2024年《兰兰过桥》教学设计

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教学目标：

1、抓住重点词句理解课文内容，帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。

2、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的高峰。

3、通过拓展阅读、创编故事，培育学生运用语言的实力和逻辑思维实力。

教学重点：

1、抓住重点词句理解课文内容，帮助学生在积累语言、运用语言的同时理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生好好学习的欲望，从小给予创建精神。

教学难点：

指导学生理解句子，培育学生的分析实力和逻辑思维实力。

教学策略：

1、引导学生通过创设情境、绽开想象、结合生活实际等方法，引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。

2、运用讲授式、启发引导式、自主学习等各种教学策略，供应阅读资源，指导学生自主阅读。

3、在理解课文内容的过程中，激发学生创新表达，培育学生的语言表达实力，积累语文素养。

资源打算：

演示文稿。小试卷

教学过程：

一、复习旧知导入新课：

1、桥字导入

出示图片“木桥”，你看到了什么？分析“桥”左右结构，“木”表形，“乔”表声。你是怎么记住这个字的呢？

生：总结这个字的记字方法。

师：在我们的生活中离不开桥，架在清清小河上的石拱桥，横跨大江的斜拉桥，还有架设在陆地上的立交桥，他们千姿百态，便利着我们的生活。桥可以带我们到我们想去的地方，板书（过），谁过桥？

板书（兰兰）兰兰怎么样？通过强调不同的词语对课题进行深化的理解。

这节课我们接着学习《兰兰过桥》这篇课文。

2、老师首先检查一下大家的词语是不是驾驭了：

兰花架设特殊惊异灵巧（开火车）

工程师玻璃砖采野花划过去定安排（抢答）

波浪滚滚各种各样又平又稳又薄又牢固

桥梁专家（说明词义）引出句子

3、读句子：爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。

突出桥梁专家朗读

突出会变魔术朗读

体会爷爷是一个什么样的人，他将给我们带来惊喜。

[设计意图：通过质疑，导入新课，让学生在疑问中提升获得学问的主动性，使学生能够一下子全身心的投入到课文的学习中。]

二、精读课文品尝语言

1、通读课文，整体感知。

兰兰跟爷爷过了几种桥？

生：两种桥分别是潜水桥和塑料桥

2学习课文1-4段。

（1）爷爷在什么样的情形下，向兰兰呈现了潜水桥呢？

有一天，他开着小汽车带兰兰去玩。在路上，他们遇见一条波浪滚滚的大河。爷爷没有停车，始终向大河里开去。兰兰吓得闭上了眼睛。

师生合作读。师读爷爷的做法，学生加上动作来体会兰兰的心情。

请大家读一读自然段，想想这是怎么回事？(原来这是一座潜水桥)出示图片，让学生视察。

（2）兰兰所看到的潜水桥什么样呢？找出课文中的句子读一读。

从“原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”这句话中看出，潜水桥怎样？（是架在水里的，样子就像一幢长长的房子）

（3）这就是爷爷带兰兰过的第一种桥。

你能完成下面的填空吗？把答案画在书上

爷爷告知她，这种桥叫潜水桥，是用特殊牢固的玻璃砖造成的。

通过完成这个填空，你又知道了什么？（潜水桥是用什么造的。）

[设计意图：引导学生找出有关句子读，通过想象、读悟进一步理解潜水桥的特点，加强对潜水桥的相识。]

潜水桥（名称）

在水里（在哪）

像一幢长长地房子（什么样）

运用特殊牢固的玻璃砖造成的。（什么造的）

边小结边出示，然后让学生连起来读一读。

是啊！站在这透亮的潜水桥上，兰兰看到了什么呢？

比较：这两句话你喜爱哪一句？

兰兰透过玻璃望见鱼和船只。

兰兰透过玻璃望见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

提问：通过读这句话你知道了什么？什么是各种各样？你想想兰兰还会看到哪些船？驶过来划过去什么意思呢？

指导朗读。

我们同桌之间加上动作相互读读。

你能说说你为什么喜爱这一句吗？

（1）出示文中的句子，学生读一读

（2）去掉“大大小小的”“游来游去”“各种各样的”“驶过来划过去”，中间加上“和”字，让学生再读一读（肯定要有动态改变消逝的过程），问：通顺吗？

（3）接着追问：这样写也通顺，为什么书上要这样写呢，你读出了什么？在学生说的基础上老师小结，这句话不仅写出了鱼和船的样子，还写了不同的动作，这样写多生动啊。再来读一读。加上动作。（4）试着背一背，填空。

这句话写出了鱼的样子，船的样子，说得很详细，我们知道了许多的船是不同的样子，这就叫写详细，我们在写话的时候也要像这样写详细。

检查背诵：

兰兰惊异地站在（），透过玻璃望见（）的鱼（），（）的船只从桥顶上（）。

（5）看到这样的桥，你是什么样的心情？

兰兰感到特别惊异，你知道什么是惊异？你能换个词吗？

是谁让我们看到了这么惊异的桥？（奇妙）

老师小结，引出“奇妙”。师：在波浪滚滚的大河下面建了玻璃桥，不仅让平安的通过了大河，还让她看到了漂亮的景象，你能用一个词语来形容你的感受吗？

爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。

[设计意图：通过对比读句子，启发学生想象，理解潜水桥透亮这个特点，体会兰兰所看到的漂亮景象，并让学生相识到把句子写详细的重要。]

（7）小结板书：潜水桥牢固透亮

3、学习7-9段。

过渡：兰兰通过牢固，透亮的潜水桥渡过了波浪滚滚的大河，来到鲜花盛开的原野上，一条小河又拦住了兰兰。兰兰怎么过去呢？你觉得这个塑料桥是一座怎样的桥呢？

朗读7～9段，思索：塑料桥是一座怎样的桥？

________(名字)

________（在哪）

_________（什么样）

—————（什么造的）

（2）你能来向大家介绍这个塑料桥吗？可以选择一方面来说，有的可以从文中找到答案，有的可以借助图片帮助你找到答案。

塑料桥(名字)

小河上（在哪）

像一起大大的气垫（什么样）难点

又薄又牢固的塑料管子（什么造的）理解点

在学生回答问题的时候，老师相机点拨：

这又薄又牢固的塑料管子，打进空气就成了一座灵巧的桥。

灵巧是什么意思？（板书：灵巧）

塑料管子变成了灵巧的桥，多么奇妙啊！这句话怎么读才能使别人感受到塑料桥的奇妙？同学们想想方法，看看谁的方法最好？

你敢走在这个桥上吗？假如你要走在这样的桥上会有什么样的感觉？课文中兰兰走在这样的桥上什么感觉呢？

原来这座看起来很灵巧的桥走在上面是又平又稳的，真得很奇妙。

我们再来读读这句！

（3）潜水桥让我们感到惊异，你还从哪里看到塑料桥很奇妙了？

塑料桥跑了空气变软了，又自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

这座桥与我们平常见过的桥又有什么不同呢？（板书：便利）

是啊！太奇妙了！这样不用的时候叠起来，用的时候再打开，多便利！我们再来读读。

[设计意图：抓住奇妙这个特点，引导学生找出自己认为奇妙的地方，进一步理解塑料桥的特点，初步培育学生品读句子的实力。]

4、学习第十自然段.。

过渡：兰兰在爷爷的介绍下相识了潜水桥和塑料桥。你们喜爱这两种桥吗？你们为什么喜爱这两座桥呢？这么奇妙的桥与我们的生活有什么样的关系呢？同学们说得真好,这两种桥不仅给我们的生活带来许多便利,还给我们带来了许多乐趣。这位爷爷可真是太宏大了。请同学们齐读最终一段。

