"

我在上《四季》充分体现了学生的主体性地位。一是在识字时让"小老师"带读，这样许多孩子的主动性被调动起来了，大多数孩子都觉得当"小老师"是件很光荣的事。二是在指导课文朗读时，让学生先把自己想象成文中的草芽，荷叶，谷穗，雪人，想一想它们说话时的心情，然后激励他们把自己的感受读出来，接着让学生一边读一边演，并告知大家这是表演读。

设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，一是认字效果不是太好，在学生开火车读生字时，总有学生不会读;由于课堂时间没把握好，在写字的环节，没有范写和评议。

通过这次教学，我觉得在今后教学中必需留意以下几方面:

1，语文教学不是让学生被动地获得学问，而应是让学生主动参加教学过程去发觉学问。识字教学中要留意识字方法，注意培育识字实力;

2，不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下以环节。

3，不要把简洁问题困难化。像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简洁的问题困难化了。

《四季》教学反思8

支教的第四周，我迎来了人生第一次的正式授课。虽然是一篇一课时的学生自读课文，但是激烈、惊慌的心情还是持续了好几天。在指导老师的帮助下，那几天里我始终做着各种打算，包括反复修改教案和课件、多次研读课文、练习课文朗诵以及模拟课堂教学；而且因为要上两个班的课，我还依据两个班不同的性格特点在教学形式上做了微小的调整：一班的学生课堂留意力较集中，但不擅长质疑，习惯老师步步引导，适合按部就班式教学；二班的学生课堂主动性较高，但课堂纪律较差，须要老师多次强调，适合问题探究式教学。

那天早上，先上课的是二班，我原以为会比较活泼主动的他们在课上却显现出了不同以往的宁静，也能明显感觉到他们的一种抗拒，或许是因为我跟他们还不熟吧；在尝试了几次调整课堂气氛却失败后，我有点慌了，但还是尽量想着原有的教学设计将课堂进行下去。值得庆幸的是，从课文导入到课文探究以及最终的归纳总结，我基本完成了原本设计的教学内容，可满满的挫败感仍在下课后袭上心头。

利用学生课间操的时间，我的指导老师立即就对我的课堂进行了点评。首先，她赞扬我的教态自然大方以及教学内容设置合理，这仿佛就像一支强心针，稍稍稳定了我刚刚担心的心神。接着她就课堂中我出现的一些问题进行了分析以并为我提出了修改的看法：第一，ppt上的字颜色太浅，内容略多，最好是黑篮红三种就够了；其次，设置问题应当是引导学生的，所以应当先让学生回答老师提出的问题，再进行课文内容的详细赏析；而且在点评学生回答的时候应对其先进行确定，再针对其问题作修正；第三，教学语言要更简洁，保证课堂的流畅度；第四，板书应当是跟随课堂进行的，最好不要用ppt到最终才做概括；第五，一节课里小组探讨一两次就够了，在时间不够足够的状况下，它可由学生个人思索代替；在小组探讨时，可以走动巡察，同时要留意停下，去听学生探讨的内容，驾驭他们回答的状况，为待会的讲评作打算。

提完看法后，她笑着对我说：“第一次能有这样的效果很不错了，下节课你也没问题的，现在回去就刚才出现的问题好好调整一下。”听完老师的话，我就像有了新的.武器和志气的战士，瞬间充溢信念的投入下一场“战斗”中。

很快，其次节课就起先了。原本就对一班学生可能会较沉闷做好了心理打算的我，又遇到了他们班里的投影仪不能用的突发状况，淡定思索几秒后，我坦然接受了这个现实，脸上露出笑容，对我的学生说：“这节课我们挑战高难度，不用多媒体上课。”我想，一切都是最好的支配。令我意外的是，那一节课特别顺当：学生主动发言回答、课堂气氛活跃、教学流程更流畅以及少了PPT的束缚，我对课堂的投入度更高了。或许是其次次上课，或许是我跟他们相对熟识，或许是我的好心态但令我确定的是：这一切都要感谢我的指导老师，没有她的指引，没有她的确定，我无法快速上好新的一节课，无法那么快重拾被打击的自信念。

