2024年初中地理教学反思（实用篇）

第页2024年初中地理教学反思（实用篇）初中地理教学反思篇1

教材分析

1、本章是从教学的整体动身，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布状况，我国的主要地形区，地形对地理环境和经济发展的影响。

2、本节教材主要包括3个内容：地势西高东低，山脉犬牙交错，地形困难多样。

3、地形是组成地理环境的主要要素，它既受其他地理因素的影响和制约，同时有严峻的影响着别的要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等，因此，相识我国的地形特征，将为学习以后各章节学问奠定基础。

学情分析

1、学生特点分析：

对中学生的心理探讨表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的视察力、记忆力、和想象力也在快速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、新奇、好表现；从生理上看，青少年好动，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的'形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要创建条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

2、学习方法：

视察法、探讨法、综合分析法，列表比较法，空白图指认法等

教学目标

学问与技能：

（1）能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。

（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。

（3）知道中国的名山。

实力目标：

通过学习，初步培育学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的实力，以及通过师生双边活动，培育学生加强理论联系实际的实力。

过程与方法：

学生探讨地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步驾驭评价地理事物的方法。

情感、看法、价值观：

通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经验和体验动身，激发学生对地理问题的爱好，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法，同时渗透爱国主义思想教化，激发学生酷爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。

教学重点和难点

本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。

而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经验的现象不能很好的与理论学问相连接，因此对于这些问题须要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。

初中地理教学反思篇2

1、老师。

高效与和谐是课堂教学的表征，内层动力是学生学习和发展的“自主能动”，这完全依靠于老师如何去组织教学，看老师的教学理念。老师理念短板问题不解决，课改恒久走不远。现在许多老师在追求所谓课堂教学技艺的精彩与精湛，其实假如没有养分深厚的教学思想的根的输出，教学技艺的'花朵就会繁华落尽凋落飘舞。所以，抓实课改，让老师头脑中有思想，心中有学生，是转变教学方式的根本。

2、学生。

让学生自主能动。要在老师教学方式转变后，让学生逐步从内心喜爱学习、学会学习、感受学习的乐趣。所以我们要学会“放手”“授渔”“展示”。“放手”就是要真正做到三个还给，力避做保姆，教学中不去大讲特讲，不去精雕细琢，不去挖地三尺。也就是关注点不要总在自己怎么去教，而在学生怎么去学上。“授渔”就是让学生逐步学会自己去学习。这须要孩子在相对宽松的环境中去实现，在学习中实现学习的特性化，感受一点点进步中的欢乐。大量的自主性课前预习是培育学生自主学习的前提。一篇课文让学生在课前应自主学习到哪些，通过几个层面的学习基本达到什么程度，遇到有深度的问题怎么办等等。假如学生能日常化地去做，坚持去做，他的自学实力会呈几何级增长。“展示”环节须要老师细心设计一些求质性的问题，引导学生沟通、碰撞、展示。这个过程很重要，老师的提升更重要。如何说得少说在点子上，这才是看老师实力的时候。

3、教学管理者。

要关注教化的本质，营造大环境。不跟风，不追浮名，不舍本求末，不看细枝末节。真正去事务化，工作教研化。心中有大教化、大规划，关注教学主要关注两点，即老师的发展和学生的发展。我们的工作是指路、伴行、搭台、评价。

初中地理教学反思篇3

第一对学生肯定要严格要求。对学生要做到：不管是哪堂课，不管是哪个学生，在课堂上都必需仔细听。现在我感觉肯定不能放纵学生，不能让学生以地理是副科为借口而不仔细学或者甚至是违反纪律干扰我的教学。现在初一3个班，我对每一位学生都是一样的要求：上课必需仔细听讲，作好笔记和我布置的作业，主动思索问题。当他们有分神，做小动作，甚至讲小话时，我都立刻上前提示，如屡次犯错则施之以措辞严厉的指责，再辅之以叫起来读地理课文和阅读资料，我觉得这样对他们有好处，且他们能接受老师的指责和关切。假如他们不听课，看其他与地理无关的书籍时，我都是当场缴获，这样做的目的是让他们明白，上地理课时看其他书是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜爱地理，多么地学不进地理，地理课都不是耍课，都不是可学可不学的课，要打好基础，老师一律对其他书的没收是要他们有一个好的起先，要他们在初一对地理学问就有最基本的了解，否则以后学习地理学问是如何的艰难。我跟他们讲，现在许多中学生反映中学地理很难，总结缘由大多是读初中时根本就没怎么仔细学地理，或是根本就没学过地理，因此初一就必需学好地理，不能重蹈覆辙。对学生唯有严格要求，学生才会真正地敬重这位老师，这是我的真实体会。不管学生有多么的不情愿，有多么的反感和抵制老师的指责和训诲，老师都不能胆怯 心虚或是心软，尤其是新老师，肯定要度过这一关，对学生要严而又严。

