2024年《三峡》说课稿

第页2024年《三峡》说课稿《三峡》说课稿篇1

一、教材的处理

1．教材所处的地位和作用

《三峡》是人教版语文教材八年级（上）第六单元的其次篇文章。依据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的爱好；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的爱好。本文在其次个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了肯定的文言词汇的积累，驾驭了简洁的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们呈现了三峡的漂亮风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特别的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及胜利的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞美。

我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。其次课时以读为主，通过朗读、探讨等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。

２．教学目标：

①朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。

②品析课文，引导学生领会三峡景色的美。

③观赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。

３．教学重点：

引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。

二、说教学方法及教学手段的运用

这是一篇写景散文，依据本节课的教学目标和重难点，我采纳了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾非常强调情感对人的相识和逻辑思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的`情感与心情。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的漂亮的风光，配上舒缓美丽的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领悟文章的美。

当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。

《三峡》一文构思奇妙，用词精准，特殊是能精确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。

三、说学法的点拨与指导

朗读教学是一种口头表达实力的训练，它与其他实力的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节按部就班的对学生进行朗读训练。

同时注意学问的内引外延，课堂上支配了读一读、品一品、评一评、背一背，课后支配了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生探讨热情，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培育学生运用所学学问指导实践的实力。

四、说教学程序设计

学习的主动性。通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。

第一步、创设情景，导入新课。

运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感主动交融，激发学生学习三峡的爱好。

其次步、初读课文，整体感知全文

1、老师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；

2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；

3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。

这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。

第三步、再读课文，进入文中去领会三峡的美。

品一品

品析课文，领会美景。

1、请同学们边读课文边透过文字领会三峡的美，……打算用“三峡的……美”说一句简洁的话。并加上一句描写的话。如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光。

学生自由品析三峡的美，四人小组探讨，然后回答。老师总结：

三峡的山：延绵，高峻壮丽

三峡的夏水：迅疾壮丽

三峡的春冬：清荣峻茂秀美

三峡的秋：凄凉凄美

3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？

如：三峡的云美。你看，那漂移在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处

1、如此宏伟壮美的奇景，散文家郦道元却仅用了一百零一五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用观赏的眼光来谛视评说课文的美，让学生明白：我们观赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

2、请同学们观赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说）

为了帮助学生驾驭文章的写法之妙，通过练习来提示。出示练习：

练一练

1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面体现了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。

2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。

3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。

4、最终一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？

学生总结本文的写作特点，老师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。

第五步、背诵课文

老师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理

学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此美丽，真是慧眼独具、匠心独运。一百零一五十余字的短文，却能囊括千里，包涵四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法的确精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：

我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。

第六步、尾声

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，有雄伟的葛洲坝工程，＂高峡出平湖＂红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中恒久的三峡！三峡承载着我们恒久的爱！

第七步、学问的拓展

布置课后练习：写一写

历代文人对三峡有过许多的赞美，请同学们课后搜集后去观赏，并用楷书或行楷抄写下来。这一环节很重要，但它的意义远不是一道练习题那么简洁，依据新课程标准要求，要注意学生的语言的积累和实际运用学问的实力的培育，我设计的这道作业题，目的就在于此。

五、说教学效果

这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了学问，还基本上能领悟文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。

《三峡》说课稿篇2

各位评委：

你们好！下面我起先说课。

我说课的内容是初中语文第四册第六单元的《三峡》。首先分析教材。

一、说教材

1、选文在教材中的地位

2、教学目标

3、教学重难点

4、教学目标、重点、难点的依据

《初中语文大纲》在古文阅读上要求诵读诗词，积累、感悟和运用。我把课文结合单元来分析，甚至置于整个初中古文学习的阶段来分析。宏观看，本单元都是古代歌咏山水的优秀篇章。本文更是开启山水游记的先河，借山水抒性灵，对后一代的柳宗元影响颇深。由此可知酷爱山水是各代文人的共同追求。本文为以后学习山水游记打下基础，具连贯性。微观看，本文不单写景美丽，且语言明易，抒发对祖国山河的感情。因此，本文能初步培育学生鉴赏力。

教学目标重点、难点依据：新课改基本的教学理念体现在重朗读、重感悟、重积累。《纲要》指出：“培育目标之一是使学生具有适应终身学习的基础学问、基本技能。”因此，定以下目标：

学问目标：

积累重点字词，背默课文。（注意学问与实力的联系，落实双基目标。）

实力目标：

1、重视朗读训练，能借助工具书翻译；（叶圣陶语“非读无义训练语感，非读无义激发美感”）

2、学习写景方法，体会语言精妙之处；

3、结合作者状况，体会作品意境，逐步提高鉴赏力。（教学过程中“授之以渔”如教给学生知人论世的方法。即了解作者状况，写作背景，进一步理解作品。如教给学生写景方法，抓事物特点进行刻画。）

德育目标：

激发学生酷爱家乡，酷爱祖国大好河山感情。

“注意选文的思想性审美情趣文化内涵”是调整后教材的突出特点。据这一依据我定以下重、难点，但初中生鉴赏实力仍有待提高。要留意按部就班。

重点：抓精彩句、段，体会景物描写特点。

难点：在老师的指导下摘抄，感悟语言的精妙之处。

二、学情分析

《新课标》要求初中生要背诵百篇名篇，《三峡》写景精炼美丽，与学生酷爱自然的心理形成共鸣。本班学生爱读古典文学，引导其背诵可逐步提高鉴赏实力。但初二学生阅历浅，少有真实体会，或许在感悟语言美丽上有肯定难度。

三、说教法

（一）、总体设计及理论依据

新课标要求“重视学生思维力，重视学问之间、实力之间、情意之间的联系”因此，我的教法总体设计：导读—感悟—设疑—解疑。

（二）、教学方法及培育的实力

1、导读，用朗读法（学生为主，老师为辅，老师指导学生每次读书的侧重点。“读书百遍其义自见”，引导学生感悟课文。）

2、感悟，指用圈点批注法体会语言内涵。（现代人大多情感粗糙，对身边事物缺乏敏感，学生则表现为冷漠麻木或浮燥急进；因此，我着重培育学生感悟，发掘思索的创建力和深度，将课本学问内化为实力。）

