化学兴趣小组-活动三、学习方法及解题技巧心得交流

化学兴趣小组活动课题：化学学习方法及解题心得交流时间：第十一周周二第七节课地点：化学实验室参加成员：化学兴趣小组全体成员相关信息：一、化学学习原则

化学学习应该遵循的原则，是在化学学习的实践中总结出来的。一般认为需要遵循以下几条重要的原则：（一）刻苦学习、手脑并用的原则

化学学习是一个艰苦的脑力劳动过程，唯有学习者主动地、持续地和顽强地学习才能把化学知识学到手。为此，化学教师就要不断地帮助学生纯化学习动机。学习的动机是推动学生进行学习的重要因素，其中内在动机的作用是持久而强烈的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。化学教师要特别注意激发学生的内在动机，提高学生学习化学的兴趣。同时，还要让学生明白化学学习是一个复杂的过程，既要研究物质宏观变化的各种现象和大量的事实，又要深入探索微观粒子的组成、结构和运动变化的规律，以及学习和掌握有关化学的各种基本技能，所以学习时，应当手、脑、口、眼、耳和鼻协同动作，读、做、听、想、练结合，让学生不断改进动手和动脑的方法，提高观察、思维、实验和自学等多种能力，努力获得化学学习的高质量。（二）系统化和结构化原则该原则要求学生注意新旧知识之间的联系,及时地将新知识融入原有的知识体系之中去,不断地进行归纳总结,使小结构逐渐成为大结构,小系统逐渐成为大系统,使知识系统化、结构化。因为只有系统化、结构化了的知识，才便于记忆，应用、并转变为能力。因此学生在学习过程中，要在教师的指导下注意新旧知识之间的关系，注意各部分知识间的内在联系，如宏观与微观的关系，现象与本质的关系，结构与性能的关系，性质与用途的关系，性质与制备的关系等等。知识的系统化和结构化过程，是深入理解化学知识并实际运用的十分重要的过程。（三）及时强化、积极迁移的原则学习从某种意义上说，就是要跟遗忘作斗争，所以课后要及时复习，以增强记忆。但从化学学科的知识来看，除了某些知识可以一次领悟而经久不忘以外，大部分的知识和技能技巧都需要经过反复的练习及多次的系统复习才能深入理解，牢固掌握。如许多的化学实验基本操作技能：滴管的使用，试管的振荡，加热，过滤，收集气体等的操作，都需要有效的练习才能逐步熟练掌握。又如元素符号、分子式、化学方程式等化学用语的学习，都需要及时强化。否则，前面学习的缺陷将会给后面的学习带来障碍。所以，及时强化不仅是现阶段学习的需要，更是未来发展的需要。及时强化，并不只是可以增强记忆，而且可以加强知识的系统化，增强对知识的全面、深刻的理解。及时强化的方法是多种多样的，有课内外阅读，口头或书面的作业、练习，实验或讨论等活动。这里需要指出的是：及时强化不是指要搞题海战术。而是指让学生做经过精选过的，具有思考性、连贯性的作业或练习。学生在学习过程中，还要充分发挥正迁移作用。什么是迁移？迁移是指旧知识对新知识学习所产生的影响和作用。如果影响和作用是积极的，起促进作用的，叫做正迁移。如果影响和作用是消极的、起干扰作用的，叫做负迁移。学习者在学习中要充分发挥正迁移作用，避免和防止负迁移的影响。何时产生正迁移呢？当新的知识或经验与旧的知识或经验有相似之处时，就会产生积极的正迁移作用。通过正迁移，学习者可以不断地把自已已学到的知识，积极地应用于新的领域，使学习不断深化，进而有所发现、有所创造、有所前进。根据迁移规律，要注意：通过一题多解或一题多变的形式，来训练和培养学生的概括、推理、创新的能力；通过理论知识的学习，帮助学生正确地理解记忆性知识，防止死记硬背；要热情地培养学生积极思维、大胆创新的精神。因为学习是为了应用，继承是为了创新。