其次注意培育学生的爱好。如学生对某一科有爱好，课堂上不该有的“活动”就会少很多，对老师的.关注和对学问的渴求就要多很多。初中时期要求我们要教给学生对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，因此我上课尽量旁征博引，纵横捭阖，紧密联系生活实际，举一反三，时常抽学生回答问题，或是发表看法，形式新奇活泼，不拘一格。沙区初中地理教学用的是湘教版教材，此教材活动题多，有利于发挥学生思索实力的作用，因此我基本上在讲解并描述活动题时都是抽学生来回答，或是阐述观点和看法。在启发学生思路的时候我是不拘一格，尽管课堂气氛异样活跃我也觉得天经地义，要让学生的大脑活动起来总比压抑好，学生有表现自己的天性和欲望，老师要尽量满意，有时候我还组织学生辩论，尽管有些学生给出的答案另类，我都是激励他们回答。当然对少数有意大声吼叫，有意扰乱课堂正常教学秩序的学生则要另当别论。我还建议学生多到新华书店去转转，关于地理方面的百科学问都可以去了解，比如《中国国家地理》、《中学生地理百科学问》和《华夏人文地理》等杂志可以多去看看，这样可以使学生对地理的爱好经久不衰。对学生爱好的培育方面，我做了大量工作：首先，《地理地图册》是学生必需要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能发觉问题，解决问题。还有我还带有一些好玩的图片，有时候电视报纸上有的问题我会在课堂上提出来，引导学生思索：如20xx年暑假重庆的干旱问题，重庆高校城最终落户虎溪镇的缘由，修建三峡水库的利弊分析问题等等。记得上“地图”这一节时，为了让学生能对在地图上如何判别方向有深刻的相识，我让全班同学画出学校的简图，图上可有指向标，注记和文字说明，许多学生都欣然完成任务。

第三肯定要因材施教。《教学大纲》中规定的教学任务是不是我们肯定要完成呢?我看不肯定，因为《教学大纲》是针对具有一般学问实力基础的学生，且具有良好行为习惯和学习习惯的学生量身打造的，对于那些学有余力的学生和基础特差且行为习惯和学习习惯都差的学生来说，要敏捷处理教学任务的完成与详细的教学方法之间关系的问题了。比如在讲解并描述《俄罗斯》这一节时对有的班级我提出了这样一个问题：摩尔曼斯克港为何是个终年不冻港?而有的班级我只是告知他们摩尔曼斯克港是一个终年不冻港。对于这个问题，学生的回答五花八门，漏洞百出，可以说全班没有一个学生回答正确了，但我还是给他们激励，表扬他们的思索精神。摩尔曼斯克位于俄罗斯西北部，在北极圈以北，属于极地气候，按理来说摩尔曼斯克港一年中很长时间是冰封的，但我们同时也从报纸上，电视上得知俄罗斯常常在巴伦支海实行军事演习，他们演习的军舰就停靠在摩尔曼斯克港，有时候冬季也在演习，为何?学生认为正是因为极地气候，所以终年不冻;还有的认为摩尔曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不冻。我引导他们看地图，在结合上学期所学的气候洋流问题，告知他们海水终年不冻，关键是水温，气候是影响水温的，但除此之外，还有洋流呢，这里有强大的北大西洋暖流流来，终年不冻就顺理成章了。还有课本第78页的活动题，题目要求说出上扬斯克和莫斯科的气候各有什么特点以及气候不同的成因，对某些学生我只要求答第一问，而另外一些我要求两问都答，尤其其次问难度较大。对于大多数学生来说，第一问都能回答精确，只有少部分学生误以为-48℃比-17℃要高。很明显上扬斯克冬季气温比莫斯科低很多，而夏季则与莫斯科相差不大，降水量来说上扬斯克不莫斯科全年都少，所以我引导学生总结上扬斯克又干又冷，那里人口稀有，而莫斯科属于温柔的温带大陆性气候，是俄罗斯首都，人口稠密。其次问就是缘由分析。我引导学生从气候，地形，地理位置来分析。首先让他们看《地理地图册》第39页，就气候来说，上扬斯克属于极地气候，所以又干又冷，且冬夏气温相差大，莫斯科为暖和的温带大陆性气候。上扬斯克位于东西伯利亚山地，海拔较高，莫斯科位于东欧平原，所以更加剧了两地的气候差异。第三地理位置，上扬斯克纬度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是个寒极，寒冷气流对其影响大过莫斯科，而莫斯科虽是温带大陆性气候，但受盛行西风影响使其冬夏季降水都不太少，冬季气温不过于太低，因此虽圣彼得堡比莫斯科纬度更高，也曾作过俄罗斯的。

通过知道学习较为仔细的学生看地图，跟着我的思路分析思索后得出来的答案可以使他们印象更为深刻，同时对实在对地理不敏感的学生以及学习看法不端正的学生可以起到示范作用，可以使他们在没有太大压力的状况下学到地理学问。

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一、八年级地理学科教学目的要求

学习地理主要是驾驭学科学问的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟识它们，为学生今后参与社会实践活动打下基础。

初中地理第四册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使学生相识不同地区的居民，如何利用当地的自然条件，发展生产和促进社会进步，以及不同的地区所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题。同时还要复习前三册书本以迎接小中考。