3、探讨法，学生提出问题，老师集中热点问题，并解疑。培育学生怀疑精神。

（三）、教学手段

引导学生利利用各种传媒手段收集有关课文的资料。学生既提高了学习爱好，又能发展思维力，加深了对课文理解。

四、说学法

新课改中，老师应是学问的传授者，同时也是学生的引导者、促进者。学生反复朗读的.基础上自己翻译。经探讨，在合作探究学习中感悟语言，并摘抄美丽语言，我适当点拨，并激励学生质疑。

学习方法是：

1、诵读训练法：落实双基目标

2、合作探究法：落实重点

3、设疑法：突破难点

4、创设情景法提高写作实力

5、练习法培育良好的情感看法和价值观

在学法上培育学生学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观的共同发展，学生自主与合作探究结合。例如：我创设情景提问学

教案《人教版八年级语文上册《三峡》说课稿二》，来自网！

生对秋景一段怎样读？依据是什么？学生探讨后纷纷发言，有的说“带冷清萧杀的哀婉，”依据是“哀转久绝。”有的说“带天高云淡的安逸”依据是“晴初”和“林寒涧肃”等等，虽然有的答案出乎意料，却颇能显示学生的思索力和特性。

五、说程序

（一）、课堂结构：导入、探讨，老师点拨，课堂练习布置作文。

（二）、简要过程

当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下：

1、初读感知课文

爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作打算。

2、通读全文，老师解疑

学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清作者思路，为下面环节扫清障碍。

3、研读重点段落，体会语言精妙

学生在上面的各环节提出问题，老师分问题探讨，为下面的写作练习做打算。

要信任每个学生都有鉴赏的潜能，新课改更强调学生的创新精神。如：全篇百余字，却概括千余里，包涵四季景。请举详细例子说明（考查学生感悟、鉴赏的实力）

本文读来音韵和谐，你能发觉作者怎样营造这种效果？指出对偶、韵脚（培育学生语感）

想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会作者思路。（培育学生想像力）

4、析读课文，激发学生创新精神

老师要引导学生参加整个学习过程，指导学生学习和思维的方法，自己探求真知，让学生真正成为学习的主子。请学生当一会老师给别的同学出题，学生的学习热忱忽然高涨，提出很多好玩的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命？

如作者如何支配写景依次，为何不按平常的春夏秋冬的依次？

5、练习延长，学本文写作方法

（激发学生对家乡的赞美之情，学习本文写景方法。）

6、归纳总结

板书

两岸连山—山多峡窄

山壮正侧结合

隐天蔽日—山高峡陡

《三峡》襄陵阻绝

夏水奔放美

水美朝发暮至

素湍绿潭

春冬清悠美

清荣峻茂

霜旦寒肃

秋凄婉美

猿啸悲歌

《三峡》说课稿篇3

一、说教材

《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮美的三峡景色。作者根据早晨—中午—下午—夜晚这一时间依次，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感剧烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培育审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情。

本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：相识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间依次，抓住景物特点进行视察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生酷爱三峡，酷爱祖河山的感情。学习作者按时间依次，抓住景物进行视察的方法是本课的重点。

二、说教法

为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

三、说方法

通过本单元的教学，学生已经具备了肯定的学习实力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深化体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。

四、说程序

(一)创设情境感受美

1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮美。因此，授课时可用1、语言描述激发学习爱好(长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵起伏的画卷);

2、听学生介绍搜集的资料;

3、观赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

(二)凭借情境鉴赏美

在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

老师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比方句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

详细学习过程：①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗?②根据谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。(成熟—果实累累—喜悦);③学生根据上述要求选择最喜爱的部分自学，然后全班沟通汇报，出示课件、感情朗读。

时间特点词句朗读

早晨明丽露水闪亮—露水消逝清爽明快

中午热情群峰披甲—金鳞巨蟒热情欢快

下午光明于是……长江变成小溪温柔明快

夜晚清冽沉沉欲睡静光明像……温顺惊异

④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后肯定有许多想法，告知老师和同学们好吗?出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。

五、板书设计：

早晨→明丽

中午→热情

下午→光明

夜晚→清冽

《三峡之秋》教学反思

《三峡之秋》是方纪写的。读后我们觉得他的语言几乎是尽善尽美，要想把这篇文章中描绘的画面呈现给学生简直太难了。而且我们也自我劝慰说：“写景的文章就是难讲，你看大家都不讲写景的文章。”可如此美景不把学生带入其中，作为老师该有的不仅是愧疚，还会有一种误人子弟的罪恶感。于是这些天来，我始终在琢磨究竟怎样讲这一课。

起初我是接连的在网上阅读，也找到一些录像，看了一些课堂实录。但没有可以拿过来就用的。没有让自己满足的。

语文课要上出语文味来，尤其是如此美文。斟酌一再，这两天最终讲完了这一课。有令自己满足的收获。

第一课时我通过和学生对诗导入，引入长江三峡。然后就抓住对“峡”字理解，出示三峡图片，相识三峡。进入课题后，干脆就检查预习状况。

本课就两个生字，一个“橘”是在第一自然段先出现的，通过联系上下文学习“橘”字，从而走进文章的第一自然段。领同学们读课文，画出本段都写了橘柚树的哪些特点，想象画，读出感悟。从而了解了三峡秋天成熟的`特点。几篇轮读，赛读。学生们几乎背下了第一自然段。接着我们看其次个生字“冽”，这个字正好出现在文章的最终一个自然段。与第一段同样的方法：找这个字是写什么景物的，画出这个景物还有哪些特点，读文字想象画面，谈感受并读出来。就是这样我们在观赏中学习语言文字。

学完这两个生字，我们来读课文二至五自然段，思索文章是按什么依次写的，并快速勾画出标记性的词语。

第一课时就要结束了，我们又回顾了一下第一和最终一个自然段的学法：找景物，画特点，想画面，读感悟。

其次课时是学习文章的主体部分。这几段是按时间依次写,三峡之秋一天的美景的。每一段都要有读得设计，早上一段我抓住“明净和明丽”“闪烁和闪耀”这两组近义词指导学生体会，早上三峡秋天的清爽明净之美。中午一段我抓住“热情”通过去掉比方句的方法，让学生感受方纪语言功夫的精到。孩子们主抓“金鳞巨蟒”“咆哮奔腾”体会到滔滔长江的雄壮奔放之美。出了热情，真的没有什么可以形容此时的长江之壮丽。黄昏的长江一段，我让学生读书通过自己的朗读去体会它的安静和轻缓，在与上段对比读，此时长江的特点学生很简单就驾驭了。

最让我得意的就是“夜”这一段的设计，我说孩子们，此时现在我们就是游客，最终盼到了夜晚，这是我们很期盼的，因为今日是中秋啊!那么此时游江你肯定会留影，那么请读书，看看你要拍那里，这张照片你要给谁看，要告知他什么。

学生们兴趣盎然的游着，拍着此时我真觉得时间好短暂，我们还没有尽兴游玩，下课了。

课结束了，我让学生会家写一篇导游词。(自己过过游三峡的瘾吧!)