（1）齐读第10自然段。

爷爷为我们建立了两座奇妙的桥。

板书（奇妙）

（2）爷爷真地会变魔术吗？

不，这不是魔术而是科技的力气，现在随着科学技术的发展，建桥技术越来越高超，不仅从建材上运用不同的材料，而且从形态上、技术上也不相同，可以不受条件的约束，依据须要随时随地的建桥，希望同学们将来通过自己刻苦学习，也能建设处更加奇妙的桥梁，更加奇妙的房子，更加奇妙的汽车，便利我们生活。你看下面就是两名同学的独创创建：

[设计意图：进一步加深学生对桥梁专家的相识，内化自己的情感，从钦佩爷爷的聪慧能干到激励自己努力进取，激发学生向桥梁专家学习，好好学习科学文化学问，将来攀登科学技术的.高峰的决心。]

三、拓展阅读积累语言

防撞桥

桥梁的前方

像一个大大的横梁

是用橡胶杆制成的

防治桥梁被过往装满货物的轮船撞坏

升降桥

大河的上方

像一个能过升降的电梯

是用钢筋水泥和能活动的桥墩制成的

可以升降，既可以让大的船只通过，又可以让汽车平稳通过，不用爬很高的坡路。

拓展阅读可与听力练习相结合，如以上两张图片可先出示，对应右边的文字，可有意去掉一部分，如“防撞桥”可去掉在哪儿，“升降桥”可去掉什么样，让学生通过仔细倾听来尝试说一说。

[设计意图：通过加大阅读量，帮助学生进一步理解课文内容，进一步激发学生努力学习的热忱，加强语言的积累。]

四、自主创编运用语言

你能设计一座什么样的桥呢？它为我们的生活带来什么便利呢？

________(名字)

________（在哪）

_________（什么样）

—————（什么造的）

你可以画一画你的桥，为我们的语文园地八中的口语交际做好打算。

[设计意图：让学生依据自己的爱好及生活阅历自主选择一个自主创编，设计一个自己须要的东西，尝试运用语言，培育学生的语言表达实力，激发学生利用科学学问热忱。]

大家都有自己美妙的愿望，希望我们每个同学都能够从现在做起，努力探究科学文化学问，把自己设计的作品变为实际的生活用品，给我们的生活带来更多的便利，更多的乐趣。

[设计意图：课堂小结，激发学生学习科学文化学问的热忱，激励学生勇攀科技高峰。]

五、生字学习

1、学习“坐”干脆引入，让学生说说记字的方法。

2、学习“座”

视察书写，区分于“坐”

分别组词：坐下请坐

一座山一座桥

座位座椅

3、视察，书写，个别订正。

板书设计

兰兰过桥

潜水桥牢固透亮

奇妙

塑料桥灵巧便利

《兰兰过桥》教学设计2

一、教材分析

这是一前篇融学问性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新型美观的潜水桥和灵巧好用的塑料桥，同时也让我们了解了快速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学，爱科学。

二、设计理念

体现自主、合作、探究的学习方法，让学生在主动主动的思维和情感活动中去理解感悟，扩展学生想象力。把识字融入到朗读感悟之中。激励学生动手设计将来的桥，培育学生的创新意识，调动学生的学习爱好，激发学生爱科学，学科学的思想感情。

三、教学目标

1．相识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。感爱读书的乐趣。

3．了解课文介绍的两种桥的特点。

4、初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。

四、教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。

课时支配：二课时

教学流程

第一课时

一、分布揭题，导入新课

1、板书：桥

2、谈话导入：同学们你们见过桥吗？它是什么样？今日我们学习一篇好玩的.课文，这里所讲的桥会让你们大开眼界。

二、初读课文

1、听录音范读课文

2、自由朗读课文

3、四人小组分自然段朗读课文，相互订正。

4、出示生字卡片，检测生字读音

三、学习课文，了解结构

1、指名自然段朗读。

2、兰兰跟爷爷过了几种桥？

3、课文拿几段写潜水桥？谁情愿读一读。

4、课文拿几段写塑料桥？谁情愿读一读。

5、你喜爱拿一种桥？喜爱的同学读一读描写潜水桥的1——4自然段。

6、思索：潜水桥有什么特点？兰兰在潜水桥上看到了什么？

（小组探讨）

7、朗读6——9自然段，思索：你从这几段知道了什么？

8、兰兰刚起先看到的塑料桥是什么样？划出有关的句子。

过了桥后，把塑料桥怎么办了？划出句子读一读。

9、说一说塑料桥有什么特点。

10、齐读第十段

11、爷爷真会变魔术吗？（是科技的力气）

四、小结学了课文你知道了什么？

其次课时

一、复习

1、朗读全文

2、说说课文中兰兰过了哪两种桥？

3、潜水桥和塑料桥各有什么特点？

4、为什么说爷爷是一位会变魔术的桥梁专家？

二、识字写字

1、抽读生字卡，齐读，开火车。

2、分析字形，想相识记生字的方法。

3、汇报自学状况。

4、哪些字可以用学过的字去掉笔画形成的。

如：兰用“羊”字去掉“|”来记。

5、还有哪些字跟学过的字有些像。

各——合带——常坐——座

重点指导“急”

6、口头组词扩词练习

三、指导书写

1、老师范写学生描红临写

2、留意在田字格中的位置。老师巡察，个别辅导。

3、给生字组词，并写出来。

四、实践活动创建设计：将来的桥

小熊过生日，请小猴来做客，小熊家住在河对面，河面上没有过河的东西小猴怎样过河呢？请你帮小猴设计一座桥让他顺当过河。

绽开丰富的想象，小组探讨合作设计一座桥，把它画下来，沟通。

板书设计：

32、兰兰过桥

水里潜水桥玻璃桥

桥靠科学

水面塑料桥塑料管

《兰兰过桥》教学设计3

教材简析：

《兰兰过桥》讲解并描述了爷爷带着兰兰走过两座奇妙的现代化的桥的故事。课文内容浅显，生动活泼，时代感强，富有情趣，可以使学生在驾驭学问的同时，留下广袤的想象空间和创建空间，符合小学生的认知特点。

教学设计：

本课的教学设计，强调以读、说、议、想为主线，并以电教媒体贯穿始终，使学生在精读中感知，在说议中感悟，在想象中创建。学生既增长学问，又提高实力。

教学过程：

一、抓住题眼，激情引趣

1、让学生从生活实际动身，说一说：“你都见过什么样子的桥？”

2、借助电教媒体，让学生相识形态各异的桥，知道桥是架在水上供人们通行的。这样既丰富了学生的认知，又紧扣课题，从而引出本课桥的特点——奇妙、漂亮。

二、初读课文，感知内容

1、依据小学低年级学生的认知特点，在学习课文之前应把课文读得由通顺到流利再到感知课文，因此我便借助电教媒体出示自学要求。

（1）借助拼音读通课文，标出自然段序号。

（2）再读课文，划诞生字词。

（3）自由读生字词，不会读得借助拼音多读几遍。

2、逐步检查学生的自学状况。

三、重点词句精读、美读，激发情感

1、在学生完成自学后，我便请大家再读课文，想一想，画一画，把你认为最能表现桥奇妙的句子画下来，再绽开想象专心体会。

2、当孩子们纷纷举手回答时，我又一次借助电教媒体演示出在潜水桥中看到的水中画面及句子：“它是用特殊牢固的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子”，“透过玻璃望见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去”，从视觉上激发了学生愉悦、丰富的情感，学生便不由自主得美美地读起来。

