2024年比尾巴说课稿

第页2024年比尾巴说课稿比尾巴说课稿1

一、教材的理解。

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友，他们特别喜爱小动物，而对于奇妙的动物尾巴更是爱好盎然。在学前教化中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。

本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观其他动物尾巴特点的爱好。

二、教学目标：

1、学问与实力：相识12个生字，了解动物尾巴的特点。

2、实力目标：能正确、流畅地朗读，学会朗读问句。

3、情感目标：激发学生喜爱学习汉字和视察其他动物尾巴特点的爱好。

三、教学重点难点：

本课时的教学重点是相识12个生字，能正确、流畅地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。

四、设计理念：

学生天生喜爱小动物，对于动物的尾巴更是感到奇妙和簇新。教学中我主要采纳了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的爱好动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有特性化地读，培育学生的创新意识、创新实力。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

为了充分体现“以学生为主体”，依据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作沟通的学习方式来学习课文。

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

五、教学流程：

1、课前谈话：猜谜语。

2、竞赛开幕，激趣导入。

3、初读课文，初步了解课文内容。

4、竞赛起先，了解动物尾巴特点。

（1）了解参赛动物，学习生字。

（2）学习第一、二小节。（依据学生的回答选择一、二两个小节或者三、四两个小节。）

①学习读问句。

②学习句子，了解动物尾巴的特点。

（3）练读第一、二小节。

5、复习巩固生字。

6、写字练习。

7、课堂总结：

板书设计：

比尾巴

猴子长

兔子短

松鼠似乎一把伞。

六、课后反思：

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，课堂上老师应努力为学生营造一个宽松、民主、探究、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热忱。《比尾巴》说课稿相关内容:《要下雨了》教案设计《想飞的乌龟》教学设计《陈毅探母》教学设计之二《雨点儿》教学设计2《冬天是个魔术师》说课拼音综合活动课（以复习四为内容）《识字2》教学案例分析《yw》教学反思查看更多>>小学一年级语文教案

在教学第10课《比尾巴》一文中，我首先通过创设情境，激发起学生对本课学习的爱好，然后以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，激励学生自主识字。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，犹如桌对读、师生合作读、男女读、找好挚友读等等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，从而实现真正意义上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思索取代统一的答案，让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导，整个过程充分敬重了学生主体地位。

1、注意情境创设

一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、留意力不集中，怎样吸引学生的留意力是课堂教学的关键。小挚友们喜爱小动物，创设一个与小动物交挚友的情境贯穿整个课堂，“和你熟识的小动物打声招呼吧！”“小动物看小挚友学得这么仔细，瞧，它们都出来想请小挚友当评委了，你们情愿吗？”在学生的“小松鼠，你好！”“小孔雀，你好，我叫***。”……这些环节的设置让学生始终心情盎然，绘声绘色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达实力的同时，实现素养的全面提高与特性的充分发展。因此老师在教学上要不断探究，不断创新，充分发挥自己的想象力，细心进行教学设计，创设出志向的情境，激发学生剧烈的求知欲和创建力，使教学不断发展和提高。

2、趣味对读，熟读课文

新课标指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了深厚的爱好，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当评委，融入课文情境：评委们，最想评出哪个项目呢？然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的主动性，又培育了学生视察事物的实力。

有了上面视察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我支配了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读、和老师合作读，抽出几个生字让学生竞赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参加评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，主动提倡师生的同等对话。师生互动过程是开展语文课堂教学的.主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。老师主动参加学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、老师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的实力，从而学会学习。

3、注意学生实力的培育。

（1）培育学生的自学实力。

教学中，老师教的最终目的是为了不教，新课程要求培育学生“学会学习”，也就是让学生驾驭学习方法，脱离老师自己学。因此，教学生字时，我让学生自己借助拼音学习，我只是检查他们的学习状况，了解他们自学的效果。让他们在学习中驾驭学习生字的方法，提高自学实力。《比尾巴》说课稿相关内容:《要下雨了》教案设计《想飞的乌龟》教学设计《陈毅探母》教学设计之二《雨点儿》教学设计2《冬天是个魔术师》说课拼音综合活动课（以复习四为内容）《识字2》教学案例分析《yw》教学反思查看更多>>小学一年级语文教案

（2）培育学生合作学习的实力。

当今社会，需求的是合作型、创新型人才，学生的交际实力是适应社会的必备条件。因此，教学时，我先让学生和老师合作读，然后让学生自己找好挚友读，最终同桌间相互读，再让学生评价同学和老师的朗读，意在使他们能正确对待四周的人和物，能与人进行正常交往，和谐相处。

4、不足之处。

（1）在设计本堂课时，我力求能体现学生的主体性和老师的主导作用，可是由于课堂应变实力不够见机行事，所以有些环节处理的不够好。

（2）老师在评价语言的设计上还要加强，从而更加激发学生学习的爱好，使课堂气氛更活跃，学生学习主动性体现的更明显。

（3）在板书设计上还可更活泼些，例如可以用些小动物的图片，从而使板书更美观。

比尾巴说课稿2

我说课的内容是《好玩的尾巴》，这是幼儿园大班主题活动《小动物是怎样过冬》中的一节生成课。

一、说教材

动物是孩子们喜爱的对象，各种动物的不同外形特征、生活习性常会引发孩子们的探究爱好。在《小动物是怎样过冬》主题活动中，幼儿表现出了极大爱好，因此，生成了"好玩的动物尾巴"这一科学活动。

大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了肯定的阅历，依据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点，我制定了本节课活动目标：

1、相识一些小动物的尾巴，了解尾巴的用途。

2、激发幼儿探究动物尾巴的爱好、满意其新奇心，加深幼儿爱惜动物的主动情感。

3、培育幼儿良好的视察实力、语言表达实力。

依据《纲要》中，科学教化的指导思想和幼儿教化已有的阅历水平，我确定了本次活动重难点重点：让幼儿驾驭孔雀、松鼠、啄木鸟、小燕子等动物尾巴的用途。

难点：让幼儿了解老虎、鱼、袋鼠尾巴的用途。

为了让幼儿更好的了解动物尾巴的用途，我利用多媒体课件，让幼儿主动探究，从而将抽象的科学学问变得通俗易懂，使活动的重点难点得以有效的突破。

活动打算：

布偶小猴子一只，各种动物图片，多媒体课件，录音机、磁带。

二、说教法

《新纲要》指出老师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此本次活动借助多媒体协助教学的特点，我采纳了视察法、探讨法、启发提问法等教学方法，这些方法的应用，能够克服老师传统的说教形式，充分敬重幼儿，调动幼儿学习的主动性，让幼儿在欢乐的嬉戏中，再次了解动物尾巴的用途，同时培育幼儿的视察实力、语言表达实力。

三、说流程

（一）设疑导入、激发爱好"爱好是最好的老师"。

学习爱好往往是幼儿学习的干脆动因。然而爱好和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新奇性、独特性来满意幼儿探究心理须要而引起的。老师出示只露出尾巴的小猴子，让孩子们猜猜它是谁。

（这一环节的设计，老师为幼儿设置了一个悬念，通过揣测活动能够将幼儿的新奇心调动起来，激发幼儿参加活动的爱好。）

（二）互动探究、驾驭新知

1、利用课件出示各种各样动物尾巴的图片（播放幻灯片）（通过视察图片这一环节，让幼儿视察各种动物的尾巴，同时让幼儿自主学习，满意其新奇心和求知欲，培育幼儿的视察实力。）

老师提出问题：小动物的尾巴分别是什么样的？孩子们有可能会说小动物们的尾巴有的长长的、毛茸茸的、有的像把小剪刀······那你们知道它们的尾巴各有什么用途吗？在老师的引导下，幼儿通过观赏图片，对动物尾巴的用途进行描述。

