小学生成长记录袋实施方案范文（通用5篇）

小学生成长记录袋实施方案范文(通用5篇)小学生成长记录袋实施方案1一、"成长记录袋"产生的背景分析80年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为中心，忽视对实际能力，学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位，评价技术落后；过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等，存在上述问题严重地制约了素质教育的推进，也影响了亿万青少年的身心健康目前，新课程所倡导的教育评价是发展性评价，它的基本理念是以人为本，促进个体发展。即必须关注人和人的发展，而不是分数；必须体现出尊重关爱，关注个体；处境和需要；必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。它的核心特点是过程性评价，即评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化，重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受；评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内容多元化，重视学生综合素质的考查；评价实施化，重评价实效。为了关注学生的全面发展，体现出评价的民主化和个性化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、合作与实践能力的发展，促进学生在原有的基础上有所发展、有所提高，因而，实施"学生成长记录袋"评价制度是十分重要的。"学生成长记录袋"的实施着眼于"立足过程，促进发展"的课程评价要求，注重评价主体的多元化，注重对学生学习和发展过程的评价，重视评价内容的多样性，通过真实、深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。为加强管理，学校成立“学生成长记录袋”管理领导小组长：窦爱华副组长：祁孝乐、吴玉春组员：花文林、姜华、陈大强、丁日东、徐新华、陆成林、樊增玉、孙晓勤领导小组成员每学期初召开一次专题会议，商讨解决“学生成长记录袋”建设中问题，并负责制订相关制度，负责宣传，负责对组内教师培训，并对前期工作进行梳理小结。1、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，引导、鼓励、促进学生的发展，使学生既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，使之不断完善自我。2、通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。3、帮助教师和学校管理者制定教育评价计划。4、在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。一至六年级1、“学生成长记录袋”的制作：力求简单朴实、灵活方便，切实降低成本。学校统一用塑料文件袋，也可用档案盒子制作。2、封面设计“学生成长记录袋”的封面可统一格式，也可让学生进行个性化设计。(一年级学生可让家长帮忙设计。)在袋上写上学生姓名、性别、出生年月、家庭住址，联系电话，“我最喜欢做的事”、“我最想说的话”后，让学生发挥各自的聪明才智设计封面。可以把自己最漂亮的照片贴在封面上，爱绘画的同学可以精心地在封面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的xxx”“刻苦好学的xxx”。还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字，如“成长等等。这些封面的设计既新颖美观又极有创意。3、“成长记录袋”的具体内容对学生的评价不能仅关注结果，更要关注学生成长和发展的过程。只有把形成性评价与终结性评价有机地统一起来，才能使学生的成长和发展过程真正成为评价的组成部分。