课结束了。反思一下问题还是不少，读书指导时间安排不均，早晨用时过的，夜晚用时很少。假如时间安排好了，最终的拍照就会让学生尽情享受其中了，而最终的展示缺没有时间了。再有并不是全部学生都进入了情景，这是一个许久的课题。如何才能尽可能的让那些隔岸观火者，也身临其境呢!

《三峡》说课稿篇4

一、教材分析

1、教材的地位与作用

本节课是人教版九年义务教化五年制小学语文教材第七册中第一单元的第四课。这是本学期的第一篇略读课文，它既使学生从语言文字中感受三峡秋天的美景，培育学生酷爱大自然的情感，又培育了学生的视察和想象实力，为今后的写作打下了良好的基础。

2、教学目标：

学问目标：

（1）相识6个生字。

（2）有感情地朗读自己喜爱的段落。

（3）了解课文的叙述依次和三峡之秋的特点，培育酷爱大自然的情趣。

实力目标：

（1）提高有感情朗读实力。

（2）培育学生视察、想象实力。

（3）培育写作实力。

德育目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者酷爱三峡的真挚感情，培育学生酷爱大自然的思想感情。

方法目标：学习作者细致视察、详细形象描写景物特点的方法。

情感目标：创设宽松、和谐、愉悦的学习氛围，激发学生的学习爱好。

3、教学重点与难点：

教学重点：了解课文内容，了解作者的写作依次。

教学难点：了解一天中随着时间的改变，景物的特点是各不相同的。

4、教材的处理：

由于这是一篇略读课文，且文辞美丽，因此，我采纳开放式教学法。在课堂上充分发挥老师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思索。通过合作解决问题、探讨、探讨、沟通，促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作实力。使学生在读中体会三峡秋天景色的无穷魅力，在读中感悟作者的写作方法。

二、教学方法的选择：

1、教学方法的选择与理论依据：

这节课我采纳开放式教学法，在课堂上以读代讲，充分发挥学生的主体作用，让学生在自由朗读中体会课文文辞的美丽，激励学生在自主沟通中说出不同的观点，抒发自己的感受，并在语言文字的基础上进行充分的想象。形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增加学生自主学习的意识。

2、教学设计：

（1）导入：本节课采纳情景导入法进行导入，先用多媒体播放三峡景色的图片，

创设一种美丽的、引人入胜的情境，以便激发学生的学习爱好。

（2）新课：教学本课我分四部分进行：

首先，引导学生按阅读提示自读课文，并采纳“自主、合作、探讨”的学习方式，引导学生合作沟通，培育合作学习的实力。同时注意师生、生生互评，在评价中提高学生的人文素养。

其次，采纳多种形式让学生有感情地朗读，进一步体会作者的`真挚情感，并提高朗读实力。

然后，让学生当小导游，介绍三峡秋天美景。培育语言表达实力。

最终，进行学问的拓展，仿照作者的写作方法仿写一段文字，提高学生的写作实力和想象实力。

3总结：抒发情感。

简案

（一）教学目标：

1、学问目标：

（1）相识6个生字。

（2）有感情地朗读自己喜爱的段落。

（3）了解课文的叙述依次和三峡之秋的特点，培育酷爱大自然的情趣。

2、实力目标：

（1）提高有感情朗读实力。

（2）培育学生视察、想象实力。

（3）培育写作实力。

3、德育目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者酷爱三峡的真挚感情，培育学生酷爱大自然的思想感情。

4、方法目标：学习作者细致视察、详细形象描写景物特点的方法。

5、情感目标：创设宽松、和谐、愉悦的学习氛围，激发学生的学习爱好。

（二）教学重点：了解课文内容，了解作者的写作依次。

教学难点：了解一天中随着时间的改变，景物的特点是各不相同的

（三）教学方法：开放式合作沟通法

（四）教学媒体：多媒体课件

一、导入：

1燥热的夏季已经过去，凉快的秋天已经来临，哈尔滨的秋天给你留下怎样的印象？

哈尔滨的秋天是漂亮的，三峡的秋天又是怎样的呢？让我们跟随作者一起去看一看。

2板书课题，播放三峡美景（创设情境，激发学习爱好）

3观赏了三峡的秋景，你有什么感受？

二、初读课文，整体感知：

三、合作探究：

1、出示阅读提示，让学生带着问题读课文。（培育合作学习的实力）

2、沟通问题，师生、生生互评。

四、练读，深化体会三峡秋天的美。

1、这么美的三峡，这么美的语句应当怎样去读呢？请你选择自己喜爱的段落读课文。

2、学生练读

3、指名读，师生互评，生生互评。

4、指导朗读，进一步体会三峡景色的美。（提高有感情朗读实力）

五、你是小导游：

假如你是一个导游，你怎样向你带的游客们介绍三峡秋天的美景呢？

小导游介绍。（培育语言表达实力）

六、学问拓展：

作者将这么美的三峡景色写了下来，让我们读了如临其境，你想不想把自己最喜爱的家乡的一处美景写下来，介绍给其他的小挚友呢？（提高写作实力）

学生写作，介绍。

七、总结：抒发情感。（将文章升华）

《三峡》说课稿篇5

一、教材分析与处理

1、六年级既要升华五年级的课程目标，又要兼顾与初中的连接。要让学生进行比较广泛的文化积累，基本上能够自学语文。《三峡之秋》是北师大版新教材六年级语文上册第三单元“母亲河”中的其次篇精读课文。本单元课文都以“长江”和“黄河”为主题，本课与其它三篇课文形成了绚丽的母亲河文化。

2、《三峡之秋》是一篇写景抒情散文，按早晨、中午、下午、夜晚的时间依次，抓住景物特点，以美丽大气的语言生动形象地描绘出长江三峡中秋的壮美景色，抒发了作者方纪对祖国大好河山的酷爱。

3、新课标明确指出：阅读教学是学生,老师,文本之间的对话过程。本课将“以读为主线，在读中领悟，在读中想象，在读中理解，在读中求发展”，以此实现学生、老师、文本之间的对话。由此，我制定了以下教学目标：