回想这两次上课的过程，我在教学上有了新的启示：第一，不要过早的揣测或判定学生的课堂反应，因为课堂的不行预料性是始终存在的，我们要始终熬炼自己的见机行事实力以及让自己拥有好心态；其次，ppt应成为你协助的工具而不是引领的工具，对课文的多次研读有助于你在面对没有多媒体教学的状况时也能上好一节课，老师还是应注意与文本的对话，那样才能更好地成为学生与文本的桥梁。教学路漫漫，我要学的东西还许多，今后我将接着努力，争取更大的进步。

《四季》教学反思9

教学目标：

1．练习给字加偏旁组成新的字，学习用偏旁归类的方法记字，激发学生对祖国文字的酷爱。

2．自主积累词语。品读关于写春天的古诗句，自主积累名诗佳句。

3．练习写钢笔字。字写正确、工整、美观，养成良好的写字习惯。

4．阅读观赏短文《四季的美》，感悟文中美丽的表达，自主积累词句。

5．培育学生语文综合实践实力，教化学生珍惜水源，从我做起。

6．看图作文，在看图时绽开想象，把画面意思表达清晰。

教学重点：

1．自主积累好词佳句，培育良好的阅读习惯。

2．进一步培育良好的写字习惯。

3．培育学生语文综合实践实力。

4．在看图作文时绽开想象，把画面意思表达清晰。

教学难点：

语文综合实践活动的指导与习作训练。

教学打算：

1．第一课时前布置学生搜集写春天的古诗。

2．在语文生活课前布置学生查找有关我国水资源的资料或了解本地区水资源状况。

教学时数：

4课时

教学过程：

第一课时

（好玩的汉字、词语超市、名篇佳句）

一、创设情境，激发爱好。

同学们，新学期的第一个语文乐园向我们放开大门了。还记得吗？在这里有语海拾贝，有阅读观赏，有语文生活。让我们快快进入语文乐园吧！

二、好玩的汉字。

1．回忆好玩的汉字。

同学们，我们都知道，我们祖国的文字汉字是世界上最古老的文字之一。汉字的产生和构造都有很多好玩的地方。以前我们多次学习了好玩的汉字，汉字怎么好玩，你能举个例子说说吗？

