初中二年级语文(下册)教案

初二语文（下册）教案第一单元单元教学要点学习本单元课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会、感悟人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句；学习作者是怎样写好一个人的。1、藤野先生鲁迅一、教学要点1、体会作者爱国主义的思想感情，培养学生强我中华的爱国情操。2、通过对文章内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为序，以作者的思想变化为线索，结构全文的方法。3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。二、课时安排：3课时。三、教学过程：（一）巩固复习简介作者：鲁迅，原名周树人，鲁迅是他的笔名。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多，有小说、诗歌、散文、杂文等，都收在《鲁迅全集》里。我们学过他的课文有《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》，都选自《朝花夕拾》。（二）读课文，整体感知：1、字词读准子音：fēihuìyùgĕngyànjiépōujīhuìpiēyăo绯荟芋梗咽诘剖畸诲瞥杳解词：（16个）烂熳：通常写作“烂漫”，这里是颜色鲜明而美丽。油光可鉴：这里是头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴：照。标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。斗乱：斗，通“抖”。飞腾杂乱。客死：死在异国他乡。模胡：即“模糊”，这里是马虎、不讲究。落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。不逊：无礼。逊谦逊。匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。诘责：质问并责备。托辞：借口。凄然：形容悲伤难过的样子。适值：正好遇到。小而言之：就小的方面说。正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。深恶痛疾：形容对某人某事厌恶到了极点。2、篇章结构：给课文分段，并写段意。分三部分：第一部分（1—3段）：作者在东京的所见、所想，为与藤野先生相识埋下伏笔。（1）作者在东京都见到了什么？有何所想？（2）本部分最能表现作者思想感情的一句话是什么？表达了作者什么作者思想感情？（3）本部分都用了什么修辞方法？（4）第1句话与哪句呼应？第二部分（4—35段）：作者在仙台与藤野先生相识、相处、相别的过程，高度赞扬藤野先生。相识：外貌描写——学识渊博。语言描写——和蔼、平易近人。留级学生介绍——生活简朴。相处：四件事（1）添改讲义：自始至终，认真负责。（2）纠正血管图：治学严谨，循循善诱。（3）关心我的解剖实习：关心我，没有民族偏见。（4）了解中国女人裹脚：实事求是。其他（5）匿名信事件：日本“爱国青年”有民族偏见。与藤野对比。（6）看电影：弃医从文，离开藤野先生。相别：（略）第三部分（36—38段）：作者离开仙台后怀念藤野先生，激励我去奋斗。。（1）作者是怎样怀念藤野先生的？时时记起他。珍藏他修改过的讲义。挂上他的照相。多写战斗的文章。（2）“良心”指什么？指爱国的思想和战斗的精神。3、回答问题（1）根据课文内容，说说藤野先生是怎样的一个人？学识渊博；和蔼、平易近人；生活简朴；认真负责、治学严谨、要求严格、善于诱导、关心我、没有民族偏见的人。（2）“我”是怎样的一个人？从何处可以看出？爱国。从离开东京；只记得“日暮里”和“水户”；弃医从文等可以看出。（3）全文的中心赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的怀念，以及要同反动派战斗到底的决心和崇高的爱国主义精神。（三）问题探究（1）这篇文章题为“藤野先生”，但为什么要写在东京的清国留学生和日本的“爱国青年”及看电影的事？见的藤野先生的原因；与藤野先生无民族偏见对比；离开藤野先生”、弃医从文原因。这体现了散文的“形散而神不散”。（2）作者在去仙台的路上，一定经过很多地方，但为什么只记得“日暮里”和“水户”？记得“日暮里”，是因为作者一想到这三个字，就联想到自己的祖国，有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”是因为这里是富有民族气节和爱国情感的朱舜水客死的地方。（3）作者是怎样怀念藤野先生的？请概括出来。时时记起他；把他所修改的讲义装订成三厚本，收藏着；把他的照相至今还挂在北京寓居的东墙上；再写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（4）散文常常有一条线索贯穿其中，本文的线索是什么？明线：作者与藤野先生的交往为叙事线索。暗线：以作者的思想感情变化为暗线。四、布置作业1、字词各两遍，并牢记。2、研讨与练习二。附：如何写人？不能只写一件事。从不同角度（方面）选取典型材料。在写人时，多用语言、动作等描写。2、我的母亲胡适一、教学要点1、体会作者热爱母亲的思想感情，培养学生孝敬长辈的品质。2、了解课文内容，学习怎样写好一个人。3、掌握字词、理解重要语句的作用。二、课时安排：2课时。三、教学过程（一）了解作者胡适，原名胡洪騂（xīng），字适之。学者，倡导文学革命的知名人士。这篇文章是作者中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾。（二）感知课文内容1、字词（1）读准字音：绉（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）恕（shù）（2）解词：（4个）文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。责罚：处罚。下流：这里指卑劣、不道德的意思。广漠：广大空旷。2、感知课文内容（1）全文结构第一部分（1—4）：写我童年的身体情况和性格特点。第二部分（5—12）：写母亲对我的言传身教，表现母亲的性格和品质。第二部分（13）：表达自己对母亲的敬爱和感激。（2）课文写了母亲哪几件事？表现了母亲是怎样的品性？概括地说，写了三方面的事：①母亲对我的管教（5——7）——教我做人、催我上学。既慈祥又严格地管束我。(言传)②母亲处理难事和矛盾（8——11）——债主讨债：宽容的度量和善良的品性。化解家庭矛盾：容忍、温和的性格。（身教）③“刚气”的一面（12）——不受人格上的侮辱，捍卫自己的名节。（影响）（3）作者写了母亲对我的训导，却用更多的笔墨写她与家人的相处情况，你怎样理解？母亲对我的训导是“言教”，她与家人的相处情况是“身教”。它们共同表现了母亲是我的“恩师”。3、理解语句的分寸感见课后练习二。4、学习写人写事写人（1）写清六要素。（1）不能只写一件事。（2）重点写详经过。（2）从不同角度选取典型材料，表现人物的性格或品质,多用语言、动作等描（3）在写经过时，要用语言、动作、心理等写。描写，突出事的意义。（3）注意详略得当。四、布置作业1、字词各2遍。2、学习缩写（600——800字）。3、我的第一本书牛汉一、教学要点1、读课文，积累词语。2、感知课文内容，理解关键语句的含义。3、理解标题的双重含义。二、课时安排：1课时。三、教学过程（一）读课文，积累词语：（1）读音：掺和（chān）马鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（jĭ）（2）解词：（3个）幽默：有趣或可笑而意味深长。凄惨：凄凉悲惨。忘本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。（二）感知课文内容1、全文可分成三部分：第一部分（1段）：引出本文的话题，表明其分量。第二部分（2—13段）：写我的第一本书，及其相关的事情。半本书——同学情真。父亲装订书——父子情深。到崔家庄念书——大开眼界。我的第一本书的来历:考第二——父亲考我——半本书——要回另一半——父装订成两本完整的书。补叙读第一本书时的快乐。几个读书人的命运——惦记朋友。第三部分（14段）照应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。2、深入理解本文的思想内涵和情感（1）“第一本书”的含义——不仅仅指那半本国语课本，也指我的人生第一课。这人生的第一课蕴涵着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。（2）“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”句中“荒寒的大自然”指什么？