二、学情分析

本学期任教八年级两个教学班共有学生约80人，由于学生来源层次不同，学问面有的窄有的宽，对外界了解多少不一，给学生学习地理带来了很大的影响。

从上学期统测来看，教学成果仍不够志向，还需多多努力。

三、提高教学质量的详细措施

他山之石，可以攻玉。针对学生实际，我在教学中仔细做了以下几方面的工作。

1、加紧学习大纲，贯彻大纲，进一步转变观念，实施素养教化，开展对教材的探讨，解决问题，深化教学改革。

2、加紧对老师自身业务素养的提高，做到仔细备课，因材施教，选择最佳的教学方法，传授学问和技能。

3、加快教学方法探讨，在教学中仔细汲取别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。

4、加快教学手段革新，教学中继承和发展传统教学方法和手段的.合理部分，利用学校语音室教学手段于教学。

四、取得的成果

一方面针对近年来地理统考试题的探讨、分析，刚好组织复习，先后模拟测试3次，估计平均分在26分左右。一部分学生最终中考取得了好成果。另一方面我校领导和各位老师赐予了极大帮助，特殊是两位班主任耐性做学生思想工作，才使学生成果得以提高。

五、存在的问题

一方面本学期由于时间短，与以往相比学生又不上晚自习，再学习一册新书，致使复习时间特别短，专题训练题学生训练少些。另一方面部分学生对小中考还不够重视，认为分值低无所谓，所以学习看法不仔细，导致两极分化严峻，同时给教学工作带来了较大的影响。

六、今后的努力目标

今后的教学工作，应以素养教化为突破点，培育学生技能。力争在学年小中考中平均分30分以上，力争第一名，及格率100%以上，杜绝不及格。

初中地理教学反思篇5

回顾本节课的内容，本人觉得有几个亮点：

1、导入有特色。

用多媒体播放歌曲《歌颂祖国》，同时展示我国各大地形区和河流图片来创设情境，激扬的旋律，壮美的景色，会平静学生一切杂念，会让学生激烈，也会让学生对我国地势地形增加了解，心中已丛生万般骄傲!

2、注意了学生的.自主学习，让学生自己视察、探究、发觉规律。

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不简单形成“阶梯状”分布的相识。因此让学生视察分析“中国地形图”，和沿32°N线中国地势剖面图,并请两名同学到前面在黑板上画示意图,通过我一步一步教学引导，特殊是学生探究性活动绘图，直观地把这一特点展示在纸上(或黑板上)，给学生留下了深刻的印象。这比学生就干脆地从书本得到结论，效果要好得多。从中也培育了学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的实力。

不足之处：

1、老师本身语言表达的规范性和精确性有待提高。

2、课堂设计还有待完善。如：分析地势对交通的影响时，如能播放船舶如何经过阶梯交界处的视频资料，效果会更好，直观、有助于学生理解。

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新课程标准要求课堂的教学必需立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理学问的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们刚好变革传统的"学问本位"、"学科中心"的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注意人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习爱好，培育创新思维。

反思之一：解放学生认知习惯，培育学习爱好。

对于初中阶段学生的心理特征和相识实力，可以让他们联系身边的事物来相识、获得地理学问。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。

反思之二：解放学生的头脑，培育创新思维。

在详细学习过程中，应以学生为主体，老师不越俎代疱，不包办代替，激励学生大胆动脑，大胆创建。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结阅历教训过程中增知长智。

反思之三：解放学生的嘴，培育表达实力。

“独创千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的`熬炼，并能和老师、同学常常性沟通。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题。

反思之四：解放学生的双手，培育动手实力。

在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小独创等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、求实的科学看法和深化细致的作风。

反思之五：解放学生的眼睛，塑造美的情操。

在有条件的状况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自然、大社会中开拓智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长见识，陶冶情操，得到美的感受。

反思之六：学习对生活有用的学问，增加学生的生存实力

“学习对生活有用的学问”是新课程标准中特别重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。闻名教化家陶行知曾经说过“生活即教化”。“生活中到处有地理，地理学问就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。

初一学生年龄较小，缺乏生活阅历和生活技能，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办?”“地图定位与估算距离”等，对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活实力，提高对将来生活的适应实力，更大程度地满意生存的须要。

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但是从试卷分析看，存在的问题还是比较明显。既有我教学中须要改进的地方，也有学生没有仔细审题的毛病。下面我就本次测试中存在的问题简要的分析一下：

一、教学中综合性运用太少。

教学中每个学问点都是块状的，分别属于不同的地理概念。比如第一章从世界看中国，属于人文地理;其次、第三章属于自然地理;第四章则属于经济地理。一般教学中以讲授某一块内容为主，有时相应复习前面学到的学问。例如：教学地势和地形时，顺带分析为什么前面讲到人口时，我国人口呈东多西少的格局?其实地形在其中有肯定的影响作用。以此来培育学生综合分析的实力。但是由于时间关系以及学生接受实力的限制，这一教学模式在本学期并未过多运用，只是复习时候强调的.比较多。所以主观题全部复习到了，可是得分率却不是很志向，除了24题连线题“长江通航问题和治理方法”达到91%的等分率之外，其余题目都不是很很高。

二、学生审题实力的薄弱。

本次测试卷难度适中，但是对于学生读题的实力要求比较高，也就是理解、分析题目的要求比较高。由于地理平常没有考试，学生解题实力主要是靠练习册中的题目培育，因此理解实力有所局限。往往超出练习册题目标准的，学生就难以理解或知道解题技巧。因此在以后的教学中，平常也应留意给肯定的学案，熬炼相应的题目类型。做到“养兵数日，用兵一时”。

