《公仪休拒收礼物》教学一得【9篇】

《公仪休拒收礼物》教学一得【9篇】《公仪休拒收礼物》教案篇一学习目标1、能分角色朗读课文。2、学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品格。学习过程：一、初读课文，我能读正确。1、读一读下列词语，不认识或读不准的字加拼音。（会读会写）鲤鱼呕吐拒收鲁国宰相腥味盛情无可奈何违犯恍然大悟2、注意本课多音字的读音，写出读音并组词。（）（）（）（）的吐大盛（）（）（）（）二、再读课文，我会理解词语。联系上下文理解下列词语，并解释带点的字。盛情无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足三、读课文，我能理清层次。1、按剧情的发展，课文可分为三部分：第一部分：（）第二部分：（）第三部分：（）2、我能概括课文的主要内容：四、四读课文，我能读正确、流利。五、五读课文，我会提出问题。六、相关链接认识课本剧课本剧其实就是出现在课本上的戏剧，戏剧是一种综合的舞台艺术，由演员通过一系列的戏剧动作和戏剧语言来表现。戏剧语言包括人物语言（也就是演员说的台词）、舞台说明。舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和人物对话中间的说明性的文字，内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景，这些内容在剧本中用方括号"[]"表示；此外还包括人物的表情、动作、上下场等，在剧本中用圆括号"（）"表示。舞台说明具有增强舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节展开等多种作用。根据戏剧情节的繁简和结构的长短，它可以分多幕剧和独幕剧两种形式。多幕剧通常分成第一幕、第二幕等好几幕，独幕剧不分幕，剧情不长。《公仪休拒收礼物》就是独幕剧。"幕起"，就是幕布拉开的意思；"幕合"，就是幕布闭合。明白了剧本的形式了吗？你可以自己做个我剧，学着编一编剧本。七、拓展延伸下面也提供了一篇小文章，如果你有兴趣，也可以试着改编。公鸡的脸红了很久很久以前，在一片大森林里，住着公鸡、小兔、小鸭和小松鼠，他们四个人是邻居。一天早上，小兔来到公鸡家，对公鸡说："公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。"公鸡摇摇头，说："不借，不借，我还要用呢！"中午，小鸭来到公鸡家，对公鸡说："公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开，你能用你的尖嘴给我解一下吗？"公鸡说："不行，不行，没看见我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！"晚上，小松鼠来到公鸡家，对公鸡说："公鸡哥哥，明天早上我有事，请你把我叫醒，好吗？"公鸡说："不行，不行，那样我的嗓子会哑的！"深夜，刮起了大风，下起了大雨，公鸡的屋顶被风刮走了，公鸡急得又叫又跳。小兔、小鸭、小松鼠赶紧过来，他们一起帮公鸡修好了屋顶。看着修好的屋顶，再看看小兔、小鸭、小松鼠，公鸡的脸红了。提示：公鸡的脸红了（独幕剧）时间：很久以前的一天地点：一片大森林里人物：公鸡、小兔、小鸭、小松鼠[幕起，公鸡正在家中梳洗打扮，兔子上。]小兔公鸡大哥，请借一把铲子给我吧！我想去挖萝卜。公鸡（摇摇头）不借，不借，我这铲子是新买的，再说啦，我还要去沙滩挖土呢！[小兔下，小鸭上。]小鸭公鸡哥哥，我的蝴蝶结解不开了，帮我解一下吧！公鸡（吃饭）你没看到我正在吃饭吗？没空！找别人去解吧！[小鸭下，小松鼠上]小松鼠公鸡哥哥，我妈妈明天一早就要回来了。我要去接妈妈，麻烦您把我叫醒。公鸡（摆摆手）不行，不行，这样的话，我的嗓子会哑的[小松鼠下。晚上到了，公鸡正在睡觉。刮大风，下大雨，动物们被惊醒了。小兔、小鸭、小松鼠上。]小兔这风怎么这么大呀？小鸭（走到窗前）好大的雨呀！小松鼠这么可怕的夜晚，我的邻居们不知怎么样啦？[公鸡的屋顶被风刮跑了。]公鸡（又叫又跳）救命啊，救命啊！我的屋顶被刮跑了，快来帮忙呀！快来帮忙呀！小兔这是谁在叫呀？我得出去看看。小鸭咦，这是谁的声音？是不是谁家出事啦？得去看看。小松鼠这不是公鸡的声音吗？他怎么啦？我还是去看看吧。[小兔、小鸭、小松鼠走出家门。]小鸭原来是公鸡在叫，咦，他的屋顶呢？小兔他的屋顶被风刮跑了。不知公鸡怎样啦？小松鼠我们还是帮忙修屋顶吧！快点，回家拿材料吧！[小鸭、小兔、小松鼠忙开了。]小兔我来钉屋顶。[搬张凳子，站上去，手里拿着头准备钉。]小鸭（一摇一摆）我来扛木头。小松鼠我来递给你，小兔姐姐。[小兔、小鸭、小松鼠一起修屋顶。一会儿，风停了，雨住了，屋顶修好了。]公鸡（感动地）谢谢你们，我的邻居们。（惭愧地）以前，我真对不起你们。以后，我一定成为你们的好邻居。《公仪休拒收礼物》教案篇二教材分析：《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。教学目标：1、初步感知独幕剧的特点，并根据方括号、圆括号学会分角色朗读课文。2、能抓住文中的重点词句品读感受公仪休、子明、管家三个人物的个性特点，学习公仪休的清正廉洁。3、理解公仪休最后一段话的含义，并能结合生活实际来谈谈自己的感受。教学重点、难点：能抓住文中的重点词句品读感受公仪休、子明、管家三个人物的个性特点，体会公仪休的清正廉洁。理解公仪休最后一段话的含义。教学过程：一、复习导入，走进文本。1、读课题，温故独幕剧体裁。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事。今天我们就来读读故事，品品对话。2、通过上节课的学习我们知道这礼物是什么？