《折线统计图》教案7篇

《折线统计图》教案7篇《折线统计图》教案设计篇一教学内容1.

使学生通过浏览报刊，感受统计在日常生活中的广泛应用，认识折线统计图。2.

使学生通过对折线统计图的认识、比较，体会分析、整理数据的合理性，能联系日常生活经验做出正确的判断。3.

在比较统计数据的不同特点，思考选择哪种统计图合适的过程中，帮助学生认识折线统计图的特征，并学习利用方格纸画图。能对所画折线统计图进行分析，提出问题。教学过程一、

联系生活实际，认识折线统计图师：今天，老师很高兴看到了我们四年级一班的同学在学校体育节活动中获得了非常多的荣誉。×同学，恭喜你，获得了男子200米第一名，能站起来和老师认识一下吗？×同学，恭喜你，获得了女子毽球第一名。是哪位？师：（手拿一大摞荣誉证书）像这样获得荣誉的同学有很多，你还想知道些什么？生：我想知道荣获第一、二、三名的同学各有多少人。师：那我们现在来统计一下。分别请荣获第一名、第二名、第三名的同学起立，学生收集数据，并得出统计结果。师：同学们想想，除了这种方法以外，你还能用其他的方法告诉别人这些统计数据吗？生：可以用统计表。生：可以用统计图。生：还可以用折线统计图。师：就像刚才这几位同学说的那样，我们可以用统计表或统计图告诉别人一些统计的数据和信息。【反思：由于是借班上课，且课前适逢该校举行体育节颁奖典礼，上课的四年级一班硕果累累。当时想到：这些数据不正是统计教学的绝好样本吗？既可以激发学生的集体荣誉感，又可以引起统计的心理需求。遂在上课前临时决定修改原来的教学思路（用故事激趣）。实际教学中，学生在鲜活的学习材料的激发下，果然兴趣盎然，提出了用统计表、统计图或折线统计图等不同方式来表达数据。美中不足的是，本来可以继续利用这一素材顺势进行折线统计图的教学，但仍未能摆脱预案的束缚，教学又回到预案的路子上。转变观念真不是简单地说说就可以的。】师：统计在我们的生活中有着广泛的应用。老师带来了一些报纸，同学们一起看看这些报纸，你能找出哪些统计表或统计图。学生浏览教师提供的报纸，寻找各种统计图表。师：说说看，你找到了哪些统计表或统计图？学生找到长沙市二手房信息表等统计图表，并进行交流。生：我们这张报纸上超多。师：刚才这位同学说“超多”，老师把这些统计图都扫描了下来。我们一起来看看哪些统计图、统计表是我们认识的，哪些是我们不认识的。出示报刊上的统计图、统计表的图片（图略）。师：如果是你认识的统计图或者统计表，就请你说出来。学生逐一指出自己认识的统计图或统计表。一个学生将复式条形统计图说成是条形统计图。师：它和前面的条形统计图有什么不一样吗？生：这个条形统计图每一个都有两个直条，上一个条形统计图每一个只有一个直条。师：对了。像这种每项有两个直条的条形统计图，是复式条形统计图。师：（指一扇形统计图）这个又是什么统计图呢？生：圆形统计图。师：这叫扇形统计图。我们在以后会继续学习和研究它。师：（指一折线统计图）这个统计图认识吗？叫什么好呢？生：曲线统计图。生：折线统计图。师：为什么你把它叫做折线统计图呢？生：因为它的线看上去一波一折的。师：这位同学用了“一波一折”这个词来形容它，很形象。今天，我们就一起来学习这种新的统计图——折线统计图。（板书）既然可以用统计表来表示数据了，还要用统计图干什么呢？生：统计表里只有数，不好看。师：不好看？你是说它不漂亮？生：统计图可以根据数据画成条形，也可以画成折线，好看一些。师：这个好看是不是就是让人一看就明白，更直观、形象的意思？生：是的。师：正因为统计图更形象、更直观，我们刚才在报纸上看到了“超多”的统计图。【反思：由于报纸上有各式各样的统计图表，且这些统计图表与学生从教材中认识到的统计图表有着差异，为了让学生正确辨认各种统计图表，我们在预设中安排了“辨认各种统计图表”的环节。在实际教学中又增加了认识复式条形统计图和扇形统计图的环节。原因有三：一是在给学生的多份报刊和教学课件中，出现了这样的例子；二是学生初步知道复式条形统计图就是条形统计图。将单式和复式条形统计图放在一起，有了比较，能加深学生的认识；三是上课中“点到为止，适时渗透”，有助于学生更加全面地了解相关知识，既不会增加学生负担，也不会引起学生反感，何乐而不为呢？】二、

分析、理解数据的合理性1.