三、乡土地理的重要性。

在开学初的地理教材分析会上，市地理教研组的沈老师就指出，如今的地理教学应充分与当地的地理环境相联系，即在教学中添加相应的乡土地理和实时生活地理，而并非到初二下半学期再来单独学习。我在平常教学中也是这么做了，每堂课就尽可能多的穿插乡土、实时地理信息，让学生联系生活思索地理问题。真正达到自己所提倡的“学习对生活有用的地理”这一目标。虽然这次题目出现在附加题，但也看出了如今地理教学与生活的紧密联系。可能部分学生由于时间紧、题量稍多等缘由，完成该题的人数不是许多。

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新课标强调的是地理与生活的联系，这一点我们在实际的教学中有比较深的体会。让学生在学习中，更好的体验生活，体验地理与生活的关系。学地理为了什么？可能许多老师都曾经考虑过这个问题。可是在平常的教学中，却没有很好的解决。总是一味的填鸭式的让学生驾驭我们要他们驾驭的学问，而这些学问在生活中却没有很好的体现。更加离谱的是，学生驾驭的学问，许多在我们老师的指导下，只是成为记忆的，感性的。并没有上升到理性的学问。所以，学生学地理是为了升学，为了以后有好的工作。这样就违反了地理的.生活性。

我们觉得在教学中，多让我们的学生探讨一些问题会更好。因为，在平常的教学中，学生有时会觉得地理的学习特别的味同嚼蜡，对学生的爱好有很大的打击。假如我们能多思索我们的教学内容。多想一些适合学生探讨的地理问题。那么学生学习地理的爱好就会增加。并且，我们还可以将一节课的内容转化为若干个问题。然后让学生去探讨和解决。这样学生有了这些课堂的点缀，就会提高学生学习地理的爱好。我们的地理课堂也就不会那么枯燥了。我们的差生面也不会提高的很快。地理的学习，在某些时候总有一些人会退出学习。

地理教学的现状表明，退出的人就很可能回不来我们的地理学习中。而爱好的再现让放弃的学生就会重新回到我们的前进的队伍中来。我们希望走的学生越来越少，回来的学生越来越多。

以上就是我的一些反思，希望能带给大家一些思索。

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目前我担当初一年级的地理学科。通过一段时间的教学实践活动，我深深地感到要真正搞好教学工作并不简单，它须要我们通过不断的教学实践和摸索，通过常常性的教学反思，促进自身专业发展，提升自身教学素养。以下我从三个方面进行反思。

一、对教学设计的反思

目前我所做的教学设计大多还是传统的地理教学“备课”方式，就是研读《教学大纲》和参考新的《地理课程标准》，熟识教科书内容、也有参考新的教材，阅读教学参考书，预料学生的学习起点；然后确定教学目标、要求，制定地理课堂教学程序，考虑选用的教学方法；最终打算教学用具，编写教案。我也知道，这样的备课存在着阅历性和随意性等一些主要问题，主要关切的是“教”的过程，而不是学生“学”的.结果，走的还是以课堂讲授中心、课本中心、老师中心为基本模式组织教学，教学媒体主要是“黑板加粉笔”的传统格局。在进行地理教学实践时，有时就发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，缘由在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。

在以后的课堂教学设计上，我将不仅重视教的设计，更要从关切学生学的角度去设计，在教学过程中承认、敬重和发展学生的特性，激发其学习的内驱力，建立起学生学习、生活的信念，激励学生主动参加学习过程。在设计理念上注意创设学习情境，设计符合学生认知水平的问题，激励和启发学生自己去探求学问和解决问题。我将试图在一个阶段里重点完成一两个有质量的教学设计，然后通过教学实践，进行深刻的反思，写出得失，促使教学设计思路的转变和设计水平的提高。

二、对教学过程的反思

我在课堂教学过程中常常存在两个问题：一是对某一问题讲的面过宽过深而占用了有限的课堂学习时间，导致教学内容完成的不是很好；二是讲与练的时间支配不太合适。但我有一点很好的，就是我的教学语言具有科学性、启发性和生动性，能吸引学生，所以学生喜爱上我的课，师生沟通好。

我要努力去做的就是优化课堂教学过程，解决好有限的课堂学习时间和现有的教学条件与无限的学问传输、实力训练及价值观的培育之间的冲突。它须要有合理的学问层次性、有恰当的教学密度、学生活动的有效性和限制相宜的教学节奏。为此，我要在一节课的教学目标优化、教学方法选择和教学媒体的整合方面多下功夫，的确向45分钟要质量。

对自身教学行为的反思由于地理学科的教学特别性，我须要加强板画的大量运用，只要可以用图表示的就画出图来；能运用录像等视听媒体的课尽可能设计运用；手中常带地球仪、教学挂图等。常常检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生同等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情等等。由于时间紧迫，不能就以往的教学实践中的例子作深化的反思，但我从中已经获得了不少的阅历。

初中地理教学反思篇10

教学是老师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上老师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主子。在我的课堂教学中，以学生为主体，能主动创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在视察、分析、思索、探讨中敏捷运用地理学问。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要从以下几个方面入手：

一、培育学生的学习爱好

在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好。由此可见，学习爱好是调动学生学习主动性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得干脆爱好供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的.享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。运用多媒体课件协助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动学生的学习。