指当时苦难的生活、恶劣的学习环境、人们不幸的命运。（3）作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？他是怀着敬重、珍爱的感情追忆他的“第一本书”的，同时也是百感交集的，因为那本书里藏着苦难的生活和恶劣的学习环境，同时也映照了那个时代人们不幸的命运以及那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。中心思想：这篇散文，深情地回忆了“我”童年时代读过的第一本书的过程，歌颂了深沉的父子之情，真挚的同学之情以及那段生活对自己人生的重大影响。3、理解关键语句的含义（1）我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。因为童年的生活是苦难，学习环境是恶劣的，人们都在生活的底线上挣扎，作者对童年的感觉是辛酸的，所以说“童年没有幽默”。但童年毕竟是童年，无论生活多么艰辛，也抹不掉与生俱来的童年的好奇、天真、淘气。能和小伙伴一起，和小动物一起又都是快乐的。况且一玩起来就什么困苦都忘了。这就是生命最初的快乐和梦幻。（2）我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。“枉”是白白地、无价值、无意义的意思。作者的第一本书意味深长。它不仅表明第一次跨进学堂的大门，走进知识的世界，更重要的是那一本书里包含着同学的友情，父子的深情，童年的乐趣和生活的苦难以及对自己人生的重大影响。它既是求知的第一本书，又是感悟人生的第一本书。所以应当写，不写就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。“本”是双关语。既指第一本国语课本，也指人生成长历程中最初的最有价值的东西。作者所指的主要是后者。四、布置作业（1）字词个2遍，并记牢。（2）理解“我的第一本书”和“本”的双重含义。4、列夫·托尔斯泰茨威格一、教学要点1、识记重点字词。2、感知课文内容，体会作者的思想感情。3、学习通过肖像描写刻画人物性格的方法及欲扬先抑手法的艺术效果。二、课时安排：2课时。三、教学过程（一）了解作者茨威格，奥地利作家，评论家。曾获诺贝尔文学奖，被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。三部长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》代表了他的艺术高峰；《成功的秘诀》是他传世的名篇之一。（二）掌握字词1、读音：髭（zī）髯（rán）鬈（quán）绺（liŭ）黝黑（yŏu）禁锢（gù）侏儒（zhū）锃亮（zèng）广袤（mào）甲胄（zhòu）粲然（càn）犀利（xī）2、解词（9个）器宇：气概、风度。禁锢：束缚、限制。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。诚惶诚恐：惶恐不安。尴尬：神色、态度不自然。广袤无垠：广阔无边。（三）感知课文内容第一部分（1—5段）：刻画托尔斯泰的外貌特征——突出他是俄国普通大众的一员，与俄国人民同呼吸共命运。第二部分（6—9段）：描写托尔斯泰的犀利目光——表现他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的广度和深度。（四）体会作者的思想感情作者对托尔斯泰的感情基调是敬佩、赞美。（五）写作特点1、比喻和夸张的运用。2、欲扬先抑的写法。四、布置作业1、字词各2遍。2、研讨与练习二。5、再塑生命海伦·凯勒一、教学要点1、整体感知课文，理解莎莉文老师的伟大可爱之处。理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的感情。2、培养学生从文中获取信息并进行语言概括的能力。3、学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。二、课时安排：2课时。三、教学过程（一）了解作者海伦·凯勒，美国著名盲聋哑女作家、教育家。主要作品有《我生活的世界》《走出黑暗》等。（二）掌握字词1、读准字音：绽（zhàn）搓（cuō）捻（niăn）冥思遐想（míngxiá）遨游（áo）2、解词（5个）不求甚解：指学习不认真，不求深刻理解。甚：很。恍然大悟：猛一下清醒觉悟的样子。不可名状：没法用语言来形容。名：说出，状：描述。期期艾艾：形容口吃。冥思遐想：漫无边际地深思想象。（三）整体感知课文，理解莎莉文老师的伟大可爱之处。1、全文共写了莎莉文老师的几件事？请概括出来。第一部分：三件事。老师到来，抱我入怀。——关爱（感受到关爱）给我娃娃，教我拼写。——兴趣、方法（具体）井房散步，辨别杯、水。——耐心、方法（启发智慧和情感）第二部分：一件事。走进大自然，认识美与丑。——面对现实、面对自己第三部分：一件事。理解爱字，领悟到抽象概念。——提升思维（抽象）表现了莎莉文老师充满爱心、耐心，教育得法，循序渐进。表现了“我”好学、敏思、坚毅、热爱生活。2、为什么称莎莉文老师为“再塑生命”的人？当初后来疲倦不堪（失去生活的信心）唤醒了我的灵魂，给予我光明、既没有指南针也没有探测仪（没有方向、希望、快乐和自由。对未来没有希望）懂得了“爱”，感觉到有无数无形的线条穿梭在我和其他人的心灵间。理解“再塑生命”的含义字面意思是“重新塑造生命”的意思，但在文中再塑生命是指（1）莎莉文老师唤醒我的灵魂，使我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。（2）莎莉文老师让我又回到自然、理解自然。（3）莎莉文老师教我懂得了“什么是爱”。从这些意义上说，莎莉文老师是给我“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。（四）理解作者对莎莉文老师的感情敬爱、感激。抓住文中的抒情议论句体会。四、布置作业字词各2遍，并记牢。说话要简洁说话要讲究方式1、简洁即简单明了，说话要简单明了，不要罗嗦。2、为了让对方理解你的话语，认同你的观点，说话要讲究方式，从而取得理想的效果。说话的方式很多，这里介绍两种：直言和婉言。所用词语的意思与所要表达的实际意思一致，直截了当，就是直言。对于有些事物，有时不便于直接说明白，而用一些相应的同义词语婉转曲折地表达出来，就是婉言。通常，在家庭里、在亲朋好友之间，可以有什么说什么。在其他场合，或对不很熟悉的人，说话要谨慎，适当使用一些委婉语言。第二单元单元教学要点本单元所选的文章都是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。学习本单元，要加强朗读，注意课文中的联想和想象，了解直接抒情和间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。6、雪鲁迅一、教学要点1、识记并理解本文的生字生词，体会文章借景抒情的写法。2、反复诵读，感悟文章的内容和清新优美的语言，品析文中的两幅雪景图。3、体会作者的思想感情。二、课时安排：2课时。三、教学过程（一）复习作者简介（略）（二）朗读课文，感知课文内容：1、字词（1）读准音：磬（qìng）奁（lián）灼（zhuó）脂（zhī）褪（tuì）（2）解词（4个）消释：消融；融化。朔方：北方。弥漫：充满。凛冽：刺骨而寒冷。2、感知课文内容（1）全文共分几部分？段意是什么？全文共分两部分：第一部分（1—3段）写江南雪的优美。第二部分（4—6段）写北方雪的壮美。（2）从两部分的描写中，你认为作者更喜爱哪方的雪？为什么？更喜爱北方的雪。这可从“但是”一词中看出。它强调的是后者。还可以从描写中看出：写北方的雪“永远如粉。如沙，决不粘连”“蓬勃地奋飞”“灿灿地生光”“弥漫太空”这些语句表现了作者的情感和态度。（3）两部分的描写各表现了作者怎样的情感？第一部分，表现了作者追求美好理想的心境。第二部分，表现了作者顽强的斗争精神。（4）全篇蕴涵着怎样的哲理？滋润美艳的“南方的雪”，寄托了作者对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”，则蕴蓄了作者反抗冷酷现时社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着作者一个共同的哲理：美好的理想需要用战斗去实现。3、理解重点语句（研讨与练习二）（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚强的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚强的”“灿烂的”修饰雪花，强调了什么？）答：“冰冷的”“坚强的”，强调了雪花的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是值得赞赏的。