（—）学问与实力目标：

（1）有感情地朗读并背诵自己喜爱的段落，提高有感情朗读实力和语文素养。

（2）了解课文的叙述依次和三峡之秋的特点。

（3）学习作者细致视察，详细形象描写景物特点的方法。提高学生视察、写作实力。

（二）过程与方法目标：

（1）初读课文，自学生字新词，把握课文的写作依次。

（2）精读课文，体会三峡秋天的美景，领悟作者写景方法。

（3）赏读课文，有感情朗读，与作者情感共鸣，品尝美丽语言。

（三）情感与价值目标：

（1）通过读使学生感受三峡秋天的美，体会作者酷爱三峡的感情，培育学生酷爱祖国大好河山，酷爱大自然的情感。

（2）这篇课文用美丽的语言、奇妙的修辞形象描绘出不同景物的特点，再考虑到学生平常习作不能把事物写详细的现状，所以我把“作者是如何描写三峡不同的'景色？”这个问题作为教学的重点和难点。

二、教法选择与学法指导

1、阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课我将以“以读为主线，在读中领悟，在读中想象，在读中理解，在读中求发展”为主导思想，采纳开放式教学法，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、六年级的学生具有肯定的阅读实力、理解实力和独立思索实力。在此基础上要进一步增加、提高、发展学生的实力，让学生在课堂上充溢鲜活的张力。所以本课引导学生“初读感知，批注体会，精读悟情，想象成画，赏读升华，感悟运用”。使学生有层次地学习，螺旋式上升提高。

三、教学过程

（—）创设情境，激趣揭题

1、由秋景入手，谈话激趣：现在已经是秋天了，同学们能用简洁的语言谈谈你眼中的秋天吗？是啊，秋天成熟而漂亮。瞧！老师给同学们带来了些礼物。

2、播放录像《三峡风光》为学生创设情境，在学生饶有爱好地观赏完录像后，趁热打铁，请同学们谈谈观后的体会、感想。随即揭题并板书：三峡之秋。

（二）自主学习，合作探究

1、课件出示学习要求：

（1）作者抓住了三峡之秋的哪些景物描写？是按什么依次写的？

（2）用一个词精确概括三峡秋天不同时段的景物特点。

（3）用你所理解的方式感情朗读课文。

2、学生自由选择自己最喜爱的段落，同桌互读。

（三）精读批注，想象成画

从“找出美句，批注见解；朗读美句，评议点拨；感情朗读，体悟特点；美读想象，情景再现”四个步骤有层次地让学生通过读、批、悟、想来体会三峡不同时间的景物特点。

第一步，找出美句，批注见解

学生细读课文，勾画自己喜爱的句子，在旁边写写理由。

其次步，朗读美句，评议点拨

学生先读喜爱的句子，再说喜爱的理由。结合重点的词和学生的体会指导朗读，分析感悟作者的写法和运用的修辞方法，以突出本课的重点，突破难点。

第三步，感情朗读，体悟特点。

1、通过有感情朗读，体悟到三峡每个时间段的不同特点。早晨明丽，中午热情，下午青色而透亮，夜晚安静而神奇。

2、有学生可能会读不出感情。如三峡描写中午的段落读得语气平淡，引导抓住重点词语“跳动”“翻滚”“咆哮”“奔腾”等词，让学生想想中午的三峡就像是一个精神昂扬、热忱似火的小伙子，他会如何说话的？并以老师的范读引导学生体会三峡热情的场面，从而有感情地朗读。以此方法，用轻快的语调体现三峡早晨的明丽，以轻缓的语调体现三峡夜的安静。

3、读到情深处，便沉醉其中，引导学生美读想象，情景再现。美美地读读课文，读完一段闭着眼睛回味想象，在头脑中有了一幅怎样绚丽的画面。

(四)赏读升华，感悟运用

（1）配画，呈现长江各个不同时间段的景物图片：

（2）先用课文的原话赞美长江，升华情感，积累语言。

（3）再用自己的话赞美长江，达到运用语言的目的。

2、出示:这一天，正是中秋。

（1）引导学生探讨：这一句能去掉吗？为什么？

（2）师总结：壮丽的三峡让作者感慨万千，在这美妙的团聚之夜，他思念着远方的亲人。

3、出示课件，引导学生填空，明确本文的中心思想。

课文按（）依次描写了三峡的秋天，从（）、（）、（）、到（）的漂亮景色，歌颂了三峡的（），表现了作者（）

4、依据板书再次感受课文的写作依次，作者抓住事物的特点写的方法。

板书：

三峡之秋：充溢了成熟的气息

早晨橘柚树上露水的改变、色调明丽（轻快）

中午长江的色调、水势热情（热情）

下午雾的色调、倒影安静（安静）

夜晚长江（动与静）神奇（轻缓）

峡谷月光的色调、形态清冽（安静）

点题这一天，正是中秋感慨思念

气象万千雄奇壮丽

（五）课后延长，仿写练笔。

面对一幅幅如此美丽的画卷，让我们读了如临其境，你能不能把自己最喜爱的一处校内美景写下来呢？出示课外仿写要求，视察校内的一处秋景，学着作者的方法写一写。

读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的打算，是“写”的基础。本课让我尽力让学生读出了“情”，读出了“味”，读出了“美”，是学生在读中“长”。

《三峡》说课稿篇6

一、说教材的分析和处理。

新课程标准要求7-9年级的学生“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”

本册书支配了两个单元的文言诗文单元，其中第六单元是描绘自然山水的优秀诗文，要求学生能借助注释和工具书整体感知内容大意，在反复诵读中进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。这很明显是为了在七年能初步接触文言文的基础上，积累文言词语，为以后学习文言文、了解中国传统文化打下基础。

《三峡》是本单元中的第一篇课文，是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文，是新课程标准举荐的古诗文背诵篇目。

课文通过对三峡的山水四季不同景色的描写，向我们呈现了三峡的奇美之景。文章写景生动、用词精确、能抓住景物的特点来描写，寓情于景，有种特殊的艺术魅力。

依据新课程标准的要求，结合本文特点，我的教学设想是把本文的教学分1、5个课时来完成。前半个课时，重在指导学生利用注释和工具书通读全文，达到基本感知全文大意的目的。其次课时以诵读为主，通过反复诵读以及合作、探究、小组探讨等方式，品析课文。我要说的就是这一课时的教学。