二、培育学生的主体作用

地理教材中有很多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，留意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生视察地震带和火山的位置，再与前图比照，学生相互探讨得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培育了学生读图、分析图的实力和独立获得学问的实力。

三、培育学生的自学实力

发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主子。要培育学生的自学实力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培育学生思维实力,使学生学会思索地理环境问题,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：

(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很简单了。

(2)图像法：地图是地理学问的重要载体，但平常很多学生对地图心存畏惧，地图应用实力较薄弱。指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理学问图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等学问难点。

(3)视察法：日常生活中留意视察地理事物,联系课本上所讲授的地理学问，分析地理现象的成因和规律等，要使学生驾驭正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有驾驭肯定的学习方法，就能充分地发展自我，不断的成长。

以上是我的一些相识，在课程改革的今日，对老师提出更高的要求,老师只有在实践中不断学习和探究,运用符合学生自身发展特点的教化教学方法，才能取得较好的教化教学效果，才能适应当今教化的要求。

初中地理教学反思篇11

教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。通过运用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。

一、转变自己的角色新课程不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变，老师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对学问的驾驭程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很留意创设民主、同等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让学生处于一种轻松开心的心理状态，来主动思维与想象。

二、学会观赏学生、赏识学生"为了每一个学生的'发展"是新课程的核心理念。为了实现这一理念，老师在敬重学生的同时，还要学会赞许每一位学生：

1、赞许每一位学生的独特性、爱好、爱好、专长；

2、赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成果；

3、尤其要留意赞许那些智力一般，成果一般，性格内向，害怕的学生。这样做，会有不少惊喜的发觉。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯净透亮的，天真烂漫的，非常在乎老师那原来就不多的表扬，而难过于老师的指责与指责。我们要学会观赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

三、教会学生自主学习的方法老师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得学问，体验到自主学习的乐趣，有肯定成就感，激发学习的爱好。

在近一个月的教学中，我想方设法做到四个基本点：设情景激发点，让学生都想学。设思维绽开点，让学生都会学。设认知停*点，让学生都学会。设心理沟通点，让学生都乐会。其实，每当茶余饭后之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外？为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课常常不带书……或许是因为没有刚好赏识他的各种改变？还是因为没有满意他的基本需求？差生转化还有哪些好对策？我还在进一步不断反思。

初中地理教学反思篇12

(一)学问与技能

1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。

2．通过读图驾驭世界七大洲、四大洋名称及空间分布。

3．初步学会用简洁的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。

4．通过学习七大洲、四大洋，培育学生的视察力和空间思维实力。

(二)过程与方法

1．通过自主学习，合作探讨，探究互助，嬉戏激趣等学习方法，让学生主动参

与课堂教学与经验整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨

论、沟通的意义，主动主动地获得学问。

2．教学过程：采纳直观教学原则，运用多媒体协助教学。

3．让学生在课堂上主动动眼、动脑、动手、主动协作老师的教学。

(三)情感看法与价值观

通过学习，使学生相识到今日正确反映在地图上的海陆面貌，是多数人科学

探讨的结果。激发学生的求知欲望和探究精神。

教学重点

1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。

2．通过读图驾驭世界七大洲、四大洋名称及·空间分布

教学难点

1．通过读图驾驭世界七大洲、四大洋名称及空间分布。

2．通过学习七大洲、四大洋，培育学生的视察力和空间思维实力。

教学打算

1．地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。

2．多媒体课件(协助教学)

教学方法：探究活动法、直观教学法、读图分析法

教学支配：1课时

教学过程

『导人新课』：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太空的人吗?(不是)那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员是谁吗?(加加林)他说：“我们给地球起错了名字，它应当叫作‘水球’，而不应叫‘地球’。”这是为什么?这就是我们今日要学习的《世界的海陆分布》。

设计意图：通过设疑，引起学生探究的爱好，激发学生的新奇心。

『讲授新课』：其次节世界的海陆分布（板书）

「活动一」：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是一个开放性的探讨，老师应激励学生大胆发表自己的观点。1．提出问题：观点A：应当接着称我们居住的家园为“地球”；观点B：应当把地球改为“水球”更为精确?

2．学生辩论：把全班分两大组，双方绽开辩论，并让学生说出证明各自观点的理由。

3．印证观点：老师对双方的辩论赐予评价激励后印证双方的观点。①出示地球仪：蓝色表示什么？(海洋)

②投影展示东西半球，东西半球分界·线是什么?地球表面大部分是什么颜色?说明白什么?

③展示：“南北半球”图视察是否蓝色面积大?

小结：通过以上的视察和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇航员看到的，的确是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。

设疑：那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点？

读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的面积比例各占多少?学生总结：海洋占71％，陆地占29％，即“三分海洋、七分陆地”。（板书）

(拓展延长)同学们，今日我们了解的地球表面海陆分布状况，是多数的科

学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果，地球还有许多未被人类相识的领域，须要你们不断努力学习，为将来去发觉和探究打下基础。

设计意图：承上启下对所学学问形成系统印象，将孤立的学问点穿成完整的学问体系。引起学生爱好，直观、形象。培育学生的读图实力；指导学生读图总结地球上水多于陆。提出疑问，调动学生新奇心；熬炼学生分析问题的实力；

「活动二」：采纳“分组抢答”的形式，理解有关概念。

1．学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。

2．课件展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生在世界地形图上找出相应的位置。（看谁找的又快又准）