认识折线统计图的结构。师：刚才我们认识了折线统计图。这里有三个折线统计图。（出示深圳等三地同一天早、中、晚三个时刻气温变化情况统计图）谁能说一说折线统计图由哪几部分组成，各表示什么意思？学生分别说出折线统计图各部分的名称：标题、时间、横轴、纵轴，以及横轴和纵轴上的数据所表示的意思。师：我们把以前学习的条形统计图和折线统计图比较一下，它们有什么相同的地方和不同的地方？生：它们都有标题、时间、横轴和纵轴。生：条形统计图画的是直条，折线统计图画的是线段。2.

读懂数据。师：这三个折线统计图是要我们干什么呢？请认真阅读活动要求，在小组内讨论解决。（出示活动要求）师：谁来说一说图（1）描述的是什么地方？生：图（1）应该是南极。因为南极气温很低，参考资料中也说“南极有‘寒极’之称”。师：你能结合统计图中的数据说得更具体些吗？生：统计图里早上6时是零下22℃，中午是零下17℃，晚上是零下29℃。肯定很冷。深圳和吐鲁番不是这样的。师：你怎么知道是零下的？生：图上写的-22、-17、-29都是负数，所以是零下。师：那图（2）呢？生：图（2）是吐鲁番。师：能说得具体些吗？生：因为吐鲁番的奇观是“早穿棉袄午穿纱，晚围火炉吃西瓜”。说明早上和晚上很冷，中午很热。统计图里早上6时是13℃,晚上是8℃，说明冷；中午是36℃，说明热。所以是吐鲁番。生：说明早晚温差很大。师：温差很大是什么意思？谁能说得更明白一些？生：一天中气温从早上的13℃升到中午的36℃，又从中午的36℃降到晚上的8℃，变化太大。师：刚才这两个同学说到“变化”，其实这是折线统计图一个非常大的优势。它可以让我们很容易看出什么时候上升，什么时候下降，上升或下降的程度如何。也就是很容易看出数据的——生：变化趋势。师：既然图（1）、图（2）分别说的是南极、吐鲁番。那图（3）就是深圳了。你能联系深圳气候的实际情况说一说统计图合不合理吗？生：深圳的气候热的时候多，从图中可以看出：早上26℃、中午31℃、晚上28℃，气温都很高。与我们的实际情况差不多。小结：（略）【反思：将理解数据的合理性，根据统计数据作出正确的判断作为这一环节的教学重点。事实证明学生能够正确理解统计图所蕴含的信息，并根据自己的理解做出正确地判断。当然，有些学生可能更多地依赖自己的数学直觉作出判断。但大多数学生能够结合统计数据的意义，主动联系生活经验去解释说明。】三、

认识折线统计图的特征，学生会利用方格图画统计图1.

认识折线统计图的特征。师：我们已经认识了两种统计图，一种是条形统计图，一种是折线统计图。那什么情况下用条形统计图合适，什么情况下用折线统计图合适呢？我们先来看两个统计表。屏幕出示两张统计表：师：第一张统计表是老师上课前从校医室收集到的5位同学的身高数据；第二张统计表是我们班××同学2024～2024年体检时的身高数据。和同桌商量一下，两个统计表分别用什么统计图合适呢？同桌互相讨论、交流看法。师：说说你的看法。生：第一张统计表适合用条形统计图画。师：说说理由。生：因为它是5个同学的身高，用条形画出来，谁高谁矮很明显。生：也可以用折线统计图。师：哦？你的意思就是把这个同学的身高和那个同学的身高连到一块儿？你的身高，我的身高，还有他的身高连到一起，你认为这样合适吗？生：不合适。师：第二张统计表呢？生：第二张统计表适合用折线统计图。因为它是同一个同学的身高数据的变化。生：同一个同学的身高从2024年到2024年，每年有不同的变化，画折线能将变化看得一清二楚。师：就像刚才这两位同学说的那样，如果是不同的人或事物在同一时间进行对比，适合用条形统计图；如果是同一个人或事物在不同时间发生变化，就适合用——生：折线统计图。（在“折线统计图”下板书：同一事物不同时间）2.