四、在说议中感悟

1、小组沟通，谈谈相识。

让学生在小组中把自己最感爱好的桥的特征和性能说一说。

2、代表发言，全班评议。

让学生代表扮演桥梁专家，并利用多媒体课件，把自己最感爱好的`桥的学问介绍

给大家。学生既学得有情趣，又拓展了课外学问。

3、激发情感，相识升华。

看到这么奇妙的桥，你会想些什么呢？

五、在想象中创建

1、兰兰过的这两座桥多奇妙啊！它们都是桥梁专家依据人们的须要细心设计的，

你们长大了假如也做了桥梁专家，你会给大家设计一些什么桥呢？

2、任由学生想象，利用手中的“神笔”在电教媒体中描绘出心中的桥。这样既

打开了学生的科学幻想之门，又培育了学生的动手实力。

3、最终，我和学生们利用电教媒体评比出“最佳作品”。

《兰兰过桥》教学设计4

一、学习目标：

1．相识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

2．正确流利、有感情地朗读课文。

3．简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的爱好。

二、教学重点、难点：

重点在识字、写字；难点是如何理解这些奇妙的桥。

三、教学特色：

这是一篇融学问性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新颖 美观的潜水桥和灵巧好用的塑料桥，同时也让我们了解了快速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的爱好。本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注意引导学生自主地探究学问，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时，透过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培育学生的创新精神。在识字教学上采纳先读书，再识字的倒置法。

四、教学方法：

五、课前打算：

多媒体课件、让学生了解一些有关桥的学问

六、教学时间：

2课时

七、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、整体感知，了解课文的主要资料。

2、明白两种奇妙的桥的主要特点。

3、了解比方句的用法，能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入：

1、同学们，你看到过桥吗？你走过或相识哪些桥？（学生个别回答）

2、（出示兰兰图片并出示课题）这天我们课文的主子公叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。

二、精读课文，整体感知。

1、爷爷带着兰兰一齐去郊游，他将带着兰兰走过两座非同一般的桥，想明白他们过的是什么桥吗？请大家把课文读一读，你将会明白答案。（学生自由读课文）

2、反馈：你明白兰兰过的是什么桥了吗？（学生回答，老师板书：潜水桥塑料桥）

3、再读课文，思索：为什么说潜水桥和塑料桥非同一般？它们分别有什么特点？请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。（表中加粗部分为学生填写资料，因学生写字量有限，也可口头反馈，老师板书）

潜水桥

塑料桥

造桥地点

水里

小河上

造桥材料

特性坚实的玻璃

又薄又牢固的.塑料

最大的优点

不仅仅便利交通，还可参观海底世界

灵巧，体积小，携带便利

三、学习生字：

1、兰兰的爷爷可真有本事，设计了这么好的桥。同学们你们长大想干什么？（自由发言）

2、大家的想法都很好。但是，不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋，学好一些基础的学问。比如这天要求我们相识12个生字，大家就能够动动脑子，想一些又简洁又简单记住的方法来相识它们，来，试试看吧，比比谁是最聪慧的。（出示生字，沟通记忆方法）

3、有了这么多的好方法，信任大家必需记住这些字了，老师来考考大家。（将生字组成词语，不注拼音，请学生认读）

兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特性、砖石、划船、采花、灵巧、又轻又薄、又平又稳

五、结束：

同学们真能干。信任大家有了好的学习方法必需能学到更多的本事，长大成为祖国建设的栋梁之才。

作业：

收集各种桥梁的资料，举办“桥梁学问展览”。

其次课时

课时目标：

1、复习14个生字，学会写6个字。

2、启发想象，开发学生的创建性思维。

3、培育学生的创新意识和动手潜力，展示自己收集到的有关桥梁学问，并自己动手设计的将来的桥。

一、生字复习：

嬉戏《藏头露尾》：学生自制生字卡片一套。老师课前打算一些较大的生字卡片并用不透亮的纸盖住字的四分之三，只露出一小部分，请学生从自己的卡片中找出被盖住的字，以此来巩固学生对字形的识记。

二、师生互动，启发想象。

1、兰兰的爷爷太奇妙了，老师这天特性想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座奇妙的桥，你们情愿当一次小兰兰和爷爷一齐去吗？（老师范读旁白和爷爷的话，学生读兰兰说的话并依据课文描述自由地做兰兰的一些动作，比如：吓得闭上眼睛等）

2、当读到：“原先是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子。”时，师问：从这句话中看出，潜水桥大不大？你觉得还能够说潜水桥像什么？（启发学生想象并学说比方句）

3、读完第4自然段，师问：课文中的兰兰在桥里面看到了这些，此刻你们都是小兰兰了，你们在桥里面看到了什么？情愿说给大家听听吗？（启发学生绽开想象）

4、读完课文，师问：刚才我们走过了两座奇妙的桥，假如你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？（学生想象说话）

三、桥学问展览会。

1、小组沟通自己收集到的有关桥梁学问的图片或

文字材料。

2、每2上小组推选较有代表性的材料在全班沟通。

3、将所收集的材料张贴在教室的“展示台”中，供学生课后参观。

四、小小桥梁工程师。

每生自己设计一座心目中的桥，可图文结合，也可纯图片，还能够制作桥梁模型。

《兰兰过桥》教学设计5

教学目标

1、相识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、透过对两种很有特色的桥的相识，激发学生的新奇心和创建欲。

教学课时

（2课时）

第一课时学习生字新词，初读课文，感知课文大意。

其次课时透过阅读相识两种特色桥，想象将来的桥。

教学过程

第一课时

一、导入新课激发爱好

1、板书“桥”小挚友，这是什么字呀！看到这个桥你想到了什么？（各种各样的桥）

2、小结过渡：是呀，桥在我们的生活中是多么重要呀，它连之后河的两岸，假如没有了桥将对我们的生活带不很大的不便。依据不同的地方，不同的须要很多桥梁工程师设计出了不同的桥。有个小挚友兰兰的爷爷就是一位桥梁工程师。这天我们将一齐跟着兰兰和爷爷去看一看奇妙的桥。出示课题兰兰过桥齐读课题

二、初读课文

1、自己读一读课文，遇到不会读的字词能够拼一拼，读准每一个字的字音。把课文读通顺。

2、选一个你喜爱的小节读给大家听一听。让大家帮你订正字音。

3、同桌二人你读一个自然段，他读一个自然段，相互帮忙订正字音。

4、读了课文你明白兰兰过了哪几座桥吗？依据回答板书：潜水桥塑料桥

5、课文共有几个小节，哪几个小节地讲潜水桥？哪几个小节在讲塑料桥？找出来和同桌合作读一读。

三、自主识字

1、读了这么多遍的课文，你相识课文中的生字了吗？让我们一齐来看一看。出示卡片，谁来当个小老师来带大家读。

2、没有拼音行吗？试一试。

3、这些生字，其中哪几个你已经明白了，请你来当小老师教大家。老师点拨。

4、读生字。开火车读一读。

四、书写生字

1、老师范写，师生共同突破重难点。

2、学生书空。学生练习，相互评价。

其次课时

一、创设情景导入新课

小挚友，你喜爱科学家吗？上节课我们已经相识了一位桥梁专家爷爷，是谁的爷爷？(兰兰)这天，我们接着跟随兰兰和爷爷去学习第32课。我们一齐来读一读课题。

1、上节课我们在这一课中又相识了很多的生字词语宝宝。我们先跟他们打生招呼吧！

课件出示词语：桥梁工程师波浪特性牢固玻璃砖惊异划过去采野花又薄又牢固灵巧又平又稳

指名读，一齐读。又薄又牢固又平又稳小挚友，你看到这两个词发觉他们长得象吗？哪儿象？用又（）又（）也来说一说。

2、跟词语宝宝打完了招呼，小挚友，你回忆一下。课文中的兰兰跟随着爷爷走过了哪几座桥呀？板书（潜水桥塑料桥）在你的印象中，这是两座怎样的桥？（奇妙）

二、学习课文

1、你对哪一座桥最感爱好？（潜水桥）好，我们就先去潜水桥吧！

2、学习潜水桥

（1）课文中哪些自然段描述了潜水桥？（1―4）

（2）用你喜爱的方式读一读这四个小节。能够和同桌读，也能够自己读，能够小声读，也能够大声读。读完之后想一想潜水桥奇妙在哪儿？把你觉得描述潜水桥最奇妙的句子划下来。