在这方面，我们建立的具有激励、评价、学习功能及教育功能的《学生成长记录袋》,为使“学生成长记录袋”针对性、实用性强，我们结合学校开展的各项教育、教学活动，设计了“兴泰学校小学生成长记录袋”。该“成长记录袋”创设了“让你了解我、我很棒、我最满意的、成长评价”等20多项内容，这些内容涵盖了学生思想品德、各科的知识技能、课内外活动等方方面面。注重学生对学习知识和技能实践结果的收集和学习过程与方法、情感、态度、价值观的自我成长的认识，也增强了学生评价的趣味性、参与性。我们还将定期举行成长记录袋展示活动。七、实施管理1、“收集与整理”成长记录袋的内容。学生是第一责任人，他有权利决定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为“成长记录袋”的内容，必须要有价值，有利于促进自我成长，作为指导者提出建议供学生参考，指导学生做好努力工作，从而培养学生对自我认真负责的科学态2、“成长记录袋”的管理。由班主任统一管理，学期结束的时候，由学生带回家，让家长了解孩子学习情况，签暑评价，第二学期开学时带回学校。这样也有利于家长与教师之间的沟通，及时了解孩子的发展情况，关注孩子学习的全过程。教育好每个孩子是我们从教育工作者的责任和任务，我们的教育应该是赏识教育，相信每一个孩子都是有能力的，都能有所发展。让每个孩子树立起自尊和自信，实现个人发展的人生价值，那么我们的教育才能焕发起生命的活力3、“成长记录袋”平时由学生保管，班主任每个月组织学生整理一次各自的成长记录袋，每学期进行两次交流展评。同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正小学生成长记录袋实施方案2为了适应实施新课程和教育与社会发展的需要，以发展的眼光评价学生，促进学生的健康和谐发展，让学生展示成果、记录成长，增强自信、发展自我。娄某某中心小学本部决定在小学探索学生成长过程记录评价模式，建立《学生成长记录袋》,现将方案制定如下。一、指导思想根据新课程标准的精神，从学生实际出发，在我校全体学生中实施学生成长档案袋的评价方法，使教育评价更科学化、正确化、公正化，重视过程评价，发挥学生成长档案袋的激励功能、评价功能、学习功能和教育功能，发掘学生潜能，使每一个学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，让每个学生体验成功的喜悦。二、评价原则1、激励性与导向性原则：成长档案袋评价的过程是为学生提供一个自我展示的平台和机会。有利于学生认识自我，建立自信，学会判断自己的进步，在活动和过程中既能享受成功的愉悦，又能认识到自身的不足，为自己的进一步发展提供动力。2、自主性与互动性原则：“成长档案袋”的评价强参与与互动，自主与他评相结合，提供教师、学生、家长共同参与的平台。要在评价活动过程中指导学生学会合作与交流，学会悦纳自己和他人，使学生在情感体验等方面得到进3、科学性和过程性原则：成长档案袋评价应科学、系统、全面地反映学生的全面素质，收集材料的范围要涵盖学生生活、学习的全过程，将评价与记录贯穿于日常的教育教学行为中，使学生成长记录真正成为过程评价。鉴于目前我校处于实验阶段，为使学生和教师能够尽快运用成长记录袋这种评价方式，我校采用“展示(成果)特长型成长记录袋”,以后在教师的指导下根据学生个性特长、学科特点和教学要求学生在逐步学习建立过程型、目标型等类型的成长记录袋。1、成长记录袋评价的目标展示学生在学习领域、各项活动和学校工作中所取得的最佳学习、活动和工作成果，使学生比较全面地了解自己，特别是感受自己的不断成长与进步；帮助家长和教师充分了解学生在某一时期内所取得的成绩及长处。通过展示成果，关注学生的个体差异，让每个学生都有机会展示自我，由此培养学生的自信与对学习的兴趣，促进学生不断进步。成长记录袋中收集的是由学生自己选择的最满意的反映学习进步、活动(含特长)成果和工作成绩的重要资料，即最好或最喜欢的作品(如作业、试卷、方案)和各种获奖证书、纪念证书、工作证书等，以及学生自己对最好作品的说明和选择该作品的理由。教师和家长对这些作品的评价。