利用方格纸画折线统计图。师：老师这里有三张统计表，你认为分别选用什么统计图更合适？屏幕出示：5个同学体重统计表，某同学2024～2024年体重统计表，深圳市5月4～8日最高气温统计表。学生根据表格逐一作出判断。师：下面请同学们自己在方格纸上画出折线统计图，你想画哪个就画哪个。利用展示台展示学生的作品，师生互相评价并改正。师：这位同学画的是长沙市5月4日至8日最高气温统计图，29℃在纵轴上并没有，你是怎么画出来的？生：在30℃下面一点点就是29℃。师：这样画准确吗？生：不准确。师：能不能找到一个画得准确的办法呢？生：（上台边演示边说）用尺子把20℃至30℃之间平均分成10份，1份就是1℃，从20℃往上数9份就是29℃。师：在以后的画图中，我们可以借鉴这位同学的方法。这里还可以从30℃往下数1份。【反思：学生通过比较不同特点的统计数据，能理解折线统计图适合表示同一事物不同时间的发展变化。对于统计图画法的教学，我们降低了画图的要求，特别是统计图的标题、时间、纵横轴的刻度、数据的标注等都点到为止，只是在准确找点的方法上作了进一步的强调。从学生画图的实际情况来看，确实存在着目测估计定点、随手画折线、忘记标注数据等现象。】四、