（两条活鲤鱼）鲤鱼在古代与中华传统民俗文化产生了深厚渊源，而在古时候的鲁国，水产品奇缺，活鲤鱼更是难得，所以人们对于鲤鱼非常喜爱，你看鲁国的宰相公仪休就非常爱吃鱼。二、细读文本，品悟人物性格。（一）学习“公仪休爱吃鱼”的环节。1、自读课文第一部分，公仪休爱吃鱼的哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读公仪休的话语，找到关键词画下来，多读几遍。2、学生自读，交流。（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了”。指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。（2）体会“回味”是什么意思？字典中的意思。①食物吃过后的余味。②从回忆里体会。你觉得在这里的意思是指。（回想食物吃过的余味，吃了还想吃）你有过这样的感觉吗？可见公仪休对鲤鱼是有点留念有点难舍，对鲤鱼的味道真是回味无穷，赞不绝口呀！3、谁来试着根据台词演一演这位爱吃鱼的公仪休。（二）学习“公仪休拒收鱼”的环节。爱吃鱼，此时正好有人送来两条鲜活的鲤鱼，可是公仪休却……你此时心中有什么疑问？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？1、指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”2、学生自主学习公仪休拒收鱼的部分，边读边思考：公仪休拒收鱼的理由是什么？从中你读出了一位怎样的公仪休，边上写写批注。3、学生品味课文，教师巡视指导。4、交流、反馈。（1）拒绝管家的理由，体会其聪明机智一闻到鱼的腥味就要呕吐（2）跟子明的解释，体会其清正廉洁、坚持原则①指名学生说说你的理解。②出示填空梳理其中的关系。③同学们在这里作者运用了大量的关联词，因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”将公仪休的这段话写得条理清晰、层层推进。④不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同桌听吗？（3）拒绝管家的理由和跟子明解释的理由进行对比。师：同学们，读读这两段话，你发现了有哪些不同？①说不同，拒绝的话语是不一样的。读读描写管家的句子，体会管家的形象阿谀奉承、善于巴结。子明是他的学生，谦逊有礼、勤学好问。师：剧本的一大特点——戏剧冲突，剧中不同人物之间性格的冲突，让剧本情节更生动。②理由说的不一样。比较中明白拒绝别人是有时需要用上一些智慧的语言，既不伤害别人，也达到拒绝的目的。三、积累内化，演绎文本。1、文本既剧本，就是演出这个独幕的底稿。剧本的一切都是为演员演好戏服务的。今天就让我们也来分角色演一演这个剧本。2、以公仪休拒收礼物这部分为例。（幕后有人高喊……）3、同学们你们觉得演好这个独幕剧有哪些注意的地方。（1）剧本要读熟。（2）要关注方括号内交代的人物活动等，圆括号内交代的说话时的表情、语气、动作等。（3）读对话时要结合这个人物的性格特点。4、小组练习，上台交流。5、师生适时评价、鼓励。6、情境采访，体会子明明白了什么？公仪休的做法对现在的我们有什么意义。联系生活实际谈谈，师可适当举例。四、作业1、自由排演独幕剧。2、尝试记住公仪休向子明解释的话，并能讲给自己的父母和朋友听听。公仪休拒收礼物篇三教学过程：第一课时教学要求：1.能分角色朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。教学重点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能正确地朗读课文。教学难点：用各种形式，读懂剧本，读好剧本。教学过程：一、激情导入，揭示课题。同学们，今天老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。二、初读剧本、了解剧本知识、内容。1.首先请同学们快速地自由朗读课文，看看你有什么发现，可以边读边划。注意：与以前学过的喔。2.引导回答。师：是的，课文就是一个独幕剧的剧本（板）独幕剧。a.（让学生看课文开头5行内容）本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。b.（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话。。c.（让学生看看课文方括号里的内容）。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。d.（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。3.本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。4.听老师朗读课文要求：要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。5.了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文（1）出示要求：a.画出生字，圈出生字，标出自然段序号。b.读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。c.读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。d.读通全文。把课文多读几遍，想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。出示：拒收独幕剧客厅鲁国宰相大夫管家幕起行礼回味鲤鱼一顿