（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”和“极健壮的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）答：“青春”“处子”都是最具有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）答：北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。四、布置作业1、字词各2遍，并记熟。2、研讨与练习三（写片段）7、雷电颂郭沫若一、教学要点1、整体感知课文内容，了解戏剧文学的特点。2、诵读并背诵课文前六段，体会文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。3、学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神，以积极的态度树立远大的人生观。二、课时安排：2课时。三、教学过程：（一）复习作者郭沫若，原名郭开贞，“沫若”是他的笔名。四川省乐山人。我国现代杰出的作家、诗人、戏剧家、古文字学家。是继鲁迅之后，我国文化战线上又一面光辉旗帜。他著作很多，除诗歌外，还有小说、散文、剧本等。（二）感知课文内容1、解读题目“雷电颂”就是歌颂雷电的意思。是节选作者历史剧《屈原》第五幕第二场，此时屈原被囚禁在东皇太一庙。剧情简介：在七国纷争，战乱频繁的时代，屈原（楚国人，三闾大夫）看透了秦国吞侵六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦。却遭到秦国宰相张仪与楚怀王的宠姬南后郑袖内外勾结、陷害。楚国撕毁了楚齐盟约，投降了秦国，屈原被囚禁。《屈原》全剧分五幕。依次是：《橘颂》《受诬》《招魂》《被囚》《雷电颂》。2、写作背景《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，汪精卫投敌叛国，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆杀害爱国抗日的军民，掀起了反共高潮。中国当时的现实与楚当时的现实有着惊人的相似。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》。3、读课后“参考资料”，了解历史剧《屈原》的大概内容：全剧分，橘颂——受诬——招魂——被囚——雷电颂五幕。（学生读）4、朗读课文，感知课文内容、了解作者所表达的的思想感情。《雷电颂》的结构层次：分两层第一层（1—8段）：屈原对风雷电的呼唤和歌颂，表达了对黑暗的愤懑和对光明的礼赞和向往。第二层（9—13段）：屈原指斥神鬼偶像来愤怒地诅咒昏庸腐朽的当权者。总之，诗人在文中借雷电勇猛和雷霆万钧的战斗气势，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了忠于祖国、热爱人民的高尚情操、理想和横扫一切邪恶的顽强斗争精神及与黑暗势力斗争到底的浩然正气。5、写作特点（1）象征手法的运用风雷电：象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。“土偶木梗”的群像：象征无德无能的当权者。有形的长剑、无形的长剑：有形的长剑，是屈原被囚禁前的佩剑；无形的长剑，指坚定的信念。（2）运用多种修辞方法充分表达感情，增强语言气势拟人、排比、反复、夸张等。6、掌握字词（1）读准字音：睥睨（pìnì）鞺鞺鞳鞳（tāngtà）稽首（qĭ）迸射（bèng）雷霆（tíing）奸佞（nìng）笃信（dŭ）阿谀（yú）（2）解词睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。阴惨：阴暗悲惨。拜手：古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，两手拱合到地，头靠在手上。稽首：古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，叩头到地。阿谀：迎合别人的意思，说好听的话。四、布置作业1、字词各两遍，并记牢。2、背诵前六段。8、短文两篇巴金一、教学要点1、了解课文内容，理解两篇短文的主题思想，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。2、了解文中神话传说的深意，品评关键语句，理解作者的思想感情。3、培养学生追求积极奋发、坚韧向上的人格。二、课时安排：1课时。三、教学过程（一）背景材料这两篇散文诗写于1941年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，抗日战争正进入一个比较艰苦的阶段，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲自己的生命。（二）了解作者巴金，原名李尧棠，字甘，巴金是他的笔名。四川成都人。现、当代著名文学家。代表作有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等。（三）掌握字词1、读准音：瞬间（shùn）夸父（kuā）一撮灰（cuō）一撮胡子(zuŏ)旸谷（yáng）姮娥（héng）2、解词：（3个）暘谷：古书上指日出的地方。旸：日出。凭栏：靠着栏杆。姮娥：即嫦娥。（四）朗读课文，了解内容，理解两篇短文的主题思想1、朗读课文。2、初步感知下列词语的含义“日”：象征这光明和温暖。“飞蛾”：为追求光明不怕牺牲的人格精神。“夸父”：为追求光明不怕牺牲的精神。“月”：象征寒冷的现实社会。“姮娥”：为改变现状而勇于奋斗，不怕牺牲的精神。3、进一步了解课文内容《日》（1）分三层：第一层（1—2段）：赞美飞蛾和夸父。第二层（3—4段）：通过议论，歌颂为了追求光和热，不怕牺牲自己生命的精神。第3层（5—6段）：直抒胸臆，表达自己愿化飞蛾的心愿。（2）研讨与练习一这里的飞蛾已不是一个单纯的生物，它成为了一种象征，即为了追求光和热不惜牺牲自己生命的美好人格精神。飞蛾扑火是一种追求光和热的行为，在当时的时代背景下，这样的人、这样的行为是可贵的。所以用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火。表达了作者对当时社会的不满，为了改变这样的现实，情愿用生命做代价去奋斗。（3）中心：通过赞美飞蛾扑火和夸父逐日，表达作者为追求光和热，宁可轰轰烈烈地战死，也不愿偷生的斗争精神。《月》（1）分三层：第一层（1—2段）：凭栏望月，引起沉思。第二层（3—4段）：写冷月带给我清冷的感觉。第3层（5—6段）：表达自己改变寒冷世界的愿望。（2）研讨与练习二给作者最突出的感觉是寒冷、冰冷。其他略。（3）中心：通过我对寒冷月光的感觉，写现实社会的寒冷和毫无生机，不仅赞颂姮娥的献身精神，也表达自己也要像姮娥一样为改变现实而不怕牺牲的愿望。四、布置作业字、词、作者各两遍，并记牢。9、海燕高尔基一、教学要点1、朗读课文，从整体上领会作品的深刻内涵，理解象征手法在文中的运用和作用。2、理解环境描写在文中的作用。3、体会比喻、拟人、反复等修辞方法对表达感情的作用。4、学习无产阶级革命先驱者敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神；理解海燕这一勇敢者形象，学习他不怕困难、积极乐观的战斗精神。二、课时安排：2课时。三、教学过程（一）背景材料《海燕》是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗，又称《海燕之歌》。写于1901年3月，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。当时欧洲发生了工业危机，蔓延到了俄国。俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层的高尔基亲眼目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造了“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争和迎接革命风暴的到来。（二）了解作者高尔基，前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》、剧本《小市民》等。（三）朗读课文，感知内容。1、结构分析按海面景象的发展变化可分为三部分：第一部分（1—6段）：写暴风雨初起的景象。第二部分（7—11段）：写暴风雨逼近时的景象。第三部分（8—完）：写暴风雨即临的景象。2、理解“海燕”的形象第一部分：暴风雨将要来临时海燕：“高傲地飞翔”“碰”“冲”“叫喊”“勇敢地”“自由自在地”——勇敢、昂扬的斗志和愉悦的心情。（高傲：不是“自以为了不起”的意思，而是褒义词，是“矫健、意气风发”的意思。