学习内容梳理（略）五、

课外延伸师：用Powerpoint可以制作幻灯片，也可以制作出丰富多彩的统计图。（用电脑展示圆柱状、圆锥状立体折线统计图）有兴趣的同学课后自己去试一试好吗？生：好！【反思：按照原来的预设思路，在后面的练习中，还安排了“错图辨析”（含有错误信息的折线统计图）和“热水和时间”（根据故事的发展经过选择正确的折线统计图）两个活动，目的是让学生根据统计图中数据的意义和生活经验，判断该统计图的合理性，培养学生分析、理解数据的能力。实际教学中，由于前面的时间没有把握好，这两个活动就没有进行。向学生介绍Powerpoint软件的图表制作功能，展示用软件制作的各种各样的统计图，是我们一直想做的一件事情。不仅如此，在最初的教学预设中，我们打算让学生在微机房中，人手一台电脑，收集大量数据，让学生从大量的信息中进行筛选，选择合适数据进行统计分析，利用Powerpoint中强大的制图功能来绘制统计图。后来考虑到学校的教学设施可能不能满足这种要求，且有教师提出，根据统计数据进行必要的制图练习也是学生数学素养的一个重要方面，完全舍弃画图，会使整个教学任务过于简单，不好把握，遂修改了教学方案。但是我们坚信：总有一天，学生会坐在电脑前，用键盘和鼠标完成统计图的制作，进行统计分析和预测。《折线统计图》的优秀教学设计篇二教学目标：1、知识和技能:通过对比条形统计图和折线统计图，让学生认识单式折线统计图，会看折线统计图，了解折线统计图既可以表示数量的多少，又可以体现数据变化趋势的特点。2、问题解决与数学思考:能根据统计表所给的数据绘制完成折线统计图，能根据折线统计对数据进简单地分析并能提出问题和解决问题，能根据折线统计图数据变化的趋势，对数据的变化做出合理的推测。教学重难点：1、认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点及优势。，会看折线统计图，并能够根据折线统计图解决问题和提出问题。根据统计表所给的数据正确地完成折线统计图。2、学会用折线统计图来分析问题，预测事情的发展趋势，体会统计在生活中的作用和意义。教学方法：讨论法，讲授法，小组合作交流等。教学准备多媒体课件。教学设计（一）设疑自探创设情境，导入新课1、交流：同学们，你们喜欢机器人吗？下面是全国青少年机器人大赛参赛队伍统计图。（课件出示条形统计图）2、分析统计图。思考：从这张统计图中，你了解到哪些信息？生自由发言，读懂条形统计图。3、揭示课题。师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。（课件出示统计图）这就是今天我们要研究的内容，板书课题：折线统计图。（二）解疑合探1、初步感知师:刚才，我们在条形统计图中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗？学生观察统计图，指名说一说。问：20xx年有多少支队伍参赛？谁来指一指？生：边指边答20xx年489支。追问：489在哪？生：在20xx年这一列和横着的489这个数据的交点。2、揭示课题。师：为了便于分析，统计图还可以这样画。出示折线统计图。（课件出示统计图）这就是今天我们要研究的内容，板书课题：折线统计图。思考所有的信息都找到了，那他们为什么还要制成这样的折线统计图呢？3、深入探究。学生观察折线统计图，独立思考教材中提出的2个问题。小组交流。全班讨论、交流：你是是怎样看出来的？怎样想的？4、读懂图意。谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？学生活动，教师组织全班交流。提问：表示2024年参赛队的点在哪里？这一年有多少支参赛队？2024年呢？5、数据分析。谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。出示问题：（1）多长时间记录一次数据的？（2）哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？（3）参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。（三）、质疑再探折线统计图有什么特点？你是怎么看出来的？思考：那么折线统计图和统计表相比，哪个能更清楚地看出参赛队伍的变化情况呢？为什么？师：你有什么感想？（四）、拓展延伸1、妈妈记录了陈东0~xx岁的身高，根据下表中的数据绘制折线统计图。出示统计图（没有描点），教师示范前两个点的画法。学生尝试画图，并组织交流（让学生说一说制作折线统计图时，要注意些什么）。提问：从这幅图中知道了什么？提问：从图上看，陈东的身高有变化吗？你是怎么看出来的？追问：为什么身高长的速度越来越慢？（五）、课堂小结人们在表示这些数据时可以选用折线统计图，折线统计图的特点是不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。折线统计图教案篇三教学目标：【知识与技能】1.通过练习，让学生进一步认识根据实际问题，利用折线统计图直观地表示相应的数据，进一步掌握折线统计图的特点及制作方法，并能提高统计图的分析能力。2.通过观察、交流、辨析，迁移等活动，学生能选择适当的方式整理和描述数据，能建设解释统计的结果或进行简单的预测。3.创设多种练习情境，使学生进一步感受统计与日常生活的密切联系，体会统计在日常生活中的作用，体会统计是解决问题的策略和方法，发展统计观念。【过程与方法】1．在整理复习过程中让学生体会折线统计图的作用。2．经历统计的数学思想方法，培养合理的思维。【情感、态度与价值观】1．