以及在每个学年结束后，学生的自我评价总结—书面评价对自己作品的反思，并描述自己在学习过程中最显著的变化。(1)数学学科示例：优秀的作业、最好的测试试卷、印象深刻的问题解决过程记录、自己特有的解题方法、最佳数学研究活动(数学问题、收集的有关资料、解决问题的方案和过程、获得报告或数学小论文、解决问题的反思)、参加学科竞赛的竞赛获奖证书等等。(2)艺术学科示例：自己创作的音乐曲谱、最满意的海报或宣传画、最喜欢的自拍照片、最满意的其他美术作品、以及对作品创作过程的说明和对作品的自我评价、他人的评价。参加各种艺术活动的录音、录象光盘和照片。参加考级和比赛获奖证书等等。四、创建成长记录袋的主体和要求1、创建成长记录袋的主体成长记录袋的创建基本上由学生自己去完成、保管。在实施成长记录袋时，教师要指导学生在收集反映自己学习进步成果时，要充分体现学生个人自己的东西，使学生个人的情趣、特长要有所体现，所有资料要真实，记录要详实。2、建立成长记录袋的基本步骤及要求(1)通过校本培训，使教师明确应用成长记录袋评价的意义及方法。(2)通过致家长和学生的一封公开信，使家长和学生明确应用成长记录袋评价的意义以及如何建立成长记录袋。(3)学生在导师的指导下，确定要收集的内容；分学段或学期制作成长记录目录。(4)按照计划有意收集反映自己学习和进步的最佳成果，撰写对该作品的说明及选择该作品的理由。对实物型作品，有条件的同学可将实物拍成照片收集。(5)每个学期结束交导师指导，主动征求导师的意见和建议，每学年结束时个人要做出书面总结和反思。3、导师的指导与反馈(1)导师对学生制定成长记录袋的主题、作品和数量，以及学生对作品的自我反思、选择说明等方面进行定期的指(2)指导除了要求学生按照目标实施成长记录袋外，还需要有计划地对学生的一些作品或反思结果进行反馈，提出作品的长处与不足，同时必须要提出改进建议。原则上每个模块(学期)学习结束时，导师至少要反馈一次，并将反馈意见装入学生成长记录袋中。五、成长记录袋的交流展示与学分认定1、成长记录袋的交流展示(1)班级展示。在每个学期学习结束时，学生以班级小组为单位交流自己的学习成果，小组同伴之间互相评议，以小组名义给每个同学写出寄语，装入个人的成长记录袋中。在小组交流的基础上，每组推选出代表(不少于本组人数的1/3),以班级为单位利用主题班会进行全班交流展示。(2)家长会展示。利用家长会，邀请学生家长一起参加展示活动，要求家长为孩子写评价意见。(3)学校展示。在班级交流的基础上，每学年以年级为单位进行为期一周的学生成长记录袋巡展活动，同时举办2、成长记录袋的学分认定按照计划完成成长记录袋，内容丰富，详实，在交流展示中能够客观正确评价自己和他人，三学年中收集的作品数量不少于5篇(件),在小组评价中获得一致好评，且经导师最终认定后，可获优秀学生称号。六、实施管理1、由学校统一使用标准成长记录袋，由各班班主任按要求填好成长小档案的基本情况，统一封面设计。2、“收集与整理”成长记录袋的内容。学生是第一责任人，并有权利决定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为“成长记录袋”的内容，必须要有价值，有利于促进自我成长，作为指导者提出建议供学生参考，指导学生做好努力工作，从而培养学生对自我认真负责的科学态3、记录袋中的部分内容班主任可根据本班学生特点进行个性化的设计，但要便于有效操作和展现学生的成长过4、“成长记录袋”的管理。班主任要负责对学生进行指导，让学生明白记录袋的使用和如何进行各项材料的收集。学期结束的时候，由学生带回家，让家长了解孩子学习情况，签署评价，每开学时带回学校，上交学校档案室保管。这样有利于家长与教师之间的沟通，及时了解孩子的发展情况，关注孩子学习的全过程。5、“成长记录袋”平时由学生保管，班主任每个月组织学生整理一次各自的成长记录袋，每学期进行一次交流展评。同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正七、建立成长记录袋的意义1、成长记录袋的建立和使用使学生通过参与，学会了反思和对自己的进步与努力进行判断，在参与过程中，学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。