（四）学习与发展相统一的原则学习不仅是获取知识的过程，它也是促进学习者本身智能发展的重要条件。这里所说的发展，包括能力、个性、品质、辩证唯物主义观点和爱国主义思想等的全面发展。在一个班级中，学生的智能发展水平是有差异的，如有的记忆力很强，有的实验操作较好，有的善于抽象思维，有的计算十分熟练等等。这种智能发展水平的差异，以及其他相关学科的基础知识是否扎实，都会影响化学学科的学习。因此，化学教师要对学生的能力、观点、个性和特长及其薄弱环节作深入的调查研究，针对学生的具体情况因材施教，同时教师也要让学生正确地认识自我，师生共同努力，使化学学习的效率和质量不断提高。二、化学学习方法学生学习化学的过程，是学生能动而又复杂地对人类化学经验的再认知的过程。化学学习方法是学生为实现化学学习目的，完成一定的化学学习任务而所采用的有意识的、合乎逻辑的一系列活动的方式和途径。它包括着外部的操作活动，也包括着内部的心智活动。化学学习的方法最初依附于化学研究的方法，主要是观察、尝试、模仿、探索和实验的方法。直至十九世纪初叶，随着供教学用的化学实验室在许多大学的普遍设立，从供研究用的化学实验室中分离以后，化学学习方法就从化学研究方法中逐步分化出来。随着近代化学大发展，随着班级授课制的普遍推行，随着赫尔巴特的课堂教学理论的广泛传播与应用，化学学习方法也开始从一般的学习方法中“脱颖而出”。但化学学习方法与一般的学习方法两者之间依然有着十分密切的联系。实践证明，学习方法的优劣，对学生化学学习的影响十分显著。调查研究表明，优秀学生之所以学习成绩突出，固然原因很多，但很重要的原因是他们能自觉地运用适合于自已的正确的学习方法。因为学习得法，就能更好地发挥自已的特长和优势，主动地、自觉地学习，收到举一反三、触类旁通的效果。相反，如果学不得法，学生将处于被动、机械的学习状态，逐渐丧失学习的兴趣，造成学习过程的恶性循环。这就要求教师不仅要传授知识，还要特别注意指导学生养成良好的学习方法和习惯，更好地掌握知识和培养能力。我国教育家叶圣陶先生曾经指出：教最终在于达到不教。选择学习方法，一般从三个方面进行考虑：其一是要考虑学习目标。即要知道认识的对象是属于哪种类型的知识点，是基本概念呢还是元素化合物知识？是实验操作呢还是化学计算？不同类型的知识点有不同的特征，也就要求不同的学习方法。其二是要考虑学习环境。即要知道学校拥有的场地、设备和仪器情况。超出实际情况的许可，也无法选择适宜的学习方法。其三是要考虑学习者的知识、智能基础。即要充分考虑每个学生的自身的现有条件，采用适合自已的、行之有效的学习方法。（一）化学学习的基本方法化学学习方法是多种多样的，随着科技的发展,随着人们对学习方法的深入研究，化学学习的方法还将不断地发展。对化学学习方法的分类，可以从不同的角度、不同的层次进行。例如，有根据学习内容分类的（如化学知识的学习方法，化学技能的学习方法等）；有根据学习认知水平分类的（如达到领会水平的学习方法，达到掌握水平的学习方法等）；有根据学习过程的阶段分类的（如进行认知学习活动的方法，反馈信息的方法等）；有根据学习媒体分类的（如通过语言的学习方法，通过直观的学习方法等）；有根据场所环境分类的（如实验室学习法，课堂学习法等）；有根据学习活动的性质分类的（如接受性学习方法，再现性学习方法等）有根据学习的组控条件分类的（如教师组控的学习方法，有程度教材组控的学习方法即程度学习法，有计算机组控的学习方法即CAL法，有自已组控的学习方法即自学法）；有根据学习活动复杂程度分类的（如化学学习基本方法：听课、笔记……，化学学习的综合法）。下面以教师主控的学习方法和化学学习的基本方法为主作简要介绍。