（正如新《纲要》所指出："语言教化应当渗透在全部的活动中"。本环节通过让幼儿视察动物的尾巴，不仅能调动幼儿参加活动主动性，而且加深对动物尾巴作用的了解，同时也发展了幼儿想象力，语言表达实力。）在小挚友知道孔雀、猴子、松鼠等动物的尾巴用途的基础上，老师引领孩子探究其它动物尾巴的用途。

（《纲要》中指出重视以儿童认知发展为基础，发挥老师的主导的作用，引导幼儿按部就班地积累科学阅历，促使儿童思维实力不断发展。）

2、播放课件，幼儿观赏《为什么动物有各种各样的尾巴》

（幼儿的思维离不开详细的事物，借助多媒体的优势，直观形象的帮助幼儿了解不同动物的尾巴，用处也是不一样的）。

通过观看《为什么动物有各种各样的尾巴》，让幼儿知道当有其它动物攻击老虎时，老虎可以把自己的尾巴当作武器来爱护自己；鱼在游泳时尾巴起到推动作用，加快速度，同时也有方向盘的作用限制自己游泳的方向；袋鼠的尾巴在奔跑时起到平衡的作用，在休息时，与它的后两条腿形成三角形，起到了支撑的作用。

（这样借助信息技术手段，通过丰富的画面，让幼儿分别了解老虎、鱼、袋鼠尾巴的用途，从而突破难点。）

（三）趣味嬉戏，玩动输出《纲要》中指出要以嬉戏为幼儿的基本活动，依据幼儿年龄特点、现有的阅历及爱好创设嬉戏环境。为了帮助幼儿驾驭动物尾巴的用途，我设计了"找尾巴"这一嬉戏环节。

老师提出嬉戏规则，幼儿活动.幼儿拿着自己喜爱的小动物，去找寻它们的尾巴。小挚友找到之后，相互之间进行沟通。

老师再以小记者的身份进行采访，孩子们可能会说出小动物尾巴的用途。动物尾巴的奇妙用途,会给孩子们带来无穷的乐趣。

（通过这一环节，让幼儿进一步了解尾巴的'用途。同时提高幼儿语言表达实力。）

（四）活动牵引、情感升华老师引导幼儿回顾动物尾巴的用途，了解幼儿驾驭新学问的状况。提升幼儿爱惜小动物的情感。

（目标中要求加深幼儿爱惜动物的主动情感。通过这一环节，幼儿不但知道动物的尾巴可以爱护自己，而且还可以帮助它们适应四周的环境，更好地生活在大自然里。因此，教化幼儿要爱护小动物、爱惜小动物，人类和动物和谐共存。）老师以小动物的口吻邀请小挚友参与舞会。老师播放音乐，在轻松开心的旋律中，活动结束。

（通过这一环节让幼儿体验参加活动的乐趣。）

四、设计理念：

本节活动课，是以揣测、视察、描述、嬉戏为主体地教学，在整个活动中，老师充分利用图片、多媒体手段吸引孩子们的留意力，让幼儿从中知道各种动物尾巴的用途。通过视察、描述培育幼儿的语言表达实力，同时在嬉戏环节里，幼儿体验参加活动的乐趣。提升幼儿酷爱科学，爱惜小动物的情感。

五、教学反思：

本节课通过出示图片及观看课件，让小挚友相识了几种动物，这样激发幼儿课堂爱好，并了解到每一种小动物的尾巴都是有作用的，而且不同的小动物其尾巴的作用是不同的，更不能没有尾巴。小挚友听得很仔细，课堂兴致很高。

在为小动物找尾巴这一环节中不是会都能做好。既有肯定的动手实力深透到里，也有对第一部分老师告知他们学问的记忆体现。动手实力差的及没有细致视察的幼儿，就较难正确完成这个作业。不过在老师的巡回指导与启示下。孩子都完成了。这样既激励幼儿大胆动手操作，又增加了幼儿的自信念。让幼儿感觉自己也不错。在嬉戏中让幼儿感到科学课的趣味性，也可以发展孩子特性的空间。嬉戏中力争照看每位，让孩子都有机会参加。教室里充溢了快乐。开心的气氛。

最终，活动延长把孩子带进无限的思索，让孩子带着诸多的思索去视察自然界动物的特征。了解它们的特性。但也有不足之处，在探究操作过程中，有肯定的局限性，没有扩散以外的动物，我的学问面也不够广，今后要加强学问实力方面的修养。

比尾巴说课稿3

一、说教材

（一）、教材分析

《假如人类也有尾巴》一文是语文版七年级语文（上）第五单元的一篇科学小品。科学小品是科普创作中的轻骑兵.它便利、敏捷，适应面广。本文作为一篇科学小品，内容丰富多彩，想象新奇奇妙，以生动浅显的言给同学们打开了一扇窗户，展示了一个新颖 而神奇的世界，同学们对这样的文章肯定特别感爱好，他们能很简单的读懂这篇课文，并从中获得学习的喜悦感和成就感。

（二）、教学目标

1、培育学生打破常规思维模式，勇于提出新颖 想象的科学精神。

2、训练学生变换角度思索，创建性地解决学习、生活中的问题的实力。

1、通过自主、合作、探究的学习方式，使学生主动地学习。

2、通过导读式、启发式的学习方法，发挥学生的想象力。

激发学生阅读科学小品的爱好，培育学生探究事物、创建生活的爱好和信念。

让学生明白大胆而奇妙的想象是开启本文思路的钥匙，同时更是绽开本文的翅膀；想象都是有肯定依据的。

二、说教法

依据本文的特点和学生的实际状况，运用激发爱好法、朗读法、探讨法、问题引导法等方法进行教学，采纳电教手段，扩大教学容量。调动学生的主动性，发挥学生的主体地位。

三、说学法

教是为了不教。在教学中我着力提倡学生自主、合作、探究的学习方式，在教学本节课时，让学生先自主探讨课文，再合作学习、共同探讨。

四、说教学过程

这节课我打算分导入新课、读一读、想一想、说一说、课堂小结、布置作业六个环节来进行。

（一）搭建表演大擂台，导入新课

让学生来做一个《动物夸尾巴》的嬉戏，同学们纷纷上台表演，争当最佳演员。由此导入新课，创设一种特别好玩的情景，调动学生的学习热忱。

（二）读一读

听课文录音，初读课文，疏通了字词障碍后，学生大声朗读课文。这样不仅符合新课程提出的营造书声琅琅的语文课堂的要求，而且使学生对课文有一个整体的感知。

（三）想一想

在学生反复朗读课文的基础上，依据幻灯片出示的问题，引导学生进行解答，研读课文。主要围绕人类尾巴的形态、人类对自己尾巴的装饰与爱护、人类尾巴的功能、作者最终得出的结论等问题绽开。作者的思路是怎样的？对这个问题，各小组探讨，小组派代表把探讨成果写到黑板上，最终，师生共同点评来明确。这样设计，学生动口、动手又动脑，全身心投入，同心同德，效果很好。

（四）说一说

①我让学生快速阅读课文，并结合屏幕出示图片，理解作者的每一步想象内容产生的'依据，并明确大胆想象很重要，合志向象也很重要。

②在此基础上，我组织了一个活动：“我和作者比想象”

想象力是学问的翅膀，想象力比学问更重要，有这样一句口号：“爱拼才会赢，敢唱就会红”。

不怕做不到，就怕想不到。我们在学习生活中要敢于异想天开。同学们今日敢不敢跟作者比想象？请同学们打破常规思维模式，变换角度，用“假如人类也有——”说一段话。你希望人类在进化的过程中又多出个什么，它会有什么功能？有什么好处？仿照课文说一说。这个活动特别富有挑战性，也特别符合青少年的心理特点，所以学生的都主动参加、热忱高涨。在构思表达的过程中既熬炼了口才，又充分发挥了想象力，感受到探究事物所带来的乐趣,丰富了自己的人生体验。