引导学生积极参与探索、思考的过程。2．在学习过程中体会折线统计图的优越性。教学重点：合理利用折线统计图表示数据。教学难点：能熟练、正确地运用折线统计图进行统计。教学用具准备：教学平台教学过程设计：一、情景引入近视是困扰我们同学的眼科疾病，在班级中有近视的同学有多少？[说明]：此情境与学生的`学习与生活有关，可以让学生体会统计与生活的密切关系。二、探究新知小丁丁读几年级时，班里患近视的同学最多？一共有几人？小丁丁读几年级时，班里患近视的同学最少？一共有几人？小丁丁读几年级至几年级时，班里患近视的同学人数大幅上升？小丁丁读几年级至几年级时，班里患近视的同学人数没有变化？小结：通过统计你得到哪些信息？怎么保护我们的双眼？[说明]：通过小结，让学生警觉视力随着年级的提高而下降了，并分享保护眼睛的重要性以及保护视力的方法，做到学习和保护视力两不误。体会统计是解决问题的策略和方法。三、巩固练习（1）讨论复习画折线统计图的步骤（2）画出折线统计图（3）回答问题a、小亚和小巧这段时间最高体温分别是多少度？b、根据小巧和小亚的体温，你认为她俩这一天的身体健康吗？c、你从以上图表中还获得哪些信息？[说明]：通过巩固练习，再一次让学生体验数学与生活的密切联系，体会统计在日常生活中的作用。四、课堂小结今天的学习你有什么收获？《折线统计图》的优秀教学设计篇四教学目标：1、通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，从中获得价值体验。2、结合实例读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。3、能根据提供的资料，在网格图中有条理地绘制折线统计图。4、经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生认真仔细的绘图品质。教学重点：认识折线统计图的特征和初步学会绘制单式折线统计图。教学难点：认识折线统计图的特征。教学准备：多媒体课件、统计图、题单。教学过程：一、创设情景，引入课题。同学们，你们喜欢旅游吗？你对沙湖有哪些了解？老师收集了近几年来去沙湖旅游的人数，你想用什么方法把这些数据更好的呈现出来？你从条形统计图中了解到了那些信息？今天老师给大家带来了另一种统计图，想看看吗？这样的统计图见过吗？你在哪见过？出示课题，今天我们就来认识“折线统计图”。二、探究新知。1、比较分析，感受两者的相同。首先请你们仔细观察比较两幅统计图，找一找它们的相同点？重点：条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。2、深入讨论，认识特征。那再找找它们的不同点是什么？条形统计图是用直条高低来表示数量的多少，折线统计图是用点的高低来表示数量的多少。）那折线统计图与条形统计图比较，它有哪些优势呢？把你的想法和小组同学一起交流，一起讨论。行动吧。讨论好吗？请你们来说一说，它有哪些优势？（2）折线可以看出人数的变化情况，（你能不能指着图说说哪里的线段表明人数是增加，哪里的线段表明人数是减少。）还有什么优势？（3）角度大的下降快些，角度小的，下降就慢些。（角度，指线段斜着角度吗？这叫线段的倾斜程度。从线段的倾斜程度可以看出什么？那你们比较这两条线段的倾斜程度，哪一条线段表明人数减少最多？为什么？课件展示线段。通过比较发现：从折线统计图中每条线段的上升下降就能直观地看出？（数量连续的增减变化）线段的倾斜程度，就能看出？（数量的变化的幅度。）这些是它的优势也是它的特点，大家清楚了吗？能用自己的话说一说吗？把几位同学的话总结起来，就是折线统计图不但能表示出数量的多少，而且还能直接看出数量的增减变化情况。3、分析信息，回答问题。请你们按照折线统计图的特征，再去观察这张图，你得到了那些数学信息？你还能提出那些数学问题？三、巩固练习。1、出示上海市20xx年月平均气温变化情况统计图，清学生仔细观察，说说从图中得到哪些数学信息？2、提出问题并解答。四、运用新知识。怎样根据这张统计表画出一张折线统计图呢？愿意试一试吗？1、尝试绘制。（1）学生尝试说绘制方法。（2）课件演示绘制方法。（3）独立地画一画。（教师进行指导。）画好的同学和同桌一起分析一下这幅折线统计图。2、展示交流。这位同学画得怎么样呢？谁来大胆地评价。你能对自己绘制的统计图进行简单的分析吗？你有什么想法或建议？3、联系生活，体验变化。同学们其实生活中很多数量也呈一定的变化趋势。想体验这种变化的过程吗？好，请你用手势比划下面这些数量的变化过程。（1）城关四小近几年来学生人数的变化情况。（2）一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。（3）从春天到冬天，梧桐树上树叶数量的变化。五、总结1、今天这节课你有哪些收获？2、今天我们学习折线统计图，折线统计图不仅能表示数量多少，还能表示数量的变化情况。在生活中的应用也很广泛，希望同学们课下收集一些自己感兴趣的数据制作一幅折线统计图，并进行简单的分析，人教版折线统计图教案篇五1.让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。2.让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略把与方法，发展统计观念。3.使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。能根据简单的折线统计图进行简单的分析或预测。1.出示图片，问：你知道这两个同学在干什么吗？