二、教学目标

基于以上对教材的分析，我把这节课的教学目标确定为以下几方面：

(一)学问实力方面：

1、正确流畅地朗读课文，熟读成诵。

2、整体感知和理解课文内容，进而品析课文，引导学生领会三峡美景。

3、观赏课文，引导学生揣摩作者写作笔法之妙，学习本文抓住景物特点进行描写的笔法。

(二)过程和方法方面：

主要通过学生自主、合作、探究、小组探讨的方式学习课文，让学生在沟通、启发、争议中展示自我，主动获得学问，培育良好的语文素养。

郦道元《三峡》优秀说课稿7

一、说教材

《三峡之秋》一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮美的三峡景色。作者根据早晨—中午—下午—夜晚这一时间依次，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感剧烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培育审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情。

本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：相识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间依次，抓住景物特点进行视察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生酷爱三峡，酷爱祖河山的.感情。学习作者按时间依次，抓住景物进行视察的方法是本课的重点。

二、说教法

为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。

三、说方法

通过本单元的教学，学生已经具备了肯定的学习实力，所以本课时可引导学生应用“谈→思→议→读”，即：“初步了解深化体会→评议提高→诵读升华”这一学习方法，学习本课时内容。

四、说程序

（一）创设情境感受美

1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮美。因此，授课时可用1、语言描述激发学习爱好（长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵起伏的画卷）；

2、听学生介绍搜集的资料；

3、观赏《三峡风光》等三个步骤，逐步引入本课教学。

（二）凭借情境鉴赏美

在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。

老师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比方句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。

详细学习过程：

①出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？

②根据谈—思—议—读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟—果实累累—喜悦）；

③学生根据上述要求选择最喜爱的部分自学，然后全班沟通汇报，出示课件、感情朗读。

时间特点词句朗读

早晨明丽露水闪亮—露水消逝清爽明快

中午热情群峰披甲—金鳞巨蟒热情欢快

下午光明于是……长江变成小溪温柔明快

夜晚清冽沉沉欲睡静光明像……温顺惊异

④谈感想：三峡的孩子爱三峡。孩子们读了《三峡之秋》后肯定有许多想法，告知老师和同学们好吗？出示课件《山峡风光》，配乐《三峡的孩子爱三峡》。

五、板书设计：

早晨→明丽

中午→热情

下午→光明

夜晚→清冽

为您服务！

《三峡》说课稿篇7

一、教材的处理

２．教学目标：①、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。②、品析课文，引导学生领会三峡景色的美。③、观赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。

３．教学重点：引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。

二、说教学方法及教学手段的运用

这是一篇写景散文，依据本节课的教学目标和重难点，我采纳了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。

列宁曾非常强调情感对人的相识和逻辑思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，利用多媒体展示三峡的漂亮的风光，配上舒缓美丽的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领悟的美。

当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使如出己之口，如出己之心，使所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。

《三峡》一文构思奇妙，用词精准，特殊是能精确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。

三、说学法的点拨与指导

朗读教学是一种口头表达实力的训练，它与其他实力的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节按部就班的对学生进行朗读训练。

同时注意学问的内引外延，课堂上支配了读一读、品一品、评一评、背一背，课后支配了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生探讨热情，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培育学生运用所学学问指导实践的'实力。

四、说教学程序设计

学习的主动性。通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了的节奏。

第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感主动交融，激发学生学习三峡的爱好。

其次步、初读课文，整体感知全文

1、老师声情并茂地范读课文，让学生初步了解的美；

2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；

3、多媒体出示练习题检查阅读效果。

这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。

第三步、再读课文，进入文中去领会三峡的美。

品析课文，领会美景。

1、请同学们边读课文边透过文字领会三峡的美，……打算用“三峡的……美”说一句简洁的话。并加上一句描写的话。如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光。

学生自由品析三峡的美，四人小组探讨，然后回答。老师总结：

三峡的山：延绵，高峻壮丽

三峡的夏水：迅疾壮丽

三峡的春冬：清荣峻茂秀美

三峡的秋：凄凉凄美

3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？

如：三峡的云美。你看，那漂移在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

第四步、三读课文，揣摩写法的妙处

1、如此宏伟壮美的奇景，散文家郦道元却仅用了一百零一五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用观赏的眼光来谛视评说课文的美，让学生明白：我们观赏，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。

2、请同学们观赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说）

为了帮助学生驾驭的写法之妙，通过练习来提示。出示练习：

练一练

1、七百里中，两岸，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面体现了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。

2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。

3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。

4、最终一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？

学生总结本文的写作特点，老师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。

老师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此美丽，真是慧眼独具、匠心独运。一百零一五十余字的短文，却能囊括千里，包涵四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法的确精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：

我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，有雄伟的葛洲坝工程，＂高峡出平湖＂红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中恒久的三峡！三峡承载着我们恒久的爱！

布置课后练习：写一写

历代文人对三峡有过许多的赞美，请同学们课后搜集后去观赏，并用楷书或行楷抄写下来。这一环节很重要，但它的意义远不是一道练习题那么简洁，依据新课程标准要求，要注意学生的语言的积累和实际运用学问的实力的培育，我设计的这道作业题，目的就在于此。

五、说教学效果

这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了学问，还基本上能领悟的美，能揣摩出的一两点妙处来。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。

《三峡》说课稿篇8

一、说教材

教材是学问的载体，是老师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。本课音乐活动是从学生演唱表演方面入手，让学生感受、体验音乐的美感。让学生倾听、演唱、等活动中走进音乐，获得音乐审美体验。本课的内容与三峡有着亲密联系的，让孩子们喜爱三峡、酷爱三峡并初步了解川江号子风格歌曲，激发和培育学生的学习爱好，进一步提高对唱曲的表现力。重视与学生生活阅历相结合，主动引导学生主动参加各项音乐活动。

1、教学目标：

A、让学生能用骄傲的感情演唱歌曲。

B、初步让学生感受歌曲川江号子的音乐风格。

2、教材重难点：

重点：培育学生能用骄傲的感情演唱本课歌曲。

难点：初步让学生感受歌曲川江号子的音乐风格。

二、说教法：

托尔斯泰指出：“胜利的教学须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。”老师不是为了教，而是帮助学生学，教学就是要给学生借助自己已有的学问在获得学问。因此，我在教学本课时，一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的爱好；二是要创设情景，让学生自主参加，自主探究，独立获得学问。在教学过程中我将充分利用生动形象的教学语言和多媒体，从而调动学生的学习主动性和主动性，这样使整个教学活动成为师生之间不断进行思维沟通与心灵沟通的过程，以达到培育学生的创新思维实力和自主学习的最终目的。