海鸥：“呻吟”“飞窜”“把恐惧掩埋”——恐惧、惊慌、躲藏。海鸭：“呻吟”“吓坏了”——恐惧、惊慌、躲藏。企鹅：“胆怯”“躲藏”——恐惧、惊慌、躲藏。本部分用“对比”的手法，突出了海燕用勇敢、昂扬的斗志和愉悦的心情迎接暴风雨的到来。第二部分：暴风雨逼近时海燕：“叫喊着”“飞翔着”“穿过”“掠起”“大笑”“号叫”——积极、勇敢、极度欢乐。（号叫：形容海燕极度欢乐的情态。）其他海鸟：恐惧地躲藏起来，不敢露面，销声匿迹。本部分歌颂海燕为暴风雨的迫近而欢欣鼓舞。第三部分：暴风雨即临时海燕：“勇敢”“飞翔”“预言家”“叫喊”——不仅不害怕，还希望暴风雨来得更猛烈些。本部分突出了海燕欢迎暴风雨的到来，希望来得更猛烈些，充满了必胜的信心。3、理解象征意义大海波涛：象征广大人民群众的力量。大海是人民革命的汪洋大海。暴风雨：象征着席卷一切反动势力的革命风暴。海燕：象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者。海鸥、海鸭、企鹅：象征着那些害怕革命、假革命和不革命者。乌云、狂风、雷电：象征正在做垂死挣扎的沙皇反动派。4、理解环境描写的作用（1）烘托海燕的形象。（2）推动情节的发展。5、体会比喻、拟人、反复、排比等修辞方法对表达感情的作用比喻：海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（明喻）把这大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（暗喻）拟人：乌云听出了欢乐。反复：它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！排比：乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。6、掌握字词（1）读准音：火焰（yàn）翡翠（fěi）掠起（lüè）蜿蜒（wānyán）（2）解词：（4个）苍茫：空旷辽远，没有边际。高傲：自认为了不起，看不起人。这里是指海燕矫健的意思。号叫：这里形容海燕的极度欢乐。蜿蜒：像蛇类爬行的样子。（四）写作特点1、正面描写与侧面描写相结合。2、对比的手法。3、象征的手法。四、布置作业1、字词各两遍，并记牢。2、练习册。10、组歌纪伯伦一、教学要点1、整体感知课文内容，领悟诗人拟人化的感情内涵。2、学习借物抒情的写法。3、培养学生热爱自然、热爱生命的品质。二、课时安排：1课时。三、教学过程（一）了解作者纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。（二）背景材料纪伯伦生活时代的黎巴嫩是处于封建主义、殖民主义统治的时期，他激进的思想和当时的政治相悖。所以在自己的国土上，他连立足之地都没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。然而与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思念，冷却他炽热的赤子之情，相反，他爱之更深，思之也更切。（三）感知课文内容1、掌握字词（1）读准字音：炽热（chì）祷词（dăo）长吁短叹（xū）满腹（fù）天穹（qióng）沟壑（hè）翱翔（áo）纤细（xiān）心扉（fēi）酷肖（xiào）（2）解词（5个）执拗：固执任性，不听从别人的意见。长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。纹丝不动：一点都不动。憔悴：形容瘦弱，面色不好看。璀璨：形容珠宝等光彩鲜艳。翱翔：在空中回旋地飞。酷肖：酷似。2、朗读课文，感知内容（1）《浪之歌》内容：第一部分（1—4段）：海浪对海岸的爱恋。第二部分（5—6段）：海浪公而忘私的精神。第三部分（6段）：借海浪直抒胸臆。中心：借助海浪对海岸的热恋，表达作者对祖国的热爱和忠诚。（2）《雨之歌》内容：第一部分（1—4段）：雨的功用。第二部分（5—7段）：雨的诞生和坠落。第三部分（8段）：雨同爱情极其相似。中心：借雨来歌颂奉献者的伟大和无私。3、写作特点借物抒情的写法。四、布置作业1、字词各两遍，并记牢。2、练习册。第三单元单元教学要点理解课文内容（词句、文意、要点等），了解科学文艺作品的特点；运用自主合作的方式探究学习，培养学生多角度理解和探究性阅读的能力；教育学生懂得人类只有保持敬畏之心，爱护自然，才能得到与自然的和谐发展。11、敬畏自然严春友一、教学要点1、掌握字词，理解文章的主题思想。2、理解本文层层推进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用；揣摩关键语句，体味其深刻含义。3、培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然和谐发展。二、课时安排：2课时。三、教学过程（一）解题“敬畏自然”是什么短语（动宾）？“敬畏”是什么意思？（敬重畏惧）题目的意思是什么？（人类应当敬重自然界的万物，充分认识自然的伟大，爱护自然，与自然和谐相处，否则必将受到大自然的无情惩罚。（二）读课文，感知课文内容：1、掌握字词读准音：咫尺（zhĭ）鲲鹏（hūn）斥鴳（yàn）相形见绌（chù）混淆（xiáo）佳肴（xiáo）解词：（6个）不自量力：不能正确估计自己的力量，多指做力不能及的事情。沾沾自喜：形容自满得意的样子，指过高地估计自己的力量。沾沾：轻浮、自鸣得意的样子。咫尺：比喻很近的距离。相形见绌：互相比较之下，一方就显得逊色不足。绌：差、不够足美。精巧绝伦：精细巧妙得没有可以相比的。混淆：混杂，界限模糊。2、感知课文内容、结构第一部分（1段）引论：人类征服自然是不自量力。第二部分（2—10段）本论：论证人与自然的关系，表明人类是大自然的一部分。第1层：人类的智慧不值得骄傲。人类的智慧（科技成果）——人类的智慧的发展——人类的认识——人类智慧的成果。第2层：人类的智慧与大自然的智慧关系。人类的智慧与大自然相比相形见绌。人类的智慧是大自然赋予的。第3层：宇宙是大生命，人类只是这个大生命的一个组成部分。第三部分：结论：敬畏自然，与大自然和平相处。板书：人类的智慧不值得骄傲人类征服自然是不自量力人类的智慧是大自然的智慧的一部分敬畏自然人类只是大自然生命的一个组成部分3、写作特点（1）层层推进，水到渠成。从否定“征服自然”——人类的智慧不值得骄傲——人类的智慧是大自然的智慧的一部分——人类只是大自然生命的一个组成部分——敬畏自然（2）讲道理，依理服人。（3）主要使用议论的表达方式，有论点、论据，富有文学色彩，讲究语言的形象性，有浓郁的抒情成分和感情色彩。4、体会语言反问句——陈述句——比较作用我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？那永恒的运动、那演变的过程，不正是她生命的体现吗？你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？四、布置作业1、字词各三遍。2、《目标》题。12、罗布泊，消逝的仙湖吴岗一、教学要点1、朗读课文，识记、理解文中的生字、难词，理解作者写本文的目的。2、了解报告文学的特点；学习对比和引用数据的方法，体会它的作用，3、培养学生关注生态问题，树立环保意识，培养社会责任感。二、课时安排：1•5课时。三、教学过程（一）朗读课文，识记、理解文中的生字、难词。1、读准字音：骞（qiān）鹭鷥（lùsī）噬（shì）2、解词（5个）萧瑟：形容冷落、凄凉。繁衍生息：繁殖延续、生活生存。吞噬：吞食、并吞。沧海桑田：比喻变化大。沧海：大海；桑田：泛指农田。干涸：水干枯竭。（水道、池塘等）没有水了。3、整体感知课文内容（1）罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子？试用简洁的语言概括。过去：罗布泊广阔、美丽、充满生机的湖泊；周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈。现在：没有草、没有溪水、没有飞禽，死寂、恐怖。（2）罗布泊有如此大的变化，其原因是什么？请归纳一下。原因：一是20世纪20年代塔里木河曾被人为改道，导致下游干旱缺水；一是人们盲目滥用塔里木河的水资源，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。（3）作者写本文的目的是什么？表达了作者为罗布泊生态环境的破坏而痛惜、悲愤的心情，呼吁人们要保护生态环境，增强可持续发展的意识。（二）结构分析第一部分（1—3段）介绍今日罗布泊的景象——神秘、荒漠。第二部分（4—8段）追溯历史上罗布泊的美丽景象——绿洲、仙湖。引资料、列数字极其作用。第三部分（9—14段）写罗布泊消失的原因——改道、盲目。列数字、作比较。第四部分（15—25段）写向罗布泊行进途中的所见所感。文学色彩——比喻、拟人。