（五）课堂小结：

我告知学生想象对人类生活而言是特别重要的，号召学生插上想象的翅膀，开动才智的头脑，造福人类。

（六）布置作业。

用课文中的句式“之所以……，之所以……，之所以……，之所以……，都是因为……”造句。

五、板书设计

板书设计的内容以学生探讨成果的展示为主，老师板书课题和作者，学生板书探讨成果。变老师独霸黑板为师生共享，是调动学生的主动性主动性的又一妙招。

六、说课综述

总结以上几个环节的设计，环环相扣，由浅入深，由表及里，与学生的认知规律相符。培育了学生打破常规思维模式，勇于提出新颖 想象的科学精神。提高了学生探究事物创建生活的爱好和信念。总之，是有利于学生学问、实力、情感的发展的。

比尾巴说课稿4

一、说教材

1、说教学内容(点击课件)

《尾巴的功能》是义务教化新程标准试验教科书其次册第七单元的一篇课文。它是一首儿童诗，通过“我”与动物的对话，介绍了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的功能。全诗共有6个小节，每节四句，句式比较工整，读起来朗朗上口，风趣幽默，富有童趣。

2、说教学目标

依据课程标准的要求以及我对低年级小学生心理特征和认知水平的了解，我设计以下教学目标：

（1）学问目标：相识14个生字；了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能。

（2）实力目标：能分角色朗读课文，背诵课文；培育学生合作意识、合作精神，以及自由选择、自主探究的实力。

（3）情感目标；激发学生酷爱动物、酷爱科学、勇于探究大自然奇妙的爱好，引发学生对诗歌的爱好。

3、说教学重点：

知道四种动物尾巴的功能；分角色朗读课文。

4、说教学打算：制作课件、分组、生字卡片、头饰、学生收集各种动物尾巴的资料。

二、说教法

为了给学生营造和谐、同等、愉悦的教学氛围，建立密切、友好的新型师生关系，培育学生自主、自信的学习品质，我运用了以下教学方法：

1、多媒体直观法：老师利用课件，创设多种情境，带学生走进奇异的动物世界中，充分调动学生学习的主动性和主动性。

2、自主、合作、探究法：早在半个世纪之前陶行知先生就深刻地指出：教化孩子的全部奇妙就在于信任孩子和解放孩子。在教学中，我引导学生自读自悟，合作识字，分角色朗读表演，合作编诗，自主探究动物世界的奇妙。

3、分角色朗读表演法：《语文课程标准》非常重视特性化的朗读。我让学生扮演喜爱的角色，在朗读与表演中加深对课文字、词的理解和对各种动物尾巴功能的体验。

4、仿写法：依照诗歌的句式，激励学生大胆的编写诗歌，达到语言积累和实力迁移的目的。

三、说学法

语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问，更为重要的是让学生学会学习，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，真正实现“教是为了不教”的目的，由此我设立“创设情境——朗读感知——自主探究——体验学习—

—自悟自得”的学法导向，层层推动教学。

四、说教学程序

1、故事导入，激情引趣

喜爱听故事，这是孩子们的天性，一上课我就给学生播放了《小壁虎借尾巴》的童话故事。（请看大屏幕）

揭示今日我们要学习的课文——《尾巴的功能》。

2、初读课文，整体感知。

在这里我支配了三次读书，每次读书都有明确的要求，体现出读的层次：层层加深，层层提高。

（1）“读准字音，不丢字，不加字。”

（2）“生字宝宝回到课文中，你们还相识他们吗？再读课文，把句子读连贯。”

（3）“哪些小挚友们能正确顺当地朗读课文，请站起来读。”

在自由读课文以后，我把生字卡片发下去，让小组长带领他们那一组同学用自己喜爱的方式一起学习生字。

3、精读课文，理解内容。

通过初读课文，学生已经知道课文讲了牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇四种动物尾巴的'功能，我让他们选择自己喜爱的小节，用自己喜爱的方式方法进行阅读。

接着，我播放这四种动物的录像。多媒体课件的演示给学生视觉上的感知，使教学更形象、更直观。然后，我让学生用自己的话说说这四种动物尾巴的功能。这个“说”的环节，既巩固了学生对四种动物尾巴功能的理解，又进行了语言的训练。

看到动物的尾巴这么奇妙，你想说些什么呢？小挚友们忽然插上了想象的翅膀，个个说得眉开眼笑。于是我让学生自读自悟五、六小节，说说自己感受最深的那一句。我抓住教学契机，用课件展示一些科学们利用仿生学制造的很多高科技产品。

4、分角色朗读，入情入境。

课文是人和动物的对话，依据课文的特点，我对教材进行了处理，把课文分成五个角色：人、牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇。在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，我让小组五个同学分角色朗读表演。步骤是：我请一组学生上台，给他们戴上自选的角色头饰进行表演。为了创设情境，我在表演前设计了一段讲解词.（点击课件，出示表演的图片）

老师大胆地、富有创意地处理课文，学生们丰富的想象，栩栩如生的表演，把课堂推向了高潮。接着，我引导学生从表情、动作、语言、协作等方面对表演进行评价。“你觉得谁表演好，为什么？还想给谁提点看法呢？”从而以评促演，精益求精。

在充分朗读的基础上，背诵课文已经是水到渠成的事，我让学生运用以往背诵的方法，可以边朗读，边背诵；可以分小节背，再连起来背；也可以同桌互背、竞赛背等。通过朗读，培育学生语感，积累语言。

5、资源共享，拓展延长。

除了知道课文中这四种动物尾巴的功能，你还知道哪些动物尾巴的功能呢？这个问题为学生供应了一个展示自我的舞台，孩子们纷纷把自己通过各种途径收集到的一些动物尾巴的资料介绍给大家听。这个环节既培育了学生查找资料、收集信息的实力，又实现了课堂教学资源的共享和再生。

为了进一步加深对动物尾巴功能的了解，我把自己收集的一些资料展示给学生看。并且，我把上网查到的这篇课文的原创诗读给大家听。最终，我让学生都来当诗人，依据课文的句式，合作编诗歌。这个仿写的环节，既是对动物尾巴功能的一个敏捷运用，也是合作精神的集中体现，更是学生迈向文学殿堂的起步。

说课小结：

总的来说，我教学设计的立足点在于通过创设多种情境，激发学生的阅读爱好，引领学生运用喜爱的学习方法自读自悟。在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。让学生对课文特性化的理解取代老师无微不至的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己独特的感性体验取代课堂的众口一说，一模一样。整个过程为张扬学生特性、激扬学生灵性服务，让学生的思维潜能和创新精神得到充分的发挥。

比尾巴说课稿5

一、说教材

本篇课文用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

本文共四小节，分两课时完成。依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，以及本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了第一课时的教学目标。

学问目标：相识12个生字，了解动物尾巴的特点。

实力目标：能正确、流畅地朗读，学会朗读问句。

情感目标：激发学生喜爱学习汉字和视察其他动物尾巴特点的爱好。

二、说教学重点难点

本课时的教学重点是相识12个生字，能正确、流畅地朗读课文。教学难点是读好文中的问句。

三、说教法和学法

学生天生喜爱小动物，对于动物的尾巴更是感到奇妙和簇新。教学中我主要采纳了情境教学法、直观教学法、分层教学法和以读代讲法。从学生的爱好动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有特性化地读，培育学生的创新意识、创新实力。引导学生主动参加、全程参加，在参加中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

为了充分体现“以学生为主体”，依据新课标的要求，课堂中我主要引导学生通过看、听、比、读、合作沟通的学习方式来学习课文。

在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学程序。

四、说教学过程

第一步：激趣导入，学习生字。

爱好是鼓舞和推动学生学习的一种力气，是开发儿童智能的一把金钥匙。针对这点我设计了这样的导入：小挚友，我们来玩个嬉戏，好吗？请大家细致看老师的动作，听声音，猜猜它是哪个小动物？看谁猜得又快又准。这样刺激了学生的多种感官，引起他们的情感共鸣，调动了学生的学习热忱。