（老师依据学生回答稍加点拨，简介汉字的一些构造法，如象形、会意、形声等，激发学生爱好，培育学生对祖国文字的酷爱。）

2．出示本节课要学的好玩的汉字。

导入：今日这节课，我们又要来学习好玩的汉字，今日学习的这些汉字怎么好玩呢？请同学们看投影（或翻开自己的书），看看是怎么回事。

3．你看出了题目的要求吗？

（在圆圈内填写一个汉字，与四周的字组成一个新字。）

4．独立思索：在十字形图中央的空心圆里可以填什么字？

比一比，看谁先想出来。想出来的同学把这个字填在圆圈里，可以给老师看。等到大部分同学都完成后再沟通答案。

5．沟通答案：第一个十字形图中央的空心圆里可以填月，与四周的字组成后的新字是：背、胡、胆、腹。其次个可以填口，组成后的新字是：吴、听、呆、和。也可以有其他填法。

将组成后的新字填到十字形图下的四个横着排列的圆圈里。

6．启发认字记字方法。

（1）这两组好玩的汉字让你发觉了什么规律？

探讨：有些字分别加上相同的另一个字后，可以分别成为一个新的字。也就是说，有的字可以与多个字分别组成新字。

师：这就表明，有些汉字具有相同的偏旁。我们可以利用这个规律来认字记字。

（2）简介形声字的特点。

再看一看、读一读第一组图四个新的字：背、胡、胆、腹。你又发觉了什么？

探讨，老师引导：这四个字都是形声字，月是形旁，另一部分是声旁；形旁表义，声旁表音。

7．小结：从一个偏旁，可以联想到很多汉字。同学们只要细心学习，还会发觉汉字的很多好玩的隐私呢！

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三、词语超市。

1.课件或卡片出示词语。自由读词语，老师巡察，看看学生是否须要帮助。

2.轮番读词语，订正读错的字音。这些词语基本上是课文中出现过的，其中大部分出自《桂林山水》一课。其他的词语留意读准湛（zhàn）蓝的音。

3．复习了解词义。

（1）看看这些词语都是描写什么的，结构有什么特点。

探讨：这些词语都是描写景物的。前六个是四字词语，是描写山的；后三个是的字结构的词语。

（2）结合《桂林山水》一课复习词语。自主选择自己宠爱的词语，讲一讲自己懂得的词语的意思。

不懂的词语提出来，、词典或大家探讨沟通。老师点拨：

湛蓝：本义指水深而蓝。湛蓝的天空指天空的颜色很蓝。

绚烂：形容珠玉等光彩显明。

4．自主积累，用自己喜爱的词语说说句子。

四、名篇佳句。

1．启发谈话：我们已学习了《春夜喜雨》和《游园不值》两首赞美春雨春景的古诗。春天代表希望和朝气，充溢诗情画意，不知触动了多少诗人的灵感，留下了千古传诵的佳作。今日我们再来观赏几个写春天的名篇佳句。

2．自己读书上的名篇佳句，想想诗句的意思，可以查资料、相互沟通。

3．检查自学状况，引导品读。

（1）指名读这些古诗句。订正读音。

留意沾衣欲湿杏花雨中沾读zhān；浅草才能没马蹄中没读mò。

（2）反复吟读诗句，体会诗句的意思，想象诗句描绘的情境，选择自己最喜爱的诗句说说对诗句的理解，其他同学可补充、沟通。

老师对学生不懂的地方进行点拨，引导学生品读。着重指导学生觉得难理解的'词句：

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。杏花雨杨柳风意思是杏花开时的雨、吹拂着杨柳的风把春风春雨说成是杏花雨杨柳风，多么美啊！

4．自主积累名诗佳句，看谁能尽快将这些名诗佳句背诵下来。

5．沟通自己搜集到的其他描写春天的诗句。比一比：谁背诵积累的诗句多。

其次课时

（写字板阅读观赏）

一、写字板：争当小书法家。

1．启发谈话，明确要求。

现在，我们来到语文乐园的写字板前啦！同学们已经是四年级的大孩子了，但还要仔细地在写字板上练字，这说明，写字对于我们是非常重要的。我们要把字写正确、写工整、留意写字的姿态，养成良好的写字习惯，信任同学们会做得越来越好。今日我们就来比一比，争当小书法家。