满脸堆笑

日夜操劳

补补身子

盛情

醒味呕吐务必不解无可奈何

接受

难免违法法纪

恍然大悟（a）开火车读。（b）齐读。（c）指名读。重点理解下列词语：鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。大夫：古代官职，位于卿之下，士之上。管家：旧社会里称呼为地主、官僚等管理家产和日常事物的地位较高的仆人。心满意足：形容称心如意。盛情：深厚的情义。不解：不明白。务必：必须。违犯：违背和触犯法律。法纪：法律和纪律。恍然大悟：形容一下子明白过来。三、用各种形式，读懂剧本，读好剧本。1.边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言，仔细揣摩他的心理变化，研究一下这个人物，看看你又会有什么新的认识，新的发现。2.看来，我们一起很好地了解了公仪休，还有谁对其他两个人物感兴趣的，来谈谈好吗？（可以挑一句来读一读）3.小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家，下面，我们分成小组，先分角色朗读，再次体会人物的内心活动，然后，再把你们发现、体会到的都表演出来。人物语言可以有所改变。排演时也可以走下座位，行吗？开始（四）指导写字1.指导：腥、悟，都是左右结构，左窄右宽。鲁，中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“日”。2.用钢笔描红。第二课时教学要求：1.能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。2.理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的高贵品格。教学重点难点：体会课文内容，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。教学过程：一、设疑入境，走进文本。1.上节课我们学习了一种新的文体“独幕剧”，你知道独幕剧有什么特点？今天我们继续学习这篇课文。齐读课题。谁来说说课文的主要内容？2.师：古时候的鲁国，水产品奇缺，鱼成了较难吃到的奢侈品，因此这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么拒收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？3.指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”子明说了几句话？第一句话能换一个说法：老师，您很喜欢吃鱼。二、自主解疑，品读文本。（一）以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。1.你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来。2.学生自读，完成后先同位再集体交流。a.“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”b.“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”指名读，说说你读懂了什么？（1）从吃后回味看：赞不绝口――鲤鱼的味道实在是鲜美呀！为很久没吃深感遗憾。（请一名学生表现回味的表情）（2）从吃的量看：吃得多，一顿就吃光了一条。（3）从表述的心愿看：只要天天有鱼吃，也就心满意足了。质疑：既然这么喜欢吃鱼，为什么又“很久没吃鱼了”呢？（①很难买到鱼。②勤俭节约过日子，没有更多的钱来买鱼吃。）3.通过刚才的学习，一个爱吃鱼的公仪休立马出现在我们的头脑中（板书：爱吃鱼），谁能用自己的语言、动作、表情把他表演出来。指名扮演公仪休、子明，老师读旁白。其他同学做导演，表演结束后给演员以表演上的评价和指导。（学生表演，师生点评，学生按要求再次表演）过渡：就在他们谈话之际，来了一个客人，他就是“管家”。（二）自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。1.一起来来读一读对管家说的话――（出示）看看你从中读懂了什么。（学生齐读）2.交流。（1）管家为什么给公仪休送鲤鱼呢？①（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。）②真的是这样吗？（其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好公仪休）③可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢？④管家以“为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补身子。”（2）小结：这是他送鱼的目的吗？为了给日夜操劳的公仪休补补身子才送鱼只是他的借口罢了。对吧？那你觉得管家是一个＿＿＿＿的人。（阿谀奉承、拍马屁）何处看出？（“满脸堆笑”一词）这可不是真心的关心公仪休呀。你喜欢这样的人吗？为什么？3.指导朗读。（1）以这种正当的理由来替主人讨好公仪休，那么他应该是怎样的表情呢？（注意讨好哦）那会怎样来说这句话呢？（2）指名读，齐读4.过渡：大家知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品，而公仪休又这么爱吃鲤鱼，现在有人送鱼来了，假如现在你是公仪休，你会接受这两条鲜活的大鲤鱼吗？