此时学生已爱好盎然，我立刻出示了精致的课件，让学生认读有关动物的几个生字，我会问他们：你还能叫得出这些动物的名字吗？小组内先认一认。然后请个别学生认读，再采纳带拼音和图片读，去掉图片开火车读，最终去掉拼音读。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的反复出现，强化了在学生头脑中的印象。

紧接着我转入了正题：你们知道吗？这群可爱的小动物今日要实行一场好玩的竞赛，邀请我们当裁判，大家情愿吗？裁判们，你们现在最想知道的是什么？这样导入势必会激起学生的思索，进而引出课题“比尾巴”。学生自行认读这三个生字，抽读检查。依据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。引导学生在详细的语言环境中识字，增加了学生对识字的爱好和信念。

其次步：趣味对读，熟读课文。

新课标指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了深厚的爱好，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我让学生当裁判，融入课文情境：裁判们，请仔细视察动物们的尾巴，呆会儿老师要考考你们喔！然后让学生评动物们的尾巴。如此设计既调动了他们的主动性，又培育了学生视察事物的实力。

有了上面视察和练说的基础，学生要读好课文并不难。接下来，我支配了趣味对读：请大家自由选择一个伙伴，你问我答地来读一读课文吧。让他们边读边做动作，然后男女对读、小组合作对读、配上节奏读，抽出几个生字让学生竞赛读，再把生字放到句子里检查读。读的过程中让学生参加评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。新课标指出了语文学科的人文性，要求我们在课堂教学中要珍视学生的亲历体验，主动提倡师生的同等对话。课件出示“我能读好”，由学生自主选择读，重点指导读好问句和轻声词“尾巴”，老师可示范读，和学生竞赛读。师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。老师主动参加学生的学习能给学生带来莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、老师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的实力，从而学会学习。

第三步：做“找尾巴”嬉戏。

心理学探讨表明，低年级学生在课堂上留意力集中的时间是特别有限的。此时，我支配了一个“找尾巴”的嬉戏。打开课件，我故作惊异地说：“你们瞧，这些贪玩的小动物，玩得尾巴也掉了，现在它们找不到自己的尾巴了，聪慧的你能帮它们找到自己的尾巴吗？”屏幕上出现了尾巴错乱的动物图，吸引了学生的留意。新课标要求语文课程必需充分利用儿童的生活阅历和语文学习的特点。学生小组内合作沟通这些动物的'尾巴有什么特点，依据自己的阅历做出正确的选择。然后看着板书用“xx的尾巴xxx”的句式说话。通过出示形象直观的课件和学生的动手操作，学生兴致高，练习起来主动、主动、轻松，有效地驾驭了学问。

第四步：学问拓展。

遵循语文教学要开放的理念，适当地在课内拓展延长，培育学生视察事物的爱好，对科学的爱好，实现语文与其他学科的整合。我问学生：谁知道它们的尾巴有什么作用呢？既拓展了学问，又熬炼了学生的说话实力，可谓一箭双雕。

第五步：布置作业。

在作业布置方面，为了适应不同层次学生的要求，体现学生的个体差异，我设计了两道练习题，学生可依据自己的喜好和实力任选一道：

1、把学过的动物尾巴的样子说给爸爸妈妈听。

2、你还知道哪些动物的尾巴的样子，说一说，看谁说得多。

五、说板书设计

好的板书是课堂教学中师生双边活动的缩影。我的板书紧扣课题，图文结合。课题板书在正中，所截取的六种动物尾巴的彩色图片张贴在四周，并且在每幅图上都画了个问号。这样不但展示了课文内容，也为学生进行说话训练供应了帮助。

比尾巴说课稿6

说教材：

1.教材的地位与作用

这篇文章来自九年义务教化六年制小学语文教科书第五册，本册书有两个训练重点，其中一条是“多读多想，读通课文”，本组课文有寓言也有童话，用详细的事情来引导学生联系生活实际来理解和体会课文的寓意，从而受到美妙情操的熏陶和做人处世的教化。本文借助狼和山羊的对话来寓示：像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会变更的。我们要擅长识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。本文借助动物之间的对话来表达一种语气，情感。另外，文章对话并不是很难，三年级的学生可以读懂，但是在理解语言上有肯定的难度，须要老师去指导，我信任在指导的前提下通过学生的自读、自悟，运用以前的学问积累，实行“多读多想，读通课文”的方法是可以理解的。

2.教材的内容

这是课文一则寓言故事。讲的是一只掉进陷阱里的狼，用完欺瞒和威逼的手段，企图让老山羊救它。但是老山羊从它的巧语花言和硬尾巴中认出它是一只凶狠的狼，而没有受骗。

这篇课文我们认为有这两种目的，一、培育学生辨别是非、善恶的意识；二、让学生在理解内容的基础上，练习朗读对话，初步体会说话语气，表达思想感情。

学习这篇课文主要内是了解狼和羊的几次对话，从对话中看出狼是如何巧语花言进行欺瞒的，老山羊又是怎么样用自己的才智和阅历来识破狼的真面目的。

课程标准强调：“重视语文的熏陶感染作用，不宜刻意追求语文学问的系统与完整”重视培育良好的语感与整体把握实力。注意回来学生，以学生为本，让每个学生都能专心去想，为学生的全面发展去着想，提倡自主、合作、探究的学习方式，关注学生学习的过程（探究学习要点）。并且还要注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个方面来学习，实行小组合作等方式，拓展学生的学习空间、思维的广度，同时增加学习的爱好，从而提高学生的阅读实力。

说目标

学问与实力：读懂课文，了解狼和羊的本性，了解狼和羊的五次对话的语气、语调。

过程与方法：自主阅读、实行合作、探究小组探讨的学习方式。

情感看法与价值观：读懂课文，领悟课文的寓意：明白像狼一样的坏人，和狼一样，本性是不会变更的。我们要擅长识破他们的伪装，不被假象所蒙骗。

重难点：

通过阅读狼和羊的五次对话，体会狼和羊语气语调，从而得出狼的狡猾、阴狠和羊的和善、机警与聪慧。在明白内容的基础上去理解深刻的寓意。

教法与学法：

１.化静为动、走向合作，提高学习效率

《语文课程标准》强调要主动提倡主动探究、团结协作

勇于创新精神。在本课学习中，我先让学生整体感知，在让他们小组合作（四人一小组）体会其中一两句话（狼和羊的对话），然后在全班沟通学习五次对话，这样就节约了时间，提高了效率，也同时加深了同学之间的合作关系。

２.自主阅读、边读边想。读通课文

在教学中我实行你喜爱读哪一句你就读哪一句的方法，让他们去深刻的理解自己想要理解的话，这样就可以引诱学生学习以下几句话，而不须要老师生拉硬拽了。这样的学习方法不仅能激发学生学习本课的学习爱好，还能从事实上提高学生的语文阅读水平。

３.巧用练习、巧设问题，理解课文

比如说在课的起先就说“狼在什么状况下向老山羊说话的？”引出“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”在这里强调狼的逆境。在联系课后思索练习第三题比较“狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。”句子的不同。这样可以取得理解课文与提高学生的语言感知实力的一石二鸟、一箭双雕的作用。

４.抽丝拨茧、挖掘深层，直捣中心

这课主要围绕狼与老山羊的五次对话来写的，在教的同时我也围绕这五句话来理解文章，然后从狼与老山羊的五次对话来抽出其中的一根“丝”即狼的狡猾与凶残，羊的机警、聪慧不被假象所骗。在围绕这根“丝”来编织课文。

５.文以载道，追求语文的工具性与人文性的统一

在教学中我不仅仅理解文章的意思，还力求让学生在记忆或媒体中找到与之类似的事情，达到对文章的深刻理解

把握课文，说程序

１.激发爱好，导入新课

依据语文的应用，我实行与以往不同的导入形式，即在多媒体新闻发布形式导入，这样一方面可以激发学生学习爱好，还能让学生感到学习语文与我们的生活休戚相关，提高学生学习爱好。