2、为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，有助于教师将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。3、展示了学生在各项活动和学习领域中所取得的最佳学习成果，使学生比较全面地了解自己，特别是感受自己的不断成长与进步。由此培养学生的自信与对学习的兴趣，促进学生不断进步。4、帮助家长和教师充分了解学生在某一时期内所取得的成绩及个性特长。引导家长和教师从单纯关注学生考试名次，转向关注学生全面发展，学会发现学生闪光点、欣赏学5、通过成果展示与交流，有利于关注学生的个体差异，用主流价值取向引领校园精神文化的建设。八、成长记录册评价与奖励1、学生导师以班级为单位，学年末对本班实施学生成长记录袋评价情况进行总结，总结成功之处，提出下步改进意见，并多角度对学生的成长进行数据评价。2、总校对参与成长记录袋评价的班级进行综合评定，对认真进行评价操作、加强评价管理的将进行奖励和表彰，每学期评出两个学生成长记录袋评价试点班，并对班主任教师(导师)进行表彰，并做为年终评优、评模的主要参照依九、学生记录袋评价领导组织：领导小组组长：学生成长记录袋的相关样表材料小学生成长记录袋实施方案3学生每天都在发展，每天都会给我们惊喜，只是许多没被我们发现。建立“小学生成长档案袋”,就是用文字、图片等资料保存一个学生许多方面的成长与发展，促其主动发展。给学生建立“成长档案袋”能多层面地、多方面地评价学生，从而发挥好评价的发展功能。(一)建立“小学生成长档案袋”,也是帮助学生整理记载着自己的成长资料。感受到成长中的喜怒哀乐，体验到老师对自己的呵护，更加热爱学习、热爱学校。(二)通过实施“学生成长记录袋”评价制度，帮助教师、家长了解的学生的成长与进步，以寻求最佳教育途径。(三)帮助教师和学校管理者制定教育评价计划。(四)在评价过程中，有效地改善师生之间的关系，使教师成为学生的朋友。三、“成长档案袋”的构成(一)封面设计“学生成长档案袋”的封面可统一格式，也可让学生进行个性化设计。在袋上写上学生姓名、性别、出生年月、家庭住址，联系电话，“我最喜欢做的事”、“我最想说的话”后，让学生发挥各自的聪明才智设计封面。可以把自己最漂亮的照片贴在封面上，爱绘画的同学可以精心地在封面上角画上自画像，并根据自己的特点写上姓名，如“爱唱爱跳的XXX”、“刻苦好学的XXX”。还可以给自己的成长记录袋取上富有诗意的名字，如“成长的足迹”、“新苗长高了”等等。这些封面的设计既新颖美观又极有创意。姓名、性别、籍贯、出生年月、班级、过程情况、身高体重、家庭住址、兴趣爱好、身体等简介。科的优秀的作业一份和绘画作品一份，我得到的各种表彰奖励(含单元成绩记载)能体现出学生成长过程中的有关资料均可放入。让学生尽量发觉自己的闪光点，发现自己的进步，对未来充满信心。如：绘画作品、书法作品、手抄报作品、剪纸作品、折纸作品、个人文集、自己的日记本、采蜜集本、我最满意的'一张试卷、获奖证书(复印件)、参加的校内外活动的照片、参加校内外的实践活动做的好人好事、活动掠影、我上学啦、开学第一天、我参加学校演出了、第一次大合唱、我入队了!第一次国旗下演讲…对学生评价要明确、要有激励性，要重视学生的兴趣、情感、态度、习惯等方面，关注学生个性，对学生的评价法要多种多样：采用自我评价(自我反思)、学生评价、教师评价、家长评价等方式。通过各方面的评价，已经知道了自己的优点和缺点。在今后的学习中要正视缺点，发扬优点，展示自我的一面。并确立今后的奋斗目标，树起自尊心和自信心，实现个人发展的人生价值。四、建立“小学生成长档案袋”的评定类型。(一)自评。学生自我评定，给学生一个空间，主要由学生自己选择最好和最喜欢的作品集。自我反思与自我选择比标准化更重要，理想作品产生和入选说明，系列作品，以及代表学生分析和评定自己作品能力的反思。帮助学生成为自己的历史思索者和非正式的评价者。(二)教师评定及组员评定：主要有教师、组员所建立的学生作品集，评价的标准是预定的，教师评价、成绩测验、组员审定通过。