2．出示要写的字：扩扣碧巢彻晓

3．读一读这六个字，复习字音。

4．看一看这些字的结构。你是怎么记住它们的？

（沟通：扩和晓为左右结构，彻为左中右结构，碧、巢为上下结构，字形可以用部件组合的方法记。）

5．视察这些字的笔画在田字格中的位置，想一想怎样才能把每个字写美丽。

6．老师分类指导范写，学生和老师一起写。

扩扣为左右结构，左边的扌写得窄一些，右边较伸展。晓也是左窄右宽，留意右边的位置。彻字三部分写匀整，靠紧。

碧、巢为上下结构。碧上部分的王白写得紧凑些，写在田字格的上半格，王最终一笔变为提；下部分的石写在田字格下半格，写得与上部分一样宽。

巢字上部分是三个撇点（每个是一笔），写在田字格上半格的偏上位置；下部分的果字也不能拉长了，不然会超出格。

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7．投影展示作业，评比小小书法家。

二、阅读观赏：四季的美。

1．启发导入：我们学习积累了描写春天的古诗句，大家都感受到了春天的美。其实，不仅是春季，一年四季都有它的特点，都有它的美。现在我们就来观赏一篇短文《四季的美》。

2．课件出示短文。老师范读。

说一说你听完这篇短文后的初步感受。

3．是啊，这篇短文写得很美，读起来真是一种享受。我们都来读读它吧！不相识、不理解的字词做个记号，可以，也可以请教同学、老师。

4．请四位同学轮番读短文，一人读一个自然段。

读准下列字音：泛（fàn）着红晕（yùn）翩（piān）翩飘舞朦（méng）胧（lóng）着（zhuó）实比翼（yì）齐飞凛（lǐn）冽（liè）

读后提出自己不懂的词语，沟通对词语的理解。指导理解下列词语：

比翼齐飞：翅膀挨着翅膀一齐飞。翼，翅膀。

凛冽：寒冷。

5．再读短文，以抒情的语气读，读得较舒缓，读出韵味，让人听起来感觉美丽。边读边想象文中描绘的画面，体会意境。

6．画出你喜爱的文中美丽的语句，读给大家听，并说说你对这些语句的体会。

7.短文为什么能把四季的美写得这样生动呢？给了你什么启发？

探讨：因为作者细致视察，抓住了景物特点，以精炼的语言来描写。我们也要学习作者细致视察，抓住特点描写景物的方法。

8．选择自己喜爱的语句或段落背诵。将自己喜爱的词语写在我的词语库里。

第三课时

一、启发谈话，创设情境。

同学们，水是生命的源泉，珍惜水源也就是珍惜人类的将来。在人们的传统观念中，往往认为水是最廉价、最丰富的资源，是取之不尽，用之不竭的，事实上，世界范围内可干脆利用的淡水资源是特别有限的。世界上半数国家都在受着缺水的困扰。而我国，就是一个贫水大国。我国人均淡水2240立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第109位，被列为13个严峻缺水的国家之一。

同学们，珍惜水源，从我做起！今日，让我们用自己的行动，用自己的笔，用自己的声音，向人们大声呼吁吧！

二、沟通资料。

学生沟通搜集资料和实践调查的状况。学生自由发言沟通或按不同学习小组分工（如搜集资料组、实地调查组等）汇报沟通。

1．沟通查找到的有关我国水资源的资料。

老师可以补充资料。如以下是几条20xx年统计的资料：

①中国城镇供水环境污染日益严峻，不少城市供水水源受到威逼。

②随着城市工业化程度的提高，黄河流域污染已形成点源与面源污染共存、生活污染和工业排放叠加、各种新旧污染与二次污染相互复合的严峻形势。污染的黄河使西北和华北约1.6亿城乡人民深受其害。

③20xx年，全国污水排放总量大约为三百五十六亿立方米，但一半以上的污水未经处理干脆排放到水体，造成城市水环境的严峻恶化，进一步加剧了水资源短缺的冲突。

④我国一方面水资源紧缺，而另一方面又存在用水效率低和严峻奢侈现象。目前，我国万元工业增加值取水量是发达国家的510倍，浇灌水利用率仅为40%45%，距世界先进水平还有较大差距，节水潜力很大。

2．沟通调查了解到的本地区水资源状况。

3．结合生活实际，说说我们身边有没有奢侈水的现象。节约用水，爱护水资源，我们应当做到哪些方面？

三、打算发言提纲。

师：现在，我们要将搜集的资料综合起来，围绕珍惜水源，从我做起这个主题发言。我们先要列个发言提纲。列提纲有许多好处，能够做到思路通畅连贯，条理清晰，明确详略，这样，发言或写作之前就能做到胸中有数，不慌不忙。

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1．学生组合成发言小组。

自由组合或按原来的实践分工结成小组。

2．依据自己搜集到的资料，打算发言提纲：想一想自己要讲些什么内容，分几部分讲，先讲什么，再讲什么，各部分要讲到哪些内容，哪些内容重点讲。将发言列个提纲出来。提纲列完后可在小组和全班沟通。

老师巡察指导。

3．沟通提纲。展示内容概括、详细而清楚的提纲。

四、发言沟通。

依据自己的发言提纲，在小组里发言沟通，然后各小组推选代表，在全班发言沟通。要求：发言内容应围绕主题，讲解并描述有条理，内容详细；说话完整，发言时举止大方、声音洪亮。一个同学在发言时，其他同学应当仔细听，听完后可补充或发表看法。

发言后评议。

五、总结，升华相识。

同学们的发言非常精彩，看法特别恳切。我们不仅在这课堂上发言，而且要向每一个人宣扬爱护水资源、节约用水。让我们都做真正的节水环保小卫士！

第四课时

一、创设情境。

我们在珍惜水源，从我做起活动中明白了要爱护水，珍惜每一滴水，大家都要以自己的行动实践着这个口号。可是生活中并不是每一个人都相识到了节水的重要性。假如遇到奢侈水的人和事，我们该怎么做？今日我们的课堂上来了两个小客人，让他们来说说曾经发生的一个故事吧。（投影书上题目要求的三幅图。）