２.借助字典，整体把握课文（初读课文）

新闻发布后我趁热打铁，把学生的`阅读本文的热忱调动起来，让学生更快、更好的去看这篇课文，这样可以给他们有一种“不破楼兰终不还”的感受。然后依据低年级学生的学习心理，让他们联系生活用自己的话讲解并描述这则寓言故事，概述狼和羊的特性特点，为学好本课打下基础。

３.质疑思索、特性学习，理解语句（二读课文）

再由整体把握的结论来渗透课文，提出是怎么样看出来的。学生自由阅读课文中的随意一句对话，同时说出自己的感受。这确定有许多中看法，同时也能让讲出该句对话的学生更深刻的理解该句。还能在其他人的叙述中激发渴求欲望。

４.讲求合作、探讨学习，深刻理解课文（再读课文）

在全班同学你一言我一语的回答中，总结得出板书。这时我让学生分小组（四人）沟通学习成果，然后在学习的基础上发觉问题，汇报成果与不懂的问题，再让其他学生探讨解决，争取有效的课堂学习时间，，在这里不求学问的完整，让他们去探究的学习。让学生在过程中学习、体会。

５.适当迁移、拓展学习，学以致用

学习本课结束，我依据板书来总结说明，体会狼骗的越觉得好，它在陷阱里就陷的越深。老山羊就站的越高。这时我让学生想一想：你见过像“会摇尾巴的狼”的人么？学生纷纷欲说，这不仅能熬炼学生口语表达，而且还能端正学生的为人看法，树立正确的人生观、价值观。

板书设计：

再会摇，也还是凶狠的狼

骗不了我

不像狗

羊你是谁机警、聪慧

狼好挚友阴狠、狡猾

我是狗

我是狼狗

我会摇尾巴

６.呼应拓展，开放学习，找学语文的信念

最终我让布置两个作业：第一、请学生给这个故事续个尾；其次、让学生把这则寓言故事说给自己的爸爸妈妈听，并且说出自己的感受。《语文课程标准》在“口语交际”中强调“能清晰明白的讲解并描述见闻，并说出自己的感受与想法；能详细生动的讲解并描述故事，努力用语言打动他人”我把这一点放到课外，依据学生爱表现的心理，信任学生都会去做。让学生不知不觉中去学习。

比尾巴说课稿7

一、活动目标：

1．初步相识四个季节，能认读汉字：“春天、夏天、秋天、冬天”。

2．学习简洁的句子讲解并描述小松鼠的尾巴帮助他人的主要情节。

3．体验帮助他人的乐趣。

二、活动打算：

《小松鼠的大尾巴》课件一套。

三、活动过程：

1．猜谜揭题，引出讲解并描述角色。

——师：今日老师给小挚友带来了一个谜语请小挚友来猜猜看。

——谜语：尾巴像把着陆伞，成天爱往松树窜。贪吃松果和松子，家住松树洞里面。

——幼儿猜谜：小松鼠。

——师：小挚友看看小松鼠的尾巴怎么样啊？（很大）

2．谈话，认读汉字“春天、夏天、秋天、冬天”。

——师：小松鼠的大尾巴又大又美丽，在树上跳下来的时候，像着陆伞一样爱护小松鼠，起到了平衡作用。小松鼠的大尾巴还有许多作用。想不想知道小松鼠的尾巴都有哪些作用？（想）

——师：首先老师要考考小挚友，你们知道一年有几个季节吗？有哪几个季节？

——引导幼儿说出：春天、夏天、秋天、冬天。

——师幼共同看图认读汉字。

——老师小结：我们相识了，春天、夏天、秋天，冬天，而且小松鼠的大尾巴在不同的季节有不同的作用。下面小挚友来听一个故事，名字叫做《小松鼠的大尾巴》。

3．出示图片，引导幼儿逐一视察图片，探讨讲解并描述内容。

（1）出示第一幅，讲解并描述画面内容。

——师：春天，下小雨了，小松鼠出门去，它遇到了谁？小鸡怎么了？小松鼠会对小鸡说什么？小松鼠用它的大尾巴怎样帮助小鸡的？

——幼儿回答。

——老师讲解并描述图一完整内容。

——师幼共同讲解并描述内容。

（2）视察其次幅图片，讲解并描述图画内容。

——师：夏天，小松鼠出门去，它遇到了谁？小蜗牛怎么啦？小松鼠会对小蜗牛说什么？小松鼠是怎么帮助它的'？

——幼儿回答。

——老师讲解并描述图二完整内容。

——师幼共同讲解并描述内容。

（3）出示第三幅图，讲解并描述图画内容。

——师：画面上有什么？这是什么季节？小松鼠出门去，望见了谁，小兔在做什么？小松鼠会怎么对它说的？小松鼠怎么帮助它的？——老师讲解并描述图三完整内容。

——师幼共同讲解并描述画面内容。

（4）出示第四幅图片，讲解并描述画面内容。

——师：下面是什么季节？小松鼠在做什么？它把大尾巴当成了什么？

——请个别幼儿讲解并描述内容。

——师幼共同讲解并描述画面内容。

4．老师带领幼儿看图完整讲解并描述画面内容。

——激励幼儿和老师一起看图讲解并描述。在讲解并描述过程中，老师采纳等待、留空等方法让幼儿填空，讲解并描述图画内容。

5．组织幼儿探讨，体验帮助别人和被别人帮助的欢乐。

——师：小松鼠用它的大尾巴帮助了小鸡、小蜗牛和小兔，这些小动物兴奋吗？

——师：小松鼠帮助了别人，他自己心里兴奋吗？为什么？

——师：你在什么时候被别人帮助过？别人帮助你，你心里是什么感觉？

——师：你在什么时候帮助过别人？帮助别人，你感觉兴奋吗？

7。在《小松鼠》音乐律动中结束活动。

——师：小松鼠帮助了小鸡、小蜗牛、小兔，还有它自己，它们心里都特殊兴奋，它们还举办了一个舞会，还要请我们班的小挚友一起参与，小挚友一起跳起来吧！

比尾巴说课稿8

一、说教材

《小壁虎借尾巴》是新课标人教版六年制小学语文其次册第十七课。课文用拟人的手法，揭示了“动物尾巴各有各的用”这样一个道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。依据教材特点，我认为本课的教学目标为：

（学问目标）初步了解一些动物尾巴的作用，会认“壁”、“虎”等个字。

（实力目标）能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气，并能创建性地进行特性表演。

（情感目标）获得文明礼貌教化，并能运用到生活实践中去。

其中学习小壁虎借尾巴的经过是教学重点，理解小壁虎尾巴的用处和特点是教学难点。

二、说教法学法

《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老材要新上，重在出“新”。“新”的亮点在哪呢？依据教材特点，在教学中我主要采纳让学生给动画片配音表演的形式，将教学内容表演化，教学过程活动化，让学生在参加配音、表演的活动中，带着爱好自主生动地进行学习，展示自己独特的学习感受和创建性的学习思维，充共享受自主学习的乐趣。

三、说教学手段

本课是一篇特别好玩的童话，小动物之间的对话和形象活灵活现，抓住这个教材优势，我借助多媒体动画创设情境，把课本朗读和配音表演结合起来，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地进行学习和获得学问。

四、说教学过程

心理学认为，爱好是学生获得学问和技能的一种有效驱动力，孩子们对簇新事物充溢新奇，新奇心能驱使他们进行深化的学习、求知。

因此在课堂上，我设计了“演练剧本，创新剧本，续演剧本”三个活动和孩子们一起学习、体验。

在上课一起先，我就设置了一个孩子们感爱好的问题：“你们喜爱看动画片吗？”大部分孩子都会热情地回应。然后我再播放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音，孩子们发觉这个问题后，老师就顺势抛出想请孩子们做配音演员这一“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们自然爱好高涨。

当孩子们的新奇心与表现欲都被调动起来后，起先打算演练剧本，但是，怎样才能当一个好的配音演员呢？那就必需练好剧本，也就是读好课文。

在这样的激励下，孩子们通过自由读、赛读、分组读、分角色读等多种形式，把这个故事读出情、读出味。

以读代讲，去除繁琐的提问，让学生在充分地多形式的读中感知课文的内容，感受课文的语言，为了能使孩子在正式进入对白配音时，做到“心中有数”，我激励孩子们把课文中的话变成自己的话来说。

出示投影字幕：

小壁虎：没有尾巴多难看呀！向谁去借一条尾巴呢？

小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

燕子：不行啊，我要用尾巴驾驭方向呢。

小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不愿借给我。

妈妈：傻孩子，你转过身子看看。

小壁虎：我长出一条新尾巴啦!

