2024年《比尾巴》说课稿

第页2024年《比尾巴》说课稿《比尾巴》说课稿1

一、说教材

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅缓缓如生的插图。课文那朗朗上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。

二、说教学目标

1、相识12个生字，会写3个生字。相识1种笔画撇折，相识两个偏旁八字头和鸟字边。

2、正确流畅地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

三、说教学重难点

本课的教学重点是识字、写字和朗读。

教学难点是读好稳重的问句。

四、说教法

小动物是小学生最喜爱的，所以学生学起来肯定是特别有爱好的，但是如何设计才能提高学习效率是难点。学生是课堂的主子，在教学设计中，我设置各种与学生生活联系紧密的教学情景，充分激发学生的学习爱好，让学生在乐中学，以此来落实教学目标、提高课堂效率。

五、说学法

让学生做课堂的.主子，让学生在嬉戏中认词、识字、说话、读书、写字，充分发挥学生的主观能动性。

六、说教具打算

1、课件：文中动物出场的情境图，文中生字涉及到的词语、生字，牛、马、燕子的图片，田字格中的“云”。

2、打算好投影设备。

3、文中六种动物及尾巴特点词语的图片。

七、说教学过程

1、情境导入，相识“猴、松、鼠、公、鸭、比、尾、巴”，相识偏旁八字头和鸟字边。

2、读课文，做到读准字音，读通句子，留意指导读好问句。随文相识“短、把、扁、最”。

3、巩固识字：多种形式认读生字。

4、再读课文，理解文意，完成板书贴图，背诵课文。

5、拓展运用：视察、说说牛、马、燕子尾巴的特点。

6、学写“云”字、比较、评价。

《比尾巴》说课稿2

一、说教材：

《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的挚友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。

二、说教学目标：

1.相识12个生字，会写“公”这个生字。相识1种笔画“撇折”，相识两个偏旁“八”和“鸟”。

2.正确、流畅地朗读课文。读好问话的语气.

3.了解本课动物尾巴的特点.

三、说教学重点：

识字、写字和朗读。

四、说教学难点：

读好书中问句，了解动物尾巴的'特点。

五、说设计理念及思路：

(一)情境贯穿整个教学过程

创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习爱好，又能培育学生的思维实力和空间想象实力。在导入课题时，我创设了森林里的小动物们要实行一场比尾巴的竞赛，让小挚友也去参与。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与绽开。

(二)随文识字，降低识字难度

本课的12个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在详细的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动好玩。然后集中复习生字，加强信息的刺激，增加记忆。出示图片与小动物的名称请小挚友说说参与竞赛的小动物有哪些？学习生字。又让学生在读文中找出表示动物尾巴特点的词语，通过学生的回答，随即识字。以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字，并激励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互沟通，畅所欲言。

(三)注意学生说话实力的培育

说话实力能培育学生良好的思维，并为以后学生良好的写作实力的培育作好打算。在教学中我让小挚友们说说来参与竞赛的小动物有哪些？请小挚友用

1、“参与比尾巴的有……有……还有……”

2、“参与比尾巴的有……和……”

3、“……和……参与了这次比尾巴”这三种说法进行说话训练。

(四)指导学生充分朗读

在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

(五)指导写字落到实处

本课要求写的三个字当中，都有一个共同的新笔画“∠”（撇折）.所以教学写好“公”字的关键就是写好这个新笔画.老师舍得花时间让学生练习书空这个笔画.再引导学生细致视察田字格，说说“公”字在田字格中的站格，充分发挥学生写字的自主性.老师不仅注意写字指导，还重视了评价，采纳了同桌互评小星星的方式，激发了学生把字写好的爱好。

六、反思

本节课我采纳多种方式教学生识字，降低了难度，提高了学生学习的自主性和爱好，效果较好，但，我的教学内容支配过多，密度太大，学生在朗读时时间过短，问句的语气没读到位。

《比尾巴》说课稿3

一、教材分析

（一）文本解读

《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。通过对话说出了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。全文四节，每三句为一节，三问三答相互对应，使人读起来琅琅上口。儿歌旁边的插图，体现了儿歌的意境，图文结合有利于学生更好地理解儿歌，感受到动物尾巴的特点。通过"我会写"这一训练的指导，可以使学生驾驭本课生字的书写方法和技能。

（二）目标设定

新课程标准指出："教学目标的设定，按整体考虑学问与实力，情感与看法，过程与方法的综合。"因此，我确定了本课的教学目标为：（电脑显示）

1、教养目标：

（1）、学会3个生字，相识一种笔画：∠（撇折）；两个偏旁：二（二字头）、八（八字头）

（2）、会认12个生字。

（3）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、教化目标：

让学生知道课文写了哪几种动物，并了解它们尾巴的特点，让学生感受到动物的可爱，培育学生爱惜动物的良好习惯。

3、发展目标：

培育学生的自主、合作、探究的学习实力、创新精神、视察实力和实践实力。

（三）教学重点、难点

依据课文的特点和低年级的认知规律，我确定本课的教学重点是：学习生字，体会动物尾巴的特点。教学难点是：理解"松鼠的尾巴为什么似乎一把伞？"

（四）课时支配

依据教材和学生的实际，本课我支配二课时进行教学：

第一课时：图文结合，自主识字，朗读理解，体验感悟。

其次课时：背诵课文，实践运用，接着识字、指导写字。

（五）资源打算

多媒体电脑课件、六种动物的卡片（切开尾巴）、红花若干朵

二、教法、学法分析

1、情境激趣法

心理学中的"优势法则"认为，主体的须要、爱好，情景中的某些要素，具有反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达到高效。在这一理论指导下，依据学习过程中的有效刺激，通过做嬉戏，借助多媒体课件等，调动学生的主动情感，让学生在个体的自我满意中高效达成学习目标。

2、自主合作学习法

"语文新课程标准"指出："学生是学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主合作学习的意识和习惯。"我让学生自主读书、发觉、质疑，又通过小组合作，沟通、探讨，在特性化读书中出现才智火花的碰撞。

3、读中感悟法

本文是一首儿歌，内容通俗浅显，结合儿歌的特点，运用多种形式朗读，让学生感悟，体验情感。

三、教学程序

下面我说的是第一课时的教学程序：

（一）嬉戏铺垫，巧设伏笔

1、嬉戏：把手按在白纸上，用笔沿着手形的轮廓，想象：这手印儿像……

2、引导比较：同样是手印，发觉有的同学手掌大，有的同学手掌小，有的同学手指长，有的同学手指短。

总结：不同的同学手印也各不相同。同学们要学会视察、比较，发觉生活中事物的不同，感受它们的奇妙和奇妙。

〔这一设计，一方面为学习动物们比尾巴巧设伏笔，又充分调动学生的学习爱好和主动性，奠定了整堂课学习的感情基调。〕

（二）导入新课，创设情境

1、过渡揭题：刚才我们比手印。那么今日动物家族们要实行一个活动：比尾巴（板书：比尾巴）。昨天它们邀请我带你们去参与，你们乐意去吗？现在，我们一齐动身（让学生打开课本，齐读课题）。

