2024年aieiui教学反思(集锦篇)

第页2024年aieiui教学反思(集锦篇)aieiui教学反思1

本课的教学内容是aieiui。这是孩子们第一次接触复韵母，所以上课起先先请出单韵母aoeiuü这6个老挚友，让学生说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母，简洁讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步的了解。

在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。接着再用各种方法让学生读，加以巩固。随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找动身音规律，这样既提高了学生的学习主动性，又让孩子们驾驭了复韵母的发音方法。

在教学aieiui的四声，重点先讲解ai的四声。出示aieiui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应当标在谁的头上？重点教了ai的四声，并讲了标调规则：有a别放过，没a找oe，iu并排标在后，i上标调点去掉。让学生记忆儿歌并说说是什么意思。再用各种方法让学生读，加以巩固。在重点讲解ai的四声后，eiui的四声就放给学生自主学习，让学生当小老师教给大家，学生的学习主动性特殊高，平常回答问题声音小的.学生，今日声音特殊嘹亮。课堂气氛特殊活跃。

整个课时支配学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的依次打乱，进行抽读卡片，还可以在语境中学习读音，这样对四声的巩固可能会更好，特殊是对拼读打下了扎实的基础。惋惜为了多让几个学生巩固aieiui读音（第一次出现复韵母，印象会比较深刻），所以写字时间没有把握好。

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汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，学英雄语拼音至关重要。怎样使一年级的孩子快欢乐乐地学会拼音呢？在本节课的教学中，我提倡开心的拼音教学，激发学生的学习爱好，通过创设情境，引入嬉戏，为师生、生生互动供应有效平台，使课堂教学达到多维有效互动，调动学生的主动性、主动性和创建性，让学生生动、活泼、主动地学习，同时也为以后学习汉字说好一般话，提高读写实力打下良好基础。

在设计《aieiui》一课时的指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用教学资源和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜爱的“挚友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的爱好和主动性。同时，采纳想一想、动一动、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的`语音自主地学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的视察、语言表达、创新等实力。

1、创设情境，让孩子们在好玩的活动中学习，在语文实践中学。“找挚友、挖珍宝”这些活动让学生在主动的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习爱好，使学生始终在开心、轻松的氛围中，学习学问，发展实力。

2、信任学生的学习实力，放手让他们自己去视察，去摸索，去实践，体验发觉的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的欢乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中相互沟通，相互帮助。

3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活阅历，联系语言来帮助学生相识巩固四声，丰富的感性学问激发了学生的学习主动性，拓展了思维，并且培育了学生对语言的爱好，发展了学生的语言实力。

4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合，学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字，老师在学习汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边认汉字，边读短小韵文，学习内容多样化，简单引起儿童的学习爱好，而且让学生及早尝到学拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼音的实力。

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课标指出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。”激活了我们对拼音教学的探讨，对老师创建性地开展教学探讨提出了更高的要求。这节课，我先出示情境图，请小挚友说说看到了什么，谁说的话完整我就加以表扬，通过一段时间的训练，我发觉小挚友们已经有了说话要说完整的`意识。接着，我让他们看有关这幅情境图的动画，在观看的过程中初次感受ai、ei、ui的发音。一年级的学生活泼好动，留意力不简单集中，所以这些形象、好玩的资源很有必要运用。儿歌和口诀是小学生最喜爱的学习材料。第一课时为复韵母ai、ei、ui标调是一个重点，也是难点，在以后的学习中这是一项必需驾驭的技能。我教孩子们的是最简洁的《标调歌》：有a给a戴，没a找o、e，i、u并列标在后。这次课上是第一次遇到，所以孩子虽然读了许多遍，甚至背出了，但是他们还不会敏捷地运用这个法则，还有待于在以后的练习中加强标调的精确性。

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《aieiui》是拼音教学中学习复韵母的第一课，但许多孩子在幼儿园时都已学过，所以我在本课的设计中，尽量让全部学生读准音，订正学生以前的不正确读法外，还有就是拼音的标调。在教学中，依据学生年龄特点动身，设计了一些适合孩子们喜爱的练习和嬉戏，让留意力集中时间较短的孩子在有限时间内学到更多的学问，纵观本节课还存在以下诸多问题。