正如闻名教化家苏霍姆林斯基所说：有３００个学生就由３００种不同的特性。所以这个过程中，我充分赐予孩子们练习的时间和自由发挥想像的空间，孩子们边读边记中，想象说话时的语气与表情，从而全情投入，似乎身临其境一般。

就在这“蓄势待发”的一刻，《小壁虎借尾巴》的无声动画片起先了，学生爱好盎然地上台戴上头饰，分角色表演配音。我刚好赐予激励与确定，并引导其他孩子从表演、语言、礼仪等方面进行评议。

在孩子们的表演欲和主动性达到顶峰时，我又抛出迈向更高峰的基石：听录音比高下，进行“剧本创新”，我用课件播放配上课文录音的动画片，观赏完录音，利用孩子们争强好胜的心理特点，我向孩子们发出挑战：你们能和他们说得一样好，甚至更好吗？

这时他们的创新意识得到激发，孩子们为了能更好地表现自己，他们会动脑筋想出与课文不一样的对白，来超越课本，从而更好地诠释燕子、黄牛、小鱼尾巴的.作用，这时候的燕子说：“没了尾巴我只能横冲直撞，到处碰壁，还会受伤呢！”黄牛伯伯也摇摇头说：“没了尾巴，蝇子会叮得我干不了活的！”等等，既巩固了学问又训练了孩子的口头表达和表演实力。

在活动中，我把全班孩子分成６个活动小组，小组成员首先自由练习表演，然后再上台分角色表演说，孩子们在活动中充分体验到特性发展的乐趣。

这时孩子们的表演心情高涨，已经不满意于现有的故事情节了，于是，我又为孩子开拓更广袤的表演天地，进行“剧本续演”，每个孩子戴上自己课前打算好的其他动物头饰，老师摇身一变，变成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”说：“不行啊，我的尾巴要当被子盖呢！”“老虎”说：“我是森林之王，有尾巴才威严啊！”小猴子也说：“我的用尾巴在树上荡秋千呢？”等等，假如有小动物情愿把尾巴借给“小壁虎”，也是特别不错的呀！在活动中，老师和孩子们完全是一种同等的关系，课堂气氛生动融洽，再次达到高潮。

师生表演对话后，再由全班每个人自由选择动物角色来扮演，戴上头饰，小壁虎们可以自由地去借尾巴，在相互沟通中学礼貌，学学问，学说话。

五、结语设疑

在课文最终，我紧扣课文重点，依据课文内容延长设疑：假如小壁虎的尾巴再断了，还会去借尾巴吗？引导学生利用已学到的学问加以总结，突出教学重点，又突破难点──壁虎尾巴可以再生，在潜移默化中引导学生在生活中视察，在生活中思索，从而获得学问。

总之，在这节课中，我以学生为主体，以敬重学生的独特感受为纽带，以多媒体为手段，以表演活动为中心，让学生在活动中感悟学问，拓展学习，感受生活，让每个孩子都成为学问的获得者，学习的探究者，生活的体验者。

比尾巴说课稿9

我说课的题目是人教版小学语文一年级上册《比尾巴》其次课时。依据教材内容我抓住了两条主线。

一、说课文

趣：本课以用三问三答的形式，语言琅琅上口、极富儿童情趣。一年级学生又刚学完拼音不久，识字、课文朗读都只是初步，这样的文章刚好适合他们阅读。由于还处在幼儿园和小学的过渡期，孩子较好动，留意力简单分散，理解力还不足，可他们想象力丰富，有着自己的童话世界，抓住这一点我确定抛开成人的眼光，俯下身倾听孩子的心声，以“趣”为主线，用故事串连全文，让他们扮演裁判的角色参加到故事中，与文本融为一体，同游戏，共呼吸。同时我结合孩子喜闻乐见的竞赛、嬉戏等多形式活动去设计课堂让这节课充溢童趣，让孩子在欢乐中感受语言带给人美妙感受。

情：这是一首充溢人文气息的儿歌，里面介绍了六种动物尾巴的特点，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴的爱好。孩子的心是细腻的，情感是丰富的，在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。抓住这人文情怀，我设计多种情境，让孩子去帮助不识字的小猴，让孩子到动物身边去体验，环环相扣，不断提升孩子的人文素养。

依据孩子的年龄特点和课程标准我制定了以下三维目标：

1、学问与实力：复习巩固生字词，会写“云、公”两个字;正确感情地朗读课文，理解、背诵课文，学会朗读疑问语气的句子;了解动物尾巴的特点，初步培育孩子收集资料的实力。

2、过程与方法：

创设情境，通过嬉戏、竞赛等趣味性活动，感悟体验文本内容，让人文性与工具性有机结合。

3、情感看法价值观：培育孩子视察动物尾巴特点的爱好和对动物的宠爱之情。

其中教学重点是朗读，难点是读好文中问句。

二、说教法：

1、以读为本，读中感悟法：依据《语文课程标准》指出的：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。我留意引导学生在品词析句、字词复习与朗读奇妙融合在一起时饱满而富有深义地读，在故事场景中饱含深情地读，在带头饰表演、唱《比尾巴》歌曲等活动中趣味地读。多种形式结合，课堂上书声琅琅，课堂上读读议议，互动沟通，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实本节课读这一教学重点。

2、情境教学法：感人心者莫过于情。李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。”本节课通过故事串连的形式，让孩子扮演裁判、竞赛选手，参加到故事中，引导孩子用体验、感悟的方法进行学习。播放动物尾巴视频，让孩子到大自然中去体验感受，说说自己的见闻，激活情感。

3.多媒体演示法：在复习生字词，探究动物尾巴，播放再现文本内容的动画，看图猜课文嬉戏等环节，利用现代化教学这一优势，缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解词语和课文内容。

三、说学法：

1、举一反三法：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。“举一”即揭示规律，驾驭方法。“举一”供应模式，“反三”按图索骥。在引导问句时通过演示动物尾巴，激疑导出问句后，让学生抓住规律，通过自己的理解分析总结出其他问句。趣味背诵中，头饰上盖着的大问号再次刺激孩子的感官，把类推的方法应用进来快速反应本节课的六个问句。这样从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培育了自学实力。同时层层递进中也逐步突破问句朗读这一难点。

2、查阅资料法：搜集和处理信息来获得新学问的实力是现代人必备的基本素养。在趣味拓展中，让孩子初步学习查阅动物尾巴资料，有助于对课文学问的理解，也促使学生的学习从课内向课外延长，拓宽视野，帮助积累。

3、视察法：引导学生结合课件动画、教具展示，视察画面，从直观上加深相识和理解。

4、读、品、悟、议、辩、入：读：让学生多种形式地读，真正做到以读激情。入：一种体验式的学习方式，指导学生懂得联系生活实际，在生活中学语文用语文。让学生通过换位体验来走进文本，和文本零距离接触。

四、说教学流程

下面来谈谈本节课的教学流程：我主要设计了复习生字、整体感知、品文细读、背诵课文、激趣拓展、指导写字六个环节。(幻灯展示)

现在我就这节课的两大亮点来阐述：

(1)、语文味——朗读、品词析句(协作教具展示板书)

[阅读教学的主要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”]