常用的学习方法是指预习、听课、复习、作业的学习方法。这是一般学生经常、大量使用的学习方法。预习课前预习的方法是阅读。包括阅读化学文献和其他资料，对中学生而言，预习主要指的是学生在教师上新课之前阅读即将新授的课文内容阅读一遍,初步了解本节课的重点、难点和关键。由于学习者听课前做到心中有数，这就大大提高了听课效率。比如，学习者知道了这节课的主要内容，上课时就能跟着老师的讲课思路，集中注意力，避免思想开小差；由于知道了学习的难点，学习者就会有目的地，带着自已的疑难或困惑听课，特别注意教师的分析讲解，有重点地记好课堂笔记；即使是对于课前已经看懂的内容，也可以对比自已的理解和老师的讲解之间的差异，进一步丰富知识的内涵，向更正确、更全面的方向理解，加深印象，加强记忆。课前预习的好处很多，它能养成学生良好的自学习惯，提高自学能力，培养和煅练独立思考能力。

化学教师要把指导学生做好新课的预习纳入自己的备课工作中去，在讲完新课后可通过多种方式及时布置预习提纲，在上新课前可检查学生的预习情况。久而久之，学生便会形成良好的预习习惯。与此同时，还要鼓励每个学生在统一布署下，根据自已的具体情况，形成符合自已需要的预习方法。如：通读浏览，仔细阅读，进行复述，回答问题，联想思考，做好标记，写下心得，提出疑问等等。预习的效果提高了，它会为增强学生的学习兴趣，化被动为主动，提高化学学习成绩，形成良性循环打下坚实的基础。2.听课就现在的教学模式而言，课堂学习依然是学生学习的主战场,所以提高课堂学习效率,即听课效率是十分重要的一环。它首先要求学生做到集中精力，全神贯注，并尽可能地运用多种感官协同动作，即做到：心专、眼看、耳听、鼻闻、手写、口说、脑想、。这里说的“眼看”，是指用眼仔细观察教师的板书、挂图、投影、电视、录象、演示实验、磁性小黑板和其它直观教具。学生要在教师的指导下，积极认真地看、全面细致地看、分清主次地看，学会透过宏观现象，弄清事物本质。并在观察的过程中，培养和提高自已的观察能力，学会观察的方法；这里说的“耳听”，是指用耳仔细听清教师的讲解，听清楚老师是怎样从客观事实出发，通过分析提出问题的？又是怎样运用化学知识去正确地思考，由表及里、去粗取精、去伪存真而得出正确结论的？从中学会教师提出问题、分析问题的方法；这里所说的“手做”，是指在课堂上完成教师布置的随堂化学实验、学生分组实验、实验记录和随堂练习题，对于初三学生，教师还必须指导他们按纲目要点记好课堂笔记。开始时主要是记教师的主板书、重点及难点，逐渐地要让学生学会记教师讲述的主要观点，论证时的主要论据，补充的重要事例，以及分析问题的思路和方法，做到听记并举。在学生动手做的时候，必须按照规范的要求，一丝不苟，独立认真地去完成；这里所讲的“口说”，是指当教师提出问题后，不论是否被点名，自已都应自觉、积极地做出回答。当别的同学回答时，要注意听别人是怎么答或怎么做的，并及时比较，补充或修正自已的答案；这里所说的“脑想”，是指在眼看、耳听、鼻闻、手做的基础上，伴随着每一项课堂实践活动，都要用脑积极思维，多想想这是什么？这是为什么？那是怎样的情形？结果怎样？结论如何？等等。切记只管看、听、闻、做而不积极动脑想，也不能因为某个问题暂时没有想通而影响其它实践活动正常及时的进行。总之，在课堂学习中，要求学生专心致志，在教师的带领下，在一定的时空范围内，做到看、听、闻、说、做、思的各种活动，都能适度、适时、协调地进行；对教师而言，要求备课时，不但要备该节课需要传授的化学知识和化学技能，更要备好怎样让学生积极、主动参与教学活动过程的时间、内容和方式。只有师生双方的协调、互动，才能争取课堂教与学的最佳效果。3.复习学生在学习知识和积累知识的过程中，遗忘也同时存在，所以学生听完课后要及时复习，复习得越及时，记忆的效果越好，通常要做到当天的功课当天复习。当然，复习的主要目的不只是为了防止遗忘或简单地再现所学的内容，而是在于巩固和加深理解所学的知识和技能，从而获得更加明确的、系统的知识结论，并使智能得到进一步的发展。复习的方法是：首先，尽量回忆课堂上所学过的新知识，看看自已还能记住多少。然后，是阅读课文和笔记，记住新知识的主要内容，并跟旧知识联系起来，进行分析比较，使知识系统化，进一步加深对新学的基本概念、基本原理、化学用语等的理解和记忆。对于难点，则要在阅读的基础上，独立思考，甚至必要时查阅有关资料，把在课堂上还没有搞懂的问题彻底搞清楚。第三步，合上书本和笔记本，再默默地从头到尾回想一遍，直到把新课的化学知识，做过的实验，基本的操作技能等都完全弄懂、记住为止。化学教师还要提醒学生注意以下几点：（1）防止孤立地死记硬背。物质的性质、制法、存在、用途的复习，应该以性质为主线联起来复习，因为物质的性质决定着物质的存在、制法和用途；对于相似的概念、物质及其性质，要通过对比的方法，找出它们之间的联系和区别，更好地理解和记忆；书本的化学理论知识，要联系生产和生活实际，这样才能使学过的化学知识成为有用的活的知识。（2）要重视化学实验的复习。要回忆并记住新授课中的化学实验，它需要哪些仪器？怎样装置？怎样规范操作？为什么必须是这样的操作顺序？有哪些必须注意的实验现象？透过这些现象，通过分析、推理、判断，得出哪些重要的结论？（3）要重视科学方法的复习。在复习化学知识的同时，要注意研究问题的科学方法。如回忆新授课时教师的讲课思路，学会对比的方法，类比的方法，分析的方法，从个别到一般的归纳法，从一般到个别的演绎法等的科学思维方法。以上所说，主要是指每节新课以后的复习。除此之外，每一章结束后，还需要进行单元复习。这时的复习，需要在已经掌握知识的基础上，把化学知识按其内在的联系梳理成块，比如，对有关的化学基本概念进行归纳、比较，或整理出本章化学基本概念提要图，使本章的化学基本概念系统化。对本章涉及的化学计算进行分类，对解题的技能技巧进行总结等等。在单元复习过程中,要体现识记与培养思维能力结合,练习运用与综合概括相结合的原则，要尽可能联系实际，注意本章新知识和前面已学过的旧知识之间的内在联系。例如，学完初中化学第七章以后，对氧化还原反应的复习，可根据新旧知识，列出三道化学反应方程式：