2、创设情境：（屏幕出示动物画面）你们瞧，它们来热忱欢迎我们了，谁来告知老师，我们该怎样有礼貌称呼它们呢？看，他们多精神，信任它们今日要实行的比尾巴活动的场面肯定会很精彩的，我们可得主动投入啊！

多媒体课件的生动画面，老师亲切儿童化的语言，创设良好的情境，大大激发学生的学习爱好，达到"文未学，情已生"的境界，变"要我学"为"我要学"。

（三）初读课文，整体感知

1、学生自由读课文：①用序号标出小节；②用自己喜爱的符号圈出不相识的字，借助汉语拼音或请教同学、老师等方法读准字音。

2、小组合作学习，自找伙伴互读课文，互听互帮，把喜爱的句子多读几遍。

初读课文时，我让学生自主探究、合作学习，放手让学生自己读通课文，学生自读时舍得给时间。我们提倡"加强初读、延迟开讲"，因为感受语言，理解内容，体验情感都必需以学生的充分阅读为前提。

（四）由浅入深，认读生字

1、屏幕出示带汉语拼音的生字，学生认读，老师刚好正音。

2、由学生毛遂自荐上台当小老师领读生字，想教哪个就哪个，老师坐在学生的座位上与同学一起读。

3、再次出现去掉拼音的生字，让学生自读、抢读、赛读。

这一环节由浅入深，符合一年级学生的相识规律，多形式地读，强化学生对生字的认读；师生的角色换位，体现课堂师生同等，实

现了新课标提倡的"学生是学习的主子"，"老师是合作者"的教学理念。

（五）感情朗读，体会感悟

1、学生选择自己喜爱的部分用自己喜爱的方式自读，边读边感悟，然后在小组中沟通读书收获。

这体现"阅读是学生特性化的行为"，"敬重学生独特的体验、感受和理解。"又提倡了自主、合作、探究的学习方式。

2、学生朗读自己喜爱的部分，并说说读懂了什么？

（老师依据学生读、说的内容，相应分别出示课件：猴子、兔子、松鼠和公鸡、鸭子、孔雀的画面，帮助学生理解动物尾巴的不同特点，感受动物的可爱。并相应板书：长、短、似乎一把伞、弯、扁、最好看）

课堂是学生的，就得让他们把所思、所知说出，利用多媒体创设情境，使之达到"不待老师讲，自己已感悟"的境界。

3、出示画面比较，让学生明白松鼠的尾巴不是真的伞，而是样子似乎伞，理解"似乎"，并试着用"似乎"说话。再出示画面让学生感受"孔雀的尾巴为什么最好看？"把"最好看"换成另一种说法，该怎么说呢？（学生怎么想，就怎么说，老师点拨引导。）

这一设计体现了学问迁移，实现了新课程提出的："语文教学要注意语言的积累、感悟和运用"的'要求，学生学得扎实，创建潜能得到开发，又突破了教学难点。

4、指导朗读

指导学生读第1、3节要用疑问的语气，读第2、4节要用确定的语气。

指导朗读时，抓住重点字词通过表演加深理解，学生对语言文字就有活生生的感受，又培育了语感。

5、师生赛读

激励能赐予信念，信念是学生自主学习的心理基础。于是，我设置了这样的谈话过渡：大家读得真好，真聪慧。那么，动物们比尾巴，我们来比朗读，老师也想参与，看谁读得好？老师先来读。

〈1〉师表演读。

〈2〉谁能跟老师比一比呢？又能评评自己读得怎样？（指名读、评）

〈3〉他们真英勇，老师送给他们红花。

师生互动，生生互动，师生共同发展，既提高学生的朗读水平，又培育了学生的语言表达实力，使他们学会评价，学会一分为二地看待他人。

（六）学文悟法，仿文说话

让男女同学接读课文，边读边想一二节之间、三四节之间分别有什么关系？让学生在读中感悟诗歌特点：先问后答的对话形式。并引导学生用这种形式练习说话。

学而能懂，懂而会用，活学活用，这是教学的最终目的。

（七）激励质疑，拓展思维

大家再自读课文，想想还有什么想问的呢？

学源于思，思源于疑，学贵于疑，有疑而思，这才是真正的求知。

（八）嬉戏巩固，总结教化

师在黑板上贴上没尾巴的动物，设置谈话："同学们，刚才动物们玩得多欢乐啊！竟把尾巴给丢了，幸好被老师捡到，谁来帮它们贴上呢？"

对小学生来说，给小动物贴尾巴是一件最乐意的事情，这样，激发了他们的童趣，同时也巩固了所学学问。

同学们看，这些动物找回了尾巴，它们似乎在感谢我们，你们想对它们说些什么呢？（引导学生说话，并趁机教化学生爱护动物，从小养成爱惜动物的良好习惯。）

这样，环保教化不知不觉渗透到了学生的幼当心灵，提高学生的品德修养，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，达到教书育人的目的。

（九）课外延长，贴近生活

这节课，大家与动物们玩得多快乐，从中也感受到它们尾巴的特点。课后，大家产一当生活的有心人，留心视察其他动物的尾巴又是怎样的？似乎什么呢？介绍给爸爸、妈妈听。

这一环节体现了语文的学习是"得法于课内，延长于课外"。既拓宽了学习空间，使学生的思维实力和口头表达实力均以得到发展，又为下节课完成"实践运用"打下基础。

四．教学思想

在教学中，我力求体现新课程改革的理念，让学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，创设"自由、民主、开放"的学习空间，通过创设情境，激发爱好，使学生感受学习愉悦、轻松。坚持以读为本，在读中感悟、体验，同时也培育学生的实践实力，创新精神和语言表达实力，达到预期的教学目的。但由于本人水平有限，在备课和说课的过程中，肯定有不足之处，请各位领导、老师赐予指正。感谢！

板书设计：

10、比尾巴

《比尾巴》说课稿4

一、说教材：

《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的挚友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。教学中我从学生的爱好动身，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有特性化地读，培育学生的创新意识、创新实力。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

二、说教学目标：

1、相识7个生字。

2、正确、流畅地朗读课文。读好问话的语气。

3、了解本课动物尾巴的特点。

三、说教学重点：学习课文和朗读。

四、说教学难点：读好书中问句，了解动物尾巴的特点。

五、说设计理念及思路：

（一）。情境贯穿整个教学过程

创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习爱好，又能培育学生的`思维实力和空间想象实力。在导入课题时，我创设了课前谈话：猜谜语。让小挚友参与猜谜竞赛，引出小动物们要实行一场比尾巴的竞赛。这既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与绽开。

（二）。随文识字，降低识字难度

本课的7个生字，我没有集中识字，把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答问题时，相机引导学生在详细的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动好玩。

（三）。注意学生说话实力的培育

说话实力能培育学生良好的思维，并为以后学生良好的写作实力的培育作好打算。在教学中我让学生们说说来参与竞赛的小动物有哪些？请学生指名读句子，培育说话实力。

（四）。指导学生充分朗读

在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句。让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。