还要有教师依据课程目标描述所有学生的成绩的总结，教师的详细说明和对每一个学生的观察。在一定情景中与家长、管理者及他人，交流教师对学生(三)家长评定：家长是孩子的第一任教师，要给孩子一个正确的评价。家长要细心观察孩子在家的表现，发现孩子的闪光点要及时记录，积累资料。如：孩子在家做家务，搞后家长和学生在一起交流，对学生是一种激励。建立“小学生成长档案袋”应该在教师指导下，由学生自己来建，使学生在体验成功，感受进步中得到激励。(一)随意放资料，不提质量要求，学生可以随意放入自己的任何作品，这时对学生的要求只是完成。(二)教师对作品提出一定的要求，学生根据教师的要求，放入选择符合要求的作品，这是实质上是要求学生开始审视自己的作品，看是否符合要求。(三)资料带有展示性。要求写出(说出)放入作品的理由，这一层次，学生开始对作品进行鉴赏。(四)目标档案袋。教师只提目标，学生根据目标自定标准、自选形式、自组内容，这要求学生有较强的反思能力和独立性。六、“成长档案袋”的建立与管理(一)学生是第一责任人，他有权利决定相关材料的收集与展示，但也不是什么资料均可以作为“成长记录袋”的内容，必须要有价值，有利于促进自我成长，班主任作为指导者提出建议供学生参考，指导学生做好努力工作，从而培养学生对自我认真负责的科学态度。(二)“成长记录袋”由班主任统一管理，学期结束的时候，由学生带回家，让家长了解孩子学习情况，签暑评价，第二学期开学时带回学校。这样也有利于家长与教师之间的沟通，及时了解孩子的发展情况，关注孩子学习的全过程。(三)班主任每个月组织学生整理一次各自的成长记录袋，每学期进行两次交流展评。同学之间相互看一看、比一比、评一评谁的表现好，谁的进步大。在相互评价和自我反思中学习别人的长处，改正自己的缺点。小学生成长记录袋实施方案4“成长记录袋”是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的评价方式。在本次我国基础教育课程改革中新颁布的语文、数学、科学、艺术等多个课程标准，都在“评价建议”部分提倡创建和使用成长记录袋。为搞好学生养成教育，促进学生健康成长，我校确定推广实施“学生成长记录袋”,特制定本实施方案。贯彻党的教育方针，实施素质教育，以学校教育教学计划为指导，以和谐教育、成功教育为重点，以促进每个学生个性发展为目标，详细记录学生成长历程，使学生从小树立自信心，养成良好的行为习惯，为国家和社会培养新世纪人才，奠定坚实的基础。二、成长记录袋设计原则成长记录袋是收集学生作品的样本，通过展示学习上的进步，让学生或教师了解学生发展过程，了解学生在每一阶段掌握了什么,努力方向又是什么。它对于学生的自主性、反思能力、创新精神和实践能力的培养有重要的作用。1、评价过程的激励性和导向性原则。评价的最终目的是促进每个学生的发展。因而“成长记录袋”的设计更关注学生个体的纵向发展，对其进行过程性、动态性评价，使学生在使用“成长记录袋”的同时，既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身不足，主动寻求改进的方法和途径，达到不断自我完善的目的。2、评价主题的自主性和互动性原则。“成长记录袋”的评价主体不再是单一的教师评价，而是突出学生的自我评价，辅以小组互评、教师家长参评等形式，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的3、评价内容的多元性和开放性原则。“成长记录袋”打破评价的时空，不局限于学生校内学习上，而延伸到课外、社会中、家庭里，从道德与习惯、成绩与方法、身体与健康、兴趣爱好与特长、情感态度与价值成绩单”的单一评价方式；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，三、成长记录袋内容及创建细则成长记录袋应是教师和学生有意识地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理地分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中努力、进步的状况成就。