（3）沟通感爱好的句子

潜水桥奇妙在哪儿？你划了哪句话告知大家好吗？

a、小节：兰兰惊异地站在潜水桥上，透过玻璃望见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

(a)你为什么觉得奇妙？（我觉得很有意思）

(b)假如你是兰兰或者说你也在这座潜水桥上，透过玻璃望见大大小小的鱼游来游去，你会有什么感觉？有点困难的话老师能够帮忙你，出示句式“当我透过玻璃望见大大小小的鱼游来游去，仿佛觉得（），各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去我会说（）。”

(c)真是一种奇妙的感觉，小挚友你有过这样的感觉吗？难怪兰兰会怎样样地站在桥上？（惊异）你明白什么是惊异吗？你能用你的朗读来表现这种惊异吗？指名读―齐读

b、潜水桥真够奇妙的，让我们觉得自己仿佛是一条生活在水底世界里的一条小鱼了，感觉到轮船从头顶驶过的奇妙。真有意思！那么为什么会这样呢？这是一座怎样的桥呢？

c、这座桥叫潜水桥，是用特性牢固的玻璃砖造的。

(a)谁来读读这句话。读这句话，句中的哪个词最让你感爱好？最吸引你的目光？（牢固特性玻璃砖）

(b)什么是牢固？在你的`眼中什么东西是很牢固的？（石头钢铁……）那里说是牢固的什么？

(c)砖？你见过吗？用什么做的？（用泥烧制成的）能够用来做什么？（造房子）

(d)这种玻璃砖有什么别出心裁吗？特性牢固？“特性”你能为特性找个近义词吗？为什么潜水桥上用的玻璃砖要特性的牢固？（因为这是一条波浪滚滚的大河。）可能学生会说因为在水里。能够这样引导：这是在一个小池塘里吗？这是在一条小河里吗？

(e)波浪滚滚的大河说明什么？水很深，水很急。假如没有这么特性牢固的玻璃砖会怎样样？

(f)指导朗读：谁能用你的朗读来表达这座桥的牢固吗？

g)在兰兰的眼中这是一座多么牢固多么美丽的桥呀，很像什么？（一幢长长的房子）

过渡：建在水中的桥――潜水桥真是奇妙！小挚友喜爱吗？可你明白吗？要建立这样的潜水桥难度有多大吗？这须要超群的技术，更须要精密的计算。或许你觉得不行思议，但我们的桥梁设计专家却能做到。这是才智的火花，这是科学的精华。兰兰还相识了一座什么桥？（塑料桥）这又是一座怎样的桥呢？他又奇妙在哪儿？让我们一齐去看一看吧！

3、学习塑料桥

（1）和你的好挚友一齐去探讨一下，这是一座怎样的桥？和好挚友先读一读课文的第5-9自然段。然后说一说这座桥奇妙在哪儿？找一找课文中的句子，词语。

（2）沟通说说奇妙的地方。重点是指导好朗读。

这又薄又牢固的塑料管子，打进空气就成了一座灵巧的桥。

从这又薄又牢固，上你明白了什么？说明这桥很轻。不是那种笨重型的桥，是吗？这么轻，搭在小河上，你敢过去吗？（又平又稳）

还有更奇妙的吗？

随机板书（又薄又牢固灵巧又平又稳便利）

三、拓展延长

过渡：是呀，爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。让我们相识了牢固又透亮的潜水桥，又让我们明白了灵巧又便利的塑料桥。

1、小挚友们，你还想了解更多的桥吗？让我们一齐去观赏一下吧！

课件播放一组有关桥的图片。

看了之后，你想说什么？

2、此刻让我们也来当一当小小桥梁专家，也来设计一座奇妙的将来桥好吗？谁先来当桥梁小专家？（四人小组探讨沟通）

3、将来会是什么样？将来的桥又会发生哪些改变？谁也不明白。但我们能够绽开想象的翅膀大胆地设计，或许有一天你设计的桥会出此刻我们的眼前，或许你也将成为才智王国一名杰出的科学家。回家把这座你设计的将来的桥写下来或画下来。大胆地展示给大家，好好地珍藏下来。

三、板书设计

兰兰过桥

潜水桥特性牢固

奇妙

塑料桥灵巧便利

《兰兰过桥》教学设计6

１、相识“梁、程”等１２个生字。会写“兰、各”等６个字。

２、正确流利、有感情地朗读课文。

３、简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的爱好。

重点在识字、写字；难点是如何理解这些奇妙的桥。

这是一篇融学问性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新颖 美观的潜水桥和灵巧好用的塑料桥，同时也让我们了解了快速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的.爱好。本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注意引导学生自主地探究学问，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培育学生的创新精神。在识字教学上采纳先读书，再识字的倒置法。

〖课前打算

多媒体课件、让学生了解一些有关桥的学问。

〖教学时间

２课时。

第一课时

〖课时目标

１、整体感知，了解课文的主要内容。

２、知道两种奇妙的桥的主要特点。

３、了解比方句的用法，能有感情地朗读课文。

〖教学过程

一、谈话导入

１、同学们，你看到过桥吗？你走过或相识哪些桥？（学生个别回答）

２、（出示兰兰图片并出示课题）今日我们课文的主子公叫兰兰，课文讲的就是兰兰过桥的故事。

二、精读课文，整体感知

１、爷爷带着兰兰一起去郊游，他将带着兰兰走过两座非同一般的桥，想知道他们过的是什么桥吗？请大家把课文读一读，你将会知道答案。（学生自由读课文）

２、反馈：你知道兰兰过的是什么桥了吗？（学生回答，老师板书：潜水桥塑料桥）

３、再读课文，思索：为什么说潜水桥和塑料桥非同一般？它们分别有什么特点？请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。（表中加粗部分为学生填写内容，因学生写字量有限，也可口头反馈，老师板书）

潜水桥塑料桥

造桥地点水里小河上

造桥材料特殊坚实的玻璃又薄又牢固的塑料

最大的优点不仅便利交通，还可参观海底世界灵巧，体积小，携带便利

三、学习生字

１、兰兰的爷爷可真有本事，设计了这么好的桥。同学们你们长大想干什么？（自由发言）

２、大家的想法都很好。不过，不论是当桥梁工程师还是当飞行员首先得学会动脑筋，学好一些基础的学问。比如今日要求我们相识１２个生字，大家就可以动动脑子，想一些又简洁又简单记住的方法来相识它们，来，试试看吧，比比谁是最聪慧的。（出示生字，沟通记忆方法）

３、有了这么多的好方法，信任大家肯定记住这些字了，老师来考考大家。（将生字组成词语，不注拼音，请学生认读）

兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特殊、砖石、划船、采花、灵巧、又轻又薄、又平又稳。

五、结束

同学们真能干。信任大家有了好的学习方法肯定能学到更多的本事，长大成为祖国建设的栋梁之才。

六、作业

收集各种桥梁的资料，举办“桥梁学问展览”。

《兰兰过桥》教学设计7

教学目标

1、相识“梁、程”等12个生字，会写“兰、各”等6个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、通过对两种很有特色的桥的相识，激发学生的新奇心和创建欲。教学课时（2课时）