一、课堂时间把握不准，结果ai讲的时间过长，后面书写复韵母明显时间就不够用了。虽然我的设计意图是想通过ai的具体教学让孩子在这个过程中读准音，认准形，继而通过ei的练习达到强化的作用，到ui的时候能够总结之前的学习方法在小组内进行学习。最终再进行书写练习。但是ai的练习时间过长，干脆造成了后面的环节拖沓，今后也时刻依据学生的学习状况刚好变更策略。

二、教学内容把握有缺失。在教学这几个复韵母的时候没有真正做到让孩子认准形的基础上读准音，在读音上也没有做过于深化的讲解。教学中当时仅仅考虑到许多孩子已经会读，所以仅仅是简洁的做了浅显的读和记，甚至对字形并没有做过多的讲解。这是我今后要努力改进的，不能平常做到的，而到公开课的时候反而忽视了。

三、小组合作学习须要努力提高。在这节课中进行了好几次的小组竞赛，孩子们特别喜爱，而且乐于竞赛，虽然抓住了这一点，但是小组合作学习在本节课中我想要的效果并没有真正地落到实处。比如学习过程中对小组长的培育、组员如何进行学习，这节课中虽然一步一步在试着让孩子们知道怎么学习，比如先自己按要求进行练习，然后在小组学习，在组长带领下通过提问的'形式学习，但是终归第一次的确缺乏有效性。另外其中一个小组可能碍于听课老师没有围在一起进行学习，这是我的疏忽，没有刚好提示他们组，今后要努力改正。

这一次的公开课中还有两个不太遵守纪律的孩子，虽然没有大动干戈的提示，但是也反映了一个课堂教学常规的问题和这些个有特性的孩子如何处理的问题，这也是我今后思索和解决的问题。通过本节课，我觉得在教学中应肯定要关注到全部孩子的课堂实际表现，见机行事，变更教学策略，同时多站在学生的角度去思索问题，如何在40分钟里留给学生广袤的空间，开展生动、好玩、直观的教学活动，引导他们获得扎实的学问，同时激发学生开动脑筋、主动思索问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里，我会更加努力，和孩子们一起成长！

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本课的教学内容是aieiui。第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。其次部分是复韵母ɑi、ei、ui的四声以及声母与ɑi、ei、ui的拼读。第三部分是词语，配有一幅情境图。第四部分是儿歌《小白兔》。

一、复习巩固，揭示新知

本课是孩子们第一次接触复韵母，所以上课起先先请出单韵母aoeiuü这6个老挚友，让学生说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母，简洁讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步的了解。

二、图文结合，提高效率

在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会a—ai读音有什么不同，师总结ai的`发音方法，指名正音。接着再用各种方法让学生读，加以巩固。随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找动身音规律，这样既提高了学生的学习主动性，又让孩子们驾驭了复韵母的发音方法。

三、借助儿歌，驾驭标调规律

在教学aieiui的四声，重点先讲解ai的四声。出示aieiui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应当标在谁的头上？重点教了ai的四声，并讲了标调规则：有a别放过，没a找oe，iu并排标在后，i上标调点去掉。让学生记忆儿歌并说说是什么意思。再用各种方法让学生读，加以巩固。在重点讲解ai的四声后，eiui的四声就放给学生自主学习，让学生当小老师教给大家，学生的学习主动性特殊高，平常回答问题声音小的学生，今日声音特殊嘹亮。课堂气氛特殊活跃。

整个课时支配学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，为了多让几个学生巩固aieiui读音（第一次出现复韵母，印象会比较深刻），所以写字时间没有把握好。

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复韵母是学生第一次接触，所以我先请出aoeiuü这6个老挚友，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui。

在教学是，我不忘提示学生注意口型。发ai音时，让学生先视察老师的口型，无声胜有声。学生聚精会神地看着我，从大“a”变成“i”型。然后我在发一个“ai”音。学生在视察中，自己的小嘴巴也仿照着，无声中驾驭发音的方法。我再次强调从“a”滑向“i”音。训练后，我视察学生，每次发完这个复韵母时，我让学生保持住口型，老师说“收”，学生才能成自然状态。通过这样的方法，我觉得学生驾驭的非常到位，发音完全正确。在学习四声时，我找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出.教学ei时，让学生一边表演拔萝卜，一边念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了学生的学习主动性，又在玩中巩固了学问。