《比尾巴》说课稿5

一、教材的理解。

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友，他们特别喜爱小动物，而对于奇妙的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教化中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观其他动物尾巴特点的爱好。

二、教学目标：

1、学问与实力：相识12个生字，了解动物尾巴的特点。

2、实力目标：能正确、流畅地朗读，学会朗读问句。

3、情感目标：激发学生喜爱学习汉字和视察其他动物尾巴特点的爱好。

三、教学重点难点：

本课时的教学重点是相识12个生字，能正确、流畅地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。

四、设计理念：

学生天生喜爱小动物，对于动物的尾巴更是感到奇妙和簇新。教学中我主要采纳了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的爱好动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有特性化地读，培育学生的创新意识、创新实力。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

为了充分体现“以学生为主体”，依据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作沟通的学习方式来学习课文。

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

五、教学流程：

1、课前谈话：猜谜语。

2、竞赛开幕，激趣导入。

3、初读课文，初步了解课文内容。

4、竞赛起先，了解动物尾巴特点。

（1）了解参赛动物，学习生字。

（2）学习第一、二小节。（依据学生的回答选择一、二两个小节或者三、四两个小节。）

①学习读问句。

②学习句子，了解动物尾巴的特点。

（3）练读第一、二小节。

5、复习巩固生字。

6、写字练习。

7、课堂总结：

板书设计：

比尾巴

猴子长

兔子短

松鼠似乎一把伞。

六、课后反思：

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的.学习方式。”因此，课堂上老师应努力为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。《比尾巴》说课稿相关内容:《要下雨了》教案设计《想飞的乌龟》教学设计《陈毅探母》教学设计之二《雨点儿》教学设计2《冬天是个魔术师》说课拼音综合活动课（以复习四为内容）《识字2》教学案例分析《yw》教学反思查看更多>>小学一年级语文教案

在教学第10课《比尾巴》一文中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，犹如桌对读、师生合作读、男女读、找好挚友读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了学生主体地位。

1、注意情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小挚友们喜爱小动物，创设一个与小动物交挚友的情境贯穿整个课堂，“和你熟识的小动物打声招呼吧！”“小动物看小挚友学得这么仔细，瞧，它们都出来想请小挚友当评委了，你们情愿吗？”在学生的“小松鼠，你好！”“小孔雀，你好，我叫***。”……这些环节的设置让学生始终心情盎然，绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达实力的同时，实现素养的全面提高与特性的充分发展。因此老师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进行教学设计，创设出志向的情境，激发学生剧烈的求知欲和创建力，使教学不断发展和提高。

2、趣味对读，熟读课文

新课标指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了深厚的爱好，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当评委，融入课文情境：评委们，最想评出哪个项目呢？然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的主动性，又培育了学生视察事物的实力。

有了上面视察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我支配了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读、和老师合作读，抽出几个生字让学生竞赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参加评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，主动提倡师生的同等对话。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。老师主动参加学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、老师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的实力，从而学会学习。

3、注意学生实力的培育。

（1）培育学生的自学实力。

教学中，老师教的最终目的是为了不教，新课程要求培育学生“学会学习”，也就是让学生驾驭学习方法，脱离老师自己学。因此，教学生字时，我让学生自己借助拼音学习，我只是检查他们的学习状况，了解他们自学的效果。让他们在学习中驾驭学习生字的方法，提高自学实力。《比尾巴》说课稿相关内容:《要下雨了》教案设计《想飞的乌龟》教学设计《陈毅探母》教学设计之二《雨点儿》教学设计2《冬天是个魔术师》说课拼音综合活动课（以复习四为内容）《识字2》教学案例分析《yw》教学反思查看更多>>小学一年级语文教案

（2）培育学生合作学习的实力。

当今社会，需求的是合作型、创新型人才，学生的交际实力是适应社会的必备条件。因此，教学时，我先让学生和老师合作读，然后让学生自己找好挚友读，最终同桌间相互读，再让学生评价同学和老师的朗读，意在使他们能正确对待四周的人和物，能与人进行正常交往，和谐相处。

4、不足之处。

（1）在设计本堂课时，我力求能体现学生的主体性和老师的主导作用，可是由于课堂应变实力不够见机行事，所以有些环节处理的不够好。

（2）老师在评价语言的设计上还要加强，从而更加激发学生学习的爱好，使课堂气氛更活跃，学生学习主动性体现的更明显。

（3）在板书设计上还可更活泼些，例如可以用些小动物的图片，从而使板书更美观。

《比尾巴》说课稿6

一、教材分析：

《比尾巴》是义务教化课程标准试验教科书人教版《语文》一年级上册中课文的第十课。是一首极富童真童趣的儿歌，课文抓住各种小动物的尾巴的特点，以“比”的形式为主线，以对话的形式向孩子们介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种小动物尾巴的特点，激发学生学习爱好。

二、教学目标：

依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生实际，我确定了本课的教学目标：1、学问目标：相识12个生字和2个偏旁“八、鸟”。学会写“云”，学习新笔画“撇折”。2、实力目标：正确流畅地朗读课文，学习朗读问句。3、情感目标：了解一些小动物的尾巴的特点，激发酷爱小动物的情感。

教学重点：识字、写字、正确流畅地朗读课文。

教学难点：读好问句。

三、学情分析：

在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的挚友。他们天生就特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是感到新颖 和簇新，这为本课的教学奠定了良好的基础。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控实力较差，表达实力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进行教学，要设计敏捷多样、新奇的活动，激发起学习欲望。教学中，以嬉戏“为动物做裁判”活动贯穿整堂课，让学生带着目的去学习，增加课堂情趣。

四、教学理念：

创设情境，诱发爱好。课堂一起先就创设情境导入，设计了一个充溢儿童情趣的动物王国比尾巴大赛情境，把学生置于活动中，这为老师引导学生识字、诵读课文做好了打算，各教学环节都从爱好入手，或让学生在学中玩，玩中学，或让学生体验胜利的喜悦，充分调动了学生的学习主动性。

在语境中识字具有层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是认得快，忘得快。因此，识字教学要依据这一特点，对生字的认记实行多种方式，反复认记。在课堂中，要实行多种识字方式，从向生字打招呼，读拼音识字，再到去掉拼音识字，在嬉戏中识字，认字的识记有层次，有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

迁移学习成果，发展、积累学生语言。课中充分利用教材，在完成阅读、识字基本任务的基础上，引导学生进行语言实践活动。通过不同句式表达同一意思的说话练习，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增加学生的成就感，调动他们学习语文的主动性。读是最古老的方法，也是培育语感，获得情趣的重要手段。教学中，通过多种形式的读，从中能感受到语言的节奏美、音律美、语言美，获得美妙情感的熏陶。

五、教学流程：

第一、设计情境、导入新课。爱好是鼓舞和推动学生学习的.一种力气，是开启儿童才智之门的一把金钥匙。针对这一点，我设计了这样的导入：“昨天动物王国的狮子大王给李打了个电话说要邀请小挚友们到动物王国去参与一场好玩的竞赛，还让我们去当裁判呢。看，小动物们早做好了打算，连牌子都竖起来了，赶快拼拼吧!课件出示森林动物大会的音乐，出示带拼音的‘比尾巴’。”激励学生为比尾巴动物当裁判，从而导入新课，引出课题，“比尾巴”。强调“巴”读轻声。使学生在详细的语言环境中识字，增加学生对识字的爱好和信念。

其次、相识参赛选手，自主识字在这里，我设计了在课文里面找参赛选手的环节，先读文找选手，再和动物打招呼，去掉动物图片读汉字，然后去掉拼音读字，并且说说你用什么方法记字的。同时教学新偏旁“八”“鸟”。通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

第三、相识竞赛项目，朗读问句这一环节，我设计了当裁判要了解有哪些竞赛项目，在了解竞赛项目的时候识记“把、短、扁、最”同时相识“?”采纳自由读——师范读——指名读等，指导学生读好问句!