既要包含搜集的各类学生材料，也要包含对材料的分析评估。①个人基本情况登记表；②参与各种社团情况；③荣誉证书复印件、成果证书复印件及图片等；④其他个人信息。个人信息部分要尽量涵盖学生各方面信息，特别是获奖内容和相关照片资料收集。①月度计划：每月初，班主任利用班会课，指导学生各自制定月度计划，计划要简明、务实，有针对性，可执行性②月度反思：每月末，班主任利用班会课，指导学生各自写出月度反思。反思应针对月度计划完成情况，归纳出取得的收获两个以上，通过努力可以做得更好的问题一个。③学生小组评估：月末进行，每名学生应被同组三名学生评价；评价学生可指定也可随即抽，方式要经常变化，不宜固定；评价他人时，要善于发现他人的优点，指出两个以④教师评估：月内随时进行，任课教师一般要评价五分之一到半数的学生为宜，不宜固定学生；评价以鼓励为主，⑤班主任评估：原则上要对全班学生进行评价；评价以鼓励为主，月与月要连贯，并且每月有侧重。⑥家长评估：月末进行，家长评价要突出学生在校外的表现；不要偏重学习成绩，评价以鼓励、认可为主①体质健康测试表：除国家体质健康标准项目外，附参加的体育活动及专长说明。②期中、期末检测成绩：除成绩外，附任课教师分析评价，评价包含学习方法和学习习惯方面内容。③作业样本：学生自选，并自我说明。④我的作品：附加作品说明、体会。⑤风采展示照片：可以附加生活感言。⑥表扬记录及教师表扬词⑦违纪记录及教师鼓励语、个人自省：增加学生的责任⑧我的成长故事：记录一学期中最喜欢的事(人)、最难忘的事(人)、成功或失败的事等。4、社会实践报告单：鼓励学生以小组为单位参与社会实践活动，教师指导立项，主题要联系社会生活实际，以一年能完成为宜。社会实践内容可以是经济、文化、科技、环保等内容，培养学生社会责任感。5、其他材料：指学生个体发展差异，而生成的其他方面的材料，教师要给予指导评估。班主任管理，应看袋里的内容能否充分体现学生健康成长和2、要关注学生的行为表现过程。评价关键是看学生有没有实际的行动过程，教师要多与学生接触，对学生的表现过程的评价要具体，有指导意义。3、教师尤其是班主任应对“成长记录袋”里的内容及时进行分析研究，发现问题、找到闪光点，不断调整改进教育教学策略，提高记录袋的使用实效。4、在时间安排上，应采用分散与集中相结合的形式，每周利用班会课或活动课的时间，对记录袋的使用情况做交流、评价，平时也要注意积累，将一些有用的资料及时归类装袋，定期整理。小学生成长记录袋实施方案5为了用发展的眼光来看孩子，改变课程评价过分强调甄选与选拔的功能，反思学生的成长历程，发挥教育的改进与激励的作用，关注孩子的身心健康发展，全面记录下学生的更重要的是由学生和教师系统地组织相关资料，以监控学生身心健康、知识、技能和道德的发展，并检验学生的努力、进步和成熟的过程，对很多正式测验的结果作出相应的记录和因材施教的方案。“成长记录档案”的“四个有利”?①、有利于提高学生的自我认识能力，培养积极健康向上的学习情感，增强自信心，激发求知欲，保护好奇心。②、有利于课程标准的全面落实，促进学生学习进步和③、有利于课内与课外结合，学习与生活实践联系，促进学生对生活经验、信息资料的积累与整合。④,有利于记录学生的全程发展。全程记录学生成长过程的变化及发展是一种以质性为重的评价模式，实施过程具有长期性、连续性、实时性的规范性。①、注重激励性，把评价作为推动学生进步的动力，而不仅在于衡量学习成绩的好坏。②、注重自主性，把学生当作评价的主人，让孩子对自己的学习和表现负责，使他们更多地看到自己的能力和闪光点，在“自省”和“自赏”中得到自我教育。③、注重综合性，使评价成为展示学生多方面才能的舞台，而不是单纯追求书本知识。评价要充分考虑学科之间的融合，考虑到学习与生活的联系，考智商、情商和创造力等④、注重实践性，评价要更好地为学生动口、动手、动脑提供机会，鼓励学生在操作、实验、观察、参与低层次社会事务中去获得真知，明白道理。意形成性评价与终结性评价的结合。⑥、注重开放性，包括评价内容的开放性和评价主体的开放性，要使评价内容从课内向课外延伸，评价主体从教师向学生，向家长。向社会延伸。我们要坚信每一个孩子身上都有闪光点，只要多一把衡量的尺子，就会多