二、视察说图。

1.请同学们细致看图，先看一看、想一想每一幅图上画了什么内容，再把三幅图的内容结合起来，绽开想象，说一说图上画了什么。

2．学生自由说说图上画了什么，先在小组里说，再在全班沟通。

老师指导学生绽开想象，把话说详细：

（1）图上画的是什么地方？小男孩儿做了什么事？

（2）第三幅图上的小女孩儿在跟小男孩儿说些什么？他们说话时的语气、动作、神态是怎样的？小男孩儿为什么低下了头？

（3）经过这件事后，小男孩可能会怎么想，怎么做？

三、看图作文。

1．明确题目要求：这是一篇看图作文。

2．自拟题目。

我们经过了视察，说了图上的内容。这篇作文还没有题目呢。请你给它想个合适的题目吧！

自拟题目，探讨：题目可以是珍惜水源节约用水流泪的水龙头等。

3．列提纲，打草稿。

在提纲上可以将每一步要写的内容和详略支配好。

4．相互修改习作。

修改时要看有没有错别字，语句是否通顺，是否有条理地把画面的意思表达清晰了，是否发挥想象把内容写详细了。

5．誊正习作。

《四季》教学反思10

一年级是规范学生听、说、读、写实力的初始阶段,要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以,平常教学中,我要求学生仔细听、会听,说话要完整、简洁、明白,为学生的语言基本功打好基础。

在教学《四季》之前,我发觉这篇课文采纳拟人的手法,语言亲切、生动,而且配以适当的图片,能启迪学生的想象空间,很适合对学生进行看图说话、仿照课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时,我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中,发觉这两个活动还是特别有效的。

在教学中,边指导学生阅读,边引导学生仔细观图,想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么?如:在教学第一小结时,启迪孩子们:“小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外,它还会说些什么呢?”孩子略加思索之后,纷纷举手,有的说:“哇!春天真漂亮!”“好红的花,绿的草呀。”“我喜爱春天。”“最终可以出来透透气了。”……语言虽然简洁,但生动、好玩。

在学完课文之后,我本准备引导学生来仿照课文写《四季》,但考虑到学生第一次接触,认知、年龄等方面的因素,所以改为“谈谈自己喜爱的季节。”“你喜爱哪个季节?为什么?”孩子们沟通的也特别热情,有的`说:“我喜爱夏天,不仅可以听到青蛙叫,还可以听到蝉叫,我还跟哥哥去捕过蝉。”有的说“我喜爱秋天,因为秋天是个收获的季节,有各种水果,我最喜爱吃水果了。”……在进行了说话练习之后,再来指导学生将想象的画面画下来,学生爱好盎然。

不足之处:本课教学虽然能激发学生说的欲望,引导学生进行探讨、沟通,但也发觉了以下几个问题:

1、学生在沟通的过程中,语言还不够完整、简洁,需老师引导;

2、听说习惯仍需努力,不仔细听别人发言、别人发言时乱插话等细微环节方面仍需努力。

3、个别孩子不主动参加沟通。希望在以后的教学中,能更严密地组织活动,带动每个孩子主动进行口语训练。

《四季》教学反思11

《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色调明丽形象生动，便于学生视察和想象。

我执教的是第一课时，在教学过程中通过激发爱好，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体会文本这几个环节的教学力图来达到以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、在阅读过程中感受语言的美丽，积累语言，提高阅读实力。3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。4、激发学生酷爱大自然的情感。实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：

一、激发爱好，促进学习动力。俗话说“好的开头是胜利的一半”，起先我就利用猜图片的嬉戏导入，激发了学生的学习爱好。利用有关四季的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，产生新奇心和求知欲，激发学生学习的爱好，发展了学生的潜能，为学生养成良好的视察和探究习惯奠定基础。课堂上丰富的阅读形式，激发学生的`阅读爱好，创建主动的读书氛围,培育学生乐意读书的习惯。在驾驭字音、字形，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做打算采纳自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获得。联系生活体验，敬重学生的特性发展。在美读课文，表演背诵时多留给学生自读自悟的时间，多种朗读形式加深了学生对文本的感悟。体现以读为主，读中感悟的教学原则。留意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。然的酷爱之情。