第五部分（26—28段）写同样的悲剧仍在继续——青海湖、月牙泉，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。（三）本文的特点1、报告文学兼有文学和新闻的特点。文学：形象地描绘（比喻、拟人等修辞）、抒情。新闻：真实性。2、课文极强的震撼力（1）对比，罗布泊的今昔对比，好坏鲜明突出、落差大。（2）排比，如“四盲”和篇末的“三个救救”，加强语言的气势，把遗憾之情、谴责之情大大强化。（3）拟人，将胡杨、罗布泊拟人化，94页最后一段，95页第3段，让人撕心裂肺地痛。（4）直接抒情，如95页“此时此刻……心情沉重”，使人产生共鸣。作者巧妙地运用这些方法，使文章具有很强的震撼力。四、布置作业1、字词各三遍。2、《目标》题。13、旅鼠之谜位梦华一、教学要点：1、运用概括提要的方式整体把握课文内容。2、了解作者和其创作，了解科学小品文的文体特点；学习本文独特的写法。3、培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题。二、课时安排：1•5课时。三、教学过程（一）了解作者位梦华，1940年生于山东平度，1962年考入北京地质学院，是最先登上南极大陆的几个中国人之一。1991年6月，位梦华独闯北极，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。主要著作有《奇异的大陆——南极洲》《北极的呼唤》等。（二）整体把握课文内容1、读准字音：媲美（pì）幼崽（zăi）挑衅（xìn）迷惘（wăng）啮齿（niè）2、解词（5个）媲美：美的程度差不多，比美。媲：匹敌、比得上。挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。相辅相成：相互辅助，相互促成。辅：帮助、辅助。成：成全、配合。前赴后继：前面的人冲上去了。后面的人紧跟上。形容勇往直前的战斗精神。赴：奔赴。继：继续、接着。迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。（三）了解课文内容第一部分（1—6段）引出话题。第二部分（7—27段）旅鼠的三大之谜。归纳北极旅鼠的几大奥秘：1、繁殖能力惊人。——作比较、列数字。——具体准确、真实可信。2、奇怪的自杀行为。——作比喻。——写出其自杀的决心和勇气。3、死亡大迁移。——拟人。——自杀时英勇无畏、视死如归。有关疑问：不是饥饿、不是视力差、不是为了断子绝孙、没有假说。第三部分（28段）给人们的启示。中心：人类也应主动控制繁殖速度，不能无节制地繁衍下去。（四）学习写作方法用对话的方式推动内容发展。四、布置作业1字词各两遍。2、《目标》练习。15、喂——出来星新一一、教学要点1、积累字词，感知课文内容，理清情节，理解课文主旨。2、学会合理想象，理解现实与想象之间的关系。3、正确认识经济发展与环境之间的关系，培养环保意识。二、课时安排：2课时。三、教学过程（一）了解作者星新一，日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙。（二）感知课文内容1、掌握字词读准字音：惩罚（chéng）贪婪（lán）牟取（móu）睽睽（kuí）哂笑（shěn）履行（lǚ）棘手（jí）一幢（zhuàng）铆钉（măo）2、解词莫衷一是：不能得出一致的结论。是：正确、对。牟取：谋取。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽：睁大眼睛注视着。哂笑：讥笑。3、感知课文内容开端（1—21段）：一阵台风后，地上出现了一个深不可测的洞。发展（22—38段）：人们把这个洞卖给了一个商人。高潮（39—51段）：人们往洞里扔垃圾。结局（52—56段）：报应——回声传来，小石子飞来。中心：人们要正确认识人与自然的关系，增强环保意识。4、学习写作方法（1）结尾出人意料结尾照应前文，含而不露；出人意料，回味无穷。（2）想象构建基本情节框架：地上出现了一个洞，人们往里面倒垃圾，最后垃圾又飞出来。想象具体细节：洞如何出现、在哪里出现的？洞落在谁手、干什么使？后来又是什么结果，怎样设计？四、布置作业1、字词各两遍。2、续写。第四单元单元教学要点了解每课的作者，识记、积累生字词，领会课文内容和作者的思想感情。学习本单元多角度、多手法描写事物的方法。学习综合运用多种表达方式。16、云南的歌会沈从文一、教学要点1、了解作者，整体把握课文内容，了解云南的歌会，领会文中表达的作者思想感情。2、积累字词，理解重要的语句，领会文中优美的意境。二、课时安排：1、5课时。三、教学过程（一）简介作者沈从文，湖南凤凰人，现代作家、历史文物研究家。有《沈从文散文选》。（二）读课文，感知课文内容。1、识记生字词（1）读准字音：迤西（yĭ）蹲踞（jù）糯米（nuò）柞木（zuò）熹微（xī）哕（huì）阉（yăn）忌讳（huì）（2）解词（6个）生开别面：另外开辟新的局面或创造新的形式。即物起兴：开头先咏他物起兴抒情。起兴，指先言他物以触发联想，诱发文思。向例：一向的作法。扶摇盘旋：自下而上地环绕着飞。龙吟凤哕：龙的吼叫凤的鸣叫，形容歌声或吟咏声的嘹亮。哕，鸟鸣声。忌讳：因风俗习惯或个人理由等对某些言语或举动有所顾忌，积久成为禁忌。（3）感知课文内容提出问题思考：云南歌会都有哪些形式？各有什么特点？请简要概括。答：山野对歌，对抗性强、是才情智力的比赛。山路漫歌，即兴自由地唱。村寨传歌，场面宏伟，气势壮观。总体来说，淳朴自然，气势壮观。主题：作者以极其富有情趣的语言描写了云南少数民族的歌会盛况，表现了云南乡民爱善唱山歌的民风特点，表现了作者对少数民族风俗的热爱、赞美之情。（三）学习写作方法1、多角度地描写歌会。山野（侧重唱歌人才智）——山路（侧重环境优美）——村寨（侧重场面空前）。三个不同的场合，各有侧重，没有雷同的感觉。2、点面结合的描写。如“山野对歌”整体介绍使人能对情况大致了解，个别描写给人留下深刻印象。四、布置作业1、作者、字、词各两遍。2、《目标》练习。17、端午的鸭蛋汪曾棋一、教学要点1、朗读课文，了解作者家乡独特的端午习俗，理解作者对家乡的热爱之情；感受作者闲适自由的创作风格。2、揣摩语言，学习本文烘托与白描的写作方法，增强语感。3、培养学生热爱家乡的思想感情。二、课时安排：1、5课时。三、教学过程（一）了解作者汪曾棋，江苏高邮人，现、当代作家。有《汪曾棋全集》。（二）感知课文内容1、掌握字词（1）读准字音门楣（méi）腌鸭蛋（yān）元稹（zhěn）苋菜（xiàn）车胤（yìn）（2）解词（3个）莫名其妙：没有人能说出他的奥妙（道理）。名：说出。肃然起敬：形容看到、听到或想到某一动人的事迹后出现的恭敬、钦佩。肃然，恭敬的样子。与有荣焉：因而也感到荣幸。2、感知课文内容第一部分（1段）：说端午。介绍家乡端午的种种习俗。系百索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃“十二红”。第二部分（2、3段）：说鸭蛋。写家乡鸭蛋的名声和特色。名声：著名。特色：双黄、质细油多。第三部分（4—6段）写端午的鸭蛋。挂“鸭蛋络子”、吃鸭蛋很小心。中心：对儿时生活的怀想和对家乡的热爱之情。（三）品味语言汪曾棋是一位非常讲究语言艺术的作家，他在语言上的追求有三点：平淡而有味；用适当的方言来表现地方特色；有淡淡的幽默。朗读课文二、三段，体会本文语言上的特色。这两个段，整体文字写得轻松幽默。平淡而有味：双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊叹不已。（先抑后扬）筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。（绘声绘色）方言来表现地方特色：入口如嚼石灰；一般都是敲破“空头”。有淡淡的幽默：水乡——出鸭——鸭多——蛋多——人善腌鸭蛋——咸鸭蛋出名。（因果关系）每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。（用烘托法）我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。（文白杂用，为文章增添了不少幽默和趣味。）除本部分外，其他地方也可以找到：第4段：端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青壳的。……二要挑形状好看的……有的样子蠢，有的秀气。（平淡而有味）白嘴吃也可以。（浓郁的地方特色）四、布置作业1、作者、字、词各两遍。2、《目标》练习。18、吆喝萧乾一、教学要点1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明的方法。2、识记、理解文中的生字词；了解破折号的用法；了解旧北京有关吆喝的民俗知识。3、做生活的有心人，品味日常生活的动人底蕴。二、课时安排：2课时。三、教学过程（一）了解作者萧乾，蒙古族，北京人，著名作家、记者、翻译家。