CuO+H2=H2O+Cu2CuO+C=CO2+2CuFe2O3+3CO=3CO2+2Fe从得氧失氧的角度进一步巩固H2、C、CO的还原性；还可联系所做过的化学实验，回忆巩固有关化学实验的装置、操作、现象、注意问题；还可与工业生产相结合，如钨的制取和铁的冶炼；还可与化学计算相结合。从而把许多相关知识串联起来。总之，通过单元复习，进一步加深对所学知识的理解和记忆，达到温故知新、正确灵活应用的目的。4.作业完成化学作业是巩固所学知识，检验化学课堂学习内容是否正确理解和掌握的重要方式。所以每个学生都要及时认真地完成化学作业。在学生做作业时，必须注意以下的问题：（1）必须在复习的基础上再去完成作业，千万不要以完成作业来代替复习。有些学生在没有弄懂基本概念，没有记住公式，没有很好的理解，就忙于做作业，他们把书本和笔记当成“字典”或“词典”来用，完成作业遇到难题时，再来查定义，套公式，仿例题，凑答案。（2）要养成独立完成作业的好习惯。有些学生把完成作业当成完成学习任务的终极目的，他们不愿动脑思考问题，喜欢走“捷径”，照抄别人的答案。这样做，作业是按时完成了，但它全然失去了作业的根本目的和应有的作用。化学教师要对这部分学生进行教育，使他们充分认识抄袭他人作业的危害性，从而养成独立思考，勤于动手和动脑的好习惯。同时，还要在发现抄袭行为以后，采取妥善的、有效的措施加以处理，不可不闻不问。（3）具体解题时,必须注意以下几点：第一，要注意认真审题，明白题意，一定要避免因题意不清而答非所问，或张冠李戴。第二，要找出所有的已知条件，特别要注意挖掘出隐藏的已知条件。着重解决从已知到未知的过渡，抓住解题关键，确定解题方法。第三，题目解好后，不论是何种类型的题目，都要认真复查。发现错误立即改正。这不仅可以降低错误率，而且可以培养学生认真负责的工作态度。第四，教师布置的作业题是经过认真精选的，学生做完后，还要经过认真的思考和总结。学生应该想一想：这些题目的奥妙何在？归纳和总结一下，典型题目的解题思路和方法，做到举一反三。如果每一次学生做作业或练习，都能做到认真检查、思考、总结，那么他的学习成绩一定会大有长进。化学学习方法是多种多样的，下面有选择的介绍几种优秀中学生的化学学习方法1.八环节学习方法