3．各组代表提问本组成员进行抢答：(1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区分。(2)说出大洋、海和海峡的区分。

4．各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进行辨别加深学生对大洲轮廓的印象。

设计意图：文字与图结合，分组抢答分辨。加深对概念的相识。并做到生生互动。

「活动三」：以嬉戏的方式完成：

1．选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠标拖动到相应的

位置上。规定当某一组代表演示时，其他代表转身不看。看哪个组完成得

好。

（答对，你真棒5分。答错了，要仔细啊）

2、拼图嬉戏：用大洲轮廓图各组进行七大洲的位置排序。（评出最快的组嘉奖）

设计意图：训练学生敏捷运用地图驾驭各大洲大洋的相对位置关系。通过嬉戏激发学生的求知欲与探究精神。

「活动四」：以“分组探讨”形式完成下列问题。

1．读世界地形图，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作为分界线?

2．分别说出亚欧、亚非以及南北美洲的分界线?

3．学生看世界地形图回答下列问题。（探讨后各组代表订正答案，并选出优秀小组）

①赤道横穿哪几个大洲?

②分别说出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?

③分别说出北美洲和南美洲主要位于哪个半球?亚洲、欧洲、非洲主要位于哪个半球?

④说出七大洲、四大洋的大小依次排列。

「活动五」：组织全体学生动手参加，用“简洁几何图形”在一张白纸上进行“一笔画世界”的绘图竞赛。（可选几幅画的较好的让学生传阅，赐予激励）老师巡察查阅后，并引导学生比照找出自己图中的问题进行校正。『达标练习』：（练习题三）

『课堂小结』：有付出就有收获。通过这一节课的学习，使我们了解七大洲、四大洋的分布概况，有关地球的学问还许多，须要我们今后不断学习和探究。（板书提纲巩固）

『作业』：（略）

『板书设计』

其次节世界的海陆分布

一、海洋与陆地

1．海陆比例：三分陆地(占29％)，七分海洋(占71％)

2．海陆分布：陆地主要在北半球，海洋主要在南半球。

二、七大洲和四大洋

1．有关概念大陆、岛屿、半岛、大洲

海洋、海、洋、海峡

2．主要洲界：亚欧：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉亚非：苏伊士运输河

南北美洲：巴拿马运输河

3．七大洲大小依次——“亚非北南美，南极欧大洋”

4．四大洋大小依次——“太大印北”

5．七大洲、四大洋的名称及空间分布

教学总结与反思

教学是老师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上老师应成为学生们学习的助手，学生应成为学习的主子。在我的课堂教学中，以学生为主体，能主动创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在视察、分析、思索、探讨中敏捷运用地理学问。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要一、培育学生的学习爱好在课堂教学中，只有学生产生了深厚的学习爱好，主动主动学习，才能学得好。由此可见，学习爱好是调动学生学习主动性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。从地理学问来看，趣味性是其一大特点，它为学生获得干脆爱好供应了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习爱好。运用多媒体课件协助教学，可让课堂动起来，活起来，以爱好带动学生的学习。

一、培育学生的主体作用

从以下几个方面入手：地理教材中有很多地理图像，包括分布图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思索性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此教学中，我留意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参加教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

二、培育学生的自学实力

发挥学生的学习主体作用要让学生学会求知学会自我发展使他们真正成为教学的主体成为学习的主子。要培育学生的自学实力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点培育学生思维实力使学生学会思索地理环境问题学会解决问题学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的七大洲与四大洋。(2)图像法：地图是地理学问的重要载体，但平常很多学生对地图心存畏惧，地图应用实力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理学问图像化，做到以文析图、图文结合。(3)视察法：日常生活中留意视察地理事物联系课本上所讲授的地理学问，分析地理现象的成因和规律等，要使学生驾驭正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有驾驭肯定的学习方法，就能充分地发展自我，不断的成长。

改进;1、培育学生的合作意识和竞争意识。2、熬炼学生的语言表达实力。以上是我的一些相识，在课程改革的今日，对老师提出更高的要求老师只有在实践中不断学习和探究运用符合学生自身发展特点的教化教学方法，才能取得较好的教化教学效果，才能适应当今教化的要求。

教学目标:

1、运用地图和数据说出全球海陆面积比例，描述全球海陆分布的特点。

2、能运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿、海、大洋和海峡。

3、能运用地图说出七大洲、四大洋的名称、位置、洲和洋的分界线、轮廓图和分布特征、比较它们的大小深浅关系。

4、能够在空白地图上精确标出七大洲、四大洋，并初步学会用简洁的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置，建立世界海陆分布的空间概念。

5、能精确驾驭五条主要纬线同七大洲、四大洋的位置关系。

教学重点：

七大洲和四大洋的分布

教学难点：

七大洲的轮廓、位置、洲的分界线

教具打算：

PPT课件，主要包括各大洲轮廓图、世界地图投影图、东西半球投影图、各大洲分界线投影图等。

课时支配：

1课时

教学设计：

[导入]我们都知道，我们人类居住在地球上，地球是我们赖以生存的地方，它就像一个聚宝盆一样哺育着我们，但我们对它的相识有多少呢？它的地表和地下又是由什么来构成的呢？它在宇宙中又是什么样子呢？进行课的内容部分：