（二）朗读课文，整体感知课文内容1、掌握字词（1）读准字音：招徕（lái）铁铉（xuàn）囿（yòu）隔阂（hé）饽饽（bō）雪花酪（lào）秫秸秆（shújiē）（2）解词（3个）隔阂：彼此情意不通，思想有距离。随机应变：根据情况的变化，掌握时机，灵活应付。油嘴滑舌：说话圆滑、世故、善于狡辩。2、理清文章思路，了解内容：引出话题（1—3段）器乐→声乐。吆喝（口头广告）种类（4—10段）早→白天→晚；一年四季。特点（11—14段）变着法儿吸引顾客、声调变化多端、合辙压韵。3、了解作者对吆喝的感情喜爱、怀念之情。4、培养学生概括的能力概括下面各段的内容：第11段：吆喝变着法儿吸引顾客。（分析句间的关系，用文中的关键语句）第12段：吆喝的声调变化多端。（没有现成语句，则根据内容准确概括）第13段：吆喝也有合辙压韵的。（分析句间的关系，找关键语句）（三）学习破折号的用法1、解释说明的语句：更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。2、声音的延长：馄炖喂——开锅！四、布置作业1、作者、字音、解词个两遍。2、《目标》练习。19、春酒琦君一、教学要点1、朗读课文，了解春酒的酿制过程及相关风俗，理解文章表达的思乡主旨；识记并理解文中的生字生词。2、品味关键词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。3、感受文中的风俗美，人情美，丰富精神世界。二、课时安排：1、5课时。三、教学过程（一）了解作者琦君，台湾女作家。（二）整体感知课文内容1、掌握字词橄榄（gănlăn）酬谢（chóu）煨炖（wēi）挑剔（tī）家醅（pēi）2、解词：（5个）拘束：过分地约束自己，显得不自然。巴结：方言，指人做事勤快。如法炮制：比喻照着现成的样子做。挑剔：过分地在细节上过分地找毛病（指摘）。家醅：自家酿的酒。3、感知课文内容。第一部分（1—4段）喝春酒的风俗。过年时禁忌多。初六后喝春酒。八宝酒最好喝。第二部分（5—8段）喝会酒的风俗。第三部分（9—10段）酿春酒思家乡。中心：这篇课文通过对“春酒”等风俗的深情叙述，表达了作者对童年生活的怀念和向往，也表达了游子殷殷的思乡之情。（三）训练语文能力1、熟读第1段，概括新年对孩子来说不热闹的原因是什么？玩的地方受限制；说话要小心。2、品味语言，理解它们的作用。（1）“抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。”有什么作用？答：从侧面写出了八宝酒的香甜、好喝。（2）“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”句，都写出了什么内容？答：既写出了我的顽皮、可爱，又写出了大家特别喜欢我，以及邻里之间的亲密随和，和谐温馨。（3）“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼地点燃了”句，写出了什么？答：写出了阿标叔热情好客，乐于助人的性格。（4）“一句话提醒了我，究竟不是地道的家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”句，写出了什么？答：用了反问的修辞方法，写出了思乡的惆怅。四、布置作业1、作者、字音、解词个两遍。2、《目标》练习。第五单元单元教学要点学习本单元，要注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验评价作品的思想内容；了解古人写景、叙事、议论的艺术，体会语言运用的妙处；积累常见的文言词语和句式，增强语感。21、与朱元思书吴均一、教学要点1、感知课文内容，感受文中所描写的富春江独特的自然美景，把握景物描写的方法。2、品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养感悟能力；体会作者追求自由的情怀。3、激发学生热爱祖国大好山河的感情，树立健康的审美情趣。二、课时安排：2课时。三、教学过程（一）了解作者吴均，南朝梁文学家。（二）朗读课文，感知内容。1、读准字音：缥碧（piăo）轩邈（miăo）泠（líng）鸢飞戾天（yuānlì）窥谷（kuī）2、感知课文内容（1）解释下列词语的意思俱、从、许、缥、直、甚、奔、轩、邈、转、经纶、窥、反、柯（2）感知内容（翻译）风儿停了，烟雾也完全消散干净了，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘荡，任意随它时而奔东，时而奔西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，天下独一无二。水是青白色，千丈之深的地方也能看到水底。水底的游鱼、细小的石子可以直接看到，毫无障碍。湍急的江流比箭还快，凶猛的浪头像飞奔的马一样。两岸的高山，全都生长着使人感到寒意的树木。山峦各依仗着自己的地势争相向上，仿佛彼此比赛谁长的高谁伸的远，争相比高直插云天，由此而形成无数的山峰。（山间的）泉水冲击着岩石，泠泠地发出响声；美丽的鸟儿彼此鸣叫，嘤嘤地唱出和谐的声韵。蝉长久不断地叫着，猿也不停地啼鸣着。那些极力追求名利的人，看到这雄奇的山峰就平息了自己热忠于功名利禄的心；治理政务的人，看到这幽深的山谷就会流连忘返。(有的)树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼还显得昏暗；(有的)枝条稀疏互相掩映，有时还能见到阳光。（3）回答问题①全文是按怎样的结构写景的？总分。②文章都写了什么景？山、水。③它们各自的特点是什么？山奇（轩邈成峰、鸟叫蝉鸣猿啼鸢飞、光影交错、使游人沉醉）山峦高峻之奇，山中情趣之奇。水异（缥碧、清澈见底；湍急浪猛）。静水清澈，流水湍急。④写景的方法：直接描写和间接描写（正面、侧面）⑤作者的情怀抒发了作者对追求功名利禄之徒的蔑视，传达出对美好自然的热爱，表达自己避世退隐的高洁志趣。（四）积累1、词语（见书加点的词语）2、背诵四、布置作业1、翻译全文。2、背诵、默写。22、五柳先生传陶渊明一、教学要点1、积累文言知识、掌握重点词语、辨析一词多义、古今词义变化。2、了解人物的性格志趣和精神风貌。3、体会文章个性鲜明的写人方法。二、课时安排：2课时。三、教学过程（一）复习旧知识简介陶渊明——名潜，字元亮，浔阳柴桑人，东晋著名诗人、文学家，有《陶渊明集》。因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”。了解“传”——是记录某人生平事迹的文字。（二）感知课文内容1、读准字音：嗜（shì）辄（zhé）褐（hè）箪（dān）晏（yàn）黔娄（qiánlóu）汲（jí）俦（chóu）殇（shāng）欤（yú）2、掌握重点词语许、会、意、亲、旧、或、造、辄、期、曽不、晏如、萧然、箪、戚戚、汲汲、觞3、读课文，感知课文内容五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名。（因为）他的住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。他安安静静，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜好读书，（但）不过分在字句上下功夫；每当对书的旨意有了体会，就高兴得忘了吃饭。天性嗜好饮酒（但）家里贫穷，不能经常有酒喝。亲戚旧友知道他有这种嗜好，有时置办了酒叫他来喝；（他）去喝酒就喝个尽兴，期望一定喝醉。已经喝醉了就回家去，并不舍不得离开。简陋的房子里空空寂寂的，遮不住风和太阳；粗布短衣上有许多破洞和补丁，盛饭用的篮子和饮水用具经常是空的，他却安然自若。经常写文章来自我娱乐，稍微透露一下自己的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。（叙述五柳先生的生平行事）赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧心忡忡，不为富贵而心情急切。”这话大概说的就是五柳先生一类的人吧？一边饮酒一边作诗，为自己抱定的志向感到快乐。他大概是无怀氏的百姓？（或者）葛天氏的臣民吧？（作者对五柳先生的评价）4、回答问题：（1）五柳先生是怎样一个人？性格——闲静少言、不慕名利；志趣——读书、饮酒、著文。生活——环堵萧然，不避风日，短褐穿结，箪瓢屡空。人生态度——晏如也、忘怀得失（安贫乐道）（2）五柳先生好读书为什么又不求甚解？5、当堂练习：研讨与练习二四、布置作业翻译全文。23、马说韩愈一、教学要点1、了解作者韩愈，掌握“其、以”的用法。2、积累文言实词、虚词。3、认识封建社会统治者不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，认识当今时代的优越感。二、课时安排：2课时。