第一课时学习生字新词，初读课文，感知课文大意。

其次课时通过阅读相识两种特色桥，想象将来的桥。教学过程

第一课时

一、导入新课激发爱好

1、板书“桥”小挚友，这是什么字呀！看到这个桥你想到了什么？（各种各样的桥）

2、小结过渡：是呀，桥在我们的生活中是多么重要呀，它连接着河的两岸，假如没有了桥将对我们的生活带不很大的不便。依据不同的地方，不同的须要很多桥梁工程师设计出了不同的桥。有个小挚友兰兰的爷爷就是一位桥梁工程师。今日我们将一起跟着兰兰和爷爷去看一看奇妙的桥。出示课题兰兰过桥齐读课题

二、初读课文

1、自己读一读课文，遇到不会读的字词可以拼一拼，读准每一个字的字音。把课文读通顺。

2、选一个你喜爱的小节读给大家听一听。让大家帮你订正字音。

3、同桌二人你读一个自然段，他读一个自然段，相互帮助订正字音。

4、读了课文你知道兰兰过了哪几座桥吗？依据回答板书：潜水桥塑料桥

5、课文共有几个小节，哪几个小节地讲潜水桥？哪几个小节在讲塑料桥？找出来和同桌合作读一读。

三、自主识字

1、读了这么多遍的课文，你相识课文中的生字了吗？让我们一起来看一看。出示卡片，谁来当个小老师来带大家读。

2、没有拼音行吗？试一试。

3、这些生字，其中哪几个你已经知道了，请你来当小老师教大家。老师点拨。

4、读生字。开火车读一读。

四、书写生字

1、老师范写，师生共同突破重难点。

2、学生书空。学生练习，相互评价。

其次课时

一、创设情景导入新课

小挚友，你喜爱科学家吗？上节课我们已经相识了一位桥梁专家爷爷，是谁的爷爷？(兰兰)今日，我们接着跟随兰兰和爷爷去学习第32课。我们一起来读一读课题。

1、上节课我们在这一课中又相识了很多的生字词语宝宝。我们先跟他们打生招呼吧！

课件出示词语：桥梁工程师波浪特殊牢固玻璃砖惊异划过去采野花又薄又牢固灵巧又平又稳

指名读，一起读。又薄又牢固又平又稳小挚友，你看到这两个词发觉他们长得象吗？哪儿象？用又（）又（）也来说一说。

2、跟词语宝宝打完了招呼，小挚友，你回忆一下。课文中的兰兰跟随着爷爷走过了哪几座桥呀？板书（潜水桥塑料桥）在你的印象中，这是两座怎样的桥？（奇妙）

二、学习课文

1、你对哪一座桥最感爱好？（潜水桥）好，我们就先去潜水桥吧！

2、学习潜水桥

1）课文中哪些自然段描写了潜水桥？（1—4）

2）用你喜爱的方式读一读这四个小节。可以和同桌读，也可以自己读，可以小声读，也可以大声读。读完之后想一想潜水桥奇妙在哪儿？把你觉得描写潜水桥最奇妙的句子划下来。

3）沟通感爱好的句子

潜水桥奇妙在哪儿？你划了哪句话告知大家好吗？

A、小节：兰兰惊异地站在潜水桥上，透过玻璃望见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去。

A)你为什么觉得奇妙？（我觉得很有意思）

B)假如你是兰兰或者说你也在这座潜水桥上，透过玻璃望见大大小小的鱼游来游去，你会有什么感觉？有点困难的.话老师可以帮助你，出示句式“当我透过玻璃望见大大小小的鱼游来游去，仿佛觉得（），各种各样的船只从桥顶上驶过来划过去我会说（）。”

C)真是一种奇妙的感觉，小挚友你有过这样的感觉吗？难怪兰兰会怎么样地站在桥上？（惊异）你知道什么是惊异吗？你能用你的朗读来表现这种惊异吗？指名读—齐读

B、潜水桥真够奇妙的，让我们觉得自己仿佛是一条生活在水底世界里的一条小鱼了，感觉到轮船从头顶驶过的奇妙。真有意思！那么为什么会这样呢？这是一座怎样的桥呢？

C、这座桥叫潜水桥，是用特殊牢固的玻璃砖造的。

A)谁来读读这句话。读这句话，句中的哪个词最让你感爱好？最吸引你的目光？（牢固特殊玻璃砖）

B)什么是牢固？在你的眼中什么东西是很牢固的？（石头钢铁……）这里说是牢固的什么？

C)砖？你见过吗？用什么做的？（用泥烧制成的）可以用来做什么？（造房子）

d)这种玻璃砖有什么别出心裁吗？特殊牢固？“特殊”你能为特殊找个近义词吗？为什么潜水桥上用的玻璃砖要特殊的牢固？（因为这是一条波浪滚滚的大河。）可能学生会说因为在水里。可以这样引导：这是在一个小池塘里吗？这是在一条小河里吗？

e)波浪滚滚的大河说明什么？水很深，水很急。假如没有这么特殊牢固的玻璃砖会怎么样？

f)指导朗读：谁能用你的朗读来表达这座桥的牢固吗？

g)在兰兰的眼中这是一座多么牢固多么美丽的桥呀，很像什么？（一幢长长的房子）

过渡：建在水中的桥——潜水桥真是奇妙！小挚友喜爱吗？可你知道吗？要建立这样的潜水桥难度有多大吗？这须要超群的技术，更须要精密的计算。或许你觉得不行思议，但我们的桥梁设计专家却能做到。这是才智的火花，这是科学的精华。兰兰还相识了一座什么桥？（塑料桥）这又是一座怎样的桥呢？他又奇妙在哪儿？让我们一起去看一看吧！

3、学习塑料桥

1）和你的好挚友一起去探讨一下，这是一座怎样的桥？和好挚友先读一读课文的第5-9自然段。然后说一说这座桥奇妙在哪儿？找一找课文中的句子，词语。

2）沟通说说奇妙的地方。重点是指导好朗读。

这又薄又牢固的塑料管子，打进空气就成了一座灵巧的桥。

从这又薄又牢固，上你知道了什么？说明这桥很轻。不是那种笨重型的桥，是吗？这么轻，搭在小河上，你敢过去吗？（又平又稳）

还有更奇妙的吗？

随机板书（又薄又牢固灵巧又平又稳便利）

三、拓展延长

过渡：是呀，爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。让我们相识了牢固又透亮的潜水桥，又让我们知道了灵巧又便利的塑料桥。

1、小挚友们，你还想了解更多的桥吗？让我们一起去观赏一下吧！

课件播放一组有关桥的图片。

看了之后，你想说什么？

2、现在让我们也来当一当小小桥梁专家，也来设计一座奇妙的将来桥好吗？谁先来当桥梁小专家？（四人小组探讨沟通）

3、将来会是什么样？将来的桥又会发生哪些改变？谁也不知道。但我们可以绽开想象的翅膀大胆地设计，或许有一天你设计的桥会出现在我们的眼前，或许你也将成为才智王国一名杰出的科学家。回家把这座你设计的将来的桥写下来或画下来。大胆地展示给大家，好好地珍藏下来。