一、概念内容

1、请大家看图（PPT托勒密在2世纪的地球地图）当时的人们受科学技术的制约，才会得出这样的结果，渐渐的人们相识到地球其实严格来说，不应当叫地球，而应当叫“水球”。经过科学测量（数据）得出结论：三分陆地、七分海洋。（附陆半球和水半球PPT图）

2、建立起初步印象之后呢，我们来了解一下，（提问）地球的地表都有些什么？（学生一起回答），我们先来相识一下大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡

大陆：陆地面积较大的（比格陵兰岛大）；半岛：一面与陆地相连，三面被水包围的陆地；岛屿：面积较小的陆地；大洲：大陆的旁边岛屿合起来（全球分七个大洲）；海洋：洋是海洋的主体，洋的边缘部分叫海，沟通两个海疆之间的狭窄水道叫海峡。

（世界地图PPT展示）请学生找一找格陵兰岛、阿拉伯半岛（世界最大的）

过渡我们了解了大陆、半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡这几个基本概念后，我们现在来相识一下七大洲。

二、七大洲

⑴大洲名称：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲（平均海拔最高）、欧洲（平均海拔最低）、大洋洲

（图）读P8各大洲面积轮廓图，比较一下谁最大、谁最小（亚洲最大，大洋洲最小）？学生回答。找出它们面积次序规律：亚非北南美，南极欧大洋。

那么七大洲的形态是不是一样的呢？

老师提问：请同学们视察七大洲的轮廓有什么特征？请大家绽开想像，用自己的想像来相识大洲的轮廓。（就近四位同学相互探讨并记忆）

（PPT分别展示各大洲轮廓图，要求学生按所给图形次序说出大洲名称）⑵大洲的的分布及位置

老师提问请同学们回忆一下南北半球和东西半球的分界线，请同学回答。

既然我们回忆起了半球的分界线，那么我们刚才我相识的大洲它们分别处于什么半球呢？

老师提问主要位于东半球的大洲有哪些？（亚洲、欧洲、非洲和大洋洲）

主要位于西半球的大洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全部）主要位于北半球的大洲有哪些？（北美洲、亚洲、欧洲）（欧洲北美洲是全部）

主要位于南半球的大洲有哪些？（南美洲南极洲大洋洲非洲有一部分在南半球）（南极洲全部）

那么如图上我们所看到的，大洲与大洲之间是相连的还是不相连呢？它们以什么为界线分开的呢？

⑶大洲的分界线（PPT展示，同学生一起找出大洲的分界线）

亚洲与欧洲：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其海峡亚洲与非洲：苏伊士运输河

亚洲与北美洲：白令海峡

欧洲与非洲：直布罗陀海峡

南北美洲：巴拿马运输河

南美洲与南极洲：德雷克海峡

欧洲与北美洲：丹麦海峡

请同学们在图中找出穿过大洲的特别纬线：

主要纬线穿过的大洲：

北回来线：非洲、亚洲、北美洲

南回来线：非洲、大洋州、南美洲

北极圈：欧洲、亚洲、北美洲

南极圈：南极洲

依据特别纬线与各大洲的关系推断各大洲所处温度带

欧洲：北温带、北寒带

亚洲：热带、北温带、北寒带

北美洲；热带、北温带、北寒带

非洲：热带（大部分位于热带）、北温带、南温带

南美洲：热带、南温带

大洋州：热带、南温带

南极洲：主要位于南寒带

上面我们学习了七大洲的名称、轮廓、分布、分界线以及在地图上标出各大洲位置，那么接下来，我们看一看世界地图，我们发觉各大洲之间除

被它们的人为分界线分开之外，还有大量的海洋分布，它们又是什么呢？（PPT展示）

三、四大洋

同学习大洲一样，我们先了解一下各大洋的名称（学生回答分别有哪四个大洋）

老师引导我们知道四大洋的`名称后，我们还应了解大洋的什么呢？（位置）老师追问我们用什么方法才能比较直观的描述大洋的位置呢？（学生探讨回答）（相对位置）

老师讲解我们要看某一大洋的位置，应当看某大洋位于哪些大洲之间，就是我们常说的相对位置，例如（指示PPT北极地图）北冰洋位于亚洲、欧洲、北美洲之间。

⑴大洋的位置

那么太平洋位于哪些大洲之间呢？大西洋呢？印度洋呢？（学生看图回答）

老师点评正误

太平洋：亚洲，大洋洲，南极洲，南美洲，北美洲

大西洋：北美洲，南美洲，南极洲，非洲，欧洲，{亚洲（地中海东岸就是亚洲，地中海是属于大西洋的海）网络争辩部分,用海和洋的关系先给学生讲解}印度洋：亚洲，非洲，大洋洲，南极洲

北冰洋：亚洲，北美洲，欧洲

老师启发我们除了用相对位置描述各大洋的位置之外,还能用什么方法来描述大洋的位置呢？（方位描述）比如说北冰洋位于亚洲、欧洲、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又如何描述呢？