三、教学过程（一）了解作者韩愈，字退之，唐朝文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。（二）读课文，感知课文内容1、读准字音：祗（zhǐ）骈（pián）槽枥（cáolì）粟（sù）邪（yé）2、读课文，感知课文内容（1）解释下列词语的意思然、故、祗、骈、食（shí）、食（sì）、是、见（xiàn）且、策、策、耶（2）翻译课文世间先有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐不常有。所以，即使有好马，也只是辱没在平庸人的手里，（和普通的马）一起死在槽枥之间，不用“千里马”的称号来称呼它。（写有伯乐的重要性）日行千里的马，一顿饭有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道（按照）它能日行千里的本领来喂养它。（所以）这匹马即使有日行千里的本领，（但是）吃不饱，力气不足，它的才能和英武就不能表现出来，尚且想要它和普通的马一样都做不到，又怎能要求它日行千里呢？（写无伯乐的危害性）鞭打它，不按照（驱使千里马）的正确方法，喂养它，不能竭尽它才能需要，千里马鸣叫却又不能通晓它的意思，拿着马鞭面对着它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？（其实）它真的不会识别马呀。（对当世没有伯乐的感叹）（3）掌握“以”的用法以：介词——不以千里称也（用）——策之不以其道（按照）一词多义食：（shí）一食或尽粟一石策：执策而临之其：安求其能千里也？（sì）食之不能尽其材策之不以其道其真无马邪？四、回答问题1、概括三段的段意。2、作者写此文的目的：讽刺统治者昏庸、不会识别、任用人才，表达自己怀才不遇的愤懑心情。3、每段末的“也”字各表达什么感情？无限惋惜、愤怒谴责、犀利讽刺。4、能揭示文章主旨的句子：其真无马耶？其真不知马也。五、布置作业1、记住加点字的解释2、翻译课文24、送东阳马生序宋濂一、教学要点1、积累文言词语，掌握常用的文言实、虚词。2、学习翻译古文的方法。3、学习作者克服困难，勤苦求学的精神和意志。二、课时安排：2课时。三、教学过程（一）题目解说序，文体名。一种是写来评价著作的，叫书序；一种是赠送别人的，叫赠序。这篇序文属于后者。（二）了解作者宋濂，明初文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。（三）感知课文内容1、读准字音嗜学（shì）叱咄（duō）俟（sì）曳屣（xĭ）皲裂（jūn）媵人（yìng）衾（qīn）容臭（xiù）烨然（yè）缊袍（yùn）俟（sì）2、翻译课文（1）解释下列词语的意思致、假借、无从、以是、患、硕、趋、从、叩、援、质、叱咄、至、被、则、緼、敝（2）翻译课文我小的时候就爱学习。（可是）家中贫寒，没有办法买到书来读，（只好）常常向藏有书的人家去借，亲自动手抄录，计算着约定的时间来归还。（即使）天气特别冷，砚台里结了很硬的冰，手指都不能曲伸，也不敢懈怠。抄录完毕，（就）赶紧跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家经常把书借给我，我于是能广泛地阅读各种书籍。（我）已经成年了，更加仰慕圣贤人的学问。（但）又发愁没有才学渊博的老师和知名的先生交游，曾经跑到百里之外，拿着经书向当地的前辈请教。前辈德高望重，门人弟子挤满他的房间，老先生从不把言语放得委婉些把脸色(态度)放得温和些。我站着侍奉在左右提出疑难询问道理，弯着身子侧着耳朵来请教，有时还受到先生的训斥，（我便）态度更加恭敬，礼数更加周到，不敢说出一句话来回答；等到他高兴时，就再去请教。所以我即使愚笨，最终还是获得很多学问。当我从师求学的时候，背着书箱，拖拉着破鞋奔走在深山大谷中。隆冬凛冽的寒风，大雪有数尺深，脚上的皮肤都冻裂了都不知道。等走到学舍，四肢僵硬得不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）浇洗，又用被子（给我）盖上，很久才暖和过来。寄居在旅店，主人每天只给两顿饭，没有新鲜肥美的滋味可享受。同旅店的学生都穿这华丽的衣服，戴着红色帽缨和珠宝装饰的帽子，腰间佩戴着白色的玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人如同仙人一般；我却旧袍子破衣服生活在他们中间，丝毫没有羡慕的意思，因为（我）内心有足以快乐的事，（便）不觉得吃的、穿的不如别人。原来我求学时的辛勤和艰苦就是这样的。3、回答问题（1）根据全文内容，说说作者在求学的过程中都遇到了哪些困难？他是怎样克服的？他为什么能这样做？第一段：无书可读的艰难：借书笔录。无师可问的艰难：趋百里执经叩问。第二段：从师奔波的艰辛：持汤沃灌，以衾拥覆。无衣食之享：以中有足乐者。“以中有足乐者”：因为他心中想的就是学习，就是“要学业有成”。（2）宋濂写此序的目的是什么？告诫马生要不怕艰苦，专心学习。（3）悟出的道理用心专一、不怕艰苦、才能学业有成。（四）积累词语、句式1、词语致、假借、以是、患、硕、俟、再、从被：通“披”，穿的意思。以：连词——以中有足乐者（因为）；家贫，无从致书以观（来）介词——以衾拥覆（用）；人多以书假余（把）则：连词——则又请焉（就、便）连词——余则緼袍敝衣处其间（却）2、句式省略句：省略介词“于”。3、难句每假借于藏书之家——常常向藏书的人家借。以是人多以书借余——因此人们大多把书借给我。从乡之先达执经扣问——拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。4、布置作业翻译全文。研讨与练习二。25、诗词曲五首一、教学要点1、熟读——背诵——默写。2、理解诗歌的内容，了解诗歌的意境，把握作者的感情。3、了解诗、词、曲的体裁特点。二、课时安排：2课时。三、教学过程（一）酬乐天扬州初逢席上见赠1、解题2、了解作者：刘禹锡，唐朝文学家。3、背景唐顺宗永贞元年，刘禹锡因参与王叔文集团的政治改革，失败后被贬到外地做官二十多年。唐敬宗宝力二年，刘禹锡被罢和州刺史，回归洛阳，途径扬州，与罢苏州刺史的白居易相会。白居易在酒席上吟诗一首《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡被贬谪的遭遇深表同情，于是刘禹锡写此诗回赠白居易。4、了解诗意首联：交代被贬的地方和时间，表达作者被冷落和愤懑不平的情感。巴山楚水本来就是一片凄冷荒凉的地方，我在这里被弃置了二十三年了。颔联：用两个典故表达自己归来对友人的怀念和感触。只能白白地吟诵《思旧赋》来怀念老友，回到京城，人事皆非，自己恍若隔世的陌生人。颈联：用比喻抒发自己慷慨激昂的气概和旷达的胸怀。沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。尾联：点明酬赠题意——“长精神”既是对友人关怀的感谢又是互相共勉。积极进取的精神。今天听到您给我的诗，暂借这杯酒来振作精神。5、主题：这首诗抒发了作者二十多年在巴山楚水的悲愤心情，流露了对已故友人的怀念和对保守势力的愤慨，表现出旷达的胸怀、坚定的信念和积极进取的精神。（二）赤壁1、解题：这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场时，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。2、简介作者：晚唐诗人。3、了解内诗意大战中遗留下来的一只折断的铁戟，沉没在水底的泥沙中，还没有销蚀掉，自己拿起它磨洗干净认出是前朝东吴破曹时的遗物。假如东风不给周瑜方便，恐怕就是曹操取胜，连美丽的大乔、小乔也会被曹操关进铜雀台了。“二乔”的命运在这里形象地代表了东吴的命运，以小见大，深刻警策。表现了诗人非凡的史识，还曲折地反映出他英雄无用武之地的抑郁不平、感叹自己生不逢时，政治、军事才能不得施展，并暗示只要有机遇，相信自己总会有所作为的豪爽气概。4、主题：作者借赤壁之战来抒发自己的感慨，告诫统治者不要寄希望于侥幸。（三）过零丁洋1、解题：这首诗是文天祥的代表作。作于作者被元俘虏后第二年正月过零丁洋时。后来元军统帅逼他写信招降在海上坚持抗元的南宋将领张世杰，文天祥出此诗以明志。2、了解诗意首联：诗人回顾自己的经历。苦难遭遇源于熟读经书，通过科举考试，入朝为官，在频繁的抗元斗争中已度过了四个年头。颔联：书写国破家亡的凄凉。国家已经支离破碎，像被狂风吹散的柳絮，自己的身世时沉时浮，犹如被雨击打的浮萍。颈联：概括自己的抗元经历，表现忧愤之情。当年撤离，在惶恐滩上对时局忧惧不安，如今被俘，在零丁洋里深感孤苦伶仃。尾联：直抒胸臆，表明自己的心志。古往今来，人生在世谁能避免一死呢？却可以留下一颗赤诚的忠心，永垂史册。3、主题：洋溢着爱国主义激情。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”已成为中华史诗上千古不朽的诗句。它一直感召着后代的仁人志士为祖国、为民族、为正义事业而奋斗献身。