在进行巩固训练中，我跟学生做了个“猜猜我要发什么音”的嬉戏。我无声发“ai”“ei”“ui”，学生视察我的口型，发出相应的复韵母。很兴奋，班上的学生喜爱这个嬉戏，而且能精确地猜出老师要发的音。交换角色，学生表现发音的.口型，老师来猜一猜。学生更喜爱，他们仔细地做着发音的口型。在检查环节中我发觉学生都能正确都准这三个复韵母。

在拼读环节中，学生通过卡片纸声母和复韵母的结合，能顺当地拼读出来，有个别学生读书本上的音节，对复韵母有点生疏了。须要加强训练。

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本节课的激趣导入部分较胜利，孩子们好像来到了一个王国里，里面有他们的拼音挚友，还有不相识的新挚友，在相识了他们的老挚友后，他们很有爱好的学习了新的学问。

在学习aieiui时，我采纳先让孩子视察图片，说说图的内容，再引出韵母，学生心情较高，纪律很好，但我在说复韵母的概念时，出现了一个小错误，我说：“象这样由两个以上的'单韵母组成的韵母都是复韵母。”经过下来与同事探讨，认为说成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所学的韵母都叫复韵母”比较好。

我在教学生书写时，孩子出现的问题我把它写在黑板上，再进行讲解、订正，孩子们驾驭的很好。在教学ui时，我忽视了图片里一个小女孩围的围巾的形态，就是韵母ui，没有让孩子把形和音进行结合。

另外，孩子读的形式过于单一，齐读较多，不利于发觉孩子的个别问题，假如把朗读形式在多加变换，将更有利于学生的学习。在拼读练习时，出示的词语太多，孩子有点厌烦，整堂课课堂气氛活跃，书写驾驭扎实，拼读练习不够，以后我会留意。

标调小儿歌

之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。

之二有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。《拼音aieiui教学反思》这一教学反思，来自！http://

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教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和学问内在规律，老师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言实力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。以往的教学阅历告知我们，当学生有爱好时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的相识，我在设计《aieiui》一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用各种活泼页面的课件为学生创设一个个生动、直观的活动情景，较好地激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的爱好和主动性。同时，我依据一年级学生记忆形象性的特点，在学习aieiui的时候，我创编了儿歌加深记忆，比如在学ai的时候，我利用儿歌“你拍拍，我拍拍，a前i后我叫ai”这种形象的儿歌，学生们是特别喜爱的，记忆深刻，学习主动性也很高。

同时，采纳我会读、我会写等活动，引导学生在“自主、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aiei的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这些设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的`过程。同时还培育了学生的视察、语言表达、创新等实力,促使学生想学、乐学。

关于书写教学。设计的时候我设计的写一块原来还有老师写，学生说笔画笔顺；30页描一描等环节，但是由于我把教学的重点放在读上，这后面的写的环节时间不太够用，有些环节我省略了。我只是自己在黑板上示范书写一遍，课件出示了几个错误的书写以及正确的书写方法，然后请2名同学上黑板书写，再进行了点评。这一环节我做的不是很好，以后上课的时候我应当留意：上课的时候应当老师在黑板上些，让学生把手指拿出来比划，同时口里读，这样效果会更好。

关于教学常规这一块，我做的不是蛮好。课堂上同学们学习有激情，有爱好，不是发出哇的赞美声，但是由于学生太兴奋了，反而坐姿不够端正，以后这一点我要留意在学生特别兴奋的时候，我要留意再强调一下坐姿。

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以往的教学阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生处于最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。这一点是我在教学ai、ei、ui一课时深深体会到的。

我仿照书中的形式干脆将复韵母ai、ei、ui及四声调出示在黑板上，然后范读──领读──让学生自由读──指名读，本以为学生在长时间的练习下肯定能快速、精确的读准每个音，可是，事实与其相反，有一大部分学生发音不精确，记忆非常困难。

在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式干脆出示在黑板上，让学生相互试拼──指名拼──对口令拼，可是学生练习并不主动，效果也不够志向。课后我主动与学生沟通，在谈话中学生说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，最终想到儿童学习汉语拼音，应当是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未见过，但用这些字母标识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，肯定能吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好。