第四、评比竞赛结果首先让学生在课文里面找到各项冠军，然后给动物颁奖。用“我认为的尾巴”在评比中自然而然地理解了“长”、“短”、“扁”、“弯”、“好象一把伞”、“最好看”的意思。并通过颁奖，检查了生字的认读实力。出示竞赛结果(六个答案和图片一起出示)

第五、接下来这个环节我设计的是给狮子大王汇报竞赛结果，采纳师生演读，同桌对读，指名上台演读的方式，让学生达到巩固课文的目的。

第六、拓展训练为了协作学校《经典诵读与语文教学整合的探讨》，在这个环节里设计了读其他动物比尾巴的儿歌。

最终，我又支配了写字的练习。“同学们各个都是精彩的裁判员，成功地完成了任务，现在该乘车回家了，咦?这儿怎么有几个迷路的字宝宝啊?我们送他们回家吧。”同时出示“云、公、车”这三个字。学习新的笔画撇折，视察这三个字在田字格中的位置，指导学生跟随课件书空，“云：横、横、撇折、点。”然后，让学生在纸上描红，再试着写一写。从而体会规范写字带来的乐趣。

以上是我这节课的教学设计，设计中我使教学内容和学生阅历相结合，变被动学习为主动参加，使学生在轻松的环境中动手、动脑、身心愉悦，实现儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

《比尾巴》说课稿7

今日我说课的内容是《比尾巴》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序等方面来阐述。

一、说教材

（一）教材的地位及性质

《比尾巴》是人教版小学语文试验教材一年级上册第三单元的一篇课文。在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以比的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不但能激起孩子们朗读的欲望，还能引起他们视察小动物的爱好。全文共四节儿歌，第一节与其次节相对应，第三节与第四节相对应。两组儿歌结构完全相同，都是由简洁的问答式构成，其基本形式是：一节问，一节答。依据一年级学生的心理特征，结合新课程理念及教材特点，我确定了第一课时的教学目标：

（二）教学目标

学问与实力方面：

1、相识12个生字，会写云、公两个字。相识笔画撇折，相识两个偏旁八和鸟。

2、了解动物尾巴的特点。

3、能正确、流畅地朗读课文，并学会问句的朗读方式。

过程与方法方面：

1、激励学生用已有的识字阅历随文识字，采纳形式丰富的手段巩固生字。

2、创设教学情境，使学生驾驭本课内容，激发学生对动物的宠爱之情。

情感看法与价值观方面：

激发学生宠爱动物的情感，培育探究的爱好。

（三）教学重、难点

教学重点：识字写字和朗读课文。

教学难点：读好文中的问句。

（四）教学打算

六种动物图片、生字卡片、动物名称卡片

二、说教法

语文学习是一个情感丰富的学习过程，依据一年级学生天生的新奇心、好玩、好动的特征，结合课本的教学目标，我主要实行以下几种教学方法：

1、创设情境法。一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。我以孩子们喜爱的嬉戏形式导入，引出课题《比尾巴》起先我就利用小学生对动物的亲近以及对童话世界里小动物们的比尾巴大赛充溢了新奇。采纳森林王国里的狮子大王这一角色，使他们很快进入情境，从而激发了学生学习新课的欲望。让他们乐于接受狮子大王的邀请，欣然情愿当小裁判帮助小动物们比尾巴。这个时候，强调学生自己就是主子，让他们在初读课文中找出参与竞赛的小动物们。竞赛结束后，设计了颁发奖杯这一环节，让孩子们再次复习课文内容。

2、分散识字法。鉴于本课要求相识的字多半出现在动物的名称上，于是我引出小狗这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发衣服，而要求会认的字就在每件衣服上。于是在激发学生的识字爱好之后，激励学生用自己喜爱的方式识字。还有部分生字采纳随文识字。

这样在详细的语境中识字，降低了识字的难度，把枯燥的识字教学变得生动好玩。

3、朗读感悟法。新课标强调阅读要凸显学生的感悟。在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，指导学生突破难点读好文中的问句。通过设计形式多样的朗读来调动学生的`阅读爱好，让孩子在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的宠爱之情。

三、说学法

在学习过程中，学生运用的学习方法主要有：

1、自主合作探究法。《语文新课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学要激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，教学完一、二小节后，我让孩子们小组合作自己学习三、四小节。在朗读时，我让孩子和老师合作读，然后让孩子自己找好挚友读，最终同桌间相互读，再让孩子评价同学和老师的朗读，让孩子们在合作中获得阅历、发觉问题、相互促进。

2、读读、演演、说说、写写。读在粗读课文时，学生借助拼音读准字音，读通课文。在理解课文中采纳多种朗读形式，如:同桌你问我答读，男女生对读，配上动作读，师生问答读。教学中重视朗读指导，读好问句语气。演协作动作表演课文。说说说你还见过的其他动物尾巴是什么样子的。写写本课的两个生字。

四、说教学程序

本课时我分六个环节来进行

（一）嬉戏激趣，揭示课题。

1、课前，我跟孩子们做了个热身嬉戏。看看谁的反应快。摸摸你的脸；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子们一片哗然。你们有尾巴吗？没有！那你们知道谁有尾巴吗？小动物。小动物们有尾巴可兴奋啦！今日，它们要在森林王国里比一比自己的尾巴。还邀请我们班的小挚友当裁判呢！

2、板书课题，齐读课题。

（二）整体感知，学习生字

1、自读课文，圈出参与竞赛动物的名字，多读几遍。

2、出示动物图片，让孩子们和小动物打招呼。

3、出示写有动物名称的竞赛服卡片，让孩子们替不识字的小狗给参赛选手发竞赛服装。让学生识记生字。

（三）读中探究，突破难点

1、课文的教学难点是读好问句。文中1、2节和3、4节结构相同，我重点指导好1、2节，通过以下几步来完成。第一步：老师范读，引导发觉动物尾巴的特点，随机识字；其次步：指导读好问句，接着让学生自由练读；第三步：用多种形式朗读课文。