对大量化学学习成绩优良的中学生学习方法的调查研究,总结出八个学习环节：（1）制定计划。（2）课前自学。（3）专心上课。（4）及时复习。（5）独立作业。（6）解决疑难。（7）系统小结。（8）课外学习（实验、参观、阅读等）。2.五环节学习方法

对许多中学生学习化学方法的调查,总结出以下五环节学习方法：（1）抓住“疑难”。预习课文找出“疑难”，上课前后思考“疑难”，上课听讲解决“疑难”，课后消化巩固“疑难”。（2）认真听课。听课时注意力集中，不受跟学习无关的任何事物的影响，理清思路，手脑并用，记录老师补充的内容，扩大思维通量，提高学习效率。（3）及时复习。各种形式的复习要有计划地进行，当天功课当天复习，每章结束后要进行章节复习，一个单元后要进行单元复习，或专题复习。通过复习，温故知新，巩固记忆，力求活学活用。（4）课外学习。在学习课本知识的同时，适当阅读课外参考书籍，扩大知识面，补充和深化课内的学习。（5）自我检查。通过自我检查小结，发现错误，分析错误，总结经验教训，掌握习题类型及其解题思路和方法。3.SQ3R学习方法

该学习方法的名称来自五个英文单词的第一个字母，即Survey（观察）、Question（提问）、Reading（阅读）、Recitation（背诵）、Review（复习）。这是美国教育工作者提出来的，系统学习一本书的简化的学习方法。

观察，即拿起一本书(包括教材),应先大概地翻读一下,了解全书的内容,如果发现这本书与你的学习目的不符合,或写得不理想,就不要再花费时间去仔细地读了。提问，即快速浏览全书,简要记下有关问题。如果要深入研究，则将要有分析地读书，一边读书一边思考，而且把书中的观点与自已掌握的其它观点相联系，比较、分析，提出问题。阅读，即阅读时要记住章节的标题及副标题。看到后面还需要常常翻回到前面已看过的章节，以便记住一些论点。背诵，这里所讲的背诵是指记住一段文章的基本要点。掌握一般难度的教材，通常需要背诵四到五遍，但不能机械背诵，要专心致志地学，这样每次重复都会起到加深印象的作用。复习，复习能够长期保持记忆,对于那些需要长期保留记忆的内容,就要通过不断复习,多次重复来牢固记忆。这种SQ3R学习法，应用到化学学习上，就是指：观察实验操作、实验现象和直观教具；阅读教材，提出思考问题；熟记化学用语和必要的化学知识；及时地复习、练习和应用。

4.阅读自学的学习方法（1）学要知止

学习者要有明确的学习目的和计划,不可好高骛远,无止境地追求学习的深广度。（2）学要设疑

古人曾指出“学