三、说学法

本课主要在老师的启发引导下，调动孩子们全身的感官，使他们主动主动地参加课堂教学，并以音乐的情趣为动身点，让学生在宽松氛围中轻松地学习音乐、创建地表现音乐。引导学生感知-体验-理解-观赏贯穿教学始终，使他们在爱学，乐意学的基础上获得学问，激发他们感受、体验音乐的'爱好。

四、说教学程序设计：

教学设计是课前打算的全过程，是保证课堂教学的前提和基础。整节课我设计了四个环节来完成教学任务

1、组织教学：学生听音乐进教室，师生互动问好目的是让学生感受到课堂中去从而为教学做铺垫。

2、激情导入：

首先我用生动形象的教学语言，通过给学生介绍长江三峡的地理位置，让学生初步了解三峡这样可以调动学生的学习爱好。其次用一首《川江号子》引入歌曲，进一步激发学生学习的爱好，从而逐步导入本课的课题。

3、学习歌曲

A、初听歌曲范唱，让学生感受歌曲的音乐风格，引导学生能仔细倾听乐曲。

B、其次让学生边观赏三峡的风光边随范唱轻声哼唱歌曲，目的让学生能自主地学唱歌曲

C、老师伴奏学生练唱歌曲，进一步让学生巩固歌曲。

D、通过学生探讨让学生感受歌曲的心情，目的是让学生能用骄傲的感情去演唱歌曲。

E、最终让学生通过领唱和齐唱的形式演唱歌曲进一步让学生唱出对三峡的酷爱之情。

4、拓展教材：

通过学生搜集有关三峡的资料和音乐作品及背诵诗歌，让学生进一步感受三峡的壮丽抒发对我们祖国的酷爱赞美，随之让学生再次骄傲的演唱全曲，最终请学生观赏漂亮三峡的flash听音乐走出教室。

五、教学启示

总之，本教案的设计，力求体现以人为本的思想，着眼于学生的全面发展，通过活泼的教学语言，生动的教学形式，激发学生学习的爱好，调动学生自主学习的主动性，最终达到提高学生音乐素养和综合素养的目的。教学探讨永无止境的，在此，还请各位领导和老师们提出珍贵看法，感谢！

《三峡》说课稿篇9

我今日说课的篇目是《三峡》，现在我从教材、教法、学法、和教学过程几个方面谈谈本文的教学设计。

一、教材分析

⒈教材所处的地位和作用

《三峡》是人民教化出版社义务教化课程标准试验教材八年级上册第六单元的教学内容。是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》举荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。其间全长193公里。三峡由瞿塘峡、西陵峡、巫峡组成。瞿塘峡以"雄"名世,西陵峡以"险"著称，巫峡以"秀"见长。三峡以其壮美的风光激发了众多文人的灵感，留下了很多千古流传的诗篇。《三峡》是我国南北朝时期闻名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。文坛巨擘余秋雨曾对《三峡》作过高度的评价：此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”，使后人再难调动描绘的词章。此语足见《三峡》的艺术价值。

2.教学目标：

依据《新课程标准》“注意选文的思想性、审美情趣、文化内涵”是调整后教材的突出特点，结合本文写景精炼美丽，与学生酷爱自然的心理形成共鸣的特点，我确定以下教学目标：

①德育目标：激发学生酷爱家乡，酷爱祖国大好河山感情。

②学问目标：正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容

③实力目标：体会文章的意境和作者的'思想感情，逐步提高观赏和写作实力。

⒊教学重点和难点：

《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是:“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”八年级学生有了肯定的文言文阅读实力，依据他们的实际状况及本文特点和《新课程标准》的要求，我作如下支配：①教学重点：积累文言词汇，体会三峡的景色美以及作者抓住景物的特点进行描写的手法。②教学难点：体会作品的意境和作者的思想感情。

二、说教学方法及教学手段

1．说教学方法

《新课程标准》指出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价””，“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。据此，本课拟以点拨法进行教学，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，在点拨的过程中，激励他们在沟通、启发、争议、展示自我中主动获得学问，培育良好的语文素养，据此我设计了“整体感知——品析语言——拓展延长”的教学过程，以点拨法来引导学生自主学习。

2．以老师点拨法为主，辅以相应的教学手段。

①三峡风光的相关挂图

②课文朗读磁带

三、说学法

学生是学习的主子，在学习新学问前，要详细分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的方法。在本课教学中，强调学生课前仔细预习，培育学生的自学实力，课堂以学生诵读法、探讨法、自读法为主，老师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。随着《新课标》的颁布，随着教改的深化，我正力求打破传统，变学生的“要我学”为“我要学”，使学生收获的不仅是学问和技能，而且是过程和方法、情感和价值观。

四、说教学过程：

1、导入课文，激发爱好。

闻名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国挚友曾经问他说：“中国有意思的地方许多，你能告知我最值得去的一个地方吗？请只说一个。”同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢？这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领会三峡的无限风光吧。（激发学生的阅读爱好）首先请同学们观赏张挂的三峡风光图片,谈谈自己对三峡的看法。

2．听配乐朗诵，整体感知作品内容。

听磁带的配乐朗读，让学生初步感受文章的美；提出阅读要求,要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；再通过老师范读，并指导学生朗读，留意字音、节奏、重音和停顿。然后指名朗读，老师指导。这一环节着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培育良好的语感和整体把握实力”的理念,体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。

这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。

3、质疑问难，研读课文。

全体学生主动参加，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。详细有以下步骤：

第一步：自主学习，疏通文意；细读课文，积累词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计的，采纳小组合作实施。

其次步：精读课文，合作沟通；质疑问难，理解内容。《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”,“对作品中的情境，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言”,这一步骤采纳师生互动方式实施，以求更深化理解课文。把握课文内容和情感。同时把课后练习一的习题设计在内容的理解中。

在初步理解课文的基础上，探讨：

①文章从哪几个方面来写三峡宏伟秀丽的风光？抓住了三峡的什么特点？

②为什么描写山势只有寥寥数笔的勾画？描写江水为什么不按春夏秋冬四季的依次绽开，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？

③作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并仔细体会。

探讨后老师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清楚。写景时动、静结合。山（两岸连山，隐天蔽日）水（夏：大水猛涨，江流湍急；冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂；秋：林寒涧肃，哀婉凄清。）