课后，我深感老师应当从教学的.点点滴滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较简单接受的方式进行正确的引导，那样的课堂学生才会喜爱，老师才会轻松，大家才都能有各自的收获。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。

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我在设计《aieiui》一课时将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度地开发课程资源，利用图片和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使枯燥的拼音字母变成孩子们喜爱的‘‘挚友’’，激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的爱好和主动性。

同时，采纳想一想、议一议、说一说等方式，引导学生在‘‘自主、合作、探究’’的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主地学习所学的`内容，从中体会复韵母aieiui的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节的目的。

这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来又回到语言实践中去的过程，同时还培育了学生的视察、语言表达、创新等实力，促使学生想学、乐学。

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ai、ei、ui是复韵母教学的起先，在导入环节我用aoeiuü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富好玩味性。第一课时我采纳“发觉”的方法，让学生以主子翁的姿态参加到学习中去。如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发觉ei、ui的标调方法，学生参加的主动性特别高，在老师的主动激励下，他们都在体验着“发觉”的乐趣。“我发觉了……，我发觉了……，我发觉了……”在学生一句句发觉中我感觉每个才智的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充溢了爱好，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告知学生这些带音节的`花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。学生仔细拼读的样子，在练习了aieiui音节拼读的同时也把和善美妙的品质展露无遗。

虽然教学目标按预先设计的那样达到了，但我反思自己的教学，还是感到深深的缺憾。在我的教学中还有很多须要改进的地方。

1、教学容量支配过于饱满，学生无作业时间，对一般的孩子来说简单造成后两个韵母驾驭不到位，假如担心排拼读练习，对整个课时做一个略微的调整，可以支配学生aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的依次打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特殊是对拼读打下了扎实的基础。

2、整堂课虽然课堂气氛还算活跃，但是，小挚友们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地限制一下他们的心情，这样教学效果会更好。

这一次公开课让我深刻到相识到，作为一名老师，要想给学生一杯水，自己得有一桶水，才能满意学生的需求。在将来的日子里，我会不懈努力。我和我那63个天真烂漫的孩子一样，我们一同踏入这个漂亮的校内，我愿和他们一起成长。

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胜利之处：

本课的教学内容是aieiui，是学生们第一次接触复韵母，所以老师通过复习aoeiuü这6个老挚友，然后引出复韵母ai，ei，ui，通过按部就班的学习，不仅帮助学生复习了之前的学问，也进一步加深对复韵母的理解和体会。

学标调方法时，先是让学生通过“小帽子在哪”的小嬉戏激发学生学习爱好，然后从而自然地引出标调歌，在学生熟读标调歌的状况下，让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应当戴在谁的头上，最终出示正确的四声，通过体验式的学习进一步加深学生对新学问的`印象。

不足之处：

指导书写的力度不足，由于时间支配不妥导致一节课上学生写得太少，在指导书写时，考虑到学生们有之前单韵母的基础所以尝试让学生来黑板上写，其他学生当评委进行点评，但由于讲得过多，就没有让学生在黑板上写，只是让学生在拼音本上拼法了。

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汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习一般话的有效工具，处于小学阶段的学生，由于年龄小，想象力丰富，喜动新奇，喜爱仿照，意志力比较薄弱，自我限制实力差，学习行为在很大程度上随着爱好的波动而改变。

汉语拼音的教学进入复韵母的教学后，应当更要留意以下几点：

一、激发爱好。

教化学家夸美纽斯认为“爱好是创建一个快乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进簇新活泼、敏捷多样的教学形式之中，要调动学生的情感，引发学生的愉悦，使学问的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从开心走向胜利。回顾这节课，我认为最突出的就是在嬉戏活动中为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。例如，在练读ai的四声后，我设计了一个拍手嬉戏，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的复习所学内容，从中体会复韵母ai

四声的读法。这一设计，不仅体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了学生的'视察、语言表达等实力，促使学生想学、乐学。从孩子们洪亮的回答，快乐的微笑中我感受到孩子们宠爱嬉戏，记得又快又牢。

二、传授方法。

授法就是要讲究老师的教法和教给学生学习的方法。美国闻名教化家布卢姆的“驾驭学习”理论认为：“教学质量的要求是如何向学生供应线索或指导。”

学生已