a.生：接受。师：嗯，盛情难榷，既然人家送上门了还是收下吧。b.生：拒绝。课本剧《公仪休拒收礼物》篇四一、教材分析《公仪休拒收礼物》是一个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的故事。剧情简单，人物性格鲜明。为了让学生通过文本的语言文字感受领悟公仪休的清正廉洁的品格，因此在教学本课时，我着重引导学生“自主阅读，质疑探究，角色表演”，效果还不错。二、教学目标1、能分角色朗读课文。2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。三、教学过程（一）学生质疑，读好剧本教学伊始，学生自主阅读课文，在他们读通读顺课文，了解了独幕剧这种体裁的特点后，我让学生再次默读课文，想想围绕课文内容你能提出哪些有价值的问题。师：爱迪生说过：“提出一个问题比解决十个问题还重要。”看看我们班的孩子谁善于提问。生1：公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？生2：公仪休是怎样拒收礼物的？生3：公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？（二）自主解疑，品读剧本1、品读“公仪休爱吃鱼”的环节a、公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来？生读课文第一部分，划出有关的词语或句子。学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。b、过度：公仪休爱吃鱼，这就有人送鱼来了。公仪休回怎么说？这么做呢？请读课文第二部分。分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。c、公仪休爱吃鱼，为什么不收鱼呢？请齐读课文第三部分。2、自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的原因。a、找出公仪休拒收鱼原因的台词。“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”b、学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因。c、让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。d、了解“法”在公仪休心中的意义。e、齐读这段话。（三）、积累内化，巩固文本。a、分角色朗读，再次感受公仪休的正直无私，清正廉洁的高贵品质。b、排演剧本，加深体会这是一个剧本，很适合表演朗读。我让学生自由组合或小组里找伙伴分角色表演读，要加上动作，自己的语言和人物的表情，更好地展现人物的性格特点。说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁（四）、迁移拓展，走出文本。作业：如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。教学反思一、自主探索，感知文体特点本课是苏教版教材第一次安排剧本的学习，学生第一次接触剧本既有新鲜感，又有陌生感。教师应根据学生的这一特点，布置课前预习，让学生在自主研读中感悟剧本的文体特点。同时《语文课程标准》也指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”为此，教学伊始，学生自主阅读课文，在他们读通读顺课文，了解了独幕剧这种体裁的特点后，我让学生再次默读课文，围绕课文内容提出一些有价值的问题。然后，自主探究，解决问题。二、读演结合，感悟剧本特点剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。因此我们在教学时，充分考虑剧本的这一特点，留出大量的时间让学生读，让学生演，让学生在读与演中感受剧本的魅力，走进剧中人物的内心世界。如教学“嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”这一片段时，教者不仅引导学生品词析句感受主人公对鲤鱼的喜爱之情，而且引导学生注意小括号中的舞台说明“回味似的”。进而启发学生思考此时公仪休在回味什么？他将如何回味？教师通创设情境，让学生也仿佛与公仪休一同津津有味地品鱼、回味鱼的鲜美，活灵活现地表现出剧中人物“回味”时的动作、表情、神态。并在随后的环节中安排学生以表演的形式展示这一段的剧情与人物的对白，让学生真切地走进人物的内心世界，感受剧本的魅力。三、挖掘内涵，升华剧本主题本出独幕剧剧情简单，故事简短，人物语言似乎也很浅显易懂。但细细咀嚼，却发现在貌似平淡的语言下面有着深刻的内涵。公仪休的最后一段台词就很值得玩味。这段台词不仅表明了他拒收鱼的原因，而且话中也大有深意。教学时，我们把解读这段台词作为重中之重，首先引导学生理清这一段话中的逻辑关系，知道公仪休一连用了几个关联词把他不收鱼的原因层层递进地说清楚。其次让学生明白公仪休不收鱼不仅仅是为了能吃上鱼，更重要的是因为他心中有“法”，因为知法，守法，所以他拒收礼物；因为他尊重法、敬畏法，所以他提倡人人守法。在此基础上联系现实，提出“依法治国”，诵读“以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻”，对学生渗透“法”的教育，进一步提升、丰富剧本的内涵。公仪休拒收礼物篇五第三幕地点