第三步品读课文，体会意境；初步鉴赏,熟读成诵。通过对课文的品读和鉴赏，体会字里行间饱含着作者的思想感情,体会景物描写的特点。如对句子“素湍绿潭，清荣峻茂”的品读和鉴赏，让学生体到三峡的清悠美等等。

第四步课文小结，情感熏陶。本文一共只有155个字，却概括千余里，包涵四季景色，排列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山的确是美不胜收的，通过对三峡山水的详细描绘,突出了三峡的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，为我们呈现了一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给我们留下了深刻而美妙的印象。同学们肯定能感受到作者酷爱我们漂亮的祖国河山的情感，并由此激发我们酷爱家乡，酷爱祖国大好河山的感情。

第五步拓展学问，布置作业。

1、背诵默写课文，分类积累文言词语。

2、思索课文：课文《三峡》所描写的自然风光已成历史，如今的三峡大坝工程已成为世界上最宏大的水利工程的一道亮丽的风景线。请借鉴课文，抓住三峡工程的特点，用自己的话描述出来。

3、历代文人对三峡有过许多的赞美，除李白的《早发白帝城》外，请同学们搜集有关描写三峡的诗歌。请抄写下来，在同学间进行沟通。

五、板书设计三峡

山———奇、壮——雄奇美

夏:猛、急——奔放美

水冬春：清、趣——清悠美

秋：肃、凄——凄婉美

《三峡》说课稿篇10

一、说教材：《三峡之秋》描写了长江三峡一天之中明丽、热情、光明、清寂的独特美景，与前面写孕育文明的长江之美、后面写黄河的宏伟壮美的课文共同构成了一组美景图。作者通过仔细微小地视察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的改变，根据“早晨——中午——下午——夜晚”的时间依次，以美丽感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地运用了比方和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充溢朝气和灵性。静心地品读着文章，就犹如尽情观赏着一幅绚丽壮丽的三峡秋色图。全文到处流露出作者对祖国江河，对宏大祖国母亲的赞美之情。

二、说学情：学生进入六年级后，阅读的方法、策略、习惯驾驭得更多了，学生阅读的爱好也更浓了。他们在阅读中尝试着运用五年来学到的阅读方法、策略、习惯（如仔细预习课文，独立解决生字词，设法搜集资料，主动阅读，发觉问题，提出问题，分析问题，与人合作沟通、主动主动地解决问题）。在逐年学习了一些美丽的抒情散文后，学生对这类文章情有独钟。他们会先主动主动阅读，先领会文中描绘的美景；先感悟作者抒发的情感；先品尝并摘录文章中的美丽词句；先深情地朗读自己喜爱的段落。但农村孩子受各种因素的制约，很少能到一些闻名的自然景区旅游观光，不能亲身去体验、感受那些壮丽的自然景观。因此，在深化理解和感悟课文内容上会有肯定的困难。这就须要我们老师应让学生有充裕的时间去设法搜集资料，老师须要提前打算好相关的图像资料来弥补学生学习的困难。

三、说教学目标：《新课标》指出学生在阅读中，要能理解主要内容，领悟词句的内涵，体会作者表达的思想感情，领悟作者的表达方法。依据上述要求，结合教材特点，及课后思索练习的支配，我制定了以下教学目标：

1、了解三峡之秋一天中美景的不同特点，积累好词佳句；能有感情地朗读课文，感受长江三峡秋天之美；

2、边读文边想象文中所描绘的秀丽景色，感悟文章所表达的情怀，激发学生酷爱祖国山河，酷爱宏大祖国的感情。

3、学习根据时间依次描写自然景物的方法，领悟作者抓住一天内同一景物不同时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。

四、说教法、学法：课标中强调“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。学生进入六年级后，在阅读中感受、理解、分析、鉴赏的实力都较之以前有大幅度的提高，在本课教学中，我将设法通过多种方式的读，去引导学生感悟、理解、分析、品尝文章的意境，去感悟作者要抒发的酷爱祖国山河，酷爱宏大祖国母亲的炙热之情。在阅读的过程中，我会引导学生把已学习驾驭的`各种阅读方法，有机地运用到自己的阅读实践中；在学生自主学习的基础上，引导他们主动地与同学合作沟通，去发觉体会文章中的景物美、文字美、情感美，去探究为什么美。总之，读了这篇课文，肯定要让学生感受到长江三峡之秋秀美迷人，要让学生充分获得一种实实在在的美的享受，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对宏大祖国的无比酷爱之情。除此之外，我还将指导学生学习作者根据时间依次抓住景物特点的改变进行景物描写的手法，通过反复吟诵、领悟作者精致的语言，丰富自己的语言积累，并在今后的语文实践中去自觉地学习运用。

五、说教学打算：

1、布置预习：默读课文，想一想长江三峡每个时间段的景色有什么特点，你是从哪些地方感受到的？带着你的体会有感情的读一读，批一批你的感受。

2、教具打算：多媒体课件（长江三峡的图片不同时间段三峡的漂亮景色等）

六、说教学流程：通过复习导入—明确任务—沟通展示—整合提升—拓展练习五个环节进行。

（一）复习导入：引导学生回顾上节课学习的内容（如对文章的整体感知、文章的写作依次等），并且自然过渡到明确任务环节。

（二）明确任务：这节课学习任务是学生课前预习的内容。现在重新提出来是让学生更清晰的相识到本节课应当完成的详细目标，它是落实教学重点的主要途径。

（三）沟通展示：沟通展示分三个环节进行：自我完善—小组沟通—全班展示。自我完善要求学生重新完善自己的预习任务，做好在小组中沟通的打算。随后小组沟通，（这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆子还是比较小，也不够自信，小组沟通可以先把自己的想法在小组中进行展示，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增加自信念，为全班展示打好基础。同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。）在小组沟通的基础上我们进行全班展示，在全班展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。

《三峡》说课稿篇11

敬重的各位评委老师：

你们好！我今日说课的课题是《三峡》，下面，我将从说教材分析、说教法学法和说教学过程三个方面来对本课题进行说明。

一、教材分析

《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文，该单元以“描绘自然山水”为主题绽开。《三峡》是一篇优秀的写景散文，课文主要通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们呈现了三峡的漂亮风光。本文写景生动，用词精准，有着一种特别的艺术魅力，尤其是作者的描写手法和衬托写法，以及胜利的运用了对偶、引用等修辞手法，更是令人称赞不已。