二、读中感悟，加强特性色调。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看四季图片，让学生们用充溢童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，比如教学的时候，我让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”“一挺”等，让学生感受到每个季节的不同。我还利用头饰让学生表演背诵，加深学生对四季的了解。我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各种各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。

三、联系生活，重视积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”在学习了课文后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说四季中，除了草芽、荷叶、谷穗、雪人之外，还有哪些特点。这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积，并利用课件一一展示出来，让学生自编儿歌，过一过小诗人的瘾。这样处理教材把学生的生活阅历与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新实力的培育。

本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对学生全面关注不够。上课的时候，我不擅长引导学生，课堂的组织教学实力差，激励、评价的语言较少。当课堂上出现“唱读”、“念读”的时候，我并没有立刻去订正、去指导，只顾教案而忘了学生。希望自己以后能在实践中不断学习、积累，提高自己的教学水平。

《四季》教学反思12

《四季》是一篇有童趣的诗歌，采纳了拟人的手法和生动活泼的语言。诗歌中描述了春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种事物，并通过这四种事物来表达四季的明显特征。课文中有四幅颜色艳丽的图画，特殊能引起同学们的留意力和爱好，又便于学生视察和想象。

实施教学时我主要从以下几方面着手，取得了较好的效果：

一、好玩的导入

在教学设计的导入环节，我采纳了好玩的课件和儿童化的语言吸引了学生的留意，使学生能一下子把留意力集中到课堂上。把老师生硬的讲解课文变成学生自主的朗读课文，以读带讲。

在朗读诗歌时，我先让学生分小组品读课文，选择自己喜爱的季节读，并提出读的要求，再通过老师的语言知道，课件播放有关的.图片和声音，让学生找到读课文的语感。让学生体会到文章的节奏美、音韵美、意境美、景色美，从而让学生喜爱诗歌，情愿朗读、背诵诗歌。在理解课文时，我把诗歌的四段分成：

（1）赏春景，感受春天的勃勃朝气，进行词语积累。

（2）吟夏天，说叠词，感受诗歌的韵律美。

（3）颂秋天，结合漂亮的秋景图创编诗歌。

（4）演冬天，动作表演，感受雪人的顽皮与可爱。

这四段分别有不同的要求，我把枯燥的诗歌教学变得生动好玩起来，使学生在轻松愉悦中学习诗歌，理解诗歌的意境，做到动静结合。

二、在情境中识字，提高生字的复现率

在识字这个环节上，我先让学生自主识字，地读课文是把生字多读几遍。在采纳“果园摘果”的趣味识字法，是枯燥的识字变成学生乐于接受、生动好玩的嬉戏内容，利用了情境识字法，让学生自己去发觉识字的方法，并说出自己是怎样记住这个字的。让学生反复读：读图上的字、嬉戏读词语、按层次地读：从有拼音到无拼音。这样反复出现生字，使中下水平的学生也能基本在课堂上驾驭生字，并取得了良好的识字效果。

三、指导书写

在书写时，是指导学生识记生字的基础上先视察字在田字格中的位置，并问学生发觉了什么，让学生把自己的发觉说出来，并让学生仔细视察老师的范写，在让学生书空写，驾驭笔顺，要求学生书写规范、端正整齐。课内课外的学问拓展，使语文教学得到进一步的延长

通过背有关的四季儿歌、创编诗歌、唱四季歌等一系列拓展活动，增加了学生对四季的情感，从小培育一些环保意识。

教后反思：

教学后，针对实际状况，觉得还存在着以下不足：

在第一课时，让学生在自读课文时找出自己觉得困难的地方，对一年级的学生还是比较困难，尤其是农村的孩子，在这个地方，老师可依据状况做适当的调整。所以让学生提出难点，全班帮忙解决，这一环节实现的不是很好。