公仪休家的客厅人物

公仪休、子明、鲁国某大夫的管家、公仪休的管家道具

金色纸片（当作金箔）、古书[幕起，子明正在读《道德经》。公仪休：子明，我让你读的《道德经》读得怎样了？你背来听听！子明：（恭恭敬敬向老师行礼）是，老师！（摇头晃脑地背了起来！）道，可道，非恒道。名，可名，非恒名。无名，天地之始；有名，万物之母。故常无欲，以观其妙；常有欲，以观其徼。此两者同出而异名，同谓之玄。玄之又玄，众妙之门。公仪休：听你背书，我做老师的真是快乐！书可真是个好东西呀！管家：（行礼）老爷，有一位管家求见。公仪休：知道了，让他进来吧。管家：（鞠一躬）是。（管家下）鲁国某大夫的管家：大人。（行礼）子明：（匆匆走到老师旁边）老师，这个管家怎么又来了，好象又带了什么礼物呢！鲁国某大夫的管家：（管家满脸笑眯眯的上，双手高高捧着一本书）大人，您的正直和清廉使人敬畏，我家大人知道您不爱吃鲤鱼爱读圣贤书，于是让小的送了一本好书来了。公仪休：（公仪休接过这本书，翻出了金箔）多谢你家大人的好意，我想读书出路不大，准备改行练武了。把书送还给你家大人吧！鲁国某大夫的管家：（几乎趴下了）大人，你这回就收下吧！公仪休：管家，送客！鲁国某大夫的管家：（无可奈何地摇摇头）那小人告退了。[鲁国某大夫的管家：下。子明：（不解地）老师，您不是又喜欢吃鲤鱼又喜欢读书的吗？为什么不收他送的鱼？公仪休：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收他的鱼。因为俗话说：“收人钱财，替人消灾”，我收了他的鱼，就得替他办事，那样就难免要违反国家法律。如果我犯了法，轻则罚，重则斩，不管怎么样，不仅吃不上鱼，还留下了个骂名。现在想吃鱼就自己买，不是一直有鱼吃吗？子明：（疑惑地）那您为什么不收书呢？公仪休：这就叫“书中自有‘黄金’屋”啊！金片都夹在书里呢！此书非好书，有着深含义。倘若我留下，后果不得了。子明：看来什么都逃不过您的眼睛，高！实在是高！今后我一定要向您学习做一个两袖清风、一心为民的好官！幕落]公仪休拒收礼物篇六10公仪休拒收礼物（三课时）主备课人：蔡雪琴第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文。2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。3、整体感知课文内容。教学重点、难点及对策：1、正确、流利地朗读课文。2、正确书写生字。对策：给予学生自读的时间。教学准备：小黑板教学过程：一、揭题、解题1、出示课题：公仪休拒收礼物(独幕剧)2、学生读题后围绕课题质疑。3、默读课文（不认识的字跳过去），边读边想：课文同我们以前学过的有什么不同的地方？4、结合学生的交流，相机进行剧本常识的介绍：独幕剧是一种小型的戏剧。一般情节比较简单紧凑。幕起表示幕布拉开，戏剧开始；幕落表示幕布闭全，戏剧结束。本文是一个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。剧本一般在开头交代时间、地点、人物。(指名学生朗读课文开头5行的内容)剧本的主要内容是人物对话。(指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话)剧本中方括号主要交代舞台布景和人物活动等。(指名学生选择一处方括号里的内容读一读)剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。(指名学生学生选择两处圆括号里的内容读一读)剧本的朗读只需读人物对话。二、初读指导。1、检查预习：（1）出示词语，练读：鲁国

宰相

盛情

无可奈何违犯

腥味

务必

心满意足回味

难免

鲜美

日夜操劳（2）点评2、同桌互读课文。相机指导读好下列句子：“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”3、听课文的朗读录音，思考：这个独幕剧讲了一个什么故事？三、默读课文，思考。1、学生交流，形成板书——极爱吃鱼