2、运用方法，自主学习

学习第3、4节，运用学习1、2节的方法学习3、4节，先朗读，再感悟，体现扶中学的学习方法。

3、趣味对读，感悟理解

看图对读课文，同桌问答读，自由找伙伴读，配动作读课文。

（四）总结全文

给小动物颁发奖杯，读全文。

（五）写字教学

重点指导写好撇折。

（六）实践作业，拓展延长

1、说说你见过的其他动物尾巴是什么样子的？

2、课后请小挚友去了解一下动物尾巴的作用。

《比尾巴》说课稿8

今日，我要说的是人教版义务教化课程标准试验教材第一册第十课《比尾巴》。

叶圣陶先生曾说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文既是语言文字的载体，也是一种生活所必需的工具。小学语文教学的目的，就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的实力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教化，发展学生的智力，培育良好的学习习惯。

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程及课后反思这几方面来说课。

一、说教材分析

《比尾巴》是人教版小学语文第一册第三单元的一篇课文，小动物是孩子们最亲近的挚友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，不但能激起学生朗读的欲望，还能引起他们视察小动物的爱好。

二、说学情分析

一年级学生擅长直观,形象思维,活泼好动,留意力不能长时间集中,所以在理解字词时,应实行多种形式:看图理解.听音理解.联系生活阅历理解等.这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第十篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字实力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了肯定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应接着巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。

三、说教学目标

这篇课文共有四个小节，分两课时完成。依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及一年级学生的认知和学习实力，我确定第一课时教学目标：

学问目标：相识12个生字，了解动物尾巴的特点。

实力目标：能正确、流畅地朗读，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜爱学习汉字和视察其他动物尾巴特点的爱好。

四、说教学重点难点

本课时的教学重点：相识12个生字，能正确、流畅地朗读课文。教学难点：读好文中的问句。

五、说教法和学法

学生天生喜爱小动物，对于动物的尾巴更是感到奇妙和簇新。教学中我主要采纳了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的爱好动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有特性化地读，培育学生的创新意识、创新实力。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

为了充分体现“以学生为主体”，依据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作沟通的学习方式来学习课文。

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

六、说教学过程

第一步：激趣导入，学习生字

爱好是鼓舞和推动学生学习的一种力气，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：我用声音、动作、谜语等不同形式和孩子们进行嬉戏，让他们猜课文中的六种小动物，在猜对的同时用课件出示这些小动物们。这样，刺激了孩子们的多种感官，引起他们的感情共鸣，孩子们的学习热忱一下子就高涨起来。

此时学生已情趣盎然，我立刻出示了精致的课件，让学生认读有关动物的几个生字，我会问他们：你还能叫得出这些动物的'名字吗？小组内先认一认。然后我先请个别学生认读，再采纳带拼音和图片读，去掉图片开火车读，最终去掉拼音读。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的反复出现，强化了在学生头脑中的印象。

紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今日要实行一场好玩的竞赛，邀请我们当裁判，大家情愿吗？裁判们，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起学生的思索，进而引出课题“比尾巴”。学生自行认读这三个生字，抽读检查。依据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在详细的语言环境中识字，增加了学生对识字的爱好和信念。

其次步：趣味对读，熟读课文

新课标指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了深厚的爱好，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请仔细视察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的主动性，又培育了学生视察事物的实力。

有了上面视察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我支配了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读

课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读，抽出几个生字让学生竞赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参加评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，主动提倡师生的同等对话。课件出示“我能读好”，由学生自主选择读，重点指导读好问句和轻声词“尾巴”，老师可示范读，和学生竞赛读。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。老师主动参加学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、老师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的实力，从而学会学习。

第三步：做“找尾巴”嬉戏

心理学探讨表明，低年级学生在课堂上留意力集中的时间是特别有限的。此时，我支配了一个“找尾巴”的嬉戏。打开课件，我故作惊异地说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也丢了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪慧的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”屏幕上出现了尾巴错乱的动物图，吸引了学生的留意。新课标要求语文课程必需充分利用儿童的生活阅历和语文学习的特点。学生小组内合作沟通这些动物的尾巴有什么特点，依据自己的阅历做出正确的选择。然后看着课件用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式说话。通过出示形

《比尾巴》说课稿9

一、说教材

《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。这篇文章，采纳三问三答的形式，介绍了六种小动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。一年级孩子特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是爱好盎然。对于动物的尾巴，他们在生活中也积累了肯定的常识。

这些有利因素为本文的教学奠定了坚实的基础。

说教学目标：

1、在语言环境中相识12个生字。

2、正确朗读课文，留意读好问答句式的语气。在熟读的基础上能背诵短文。

3、知道动物的尾巴各有各的特点，学会仿照课文的语言形式，进行说话。

说教学重、难点：

识字是小学低年级的重点，本文的生字比较多，引导学生在语言环境中相识12个生字。如何读好本文的六个问句既是学生学习的重点，又是他们学习的难点。

二、说教学教法：

1、创设情境，营造乐学氛围

新课标中指出：让学生“喜爱学习汉字”“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。为了能让学生喜爱学习，我主动创设学生喜爱的童话情境，并贯穿整个课堂教学，以，为依托引导学生学习语文学问，培育语文实力。

2、分板块教学，分散识字

低年级在识字量的要求上一般一课须要达到十几个，但对于一年级的孩子来说，困难较大，特殊是学习生活中不常见的生字，回生率特殊高。这就干脆影响到学生阅读爱好。因此，生字教学不宜一下子硬塞给学生太多，应分步进行，分散与集中相结合。

本课的生字教学分成了三大板块：

（1）随课题识字

（2）借助多媒体，初步感知学习部分生字

在创设了小动物比尾巴，狮子大王邀请小挚友当评委的情境之后，我立刻播放课件，让参赛选手与大家见面。让学生由图——字词，在语境中学习汉字。

（3）随课文识字并且在问句教学中，让生字不断地复现，在复现的过程中，生字以红颜色出现，时刻引起学生的留意。

3、活用教材，层层推动

教材是教学的重要依据，但教材并非是唯一的。老师要从学生实际动身，创建性地运用教材，使之成为有利于学生独立思索、自主探究、合作沟通的活材料。这样，才能使课堂充溢生命的活力。依据教材特点，我引导学生先学习课文中的问句部分，读好问句，再进行一问一答式的训练，然后回到课文进行朗读。这样就节约了时间，提高了效率。

4、创设情境，转换语言

应答是重要的交际内容，是语文教学的一大重点。我创设了狮子大王颁奖的情境，让学生转换语言，用第一人称进行应答，让语言内化。

5、自主合作，学以致用

学习了课文之后，让同桌同学合作试着去仿照编儿歌，合作中培育学生语言表达实力和想象实力，使学生体会到合作在学习中有着重要作用，并在合作中体会到胜利的乐趣。达到学以致用的目的，提高语文实力。

6、开发资源，开放学习

这一次新课程改革有一个很突出的特色就是构建开放的充溢朝气的课程体系，语文课程标准也提出了我们要努力的建设开放而具有活力的语文课程。那么就要加强学生课堂与课外，课堂与生活相沟通，把我们的语文课变成生动的语文实践活动。在课的最终我让学生谈谈了解动物尾巴的途径，收集材料，下节课来开一个“动物尾巴展示会”，用你自己喜爱的语言方式向大家介绍。