《四季》教学反思13

今日学习的是第四课《四季》。开课伊始，我先让全班对比、发觉第四课和第三课的异同点。我的课堂上，“谁的眼睛最亮”“谁最会发觉”“谁最会思索”就是“五字箴言”，我希望孩子们在“发觉之旅”中感悟语言文字的魅力。果真，孩子们慧眼识珠，知道第三第四课都是诗歌，第三课没有分小节，而第四课很明显分了四小节。我问，怎么知道是四小节呢？聪慧的孩子说：“每个小节都是写一个季节的，而且都有文字和图画在一起。”我告知他们，这就是文字与图片建立了一一对应的关系。要想读好诗歌（包括童诗），孩子们肯定要先相识诗歌是可以分行、分小节写的，和课文的自然段不一样。我们老师不须要干脆教给他们，只要一句话“你们看看，发觉什么不同了吗？”就够了。在对比、视察中，思维力也得到了提升。除此，更要在落实语用中提升孩子们的表达力。

一、落实语用：学会用固定句式说话

我出示了第一小节，关于春天的描写。在范读、齐读、男女生赛读、师引读生接读、想象画面读、带动作读后，我问全班：“‘我是春天’这句话是谁说的？你是怎么知道的？”立刻有孩子说，是草芽对小鸟说的，从“他”和“对”字就可以知道了。我再适时推动一步：“所以说，讲话的时候要有——，还要有——，而联系他们的就是这个‘对’字。”孩子们明白了，要有说者和听者，说者要说得清晰，听者也要听得明白。我让孩子们用上“······对······”的句式说话。站起来说话的孩子基本能表达清晰，还有的孩子借助这个句式提示自己的同桌要仔细听课呢。

二、落实语用：学会借助插图说话

统编版教材低段语文教学，肯定要充分发挥文中插图的作用，让学生知晓什么是图文对应的关系。学习其次小节时，我问孩子们：“为什么是荷叶对青蛙说话呢？而且还肯定要说‘我是夏天’？”一个孩子小声地说：“荷叶看到青蛙坐在荷叶上······”他不知道该怎么说下去了，看得出孩子此时此刻很惊慌担心，或许担忧自己说不好吧。我给了他一个大拇指，大大点赞他的发觉和想法：“是啊，你们看，青蛙正舒舒适服地坐在荷叶上呢，他双手插着腰，脸上还带着笑，正听荷叶说话呢。”圆圆的荷叶、笑眯眯的荷叶、可爱的青蛙、呱呱叫的`青蛙，跃然纸上，也蹦蹦跳跳地跳进孩子们心中了。这回，我让孩子们用“······笑着对······”的句式说话，孩子们说得更快乐了。一年级的孩子还是以形象思维为主，配以课文生动形象的插图学习表达，是事半功倍、一劳永逸的事情。

三、落实语用：在发觉中感受语言形式的改变

孩子们兴趣盎然地送走了春天和夏天，迎来了秋冬。指导朗读后，我还是希望送给孩子们一双慧眼：“秋天来了，和春天夏天相比，你们又发觉了什么？”一个男孩迫不及待地高高举起了小手。我示意他站起来大声说，他说：“秋天是自己对自己说话。”我按下心中的窃喜，追问他：“你是怎么知道的呢？”他说：“没有‘对’字了。”一年级的孩子说话就是这么直白、简洁，可是，启发孩子擅长发觉语言的改变，捕获语言不同的表达方式，不正是统编版指向语用的教学主见吗？于是，我轻轻一点拨，孩子们即刻心照不宣：说话可以有说者，有听者，也可以自己和自己说喔。当心中藏着什么小隐私的时候，就可以自己和自己说呢。他们都忍不住窃窃私语起来了。看着他们的小脸蛋，我也禁不住在想：每个孩子的小脑袋中原委藏着什么稀奇怪异的事情呢？

四、落实语用：借助思维导图提升思维力、表达力

思维导图作为思维可视化的工具，可以检验思维轨迹、思维品质。借助思维导图梳理课文脉络，我总是乐比不疲、屡试不爽。终归是一年级的孩子，我不能说这么专业的专业术语，我“骗”他们说要画好“藏宝图”，免得珍宝不见了。啥珍宝呢？就是一颗颗会发芽的种子。老师的教学语言同样要富于改变，