拒收鲤鱼

拒收原因2、快速默读课文，按上述板书的提示，把课文分为三个部分。3、分角色练读课文。四、写字指导。（l）指导要点。拒、腥、悟：都是左右结构，左窄右宽；鲁：中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“口”。(2)用钢笔描红。(课后习题2)五、布置作业。1、抄写生字。（见习字册）2、练读课文。序号：810

公仪休拒收礼物（三课时）主备课人：蔡雪琴第二课时教学目标：指导分角色朗读，体会公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。教学重点、难点及对策：有感情地朗读课文，理解公仪休最后一句话的含义，体会公仪休的崇高品格。对策：扣住剧本中的一些提示语，深入揣摩人物语言的内涵。教学准备：小黑板教学过程：一、复习导入：1、练读：鲁国

宰相

盛情

无可奈何违犯

腥味

务必

心满意足回味

难免

鲜美

日夜操劳2、说说：（1）说说故事发生的时间、地点、人物；（2）说说课文主要讲了一件什么事？板书：极爱吃鱼

拒收鲤鱼

拒收原因二、精读课文。第一部分——l、自由读，思考：哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？2、引导讨论思考题。3、出示下列句子，抓住关键词句，通过朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。（1）“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。“（2）“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”抓住以下的词语进行体会：“回味似的”“实在是鲜美呀！”“一顿就吃光了。”“天天有鱼吃”，“心满意足了”第二部分——l、自由读，读了“拒收鲤鱼”这部分内容，你明白些什么？2、学生交流，相机出示：“（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。”（1）

指名朗读。（2）

进步体会管家为什么给公仪休送活鲤鱼。（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补补身子。其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好，日后请他帮忙做事……)（4）指导读管家的这段话，注意语气、神态。3、继续相机品读：（1）出示：“谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。”（2）指名朗读。（3）体会、交流：公仪休说这话的原因。(公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。他这样说才能让管家只好还把鱼带走，表现出他的机智)（4）指名读公仪休的这段话，注意语气、神态。4、男女生分角色读这段对话，注意体会各人的不同心情。设问激趣：听了公仪休的话，子明会怎么想呢？第三部分——1、过渡：为什么公仪休爱吃鲤鱼却又拒收鲤鱼呢？2、自由读，画出有关句子。3、指名朗读学生画出的句子。4、相机出示公仪休的最后一段话：“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”（1）

齐读。（2）

找出关联词，“因为……所以……”

“如果……就……就……”

“如果……还……”（3）

根据这些词谈谈公仪休的想法。（4）反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。板书：清正廉洁三、布置作业1、抄写词语。2、熟读剧本，为表演作好准备。附：板书设计：10公仪休拒收礼物极爱吃鱼

拒收鲤鱼

拒收原因清正廉洁序号：910公仪休拒收礼物（三课时）主备课人：蔡雪琴第三课时教学目标：1、指导分角色朗读。2、完成有关练习。教学重点、难点及对策：排演该剧。对策：小组合作。教学准备：有关道具。教学过程：一、形象讨论。说说课文中的三个人物给你的印象。二、分角色朗读课文。1、小组练读，教师巡听指导。2、指名分角色表演朗读。学生演读时师生及时评价，重点是运用恰当的语气和神态表现出人物特点三、迁移训练。1、投影出示公仪休最后一段话，齐读。2、引导想象：子明听了这段话，会怎样去做呢？指名口述。3、让学生谈谈自己读后的体会。四、排演该剧。1、明确要求：小组合作进行，再指名一二组上台表演。2、交流经验：如何将演出表演到位？3、小组进行排演，教师相机给予帮助。4、指名上台演出，注意点评。（扣住文中的关键词句进行）五、总结课文。这个独幕剧讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休爱吃鲤鱼却拒收鲤鱼的故事，表现了公仪休以身作则、清正廉洁的崇高品格。从同学们刚才的表现可以看出你们已经体会到了。希望这能给我们以很深的启发。六、布置作业。1、造句（课后练习3）2、比一比，再组词。犯（

