高中语文写作方法初探论文

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页高中语文写作方法初探论文写作是语文的半边江山，我们都很重视它，也在不断地探讨提升其水平的方法。但就详细操作和实际效果来看，可谓各具千秋、难分伯仲。我也曾想过：语文的写作教学能不能总结出一种实际可运用的模式呢？现实告知我，那是可能的。写作教学，系统性与敏捷性相结合，方能有长久的生命力。

曾经走过的困惑之路

一、不知该让同学写些什么，临阵任凭定一个题目让同学写。

平常总是觉得没有话题可供同学写，由于选个同学感爱好又能让同学有话可说的话题真的很难，即使选了一个觉得不错的话题给同学写，同学写出来的东西往往又不合己意。快到写作课了，对写作的内容，没有预想的系统的构思，“临上轿了现包脚”，匆忙找几个话题，上网查查，有没有例文范文，有的话就用，没有的话就放弃另找。由于自己也不知道怎么立意怎么写，所以就借助于网络，网络上怎么说的自己也跟着怎么立意、怎么讲评。

二、不知道作文该怎么指导。

大多数状况下是给同学一个话题接着就让同学写，而且由于根据课标要求，高中生45分钟要写600字，高考对作文的要求则是800字左右，所以同学每次正规作文练笔大约要60分钟。我上作文一般是两节连堂，这样带上课间一共是100分钟。全给同学觉得有些铺张，所以就在一开头的半个小时里进行点其他内容，然后再给同学六七非常钟的时间去写作，要求当堂上交。可想而知，当堂上交的往往只有少数。

这样的写作课，让我很疲乏，让同学很厌倦。我觉得对不起同学，也对不起自己。想一想，老师疲于应付的课，同学又怎么会感爱好呢？我们又有什么资格去要求同学感爱好呢？于是始终想转变这种写作的窘态。

实际总结出的方法

一、写作要有系统性。

临时才确定话题的方式，使得同学完全没有规律可循，老师在讲解时也缺少连贯性与层次性，效果可想而知。其实，写作是需要打好基础、逐步提高的。比如我们高一一般会先训练同学写记叙文，那我们不能一开头就让同学写“母亲”、“老师”、“同学”等等，分层次引导，同学水平才能逐步提高。我在实际教学时，在第一阶段会先让同学进行人物外貌的刻画，提前让同学细致全面地观看自己要写的人物，做好预备后再进行课堂限时练笔。这样同学课前有了肯定的预备，课堂上也就不会再愁眉苦脸了，而且有了目标性，他们的作文写得也的确不错。接下来，我依次训练语言动作、神态心理等的刻画。同学逐步把握了刻画人物的方法与技巧后，我再统一确定话题，让他们运用学过的全部方法来全方位刻画一个人物。就实际效果来看，比随便给个话题就让同学写要好许多。

二、写作方式多样化，鼓舞同学坚持写日记、周记。

新课改后我们语文一周才四节课，我们一般两周（有时还会更久）才上一次两节连堂的大作文课，仅仅依靠于此，作文是很难提高的，我们必需引导同学要坚持随时随地练笔。同学们每天的生活可谓大同小异，可人是一个有情感的主体，每天的所思所想是不同的，而且有些奇思妙想会稍纵即逝，所以我们要引导同学准时地把这些“灵感”写下来。写的多了，思的多了，写作水平必有提高。鉴于同学的时间是有限的，所以我要求他们每周的周记必需写，而日记则可敏捷处理。而且我对他们的这些随笔不做统一要求，字数、体裁都不限。可能有些老师会质疑:字数不限，那同学岂不偷懒，能少写就少写吗？对于这个问题，我是这样想的：发自内心、经过细心润色的一句话，也胜似搜肠刮肚、硬生生地凑起来的一篇文章。在这方面，我要明确一点，那就是同学的日记、周记，老师要定期批阅，并给出贴切的评价与修改看法，这是对同学比较有效的认可鼓舞措施。

三、巧借新闻大事，引导同学自由争论。

语文的课堂是需要激情的，作文课尤其如此。虽然我们的训练是系统性的，但间或我们也不妨变换方式，吊吊同学的胃口。现实生活中有利于我们语文学习的媒介其实许多，我们不肯定非要局限于课本上的固定内容与要求。同学们每天只能在校内内过着比较封闭单一的生活，他们还渴望了解外面的世界。而外界每天都在发生猛烈的变化，其中的一些有价值的新闻大事，其实是同学们特别感爱好的。那我们就可以利用这一点，在课堂上拿出点时间组织同学自由争论发言，同学只有有了说的冲动，才会诉诸笔端，写出更好的文章。记得前段时间日本发生大事时，我便搜集了一些资料，在课堂上展现给同学，让他们就这一大事发表自己的看法。一开头，有些同学还有所顾忌，在几个同学的带领下，大家都放开了胆识，畅所欲言。结果原来预备用时非常钟的，到了二非常钟，同学的心情依旧高涨。于是，我临时调整教学方案，趁热打铁，让同学把自己说过的话写成文字，进一步表达自己的观点，体裁不限，字数不限。大多数同学当堂就把文章写完了，而且写作水平都高于平常的一般练笔。在这方面，也必需