三、板书设计

兰兰过桥

潜水桥特殊牢固

奇妙

塑料桥灵巧便利

《兰兰过桥》教学设计8

１、相识“梁、程”等１２个生字。会写“兰、各”等６个字。

２、正确流利、有感情地朗读课文。

３、简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的爱好。

重点：识字、写字；难点：如何理解这些奇妙的桥？

课件、生字卡片。

两课时。

第一课时

一、谈话导入

小挚友们，你看到过桥吗？向大家介绍一下自己见过的桥。（学生自由谈）今日有位叫兰兰的小挚友要向我们介绍的桥可与小挚友们说的大不一样，大家想知道吗？（板书课题）

（从学生的生活阅历切入，加强了课内外的联系，老师设问使学生对此有了极大的爱好，学习热忱高涨。）

二、初读课文，学习生字

１、借助拼音用喜爱的方式读课文，留意要读通读顺。

２、小组内互读课文，相互订正字音。

３、出示生字，多种形式读。

４、去掉拼音读生字。

５、沟通识字方法。说说用什么好方法能记住这些字？

（识字教学要创设丰富多彩的教学情境，利用学生已有的识字阅历进行识记，体验了学习的乐趣。）

三、细读课文，感知内容

１、指名分自然段读课文。

２、小组内读文，说说兰兰都过了什么桥？

３、选择自己喜爱的部分练读课文，相互评一评。

（检验学生识字状况的同时，培育边读边想的习惯，并在读的过程中进行评价，运用评价的.激励作用推动学生提高朗读实力。）

四、指导写字

１、出示“兰、各、坐、座”引导认读。

２、说说生字在田字格里的位置。

３、老师范写，学生练习。

４、同桌相互评价。

（采纳同桌相互评价写字效果，不仅可以体验胜利的喜悦，还可以取长补短。）

其次课时

一、复习导入

出示生字多种形式认读，并给生字找挚友。

二、精读课文、感悟内容

１、小组内接读课文，相互说说兰兰过的桥分别有什么特点？

２、师生合作读文。兰兰的爷爷太奇妙了，老师今日特殊想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座奇妙的桥，你们情愿当一次小兰兰吗？

（师读叙述部分和爷爷的话，学生读兰兰的话。）

３、出示第十自然段，引导学生读。想一想爷爷真的会变魔术吗？

（学生在合作读书的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，而且形成自己的阅读感受，更深化的理解内容。）

三、拓展延长

１、沟通展示。小组沟通自己收集到的有关桥梁学问的图片或文字材料。

２、假如你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？画一画，画好后向同学们介绍。

（在展示的同时，培育了学生处理信息的实力。让学生当工程师，发挥想象力，动笔画，动脑想，动口说，培育了学生多种实力和创新精神。）

四、指导写字

１、出示“带、急”引导认读。

２、视察，说说生字在田字格里的位置。

３、老师范写，学生练习。

《兰兰过桥》教学设计9

一、教学目标

1、正确、流畅地朗读课文。

2、通过对两种很有特色的桥的相识，激发学生的新奇心和创建欲。

二、教学重点

1、了解桥的特点。

2、激发学生学科学、爱科学的爱好和创建欲。

三、学习环境与学习资源

1．学习环境选择：web教室。2．学习资源类型：网络资源。

四、教学过程：

一、创设情景导入新课

同学们，上节课我们相识了一个小挚友——兰兰，她的爷爷是一位桥梁专家。谁还记得兰兰跟随着爷爷走过了哪几座桥？板书（潜水桥塑料桥）这节课，我们接着跟随兰兰和爷爷去经验一次奇妙的旅行。了解更多有关这两座桥的学问，下面我们就一起走上潜水桥。

二、学习课文

(一）学习潜水桥

1、打开书143页，用你喜爱的方式读一读1——4自然段。读完以后想一想这座桥什么样？为什么这样设计？

2反馈：

A、谁来说说这座桥什么样？

（潜水桥建在水中，很像一幢长长的房子；是用特殊牢固的玻璃砖造的。）ppt

B、读描写潜水桥样子的句子，再体会体会为什么这样设计？

C、沟通为什么这样设计？体会设计意图。

板书：牢固透亮

课文那个自然段描写了可以看到外面的许多东西。（第四自然段）

D、点名读第四自然段。

E、课件：（图）我站在潜水桥上，透过玻璃望见

F、指导朗读第四自然段。

带着自己的感受读一读第四自然段。（练读、点读）

（二）回忆学法

我们刚才是怎样学习潜水桥的？

板书：读想说

（三）学习塑料桥

下面我们就用学习潜水桥的方法自己学习塑料桥，先读一读6——9自然段，想一想你知道了什么?为什么这样设计?想好以后跟小组内说一说。（ppt）

1根据要求自学

2组内沟通想法，老师相机巡察指导。

3以小组的形式反馈学习状况

A、汇报知道的内容。（又薄又牢固的塑料管子，打进空气就成了一座灵巧的桥。这座桥很平稳。塑料桥跑完气变软了，有自动折叠起来。爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。）

B、汇报为什么这样设计。体会塑料桥的便利。

3朗读。

带着自己的感受读一读6——9自然段，体会塑料桥的灵巧、便利、平稳。

过渡：这节课兰兰带着我们相识了两座奇妙的桥，这两座桥给我们留下了深刻的印象。资料城当中为我们供应了更多有关科技独创创建的小故事，我信任读完以后大家的收获会更大的。

五、资料拓展：

六、打写：

科技独创创建为我们的生活带来的许多便利。现在给你一个当小小科学家的机会，可以结合你看过的动画片，结合生活中遇到的'困难绽开想象，你想独创什么为我们的学习、生活带来便利。

七、小结

在座的每一个小科学家，都有自己的设想。现在好好学习，长大以后把你的设想变成现实，为我们的学习、生活带来更大的便利。

板书设计：

潜水桥

兰兰过桥

灵巧

便利

塑料桥

自我反思：

5月15日，我上了一节跨越式教学评优课。课后静思，总体感觉这节课上得很流畅，课堂结构严谨，各个环节都紧紧围绕教学目标，突出了教学重点，学生学科学、爱科学的爱好得到了激发。另外，教学中留意渗透学法，注意培育学生自主学习实力和想象力。第三点是对拓展资源的修改很胜利，10篇拓展文章开阔了学生的视野，使学生意识到科技独创创建就在我们的身边，激发了学生的创建欲。围绕教学目标设立打写题目，突出教学重点。

教学第四自然段对学生进行思维训练的教学环节，课前预设目的是培育学生的想象力，让学生绽开想象，站在潜水桥上会看到什么？可效果不志向，没有达到预期的效果。课堂上我这样问道：“绽开联想，此时此刻，你就站在透亮的潜水桥上，你会看到什么？”学生说的还是书里的内容，或是图上得望见的。反思这一现象，我觉得可能有两点缘由：一个是课堂引导不够到位，当第一个学生说的内容与课文中写的一样时，我没有刚好引导，当时就可以引导说：“谁看到了兰兰（文中的主子翁）没望见的，说给大家听听。”这样一引导，学生可能就不会再说书中提到的内容了。其次点是当时我给出的图（文中的潜水桥图）局限了学生的思维，学生的留意力都集中在图上，思路没有打开。

语文老师不单要有深厚的文化底蕴，更要有敏捷的课堂驾驭实力。路漫漫，其修远兮，吾将上下求索。我要在教学路上不断锤炼自己。

《兰兰过桥》教学设计10

《兰兰过桥》是人教版小学语文其次册第八单元的一篇儿童科幻读物。课文讲的是爷爷带兰兰走过两座奇妙的桥的特点和作用，还能激发探究科学的爱好。依据教材特色和学生的心理特点，让学生通过多读，去感悟语言，积累语言，激励大胆想象，培育学生创新精神。

教学要求：

1、学会本课11个生字。会认7个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、了解新型大桥的奇妙，激发学生努力学习、勇于创新、乐于独创的爱好与愿望。教学重点：学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、课始，让学生相互沟通自己所查阅的有关桥的资料。