结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课标中的“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：

1、学问与技能：朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵，积累文言学问。

2、过程与方法：先学后教，当堂训练。对文章的感知由整体到局部，深化作品的意境。

3、情感看法与价值观：养成自主、合作、探究的学习习惯。感受三峡雄奇险峻和清幽秀丽的景色，激发学生酷爱祖国壮丽山河的感情。

基于八年级学生的特点和学问结构，我把教学重点放在朗读、感受、想象审美之上，引导学生学习抓住特征描写景物的方法，教学难点确定为体会文章的意境和作者的思想感情。

依据教学大纲的要求，我把教学课时确定为一课时。教学打算方面，我打算了多媒体课件、卡片和学生自主学案。

二、教法学法

1、教法：依据本单元“在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会”的教学要求，结合本校学生的特点，我将创建性地运用“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式，采纳启发式、探讨式等教学方法，引导帮助学生完成重难点的突破。

2、学法：依据《新课标》“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解文章大意”的学习要求，我会把学习的主动权还给学生，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，要求学生搞好课前预习，比照注释及工具书理解课文，完成《三峡》自主学案，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。课堂上指导学生通过男女生竞赛的形式来朗读和背诵课文，激发学生学习的主动性。此外，我还制作了多媒体课件来协助教学，从而培育学生的直观感悟与联想实力。

三、教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，结合本校学生的特点，本课教学我将创建性地运用“先学后教、当堂训练”的洋思教学模式，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，力图发挥学生的主体作用，整个课堂教学模式为：先学——后教——当堂训练。课堂教学我打算根据以下五个环节绽开。

1、导入课文，出示目标。

对于农村学校的学生来说，由于多数人没有到过三峡，如何导入课文比较好呢？

我会用民歌《三峡情》配乐播放《三峡风光》，然后问学生：这是何地？（生齐答：三峡。）并用幻灯片出示本课课题《三峡》及作者介绍。

为了让学生更高效地学习，我会用多媒体课件出示学习目标：

（1）理解课文的基本内容，积累文言学问。

（2）体会文章的意境和作者的思想感情。

（3）借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

设计意图：用民歌《三峡情》配乐播放《三峡风光》，是为了激发学生的学习爱好。出示学习目标，是为了让学生一上课就起先明确学习目的，使学生学习有方向。同时促进学生在以后的各个环节里，主动地围绕学习目标进行探究和追求。

2、先学后教，当堂训练。

（1）朗读课文。

朗读课文的目的是让学生在读中整体感知，在读中培育语感，在读中熏陶情感。我会先播放课文配乐朗读，让学生初步感受文章的美。并提出阅读要求，指导学生要读准字音，读通节奏，读顺文意。

我会采纳男女生分组竞赛的形式，即：男女生齐读和男女生代表范读的两种形式朗读课文，其中女生齐读第一段，男生代表范读其次段，女生代表范读第三段，男生齐读第四段。其中两位学生代表由学生自我举荐或大家举荐。

学生朗读完后，请个别同学评价朗读的状况，老师只作适当的点拨，必要时老师来范读。

设计意图：通过指导学生朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动地再现了作者的思想感情，使文章所描写的景和物能叩击学生的心灵，引起共鸣。另外，我采纳了男女生分组竞赛的形式朗读课文，激发学生读书的主动性。

（2）疏通文意。

疏通文意是学习文言文的基本环节，处理不好会降低学生学习的.主动性。传统的方法费神又费劲，那么如何让学生更高效地疏通文意呢？

①让学生各自比照课文注释及工具书，初步理解课文。

②要求前后桌学生每四人为一组：一人朗读，一人翻译，其余两位学生帮忙订正、补充。

③用课前发下的《三峡》自主学案反馈自学状况，检测重点实词、虚词和句子翻译。

学生做完自主学案后，我会利用幻灯片明确答案。凡是学生能解决的问题，我会让他们自己去解决，找出哪些真正须要老师引导、点拨的问题。

设计意图：依据《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的学习要求。培育学生自主、合作、探究的学习习惯。

（3）合作探究。

在初步理解课文的基础上，我把问题写在卡片上，引导学生合作探究：

①文章从哪几个方面来写三峡宏伟秀丽的风光？

②文章抓住了什么特点来描写三峡？

③描写江水为什么不按春夏秋冬四季的依次绽开，而是首先写夏季，并将春冬两季合为一体？

④你从中感受到作者对三峡有着怎样的感情？

请四位学生代表来抽签完成其中一道题。并让他们分小组合作探究，将问题的答案写在卡片上，然后刚好交给老师，看哪个小组完成得又快又好。

老师只作适当的引导和点拨，并用板书总结。（幻灯片展示四个问题和板书）

设计意图：依据《新课标》“能运用合作方式共同探讨疑难问题”的学习要求，在探讨过程中，以学生为主，适时引导学生探讨“你从中感受到作者对三峡有着怎样的感情”，以求更深化理解课文，从而帮助学生突破教学难点“体会文章的意境和作者的思想感情。”

（4）品读观赏。

我会先请同学们圈点出自己体会较深的地方，与同学沟通、探讨。然后，我会通过多媒体课件展示课堂练习，进而引导学生驾驭本文的写法之妙。品读完后，假如学生没有留意到文章所涉及的一些重要的写法、手法，我再赐予适当的点拨。

附：课堂练习

①“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”一句从xxx面体现了山峦的xx，山势的xx；而“自非亭午夜分不见曦月”则是xx描写，以“不见曦月”衬托山的xx。

②“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了xx手法，突出水势xxxxx。

③本文描写生动，写“湍”用xxxx，写“潭”用xxxx，写“柏”用xx，写“泉”用xx。

④引用原文，用“三峡的xxx美，……”写一句话。例如：三峡的山美。你看，自三峡七百里，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

⑤最终一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？

设计意图：通过课堂练习，主要是为了解决教学重点“借鉴学习抓住特征描写景物的方法”，落实新课标的学习要求“对作品中的情境，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言”。

3、背诵课文，深化语感。

我会采纳男女生各四人分组接力竞背的方式，看哪个小组在最短的时间内，背完全文。其中四位男女生代表由学生自我举荐或大家举荐。学生背完后，请个别同学评价背诵的状况，老师只作适当的点拨，

设计意图：依据八年级阶段“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感”的学习要求。我接着采纳竞赛的方式，再一次调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛。

4、课堂小结，深化理解。

俗话说：编筐挝篓，全在收口。可见收尾