(一)在教学“趣味细读”中，我细心地打算教具，把猴子、兔子、松鼠分一组，公鸡、鸭子、孔雀分一组，变换形式领悟问句。

1、学问句

指导前三个问句时，先出示两条尾巴请同学们比较一下第一条尾巴与其次条尾巴有什么不同?相应出示“长”和“短”的词语卡片贴到黑板上，随机通过视察，拓展出反义词，假如孩子答不出来可以做动作引导，如上——下。师生表演，如高——矮。教具演示：如黑——白(黑白双面纸)。引导联想：如胖(猪八戒)——瘦(孙悟空)等等。接着视察第三条尾巴，它像什么呢?学生的答案可能五花八门，但只要表达合理，应敬重学生的特性化发展。依据回答指导学生说完整的话：这条尾巴似乎……)联系实物或画简笔画帮孩子理解着陆伞。

接着，出示三条尾巴问：“第一组的动物尾巴我们视察完了，你们的头脑中出现问号了吗?”(板书：大“?”)“依据这三条尾巴你们想提出什么样的问题呢?”由此激起孩子满脑子，满肚子疑问，孩子提完问题后，由狮子大王为中介导出本节课的前三个问句，再趁着发自内心最真实的疑问感受，捕获孩子的疑问表情多形式指导孩子有感情朗读突破本节课难点，假如孩子入境不深，还可以随机通过联系生活实际再次感受引导。

指导后三个问句时，不同于前面的`演示领悟后，再把三个问句集中在一起指导朗读，而是让孩子通过举一反三法，一句一句领悟，一句一句指导朗读。如：出示第一条尾巴，问：“谁能用一个字来概括?”回答后，把“弯”的卡片贴在黑板上，引导：“小裁判们，看到这个字，你们会怎么问?”引出问句，随文做动作理解弯，再指导朗读的形式。其中其次句，对扁的理解是采纳橡皮泥演示，第三句，通过与其他尾巴的对比导出最好看，再用“请咱们班上声音最洪亮的，来读读这个句子。请咱们班上朗读最棒的，来读读这个句子。请咱们班上个子最高的，来读读这个句子。这种形式把朗读与词语理解有机结合。

[在学问句的整个过程中不断出示尾巴特点的词语，把朗读指导与词语理解、复习生字等奇妙地结合在一起，不用于以往的朗读，使课堂更饱满，更有韵味，趣味性十足，孩子乐学、好学，爱好高涨。]

2、学习答句。

在整场竞赛中，孩子是文本中的一员，他们是这场比尾巴大赛的裁判，由他们评比，自主到黑板上拼一拼，向狮子大王汇报结果等等调动多种感官感悟本课的六个答句。抓住此刻的开心心情，男、女裁判利用直观、形象的板书资源，赛读，整个课堂充斥这开心的氛围。

3、多形式朗读

比尾巴大赛结束了，可孩子的朗读并没有就此被打断，通过一句：“竞赛进行的特别胜利，连记者都赶来采访了，还当场写下了一首儿歌。你们知道这首儿歌后来被发表在哪里吗?引出文本，再通过：“森林王国来了几只外国小动物他们不懂中文你们能给他们念念吗?”

让学生起立看课件中出示的全文加动作，齐读课文

接下来，变换形式采纳老师扮演外国小动物与裁判们一问一答：

同桌一人演外宾，一人演裁判，加动作一问一答

[以“读”的训练为主线，在丰富的朗读形式中，让学生感受读的乐趣，在特性化的朗读中积累语言，培育语感。]

(二)在趣味背诵中(演示课件协助)

让学生用自己喜爱的方法背诵，体现其自主性，但这时孩子基本上能背诵课文内容。可以干脆让孩子参加到嬉戏活动中背诵。

1、玩猜一猜嬉戏，依据课件看图猜出课文内容。

2、请猜得最好的小挚友上台戴头饰表演，再次突破难点。如：学生拿长长的尾巴，带头饰出场，头饰上盖个大问号。表演者侧身站着把尾巴放在屁股后面摇一摇，转头让大问号面对学生问：“谁的尾巴长?”下面的同学答：“猴子的尾巴长。”答完拿走“?”揭示答案。(加教具演示)

表演完后，由这六只竞赛戴头饰的竞赛选手带小裁判们去参与庆祝会大家一起唱响《比尾巴》。[演示课件，把学生带入情境，拉近他们与动物的距离，在表演和感悟中增加对动物的宠爱之情。]

(2)、新：

1、本节课的生字复习与写字指导是由不识字的小猴引发的，一上课，小猴子就在小挚友的帮助下，爬一座识字山，过一条词语河来到竞赛现场。由于小猴子不识字心里很难过，最终一个环节由小裁判们发挥爱心教小猴学写字。[前后呼应，情感真挚是对以往这一块教学单一、只显示工具性的一大突破。原来生字复习与写字指导也能注入生命与活力，也能注入人文气息。]

2、课标指出：低年级以识字为主，可其次课时的教学重点是读，如何解决总目标与课时目标间的冲突呢?

我通过问句中动物尾巴特点的词语卡片、答句中动物图形与文字的奇妙结合，课件展示全文内容再用红色把生字突出(指出板书与课件)，趣味背诵中猜一猜嬉戏的图字结合等细微环节处理，好像只是朗读指导，却能在不多花一点时间的基础上，随文复习生字，让生字复习多形式、趣味性地贯穿始终，既完成其次课时读的目标又能把低年级以识字为主的理念落实到实处，一举多得。

3、在教学中，我播放视频，把孩子带到生活、大自然中，找寻奇妙的动物尾巴，让学生的心飞出课堂框架，使文本活起来，不再抽象的文字。从小培育孩子的创作灵感，懂得找寻创作根源。

看完后，让学生当当小作家，说说你看到了什么?

[引导自由创作不局限框架，一句、两句，类似于课文或完全不同于课文都行，找寻创作者的感觉、感受，挖掘真实情感。]

学生说话中有了课文初形，引入课文内容，观看课文动画(演示课件)[这些小作者已与文本融为一体，利于为有感情朗读、背诵作铺垫。]

4、《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材，走向开放的大语文教学观。在趣味拓展中，我让孩子初步学习收集的资料，以举荐小动物参与竞赛的形式，小组沟通，再请几个小挚友上台举荐，可以简洁介绍动物尾巴资料也可以仿照书中的句式编儿歌。[两种不同层次的设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案。]

比尾巴说课稿10

一、说教材。

1、教材分析。

《小壁虎借尾巴》语文一年级下册的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。

2、教学目标。

依据《新课程标准》的要求，本课教材的特点，结合学生实际状况，第一课时我制定如下教学目标：

（1）学会本课9个生字和由生字组成的新词。会写“河”1个字。

（2）通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴的用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

（3）能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、教学重难点。

教学重点：学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处，接受礼貌教化。

教学难点：理解小壁虎尾巴的用处和特点。

4、课前打算：多媒体课件、学生收集有关动物尾巴特点的资料。

二、说教法、学法。

本课的教学遵循以下四个原则：

1、“三为主”原则，老师为主导，学生为主体，以语言文字训练为主线；

2、直观性原则，充分利用直观形象的多媒体手段激发爱好、创设情景。

3、人文性与工具性统一原则。

4、课内外联系原则。

在这样的指导思想下，本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思索、读中感悟、举—反三，贯彻“自读、会读”这一精神。

三、说教学程序：

（一）情境导入，整体感知。

1、导语：

上课起先，为了激发学生的学习爱好，老师出示小壁虎剪图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中找寻答案吧！（板书课题17小壁虎借尾巴齐读课题。）接着问：“读了课题，你想知道什么？”学生可能会说：“小壁虎为什么借尾巴？她像谁去借尾巴？借到尾巴了吗？”（有质疑的课堂更能调动学生的学习热忱和探究意识，也为学习课文理清了思路。）

2．初读课文，相识生字，指导写字。

读课文前引导学生发觉这篇课文与前面的课文有所不同，那就是没有拼音了，遇到不相识的字怎么办？可以问同学或老师，还可以结合图画或句子相识生字。（这样做向学生渗透了学习的方法。）