）

腥（

）

拒（

）

悟（

）仓（

）

猩（

）

距（

）

语（

）美丽的谎言——解读《公仪休拒收礼物》篇七《公仪休拒收礼物》课本剧剧本作者：沈小伟

文章来源：马小在线

(独幕剧)时间：两千多年的一天下午地点：公仪休家的客厅内人物：公仪休：鲁国的宰相子明：公仪休的学生鲁国某大夫的管家公仪休：子明，你已经来了好久了吧子明：(忙起身向老师行礼)老师，我刚来了一会儿，您吃饭了吧公仪休：恩，刚吃过。(回味似的)子明，刚刚一顿饭菜，就数鲤鱼的味道最好，实在是鲜美啊！子明：老师，我知道您最喜欢吃鱼了！公仪休：是啊！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。子明：是的，鱼的确好吃。公仪休：只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。(回味)子明：老师，我先告退，您先休息一会儿。公仪休：好。[丫环伺候公仪休](子明下)在门外遇见管家管家：在下见过子明先生，请问公仪休大人在家吗子明：老师在客厅休息。管家：(对观众)来得早，不如来得巧。(对子明)子明，大人是否喜欢吃鱼子明：是啊！管家：(暗自得意)这下可好了！(对仆人)来来，快来，把礼物带上来。(仆人手提大鲤鱼上)子明：请问，孙管家，您这是干吗管家：我家主人听说你家大人喜欢吃活鲤鱼，特命小的给你家大人送来几条鲤鱼补补身子！子明：这……(吴管家上)吴管家：啊……请问孙管家到此有何贵干管家：吴管家，麻烦你跟主人通报一下，就说我有事求见。吴管家：好，请稍候。(吴管家到客厅)吴管家：老爷，外面有一位管家求见。公仪休：请。吴管家：孙管家，我家主人请你进去。孙管家：谢谢。孙管家：(满脸堆笑)大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。公仪休：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！孙管家：大人，这鱼可是刚刚从鱼塘里钓上来的，绝对新鲜。公仪休：谢了，心意我领了。管家：大人，您若嫌少，我家大人说了，只要你喜欢，我们天天都打鱼来孝敬您。公仪休：使不得，万万使不得。你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。(做呕吐状)管家：(不解)大人，大人，小的该死，那我回去禀报我家大人。另外给您准备礼物去。公仪休：请你务必转告你家大人，不必了。子明，送客。(子明出外送客，回客厅)子明：(不解)老师，您不是很喜欢吃鱼的吗现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么公仪休：啊，子明，正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。子明：此话怎讲公仪休：你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。子明：噢，老师，我有点明白了。公仪休：如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗子明：所以，老师不收人家的鱼。公仪休：对啊，现在我想吃鱼，就自己去买，不是一直有鱼吃吗子明：(恍然大悟，佩服)老师，您说得对，今后我一定照着您的样子去做。本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！《公仪休拒收礼物》教学一得篇八角色表演

体验成功

——《公仪休拒收礼物》教学谈作者：佚名

转贴自：转载

点击数：73角色表演体验成功——《公仪休拒收礼物》教学谈最近我教了一篇《公仪休拒收礼物》，这篇课文是个独幕剧，讲了两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来鲤鱼的事情。在学完本文，学生了解了故事中各人物特点之后，我让学生课后去排练，自行分配角色，表演话剧。学生兴趣盎然，他们利用中午的时间，有的在教室里，有的在走廊里，还有的跑的行政楼前的空地上，一本正经地练习着，我是看在眼里，喜在心里。在学生准备一番之后，第二天第一范文上他们个个跃跃欲试。他们的桌上、手上还有不少的道具呢，有逼真的鲤鱼、有晃动的大折扇、还有用张报纸折成的官帽、胡子……看来是万事具备，只欠东风了。师：昨天我们学习了《公仪休拒收礼物》一文，大家都学得很认真，课文理解尤其是在读课文都能根据文中人物的性格特点来朗读好。相信今天的表演也能同样的出色。现在，谁愿意先来演一演？（小手如林，我请了其中一位，并由他选出三名与自己合作的伙伴，让他们各自带好自制的头饰、道具。）师：演员选好了，谁来做做小导演，先给他们提出一些好的建议，使他们的表演能获得成功！生：希望他们能把自己当成课文里的人物，有感情地表演，每个人的语气要根据人物特点来说，要各有所不同。生：我建议他们在表演的时候能加上适当的动作和表情，这样才像真的表演。生：在表演的时候，你们应该可以自己即兴发挥，说话、动作都要自然点。师（对那几个表演的同学）：大家的建议你们能接受吗？生（齐）：能！（表演过程略，结束时同学们情不自禁地热烈鼓掌，时不