力的作用是相互的教案

8、4力的作用是相互的教学目标：通过观察和分析认识力的作用是相互的。通过讨论认识到施力物体同时也是受力物体。通过活动“8、7物体在施力的同时是否受力”培养团队合作精神。教学重点：力的作用是相互的教学难点：弹力、重力、摩擦力的作用也是相互的教具准备：溜冰鞋两双，小电动车，木板，PC管20cm2根，弹簧秤若干每小组两个，实验小车两辆，磁铁两块，铁块一块，拉力器一个，气球若干个教学过程：游戏导入：找一名同学到讲台前拉拉力器。问：什么是力？涉及几个物体？分别是？师：同学们刚一位同学拉拉力器，你有没有什么新的问题发现？（鼓励：伟大的爱因斯坦说过，发现一个问题等于解决十个问题）生：这个同学的手施力的同时是否受力？讲授新知师提出问题：一个物体施力的同时，是否受力？生假设与猜想：受力！师：这仅仅是假设与猜想，实验才能检验。活动一：手压笔尖，说说你的手有什么感受？生：疼！师：手压笔尖，施力物体是手，受力的是笔，那么疼说明什么？生：手给笔尖力的作用，笔尖也给手一个作用力。活动二：右手击左手，说说你的手有什么感觉？生：有些麻疼的感觉。师：说明什么？生：左手对右手有力的作用，右手对左手也有力的作用。活动三：全体起立，手提自己的板凳，说说你的手有什么感觉？生：手对板凳有拉力，板凳对手有拉力。活动四：双人溜冰，后边推前边的同学师：同学们喜欢溜冰吗？生：喜欢！师：今天我找了两位高手来给我们展示一下好吗？两名溜冰，其他学生掌声后边的同学推前边的同学，其他同学看到什么现象？生：前边的同学向前滑动，后边的同学也向后滑动。师：说明什么？生：后边的同学对前边的同学有推力，前面的同学对后边的同学也有推力。师：好，我们再回来我们提出的问题，以上的几个小实验能否说明一个物体施力的同时，也受力？生：能！生：提出新的问题，说刚刚的小实验中，都是人与物体或是人与人之间的实验，能否做一些物体与物体之间的实验呢？师：那好，这一章咱们学了哪些力？生：压力，拉力，重力，摩擦力师：压力和拉力都属于？生：弹力师板书：弹力，重力，摩擦力压力作为弹力的代表，我们来做一个分组实验。活动五：尺子压气球学生分组实验，小组合作学习，并交流说说你观察到现象？生：球发生了形变，尺子也发生了形变。也就是说尺子给气球施力，同时也受到力的作用。板书：尺子对气球压力，同时，气球对尺子也有压力活动六：演示实验磁铁与铁块吸引复习什么是重力？用磁铁代表地球，铁块代表大楼生：观察实验，说说看到的现象？1、压住磁铁，让铁块靠近磁铁并放手2、压住铁块，让磁铁靠近铁块并放手3、靠近同时放手生小组讨论交流集体交流：磁铁对铁块有吸引力，同时铁块对磁铁有吸引力。说明：地球对大楼有吸引力，同时大楼对地球也有吸引力。板书：磁铁对铁块有吸引力，同时铁块对磁铁有吸引力。活动七：演示实验1电动小汽车在木板上行走2电动小汽车在垫有pc管的木板上行走生：观察实验，说说看到的现象？集体交流：木板对小车有摩擦力，同时小车对木板也有摩擦力（板书）复习：分子之间力的相互作用从以上的活动中，你有什么发现？生小组交流讨论集体交流：大量事实说明：一个物体对另一个物体有力作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用，因此力的作用是相互的。举例说一说：生活中哪些事例能说明力的作用是相互的？师小结：从以上的活动中可见所有力的作用都是相互的。读一读：P58奇思妙想梦中小明使船运动起来了，他是怎么做的，这又说明什么道理呢？科学家爷爷提到什么梦想，这个梦想中国人实现了吗？三、练习1、试说明“孤掌难鸣”的道理2、放映我国载人飞船升空视频。看了我国自行制造的新型运载火箭把我们的神州号飞船送入太空的壮观场景，每一个中国人都会感到自豪。这是运载火箭产生的巨大推力使飞船在很短时间里获得一个高速度，冲出了大气层，这是力产生的效果的显示，那么，这个力是谁给它的呢？3、直升机为什么能悬停在空中？在月球也能飞起来吗？4、某同学用头去顶飞来的足球，他的头感觉有些疼痛，为什么？受到的力是谁施力？5一天发生了两辆车相撞的交通事故，一个交警前来处理说：“我一定要找出是哪辆车先撞上哪辆车的！”请你从物理学的角度来分析：这个交警能否找出是哪辆车，为什么？四、课堂小结：从本节中你学到了什么？五、作业：完成补充习题课堂教学设计§8-4《力的作用是相互的》【教材分析】：.教材分析从知识内容角度来说，是在学生学习了弹力，重力，摩擦力这三种具体的力以后。而力的作用的相互性是这三种力的共性之一。从教材内容来看，是从自然现象人手，把学生的直觉印象与科学思考相结合使学生对“力作用的相互性”的认识由感性到理性。又用来解释生活中的现象。充分体现了“物理来源于生活又服务于社会”的特点。本节课的设计思想是要让学生实验现象和自己的亲身感受以及和同学的讨论交流中体会力作用的相互性。能用所学知识解释生活现象。从而培养学生的观察能力，思维能力，想象力和合作意识。.学情分析本节内容通过学生亲身体验和举例，学生对“力作用相互性”的理解不是太难。本节设置了一系列的问题让学生讨论交流也降低了学生的理解难度。对相互作用力的特点：“同时性”的理解有一定的难度，在这里设置了试验和体验，降低了难度。【教学目标】知识与技能进一步理解力是物体对物体的作用。认识力的作用是相互的。过程与方法从生活现象中获取知识，并能用物理知识解决实际问题。情感态度与价值观通过对实验的观察和亲身体验，激发学生的兴趣，激发学生用物理知识解决实际问题的热情，并在学习过程中体会合作与竞争。【教学重•难点】物体间力的作用的相互性。【教法策略及教法设计】本节课为了使学生更好的理解“力的相互性”，从实验和生活现象入手，把学生的直观印象和理性思维相结合，从感性到理性，从生活到物理，有设计相关问题，检验并加深对知识的理解，又从物理到生活。较好的实现教学目标。【教学过程与分析】教学环节教师活动学生活动设计意图情境导入演示如图实验先猜松开手后气球向外放气，气球将会怎样？然后观察现象激发学生的学习兴趣和求知欲

做一做：体验图8-34手有何感觉？说明了什么？（请你猜想）体验手压铅笔尖培养学生的感性认问题：生活中还有那些的感觉，并思考问识。情境能说明这一猜想？题。（学生很有可并将结果与周围同学进能猜出力的作用新课教学行交流，然后汇报老师。对学生的回答进行适当的评价，从而引出讨论交流课题。议一议：是相互）谁是老人离墙而去？学生讨论问题培养学生的团队合对学生的讨论结果进行评价和修正并进行板书。小组代表汇报讨论结果。作意识。

新课教学教师对学生的回答进行评价。引导学生完成问题9.教师评价并板书。理解发表自己的见解。小组讨论完成问题9.课堂练习111.对吊在天花板上的电灯，下列几对力属于相互作用力的是 （）D电线对电