三、说教学程序：

（一）创设情境_嬉戏导入

学习新课标精神，依据学生的年龄特征，依据教材的特色，在教学活动一起先，就借助嬉戏，在愉悦的氛围中，导出部分课题——尾巴。使学生初步感到上语文课是欢乐的，拉近了师生之间的距离。紧接着课件出示“动物王国城堡图”，问：这是哪儿呀？然后，播放各种音乐，老师导语：今日，动物王国可喧闹了要实行一次特别的竞赛。你瞧，连牌子都挂出来了。（出示完整的课题《比尾巴》）指名读，指导读好“巴”的轻声。

（二）初步感知——选手见面

为了让学生全身心地投入语文学习，进入学习的角色，我自己扮演狮子王，邀请学生给小动物充当评委，激发学习的爱好。

然后又童话式的让学生鼓掌请出参赛选手。[课件出示各种动物的动画（配上音乐掌声）（猴子拖着长长的尾巴，翻着跟斗出来；接着小白兔手拿红萝卜，摇着短尾巴雄赳赳气昂昂地走出来；紧跟着松鼠翘着又大又软的尾巴跑了出来；公鸡、鸭子也昂首挺胸地逐个登场了，最终出来的是孔雀，它一出来就绽开漂亮的尾巴）]

并且给学生自由表达的空间，在看的时候你假如想说什么，可以轻轻地说出来。

紧接着让学生汇报：参赛选手都有谁？老师随机出示小动物的名称词。

在学生汇报的同时，随机正音难读字“孔”“松”

假如有学生能用上“有……有……还有……”说话，就赐予嘉奖，引导学生能够用上句式说话。

然后进行字音的教学，引导学生发觉字形的特点，寻求识字规律，回忆生活识字，学习生活识字。

（三）读通句子，学读问句

问句朗读教学是本文的教学难点。为解决这一难点，我设计了“导问”“学问”“练问”三个层次教学。在“学问”这一环节中，引导学生回忆生活中的问话，在此基础上学习朗读问话。把全文的六个问句进行集中起来练习，打破了课文的依次，再由问到答，然后进行一问一答练习。

首先，老师出示狮子手饰，仿照狮子说话：大家好我们又见面了，刚才我和大臣们协商国事了，没看竞赛，竞赛怎么样啦？我想问问小挚友？

老师质疑：狮子王会怎么问呢？（同时出示六种动物的动画）学生换位提问。

再出示六个问句，引导学生发觉问句的特点，回忆生活中问别人的语气，为学习朗读好问句打好基础。接着让学生自由念问句、举荐读别人读问句、老师范读等多种形式的朗读，发觉读问句的方法，学习读好问句。

然后，通过多种途径练习朗读问句。

（四）回来整体，朗读课文

这一环节中，给学生以自主空间，选择权。首先让学生自由练读，选出自己最喜爱的小节，然后把自己最喜爱的读给大家观赏一下。并进行师生、生生合作朗读，在合作练习中共同进步。

为了给优秀生一个展示的平台，让他们有努力的方向，设计了去掉拼音读儿歌的.环节，并引导学生在熟读的基础上进行背诵练习。

（五）转换语言，语境应答

语言应当因语境的变换而能作出相应的改变。结合教材特色，在此，我创设了狮子大王颁奖情境，请学生将答句变成第一人称的形式，作出应答。并指导学生学会说庆贺词，以及应对语言。

（六）、适当迁移，学以致用

语言的学习是为了运用。在学完了课文之后，我出示与课文中不一样的小动物，以及句式“谁的尾巴{}？{}的尾巴{}。”

说：小挚友，这次的竞赛不仅吸引了这些小动物，还有很多小动物也赶来了，也想比尾巴。然后我们同桌两个小挚友帮帮它们，一个问“谁的尾巴怎么样？”一个答，聪慧的小挚友可以连着问几个问题，另一个小挚友连着答几个。行吗？

让学生同桌合作练习，并进行汇报。引导学生由易而难，能用上“似乎”来说说动物的尾巴特点。并且老师刚好激励、表扬合作得好的学生。合作中培育了学生语言表达实力和想象实力，使学生体会到合作在学习中有着重要作用，并在合作中体会到胜利的乐趣。

最终，老师把大家编的儿歌集中在了一起。当堂在电脑中输入学生编出的儿歌，展示出来。请学生试读，指名读齐读。

（七）课外延长，开放学习

传统的教学往往把学生禁锢于学校、课本、老师这三者之间，认为老师是学问的传授者，课本是学生学习的依据，学校才是学习的场所。现代社会的语文教化，教材不是唯一的教学资源，学问不是唯一的教学目标，课堂不是唯一的教学场所。“语文老师应高度重视课程资源的开发和利用”，引发学生进行语文实践的主动意识。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。

当学生利用老师供应的课件学得爱好盎然时，老师告知学生，这是老师从网上找来的动物图片，大自然的动物可不止这些，各种动物的尾巴也各不相同。引导学生课外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜爱的语言方式介绍尾巴，这样促使学生产生了跃跃欲试的兴奋心理，主动意识得到一次培植。引导学生依据自身实际和学习内容、环境的特点选择敏捷多样的学习方法。激发学生课外阅读的爱好，从而增加学问的储备，形成学问的联系，培育语文实力。

总之，这教学设计上我充分敬重学生的主体性，将学习的主动权交给学生，渗透自主、合作、探究的学习方式。以学生为中心，营造和谐的学习环境，师生同等对话，教学体现情趣美，让学生觉得易学，乐学。并主动开发教学资源，注意培育学生语文实力。

《比尾巴》说课稿10

年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教化中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

教学上的一些思索：

《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主动性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终，整堂课还应当加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流畅地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生宠爱动物的情感。对此，我做了如下设计：

在孩子们眼中，动物是他们最亲近的挚友。由此我设计了猜谜语的形式导入课题：“昨晚我在头脑中装进了几则谜语。今日，我就考考你们谁反应快，猜得对。”

张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里的活动中，孩子们兴致勃勃地与生字见了第一次面。接着我向孩子们介绍一位马虎的小画家丁丁（课件），启发孩子用慧眼去发觉小画家画的小动物们都缺了尾巴。孩子们依据自己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的想法剧烈。为了朗读好，天经地义得接受第一个挑战：识字——比比谁的记性好，识字本事大。一年级的孩子们好表现，一见要挑战，要展示自己的'聪慧，心情高涨，主动主动地参加学习，思维活跃，同桌合作想方法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝库，可是它淘气地躲进了课文中，你能学着阿姨洪亮、流利、有感情地朗读吗？孩子们欢乐地仿照朗读。在多形式地竞赛朗读中，孩子们自我评议、合作订正，朗读实力不断提高。然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们沟通的基础上，我又引导孩子们去思索小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在相互沟通中增长见识，感受着动物尾巴的奇异，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的学问，肯定程度上激发了学生宠爱动物的情感。趁机我要求感爱好的孩子在课外多多视察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。

设计时我也动了一些脑筋，但一个人的力气小，考虑不周全，许多地方确定存在很多欠缺的地方，愿大家多多指引，多提看法。

《比尾巴》说课稿11

敬重的各位评委老师：

大家好！

今日我说课的内容是义务教化标准试验教科书第一册的课文《比尾巴》。下面我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学特色以及教学板书设计这八个方面进行说课。