老师启发反之，我们也可以这样描述，如：亚洲东临太平洋、北监北冰洋、南临印度洋。

那么我们能不能在刚才我用的主要纬线所穿过的大洲轮廓图中标注出各大洋的位置和名称呢？

⑵大洋的面积、水深关系

2太平洋：18000万km平均水深：超过4000米，最深处马里亚纳海沟

深达11034米，是世界上最低的地方。

2印度洋：7500万km平均水深：3897米

2大西洋：9300万km平均深度：3575.4米，最大深度9218米

2北冰洋：1300万km平均水深：约1200米

⑶主要纬线穿过的大洋：（学生看图找出结果）

1、北极圈：北冰洋、大西洋、太平洋

2、北回来线、南回来线、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。

引导学生利用简洁的几何图形描绘出各大洲和大洋（如简洁的三角形）

四、老师小结本次课的内容：

A、世界地表海陆分布状况：三分陆地、七分海洋

B、（PPT图）学生看图读：各大洲、大洋的位置和名称、面积大小深浅次序。

C、主要位于东半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球？

D、大洲之间的分界线及其作用

E、[南北回来线、赤道]在世界轮廓地图中的位置。

我们习惯了传统世界地图，那么我们这幅地图的相识有多少呢？是不是只有在深化记忆了各大洲大洋位置后，才能对这幅图有所了解（附PPT）

五、巩固练习：

我们习惯了传统世界地图，那么我们这幅地图的相识有多少呢？是不是只有在深化记忆了各大洲大洋位置后，才能对这幅图有所了解（附PPT）(另附)

六、总结性讲解

老师启发今日的我们一起学习了世界的海陆分布，知道了三分陆地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名称、位置、分界线等一些学问，希望他

们下来以后呢，要抽时间去复习一下，那第，今日我们所见的大洲和大洋它们的位置是不是由古至今都是这样的呢？或者说它们的位置是不是恒久都是这样的呢？请大家抽空预习后面一节《海陆变迁》

教学设计反思

1.本节学问是学生学好世界地理的关键，是世界地理的基础学问。

2.在本节的教学中，充分运用地图，充分调动学生的主动性，发挥学生的主观能动性，基本完成了教学目标。

3.存在的问题：学问量太多，学生自由活动的空间较少，没考虑学法如很多问题应当有学生分组探讨，而由于内容多，时间少，没进行分组探讨，以后在教学中应当加强尝试更新学生的学法这方面的教学，以达到更好的教学效果。

在讲授《世界的海陆分布》这一节时，我就深有体会。在备学生这一环节上，我对学生的理解实力和读图、析图实力估计过高。尽管平常学生在生活中也接触过一些地理方面的学问，但对一些专业的地理概念如：大陆、岛屿、半岛、大洲等知之甚少，自然理解起来就会存在困难。还有就是对各大洲在东西半球的分布不能通过读图精确地分析归纳。这时为了便于学生理解和分析，就要变更教学方法，调整教学思路。因为只有一起先就为学生扫除学习障碍，学生才能在以后的学习中学懂并学好。

地图与地球仪最终学完了，本以犯难点已过去，海陆分布应当很简单被学生接受。谁知让学生看地图，又没有了方位感，大西洋四周的五个大洲图

上找到，却没法理解大西洋的西侧是南北美洲，从地球仪到地图的转化——从球体到平面的思维转化却也这么难，这是以前我没留意到的。我突然意识到我让学生以后不用拿带地球仪上课是错误的，我手中的地球仪他们根本看不清晰，假如自己手中有，就可以很直观的说出大西洋东临美洲，西临亚洲与大洋洲。再看地图就明白了。我给学生出的当堂测试中的题目;围绕南极洲的大洋自西向东依次是大西洋、太平洋、印度洋，学生理解也费了个劲。不能对学生的理解实力和读图、析图实力估计过高。

在备教材这一环节上，我对教材内容的处理欠考虑。虽然教材是经过科学合理地编排来确定内容的，可这种支配并不是对水平不同的学生都适用。当学生的认知过程与教材内容支配不同步时，就必需随时迎合学生的认知习惯，适当地调整内容的先后依次。但又不能让学生感到无头绪，越学越糊涂。在这一节里，就可以将各洲分界线调整到前面讲，然后再让学生了解各大洲的分布，学生就能明白、精确地推断和归纳了。

初中地理教学反思篇13

工作即将结束，虽然我是“半路出家”，改行教地理，但因为我有一颗酷爱教化、干一行爱一行的红心，边学习边实践，边请教边领悟，并且用高效课堂的模式进行教学，取得了较好的效果，学生们越来越酷爱地理课。

通过我的地理教学，学生们对地理学问有了较大的相识，并产生了极其深厚的爱好，他们了解到了地球和地图学问、陆地和海洋学问、天气与气候学问、居民与聚落学问、发展与合作和人文环境等自然地理学问，并相识到学习地理与生活的关系，相识到了学习地理的重要性。不是应付考试，而是为了将来走向社会和走向世界的须要。

通过我的地理教学，提高了学生的民族素养。地理教学贯彻了学生德、智、体全面发展的方针和教化要面对现代化、面对世界面对将来的精神，要培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理基础学问，使他们更加酷爱祖国，酷爱地球，酷爱世界文化遗产，成为爱护世界环境的一员。

通过我的地理教学，使学生树立了可持续发展观念。在平常的教学中，我要求学生相识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步；利用不当时，则会出现生态平衡遭遇破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教化要面对现代化、面对全世界、面对将来”的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生相识不同地区、不同国家、不同民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步