2、在学生沟通的基础上，借助多媒体展示，让学生观赏各种形态的桥。

3、谈话引趣：听说兰兰的爷爷是一位桥梁专家，今日他带着兰兰走过了两座奇妙又漂亮的桥，你想知道它们是什么样的桥吗？

二、初读课文，整体感知

1、学生用自己喜爱的方法自由读课文。要求圈诞生字，读准字音。

2、读后检查沟通。（轮读课文，评议正音）

3、再读读课文，要求读得精确、流利。（激励学生以各种方式朗读，比一比。谁读得最顺畅）

4、读后想一想：兰兰过的是什么样的桥？并画上横线。

5、理清脉络：文中哪些自然段写潜水桥？（1-4自然段）哪些自然段写塑料桥？（5-9自然段）

三、自主合作，领悟自得

1、请学生选择自己最感爱好的.部分，并画出你喜爱的句子，多读几遍，和小组同学沟通沟通。

2、全班沟通汇报，说说你喜爱的缘由。

3、当学生沟通“潜水桥”部分时，老师相机点拨。

（1）出示课件：

｛潜水桥是用特殊牢固的玻璃砖造的｛潜水桥是用特殊牢固的玻璃砖造的，就像一幢长长的房子。

A、学生试读，指名读，评读。

B、请学生再读一读这两句话，比较一下，哪句好，为什么？

（2）让我们也走进奇妙的潜水桥中去感受一下吧！（多媒体出示：第一幅图的画面。）

（3）创设情景：假如你是兰兰，站在桥上看到了什么？

（4）潜水桥，你是多么奇异无比。让我们一起带着情感美美地把这段话读一读。

（5）指名读，评读，再齐读。

4、当学生沟通“塑料桥”部分时，老师随机点拨引导。

（1）出示课件：

｛爷爷把塑料桥放回提包里。

爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

A、小组探讨，你认为该怎么读？

B、指名读，评读。

C、体会读这两句话，比较一下，哪句好,说出理由。

（2）请同学们再次走进这奇妙的塑料桥中去感受一下吧！（多媒体出示：其次幅插图的画面。）

（3）同学们，假如你走在这桥头上，心里会发出怎样的感叹？

（4）塑料桥真是设计精致，老师也忍不住想把这一部分读一读，可以吗？

（5）指名读，评读。

（6）想读的同学一起读一读这一部分。

（7）读完后，你想对爷爷说点什么？

四、演读见悟，加深理解

1、自选角色，把自己最感爱好的桥的特点说一说。

2、以小组为单位，学生进行创建性表演。

3、指名小组同学上台表演，全班评议。

五、激励想象，迁移训练

1、学完这一课，你们肯定也想成为会变魔术的桥梁专家。假如你是一位桥梁专家，你会设计什么样的桥？

2、全班沟通。

3、把你细心设计的桥画出来

《兰兰过桥》教学设计11

教学目标：

1．相识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。

2．正确流利、有感情地朗读课文。

3．简洁了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的爱好。

教学重点、难点：

重点：识字、写字。

难点：如何理解这些奇妙的桥。

教学具打算：

课件、生字卡片

教学支配：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

小挚友们，你看到过桥吗？向大家介绍一下自己见过的桥。（学生自由谈）这天有位叫兰兰的小挚友要向我们介绍的桥可与小挚友们说的大不一样，大家想明白吗？（板书课题）

（从学生的生活阅历切入，加强了课内外的联系，老师设问使学生对此有了极大的爱好，学习热忱高涨。）

二、初读课文，学习生字

1、借助拼音用喜爱的方式读课文，留意要读通读顺。

2、小组内互读课文，相互订正字音。

3、出示生字，多种形式读。

4、去掉拼音读生字。

5、沟通识字方法。说说用什么好方法能记住这些字？

（识字教学要创设丰富多彩的教学情境，利用学生已有的识字阅历进行识记，体验了学习的乐趣。）

三、细读课文，感知资料

1、指名分自然段读课文。

2、小组内读文，说说兰兰都过了什么桥？

3、选取自己喜爱的部分练读课文，相互评一评。

（检验学生识字状况的同时，培育边读边想的'习惯，并在读的过程中进行评价，运用评价的激励作用推动学生提高朗读潜力。）

四、指导写字

1、出示“兰、各、坐、座”引导认读。

2、说说生字在田字格里的位置。

3、老师范写，学生练习。

4、同桌相互评价。

（采纳同桌相互评价写字效果，不仅仅能够体验胜利的喜悦，还能够取长补短。）

其次课时

一、复习导入

出示生字多种形式认读，并给生字找挚友。

二、精读课文、感悟资料

1、小组内接读课文，相互说说兰兰过的桥分别有什么特点？

2、师生合作读文。兰兰的爷爷太奇妙了，老师这天特性想当一回爷爷，带着兰兰去走一走这两座奇妙的桥，你们情愿当一次小兰兰吗？（师读叙述部分和爷爷的话，学生读兰兰的话。）

3、出示第十自然段，引导学生读。想一想爷爷真的会变魔术吗？

（学生在合作读书的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，而且构成自己的阅读感受，更深化的理解资料。）

三、拓展延长

1、沟通展示。小组沟通自己收集到的有关桥梁学问的图片或文字材料。

2、假如你是桥梁设计工程师，你会设计怎样的桥？画一画，画好后向同学们介绍。

（在展示的同时，培育了学生处理信息的潜力。让学生当工程师，发挥想象力，动笔画，动脑想，动口说，培育了学生多种潜力和创新精神。）

四、指导写字

1、出示“带、急”引导认读。

2、视察，说说生字在田字格里的位置。

3、老师范写，学生练习。

评析：

本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注意引导学生自主地探究学问，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。

1、以读为主线。由“初读”到“细读”到“精读”，由浅入深，按部就班，让学生在朗读、表达中感悟语言、学习语言、积累语言。

2、注意情境的创设。无论是导入环节、识字环节，还是读悟环节，老师都力求将学生带入简洁的氛围中，激发学生的爱好，学生始终持续较高的学习热忱参加学习。如师生合作读文，老师当爷爷，学生当兰兰，学生乐于尝试，收到良好的效果。

3、体现语文教学的综合性。收集有关桥的图片、文字，进行拓展活动。解放多种感官，画想象中的桥，介绍自己的作品，培育了学生的创新精神和获得信息的潜力。

《兰兰过桥》教学设计12

教学目标：

1、学会本课11个生字。会认7个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、了解新型大桥的奇妙，激发学生努力学习、勇于创新、乐于独创的爱好与愿望