一、教材分析

1、《比尾巴》是一年级上册拼音学习之后的第三组课文中的最终一篇精读课文。前面已经学习过了一组识字课文和一组精读课文。

2、本课是一篇对话形式的儿歌。通过三问三答说出了六种动物尾巴的特点，读起来琅琅上口。儿歌旁边配了六幅活灵活现的插图，体现了儿歌的意境，图文结合有利于学生更好地理解儿歌，感受到动物尾巴的特点。

二、学情分析

在学前教化中大多数孩子都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。同时一年级学生以详细形象思维为主，由于年龄小、比较好动，留意力简单分散，理解力还不足，集中的生字教学会使他们感到吃力。他们又刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，在朗读方面，学生已有的技巧不多，难以精确读好问句。

三、教学目标

本文分两课时完成，我要讲的是第一课时。依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定第一课时教学目标：

学问目标：联系插图和生活实际，相识本课12个生字，相识一种新笔画“撇折”和两个新偏旁“八”和“鸟”。

实力目标：能正确、流畅地朗读，学会朗读问句。情感目标：在朗读感悟、自主探究中了解一些动物尾巴的特点，有视察其他小动物尾巴特点的爱好。

其次课时教学目标为：巩固识字和了解动物尾巴的作用。

四、说教学重点难点

教学重点：结合插图和生活实际相识12个生字，相识一种新笔画“撇折”和两个新偏旁“八”和“鸟”。

教学难点：读好文中的问句。

五、设计理念

新课标指出：语文课程应当是开放和富有创新活力的。在一年级教材主见学生在玩中学、主动学的指导下，依据一年级学生的新奇心、好玩好动的特点，结合本课的教学目标，我主要采纳了下面四种教学方法：

1、情境教学法；

2、字理识字教学法；

3、随文识字法；

4、嬉戏教学法。

一年级学生的形象思维占主体。在教学中我把读、说、贴等引进课堂，让学生在轻松开心的氛围中学会本课的学问。

六、说教学过程

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

第一步：创设情境，激趣导入

爱好是鼓舞和推动学生学习的一种力气，是开发儿童智能的.一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导语：首先播放一首动画儿歌《小动物之歌》，把学生带入一个好玩的动物世界。然后通过儿歌创设情境：今日动物王国里要实行一场好玩的竞赛，你想不想去观看竞赛？那小动物们要竞赛什么呢？随机出示并板书课题：比尾巴，要求学生书空并大声说出笔画名称。再利用课件指导认读识记“比、尾、巴”三个生字。提示尾巴的“巴”读轻声。设计意图：这个情境的创设使学生和老师拉近了距离，以故事起先，把动物王国搬进教室，激发学生学习的爱好，调动了学生的学习热忱同时也可以认读识记“比、尾、巴”三个生字，随文教字。

其次步初读课文整体感知

“有哪些小动物参与比尾巴大赛呢？”借助拼音自由朗读课文，提示学生留意含有生字的词语和句子要多读几遍。设计意图：在学生爱好正浓的时候，让学生了解课文内容，这时候的学生乐于走进文本，激发学生阅读课文的爱好。

第三步由浅入深认读字词

学生自由朗读课文之后回答问题，老师出示六张动物图片，贴在黑板上，同时大屏幕出示六个小动物的名字，起先识字。识字分5个小环节。

1.看图片、拼拼音、读名字；

2.去掉图片看拼音读名字；

3.去掉拼音只读名字；

4.上台看图片贴名字。

5.自主识记剩余4个生字，沟通识字方法。

设计意图:一年级的学生活泼好动，留意力不简单集中，以直观的动物图片形式可以吸引孩子的留意力并且实行了由易到难，层层递进的方法让学生记住生字。

贴图环节，出示不带尾巴的小动物。过渡语：小挚友们，看到公鸡和鸭子，松鼠一一亮相，剩下的三个参赛选手也坐不住了，你看，他们也跑来了！快和他们问声好，这是谁？这时图片出示：猴子、兔子、孔雀（不带尾巴的）贴到黑板上，我接着说：小动物们到齐了，你知道他们实行的是什么竞赛吗？（出示课件“比尾巴”），以指名读，齐读的方式巩固学习生字。

设计意图:这样运用课件就可以轻松开心地完成一部分生字的认读。让学生在学中玩，在玩中学，提高了学生的学习爱好和主动性。

自主识记剩余4个生字，沟通识字方法。

设计意图：这一环节我实行的是由扶到放的方式。课堂主要还是以学生为主体，老师只负责穿针引线，让学生们通过小组沟通的形式，归纳识字方法，随后还可以通过同桌合

《比尾巴》说课稿12

今日，我要说的是人教版义务教化课程标准试验教材第一册第十课《比尾巴》。

叶圣陶先生曾说过：“语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”这样看来，语文既是语言文字的载体，也是一种生活所必需的工具。小学语文教学的目的，就是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的实力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教化，发展学生的智力，培育良好的学习习惯。

下面，我将从教材分析、教法与学法、教学流程以及远程教化资源运用等五个方面来进行我的说课。

一、说教材

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。《比尾巴》这篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，不但能激起孩子们朗读的欲望，还能引起他们视察小动物的爱好。

这篇课文共有四个小节，分两个课时来完成。依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及一年级学生的认知和学习实力，我确定了第一课时的“三维”教学目标：

学问与技能：

1、相识12个生字和笔画“撇折”，会写“云、公、车”3个字。

2、了解动物尾巴的特点。

3、能正确、流畅地朗读课文，并学会问句的朗读方式。

过程与方法：

利用远程教化设施和教化资源，创设教学情境，使学生驾驭本课内容，激发学生对动物的宠爱之情。

情感看法与价值观：

激发学生喜爱学习汉字的爱好和对小动物的宠爱之情。

教学重、难点：

在利用教化资源的基础上，让学生更好的识字、写字和朗读。

二、说教法和学法

其实，作为一名农村的老师,面对新的课程标准,有着比城镇学校老师更多的困惑。农远设施和教化资源光盘的配备，使我们的教学方法有了很大的突破和改进。在教学《比尾巴》这一课时，我就充分利用了教学光盘中全部可利用的资源，就这样，我有了和以往平淡传统的教学方法不一样的构思，我运用了下面这三种教学方法来设计属于我和孩子们的课堂：

1、情境教学法一年级的孩子正处在由具本形象思维向初步抽象思维发展的阶段，这就是说他们比较简单接受详细的形象的学问。所以我利用教学光盘中的“情景导引”把孩子们带入小动物们比尾巴、猜尾巴的情境当中。生动的画面形成清楚详细的映像，让孩子们有了感性的认知，帮助他们精确地理解课文，同时也使理性的抽象学问延长到解决详细问题中，促进了学问的迁移，使孩子们的学问得到深化、巩固和扩充。