（四）水调歌头1、“水调歌头”是词牌名。中秋，即中秋节，是汉人仅次于春节的第二大节日，有团结、赏月的两个主题。2、了解作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家，唐宋八大家之一。他的散文、诗词、书画等，成就都很高。3、了解词意小序：熙宁九年，中秋节，高兴地饮酒一直到天亮，喝得大醉，写了这篇词作，兼以怀念弟弟子由。明亮的月亮什么时候就已经有了？我端起酒杯询问苍天。不知道今天天上的宫殿中今晚是哪一年。我想乘着清风回到天上去，又担心在那天上的仙宫里，我经受不住高处的寒冷。（矛盾心情）在月光下翩翩起舞，身影也跟着做出各种姿势，哪里比得上在人间好呢。（对人间美好生活的热爱。）写作者在欢饮时的想象，写出他在“天上”“人间”的徘徊，最后表达出对人间美好生活的热爱。月亮转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。（月儿）不应该（对人们）有什么怨恨，为什么偏在人们分离的时候圆呢？（对亲人的思念）人间总会有悲哀与欢喜，分离与聚合，月儿总会有阴晴圆缺，这种事情自古以来就难以周全。只希望人人健康长寿，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。（表达诗人豁达的胸襟和豪迈的情怀。）作者对月怀人，表达对亲人的怀念，并对人生哲理的深思，表达诗人豁达的胸襟和豪迈的情怀。4、主题这首词，通过中秋饮酒赏月，以奇特的想象抒发了作者政治上失意的苦闷和对亲人的怀念之情，表现了对人生哲理的悟解，以及乐观旷达的情怀。（五）山坡羊潼关怀古1、解题：山坡羊，曲牌名。“潼关”，古代著名关塞，地处陕西、山西、河南三省交界处。关城雄居山腰，东北据黄河天堑，西南依华山险阻，历来是东西交通要道，军事攻守重地。“怀古”意思是凭吊古代遗迹，追怀古人古事，抒发自己的感情。2、作者简介：张养浩，元代散曲家。3、背景：天历二年，陕西大旱，张养浩被派去赈济灾民。其间，作者目睹了劳动人民所受的苦难，心灵受到极大的刺激，写出了一些为民立言的诗歌和散曲。这首散曲感情沉郁，气势雄浑，虽寥寥数语，但一针见血地指出了劳动人民的苦难来源于封建专制制度本身，故能名垂千古。4、了解曲意；第1层：写潼关的雄伟险要，为下文作铺垫。（华山）诸山峰像从四面八方聚集到潼关来，（黄河的）波涛汹涌好像发怒了一样，潼关一带外有黄河，内有华山，地势险要。第2层：写作者路过潼关时的所见所想。远望西都长安，不禁心潮翻涌。伤心的是途经秦汉宫殿遗址时，万间宫殿都变成了尘土。第3层：写出作者的见地，揭示全曲的主旨。朝代兴盛（必定大兴土木），给老百姓带来的是苦难；朝廷灭亡了，给老百姓带来的仍然是苦难。作者在当时的历史条件下，有这样的认识是难能可贵的。四、布置作业背诵、默写这五首诗、词、曲。第六单元单元教学要点：1、借助注释和工具书读懂全文；注重诵读，培养语感；注意积累文言实、虚词和句式。2、理解课文内容，把握文章主题和作者的思想感情。3、把握“记”的特点，学会比较阅读。26、小石潭记柳宗元一、教学要点1、了解作者2、积累文言实、虚词。3、文章记叙的顺序和寄托的感情。二、课时安排：2课时。三、教学过程：(一)了解作者和背景柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是它被贬到永州以后写的八篇《永州八记》。柳宗元的山水游记把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本身的身影，借被遗弃的荒远地区的美好景物，寄寓自己不幸的遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。（二）教师背诵课文，纠正字音：清冽（liè）卷石（quán）坻（chí）嵁（kān）佁然（yĭ）俶尔（chù）翕忽（xī）悄怆（qiăochuàng）龚（gōng）（三）翻译课文从小土丘向西走一百二十步，隔着（一片）竹林，听到流水的声音，就像人身上佩戴的玉佩玉环相碰的声音，心里对此声音感到很快乐。（便）砍倒竹子开辟一条道路（过去），向下就看到一个小潭，水格外的清凉。小潭以整块的石头作为潭底，靠近岸边，石头向上弯曲，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩等不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕摇摆下垂，长短不齐随风飘拂。以上写发现小石潭。潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动没有什么依靠，日光向下直照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，呆呆的一动也不动，忽然间又向远处游去，来来往往轻快敏捷。好像与游人互相取乐。以上是写潭中的景物。向潭的西南方向望去，溪水向北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。那岸的形状像狗的牙齿参差不齐，不可知道它的源头。以上是写小潭的源流。坐在小石潭上，四面被竹林树木环绕，空寂的没有其他人，使人感到心情凄凉寒气透骨，幽静深远弥漫着忧伤的气息。不可以在这儿长时间地停留，便记住这里（题字）走了。以上是写潭中气氛。一同游览的人有：吴武陵，龚古，我的堂弟宗玄。作为随从同去的有姓崔的两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。以上是写同游的人。（四）问题探究：1、课文记叙的顺序：按游踪移步换景。2、小石潭的特点：幽静。3、作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。四、积累：斗折蛇行：斗：向北斗星；蛇：像蛇爬行——名词当状语。（谭西南而望、从小丘西行）凄神寒骨：使……凄凉，使……寒冷——使动用法。可、居、以、佁然、俶而、翕忽、悄怆五、布置作业1、翻译全文，背诵全文。2、《目标检测》题。27、岳阳搂记范仲淹一、教学要点1、了解作者和写作背景。2、学习本文叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。3、反复诵读，培养文言语感；把握文章主题，感受作者的博大胸怀和远大的政治抱负。4、积累文言实、虚词。二、课时安排：3课时。三、教学过程（一）了解作者和写作背景1、了解作者：范仲淹，字希文，北宋政治家、文学家。死后谥(shì)号“文正”。有《范文正公集》。2、写作背景：本文写于庆历六年九月十五日，当时作者贬居邓州。这年6月，因遭诬陷而被贬职岳州的滕子京重修的岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记。范仲淹欣然受命，于9月写成了这篇流传千古的名篇。（二）读课文，纠正字音、停顿，感悟课文内容读音：谪（zhé）属（zhŭ）夫（fú）汤（shāng）淫（yín）霏（fēi）樯（qiáng）偕（xié）嗟（jiē）噫（yī）停顿：其喜∕洋洋者矣。时∕六年九月十五日（三）逐段翻译课文，注意加点字的译法1、庆历四年的春天，滕子京降职做了八陵郡的太守。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，许多荒废了的事业都兴办起来了。于是重修岳阳楼，扩大它原有的规模，在它上面雕刻上唐代名人和今人的诗赋。嘱咐我写篇文章来记述这件事。写出作记的缘由。2、我看那巴陵的胜景，全集中在洞庭湖上。（它）衔接着远处的山，吞纳着长江的水，浩浩荡荡，宽广得没有边际；或早或晚阴晴变化，气候景象变化无穷。这就是岳阳楼的雄伟景象，前人的记述已经很详尽了。虽然这样，那么它北面通到巫峡，南面直到潇水、湘水，降职远调的官员和（不得志的）诗人，大多在这里聚会，（他们）看了景物以后的而触发的感情怎能没有不同呢？3、像那连绵的雨下个不停，一连几个月都不放晴，阴冷的风怒吼着，浑浊的浪直冲向天空；太阳和星星隐去了光辉，山岳也潜藏起形体；商人和旅客不能前行，桅杆倒了，船桨断了；临近傍晚天色昏暗，老虎吼叫猿猴哀鸣。（这时）登上这座楼，就有离开国都思念家乡，担心别人说坏话，害怕别人批评指责，满眼都是萧条的景色，感慨到了极点而十分悲伤了。4、至于春风和煦阳光明媚，湖面平静没有起惊涛骇浪，上下天光水色相接，一片碧绿，广阔无边；沙鸥时而飞翔时而停息，美丽的鱼儿游来游去；岸上的小草，小州上的兰花，茂盛而且青绿。有时大片的烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里，波动的光闪着金色，静静的月影像沉在水里的玉璧，渔夫的歌声一唱一和，这样的乐趣哪有穷尽！（这时）登上这座楼，就有心胸开阔，精神愉快，光荣和耻辱一并忘去，端着酒杯沐浴着微风，那真是高兴到了极点。写出岳阳楼见到的雄伟景象和迁客骚人的览物之情。5、唉！我曾经探求古时品德高尚的