（1）学生自由读课文，并提出要求：要读准字音，读通句子。（让学生依据要求读课文，使学生读有目的，能避开单纯的、盲目的读书，从而养成良好的学习习惯。）

（2）相识本课的生字

Ａ、首先课件出示带拼音的生字，让学生借助拼音读准每个生字。

Ｂ、再由课件出示去掉拼音读。

（相识生字实行多种形式的读，如指名读、同桌互读、小老师领读、开火车读等。）

Ｃ、最终做识字嬉戏，指名喊起先，字会不断的改变，然后喊停，停到哪个字就要读准哪个字，并组一个词。（这样设计调动了学生的主动性，符合低年级学生的特点，并对生字进行了复习和巩固。）

（4）指导书写“河”字。课件出示“河”引导视察，如何写好它。师范写，学生临写并评价。

（二）先扶后放，逐层精读。

1、寻求壁虎借尾巴的缘由。

要求学生自由读第一、二自然段，想一想：小壁虎为什么借尾巴？学生很快就把借尾巴的缘由找到了。课件出示图和第一自然段。图文结合更简单给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后，心情怎样？指导学生用难受的语气读。

2、梳理壁虎借尾巴的经过。

缘由找到了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段。扣住“怎样借”重点分析，由于抓学法来学习，设计出“从扶到放”的教

学程序，这种设计就是教给学生读书方法的过程。也是培育学生自学实力的过程。

（1）以扶为主，领学课文第三自然段。

A、学习第1、2句，读句子。小壁虎爬到哪里？望见什么？通过读与说，学生弄明白了：小壁虎爬到小河边，望见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。

B、学习第3、4句。读句子。小壁虎是怎么说的，小鱼是怎么答的。学生很快就找到句子了，学生分角色读对话。假如小壁虎这么说：“你把尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”把书上的`“对话”和这个“对话”比较一下，体会不同。

（这样运用比较法，抓住重点词句，学生很快就明白小壁虎非常礼貌，小鱼也不是蛮不讲理，她也是实在没方法，很犯难，并适时指导学生做到与作者身同此境，心同此情，较好地受到教化教学效果，体现工具性与人文性相统一的原则。）在理解课文的基础上再指导学生分角色，有感情的朗读课文。

C、思索：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思索探讨得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。此时相机板书：拨水

总结学法：我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，望见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最终想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

（这样的总结，既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用，又教给了学生学习的方法，注意了学生自学实力的培育。）

（2）半扶半放，学习第四自然段。

A、老师引读本节，帮助学生理依次。

B、指导朗读。

C、探讨老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎：因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。此时板书：赶蝇子

（3）放手自学第五自然段。

A、让学生自读这个自然段，找出第一、二句写什么，第三、四句写什么。

B、探讨：燕子为什么不能把尾巴借给壁虎？因为燕子要用尾巴驾驭方向。此时板书：驾驭方向

（三、四、五自然段采纳以上方法教学，使学生处于轻松、开心、主动思维的气氛中，做到面对全体，发挥老师主导作用和学生的主体作用。）

借助“小鱼用尾巴拨水”“黄牛用尾巴赶蝇子”、“燕子用尾巴驾驭方向”。提问：你们从中明白了什么道理？（进行归纳推理。由个别现象，总结出一般结论——动物的尾巴都有用。）

3、弄清壁虎尾巴的特点、用处。

（1）借不到尾巴的小壁虎心里很难受，指导读第自然段。

（2）齐读第七自然段，读后探讨：你知道了什么？（小壁虎有长出一条新尾巴了）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点吗？（可以再生）板书：再生。（在朗读理解的基础上突破了难点。）

3、总结全文，扩散思维。

通过学习我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能驾驭方向，壁虎的尾巴能爱护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？，让学生说说其他动物尾巴的作用。

（这个环节体现了课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、视察、探讨这一应用上延长，开拓视野，增长见识。）

比尾巴说课稿11

本课是上海版小学语文二年级第一学期第五单元的一篇课文。这篇童话写小松鼠在不同的状况下三次发挥尾巴的作用。课文第一节写小松鼠有一条毛茸茸的尾巴，但它不知道有什么用。其次～第四节写在妈*的帮助下，小松鼠了解到自己的尾巴能当笤帚、着陆伞和被子。第五节小松鼠感到自己的尾巴真顶用。

1、识记8个生字，正确书写6个生字。相识部首“尸字头”。积累7个词语。

2、正确朗读课文，在阅读的过程中依据要求圈画词句。

3、能正确划出表示小松鼠尾巴作用的句子。

4、了解松鼠尾巴的特点和用途，激发学生视察动物、了解动物的爱好。

能在阅读的过程中依据要求圈画词句。

了解松鼠尾巴的特点和用途。

1、多媒体课件。

2、搜集动物图片和它们尾巴用处的资料。

一、导入

1、这节课我们接着学习《松鼠的尾巴》，读课文，了解松鼠尾巴的特点。

2、读一读第一自然段。(个别读、集体读)

3、出示：松鼠的尾巴_________________。

(板书：毛茸茸、大)

二、研读：松鼠尾巴的用处

(一)研读课文其次自然段。

1、朗读课文其次自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。

2、依据学生回答，老师作重点引导。(弹性处理)

(1)出示：小松鼠找遍全身，最终，发觉只要把尾巴收拢，就是最好的扫帚。他用尾巴把屋子打扫得干干净净。

(2)重点理解“收拢”。(板书：收拢)

(3)理解“干干净净”，体会松鼠尾巴的作用。(板书：干干净净)

(4)指导读，读出兴奋、明白。(一般学生都能把“原来”读重音，要求学生不仅仅局限于这种读法，尝试用其他不同的读法，体现学生特性化理解。)

(二)研读课文第三自然段。

朗读第三自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。

2、理解“紧追不舍”，看出状况紧急。

3、出示：小松鼠照着妈妈说的往下一跳，张开的尾巴就像着陆伞一样，它平安地落到

地上。

(1)理解“张开的尾巴就像着陆伞一样”。

课件演示：松鼠从一棵大树上轻轻跳到一棵小树上。板书：张开)

(2)理解“平安”“像着陆伞”，体会松鼠尾巴的又一个作用。

(板书：无影无踪)

(3)读，读出遇到险情的惊慌，逃命后的惊喜。

(三)研读第四自然段。

朗读第四自然段，圈划写松鼠尾巴用处的词句。

出示：小松鼠立刻明白了，他把毛茸茸的大尾巴盖在身上。

(1)理解“盖”。(板书：盖)

(2)理解“温煦”，体会松鼠尾巴的另一个作用。(板书:温煦)

(3)训练朗读。

(四)研读最终一段。

齐读这句话。

说说小松鼠懂得了什么。(板书：真顶用)

三、拓展：松鼠尾巴的联想

1、引导学生说说松鼠的尾巴还可能有什么用处。

2、引导学生说说其他动物尾巴特别的用处。让学生懂得每一种有尾巴的动物它的尾巴都有用处。

《松鼠的尾巴》其次课时教学设计

设计意图：

以松鼠尾巴的“惊奇”为主线，贯穿课文始终，引导学生探究课文，自主发觉，合作沟通。

教学目标：

1、用“觉得”等词语、句式说话。

2、培育学生探究、合作、沟通、想象的实力。

3、通过研读，深化体会松鼠尾巴的用处，激发学生视察动物的爱好。

教学过程：

一、导入：松鼠尾巴的惊奇

1、这节课我们接着学习《松鼠的尾巴》。出示：我觉得松鼠的尾巴_________________。

(很大、毛茸茸、又轻又软、像着陆伞、当被子等)(板书：大又轻又软)

2、小白兔望见松鼠长着这样一条又轻又软的大尾巴觉得很惊奇。(板书：惊奇)你猜它会惊奇些什么呢?

(惊奇一：小白兔自己的尾巴小;惊奇二：这么大的尾巴有什么用。)(板书：有什