教学重点：学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。

教学打算：生字卡片、课件

教学过程：第一课时

一、导入：

1、猜谜语：样子像船不是船，恒久停在河中央。火车汽车都能载，光载东西不开船。——桥

1、师：小挚友，你见过哪些桥？他们长什么模样？引导学生自由谈谈桥的形态、材料等等。

2、师：桥在人们生活中的作用可真大呀。随着科学技术的发展，桥的家族增加了学多新成员。今日我们就要去相识两座高科技的桥。

板书课题，齐读课题。

二、相识桥名，梳理课文

1、找寻桥名：爷爷带着兰兰走过了两做特殊奇异的桥，原委是什么桥呢？请小挚友们自由把课文读通顺，标出这两座奇异的桥的名字，并找找哪些部分是分别写这这两座桥的。

2、生读课文，师巡察指导

3、沟通反馈：

1）、兰兰过的是什么桥？板书：潜水桥、塑料桥

2）、1~4节写的是潜水桥，5~9节写的是塑料桥

3）、请用上“兰兰、爷爷、潜水桥、塑料桥”四个词语，说说课文讲了哪两件事情

三、学习潜水桥，品奇异处

师：爷爷可真有本领，设计了这么奇异的桥，我们先到潜水桥上去走走吧！

1、指名轮番读1~4节，并评议

2、师：小挚友们，你喜爱这座奇异的潜水桥吗？它原委奇异在什么地方呢？

造桥地点：水里桥的`形态：像一幢长长的房子新功能：是透亮的，可以看到头上和四周的世界

3、师：多么簇新、多么奇异的桥呀！小挚友们，让我们跟着兰兰一起去饱览在潜水桥上看到的奇异风光吧！

重点句：兰兰惊异地站在潜水桥上，……从桥顶上驶过来划过去。

我们看到了什么？（大大小小的鱼）指导朗读鱼儿的闲情逸致

（各种各样的船只）读出喧闹劳碌

师：我们还能望见什么？自由想象说话（河底、水草、鹅卵石……）

四、识字

1、读带有拼音的字，读无拼音的字

2、你有什么好方法记住它们，先和同桌探讨，在全班反馈，并组词

五、书写指导：坐、座

1、区分二字的运用方法：（）下（）位请（）让（）

2、视察老师写：先写两个人，再写土。

3、生自己写，师巡察指导。

其次课时：

一、复习生字词

1、请小挚友们自己来自编字谜，自由指名回答。

２、师：上节课我们观赏了奇异的潜水桥，小挚友，谁能用上“潜水桥可奇异了”来简洁地向大家介绍一下？

二、学习“塑料桥”，探究奇异

１、师：观赏了潜水桥，我们再去瞧瞧更奇异的塑料桥吧。请自由读课文５～９节，画出写塑料桥的句子，自己品读一下，想想塑料桥有什么奇异的特点。

２、学生读文画句后沟通。３处（别急，我带着桥呢……就成了一座灵巧的桥／兰兰跟着爷爷走上塑料桥，这桥又平又稳／过了桥，爷爷打开放气孔……又自动折叠起来）

３、指名读，小组读，集体读。探讨：跟潜水桥相比，塑料桥有什么不同的特点？再读读，找出你认为塑料桥很奇异的地方，可以是一个词，也可以是短句子，做上记号。

４、进行沟通：

不用的造桥地点：小河上

不同的造桥材料：又薄又牢固的塑料

造桥的特别方式：打进空气

最大的优点：灵巧，体积小，可以随身携带

５、多么神气，多么好玩的桥啊，小挚友，你情愿来夸夸这奇异的桥吗？指名特性化的赞美

６、师：把我们对塑料桥的宠爱用你喜爱的朗读方式表现出来吧。

三、夸爷爷，设计新桥

１、小挚友，刚才我们走过了两座神气的桥，你想对它们的设计者——兰兰的爷爷说些什么呢？

随即出示句子：爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。读

2、师：我们都有聪慧的小脑瓜，信任你也能设计出特别奇异的新型桥梁。来吧，放飞你的想象，让我们也来当当桥梁工程师，设计出一座奇异的桥吧。（好用，便利，新奇）

3、沟通评议，请作者来介绍自己设计的桥梁的名字和奇异之处。评比最佳设计奖。

四、书写指导：兰各带急

1、视察各字，提示书写的留意点：兰的三横带的上部的样子及笔顺

2、老师写，边写边说书写要领

3、生写师巡察指导

《兰兰过桥》教学设计13

1、教材简说

几乎人人都见过桥，也走过桥。我们平常见到的桥都是架在江河湖海之上的，但是兰兰跟爷爷一起却看到了两座不一样的桥潜水桥和塑料桥。整篇课文篇幅较长，共有十个自然段。第一至第四自然段介绍的是兰兰和爷爷过潜水桥，第五至第九自然段介绍的是兰兰和爷爷过塑料桥，最终一个自然段写的是“爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。”

这是一篇融学问性与趣味性为一体的常识性课文，这篇科幻故事向我们介绍了新颖 美观的潜水桥和灵巧好用的塑料桥，同时也让我们了解了快速发展的科技在现代化建设中的应用，可以激发学生好好学习，激发学生学科学、爱科学的爱好，将来攀登科学技术的高峰，造福于人类。

2、教学建议

(1)、识字写字

①要培育学生主动学习生字的愿望，提倡自主、合作、探究的学习方式。《基础教化课程改革纲要(试行)》中指出，要“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集信息的实力、获得新学问的实力以及沟通和合作的实力”。

在识字教学环节中应发挥学生学习生字的主动性，从学生的实际状况动身支配重、难点。在学习生字中，由于学生识字量不同，重难点也不一样，所以让学生在课文中画出自己不相识的字，然后用自己喜爱的方式进行记忆。

老师在学生学习生字时应提示学生留意，“程、砖”是翘舌音，“梁、砖、架、划、巧”是三拼音，“薄”是个多音字，在本课中读“báo”。

在相识字型时，启发学生利用已有的学问与课本生字建立联系，做到既学习生字，又复习巩固学过的汉字。如，“转—砖”、“彩—采”、“等—特”、“被—波”。“特”还可以说成是一头小牛躲在寺庙的边上，“砖”是用石头做的所以有个石字旁等等。老师应尽可能供应学生展示的舞台，让学生来当小老师。因为学生的思维是发散的，有许多时候他想到的记忆生字的方法是我不肯定能想到的，而且学生年纪相仿，记忆生字的方式也存在着肯定的共性，学生自己讲的.学习方法往往简单被其他学生所接受。

②生字要不断地反复在不同的地方出现，让学生多多接触生字，才能提高学生识字的效果。学生能在词语中相识生字了，可是在句子中是否相识呢?在初读课文的基础上让学生找出自己读课文时有困难的句子，由于每个学生识字状况不同，难读的句子也不同，让学生读自己通过努力读好的句子，既可以有重点地读好句子，同时生字也得到再次巩固，还能使每个学生看到自己的收获，学习的主动性得到激励。

同时，我还将每一课的生字贴在黑板的一个角上，上一课就贴一课，那么学生就会在巩固自己遗忘的汉字时，看一眼黑板，或者在平常看黑板时不自觉地看到我贴在黑板上的字，对学生起到一个加深印象的作用。

③通过嬉戏的方法巩固生字。心理学家弗洛伊德也指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉。”嬉戏是儿童的欢乐天堂，每个儿童的骨子里都有欢乐的因子。学生在嬉戏中是最纯真的，学生也喜爱嬉戏。如，带生字宝宝回家，学生读完“特殊”后就将生字“特”送回家，或者是跟它做了好挚友，把这个生字卡带走，学生学习的主动性特殊高。可是生字有限，不行能所以的同学都能带生字宝宝回家，怎么办?这时再采纳另一种嬉戏方法“将生字宝宝喊回来”，老师说：“薄薄薄，在哪里?”有这张生字卡的同学立刻跑上来，边跑边说：“薄薄薄，在这里，大家一起跟我念，薄薄薄。”通过嬉戏学生爱好高了，同时也巩固了生字的相识。

④本课要写的6个生字以上下结构为主，老师在写字教学时可结合前面学国的油瓜上下结构的字的书写要求进行指导。“坐”字不易写好，指导时要留意三点：A、两个“人”要写小，留意变捺为点;B、竖要写长，写在田字格的竖中线上;C、下横要写长，以托住整个字。在指导“坐”字的基础上，再指导“座”字的书写，强调把“坐”字写地再小一点、偏右一点。

(2)、朗读感悟

整篇课文篇幅较长，在教学中应进行相应的取舍，在通读全文的基础上，围绕几个问题引导学生读好相关的几个部分。

①从课题入手质疑，将问题集中在：兰兰跟着爷爷过了几种桥?初读课文提炼信息：潜水桥、塑料桥。

学生在读书回答问题时，有些同学可能说不精确，如，说“潜水桥”时，可能会有同学说是“架在水里的桥”或者说是“玻璃桥”，遇到这些状况时，应当先确定学生的回答是有肯定的道理的，然后引导学生再读课文，从课文中找出描写这两种桥的句子读一读，找出正确答案。例如，学生说是架在水里的桥时，老师可以这样引导：

A、你是从课文中的哪里找到这个答案的?(其次段中