2、直观教学法这个方法主要运用在生字的教学上。光盘里“互动探究”中“识字”、“写字”、“练习”等环节设计都能让孩子们更直观地接触到生字和课文，尤其是“识字”“写字”部分，光碟中播放的每一个读音和每一个笔画、笔顺的书写都更加规范了孩子们的朗读和书写水平，这比起老师在黑板上用粉笔带有个人特色的书写给孩子们的引导要强许多。此外，我还利用“练习”中的“写一写”、“读一读”、“连一连”巩固加强孩子们的学问技能，这让他们对原本味同嚼蜡的作业练习产生了深厚爱好，并且更快、更干脆地记住了我所教授的新学问。

3、以读代讲法朱作仁先生在《谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，犹如进行解剖，而朗读是活的，犹如给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发学生学习爱好。我让孩子们学习光盘中问句的朗读方式，分步地提出阶段性的问题，让孩子们试着读、试着说，释放全新的感受和体验，在多种形式的读中不知不觉地产生对小动物的宠爱之情。

三、说程序

（一）猜谜激趣，情境导入

1、首先，我会用声音、动作、谜语等不同形式和孩子们进行嬉戏，让他们猜课文中的六种小动物，在猜对的同时用电视播放光盘中的小动物们。这样，刺激了孩子们的多种感官，引起他们的感情共鸣，孩子们的`学习热忱一下子就高涨起来。

2、接着问他们：“这么多的小动物聚集在一起，谁能猜出它们要干什么呢？”当很多小手举起来，孩子们充溢童真的声音兴奋地说出答案时，我适时地引出课题——比尾巴。信任这样充溢欢乐的起先确定是一堂欢乐的语文课！

（二）生字宝宝，等你来学

1、为了激发孩子们的认字爱好，提高农村孩子的一般话标准，我在教学生字时运用了光盘中“识字”设计，当孩子们读出每个字的读音后，我再播出光盘中的读音，让他们和电视里的学一学、比一比。

2、然后我再让孩子们跟着光盘中的“写一写”，学习书写新的笔画“撇折”和生字“云、公、车”，我也会随着光盘的播放给孩子们做具体的讲解。在这一刻，课堂里会是多么和谐、温馨呀！

（三）趣味对读，熟读成诵

1、为了实现我的欢乐教学，我播放着光盘里的画面和课文内容，和孩子们进行一问一答对读，一边读还一边做着动作。

2、假如学生乐意的话，他们可以选择他们最喜爱的同学和最喜爱的方式一块读。

在如此欢乐的朗读中，孩子们肯定会爱好盎然的，而我们老师的价值体现不也正是在此吗？

（四）拓展嬉戏，“找尾巴”

1、在这个环节中，我的课堂中将接着传出欢乐的声音，我会出示没有尾巴的小动物卡片和它们的尾巴：“谁能帮帮它们，把它们的尾巴找回来呀？”

2、在找到一种动物的尾巴后，让怀着胜利喜悦的孩子将小动物的尾巴贴在黑板上，并用课文中新学的字、词来说说这种动物尾巴的特点。我想这肯定难不倒他们的!

（五）课外延长，学问积累

农村的孩子学问面是比较狭窄的,为了让他们了解更多的学问,我会在课文结束后播放一段教学光盘里的小学问《爱惜小动物》。让孩子们将所学的东西转移到自己的学问库里,那么我想作为老师,你们也会和我一样感受到了教书育人的真正欢乐和欣慰!

四、说应用

在教学《比尾巴》这堂课的过程中，我选择的是农村远程教化模式一：光盘教学模式来完成的。在每一个教学环节中，我都充分应用了远教设施和教学光盘中的教化资源来实现我的教学目标。

低年级第一课时的教学重难点在于生字的教学，在以往简陋的教学条件下，我们村完小老师只能用粉笔一个一个的将生字写在黑板上让孩子们认读、学习，有聪慧的老师将白纸用墨水染黑晒干当作生字卡来用，但仍旧无法解决部分老师读音不够精确的问题。现在利用教学光盘中的识字教学，让孩子们跟着光盘学，跟着光盘读，这种学习方式不仅影响了老师，更提高了孩子们学习生字的爱好。

另外，课文中所描述出来的小动物们可爱的模样和比尾巴的情境也在远教设施和教化资源的帮助下得以实现。光盘中细心设计的练习题也在很大程度上培育了学生的学习实力和创建性思维。

农远工程为农村学校送来了优质的教学资源、新的教学理念。作为农村老师，观摩光盘、钻研和运用这些珍贵的教学资源，是难得的学习机会。我将一如继往悉心琢磨光盘中的新理念、新元素，引导自己去把握新课标，实践新课改，把新理念贯彻到每堂课、每个教学活动、每个教学环节中，让农村的孩子享受和城里孩子一样的教化！

《比尾巴》说课稿13

我说课的题目是人教版小学语文一年级上册《比尾巴》其次课时。依据教材内容我抓住了两条主线。

一、说课文

趣：本课以用三问三答的形式，语言琅琅上口、极富儿童情趣。一年级学生又刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，这样的文章刚好适合他们阅读。由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，留意力简单分散，理解力还不足，可他们想象力丰富，有着自己的童话世界，抓住这一点我确定抛开成人的眼光，俯下身倾听孩子的心声，以“趣”为主线，用故事串连全文，让他们扮演裁判的角色参加到故事中，与文本融为一体，同游戏，共呼吸。同时我结合孩子喜闻乐见的竞赛、嬉戏等多形式活动去设计课堂让这节课充溢童趣，让孩子在欢乐中感受语言带给人美妙感受。

情：这是一首充溢人文气息的儿歌，里面介绍了六种动物尾巴的特点，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴的爱好。孩子的心是细腻的，情感是丰富的，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。抓住这人文情怀，我设计多种情境，让孩子去帮助不识字的小猴，让孩子到动物身边去体验，环环相扣，不断提升孩子的人文素养。

依据孩子的年龄特点和课程标准我制定了以下三维目标：

1、学问与实力：复习巩固生字词，会写“云、公”两个字;正确感情地朗读课文，理解、背诵课文，学会朗读疑问语气的句子;了解动物尾巴的特点，初步培育孩子收集资料的实力。

2、过程与方法：

创设情境，通过嬉戏、竞赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。

3、情感看法价值观：培育孩子视察动物尾巴特点的爱好和对动物的宠爱之情。

其中教学重点是朗读，难点是读好文中问句。

二、说教法：

1、以读为本，读中感悟法：依据《语文课程标准》指出的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。我留意引导学生在品词析句、字词复习与朗读奇妙融合在一起时饱满而富有深义地读，在故事场景中饱含深情地读，在带头饰表演、唱《比尾巴》歌曲等活动中趣味地读。多种形式结合，课堂上书声琅琅，课堂上读读议议，互动沟通，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实本节课读这一教学重点。

2、情境教学法：感人心者莫过于情。李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。”本节课通过故事串连的形式，让孩子扮演裁判、竞赛选手，参加到故事中，引导孩子用体验、感悟的方法进行学习。播放动物尾巴视频，让孩子到大自然中去体验感受，说说自己的见闻，激活情感。

3.多媒体演示法：在复习生