师：气象小组的同学将他们一天内的`观测到的气温情况记录成表，你能从这张统计表中了解到哪些信息吗？师：为了更便于分析，后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图。（出示例题折线统计图）师：你知道这是一张什么统计图吗？（预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知道，可由教师揭示，并板书课题：折线统计图。）1．你能从这张图上了解到什么呢？（先自己想一想，再同桌交流，指名交流）（学生可能答：从7时到19时，每隔2小时记录一次气温；在13时气温最高是24℃，在19时的气温最低是10℃。从7时到13时这一段时间内气温在上升，在13时到19时这段时间内气温在下降。）学生表达自己的想法，互相补充。2.师：我们以前学过用条形统计图表示数据，为什么这些数据不用条形统计图二用折线统计图来表示？（出示用条形统计图）（学生可能说到：容易分析气温的变化请况。学生点不到位时，教师加以引导：你觉得这张图更能反映什么情况？）3.教师小结：看来刚才统计表中告诉我们的一些信息在统计图中都能反映出来，并且我们还可以从图上很明显的了解到一天中的气温变化情况。4.你有没有在其它地方见过类似这样的图？学生回忆生活经验，交流，教师根据学生回答出示一些相关图片，加深印象。（学生应该在生活中见到折线统计图，如病人的心电图、体温情况图、股票分析图等。）教师小结折线统计图优势。完成“试一试”1.出示“试一试”中的统计表。请学生简单介绍从表中知道的情况。2.制作统计图。你认为在制图时应做哪些工作？有什么注意点？（学生小组讨论后交流）在交流中，教师顺应学生回答，并相应介绍折线统计图各部分名称：（1）横轴：一般用于标明日期的前后；（2）纵轴：标明数据，反映单位长度表示的数据大小，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些；（3）制表日期和单位。学生独立完成练习。教师指名演示，同学互相评价并改正。3.统计分析：从这张统计图上你可以获得哪些信息？（学生相互交流，也可以提问请同学回答。）师：你能预测今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况呢？（可能逐渐稳定、也可能还有上升空间，但上升的空间不是非常大。）师：比较统计图、表，你有什么想法？（折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的一种变化请况。）1．想想做做第1题。师：同学们都喜欢运动吧，你有没有注意过运动前后咱们的心跳情况？谁能说说？这里也有一个小朋友在跳绳前后得心跳统计情况，我们一起来看看她的情况，出示图。从这张图上，你可以知道些什么？或者你有什么问题想考考大家吗？你能预测之后几分钟小红的心跳情况吗？（趋于稳定，不会一直下降，因为小朋友的心跳稳定在80—90左右。）2．想想做做第1题。师：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析，比如？（让学生尝试说说。）出示小明的身高情况，及空白统计图。请学生观察统计图说说横轴与纵轴的情况，并说说这份统计图与前几幅有什么不同点（纵轴的数据0—110间有一段折线，并且格子图上用虚线表示）你知道为什么要这样吗？（同桌间讨论后再交流，这些数据中的最低数据高于110厘米，如果将单位长度定于5厘米并且将0—110厘米全部画出的话讲比较浪费纸张，而且也不美观。学生独立制作并且展示交流，师生共同评价后更正。同桌间统计分析，交流自己从图上了解到的信息，或者互相提问回答，教师指名学生交流自己的分析情况。3.出示两张某商场衬衫、毛衣销售情况统计图，让学生说说那张是表示衬衫的销售情况，哪张表示毛衣的销售情况，并说说如果你是商场经理，准备怎样组织进货。1.通过本节课的学习知道了什么？用折线统计图分析数据有什么特点或优势？2.布置作业：（1）补充习题（2）将自己6岁至今的体重情况制成折线统计图，并预测自己今后几年的体重情况。人吃多少天？大约合多少年？算完后，说说你想说什么？（节约粮食方面的话题）小结：这节课我们通过数一数，排一排，称一称等方法认识了1亿有多大，现在你能谈谈你对一亿的认识吗？你还很想了解哪些有关一亿的知识呢？1、一个人的寿命以80年来算，可以算得一生大约有25亿秒2、一分钟如果是90次心跳，一亿次心跳大约要有2年多。折线统计图教案篇六教学内容：复式折线统计图，教材第126、127页的内容及第129一131页练习二十五的第1—3题。教学目标：1、使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。2、培养学生分析问题的能力。3、体会统计在生活中的作用。教学重点：归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。教学难点：能根据复式折线统计图提出问题并解决问题。教学过程：一、导入投影出示第xxx届亚运会中国和韩国获金牌情况的统计表。提问：从表中你了解了哪些信息？如果要看出两个国家各届亚运会所获金牌数的变化情况，该怎么办？学生回忆并回答，师生达成共识，可以利用折线统计图把数据表示出来。提问：折线统计图有什么特点？（可以很容易地看出数量增减变化的情况。师生共同完成两个国家所获金牌的折线统计图，然后老师利用多媒体课件呈现两个单式折线统计图。问：统计图的两个轴分别代表什么意思？二、教学实施1、老师提问：第一幅图很好地描述了中国获得金牌的增减变化，第二幅图很好地描述了韩国获得金牌的增减变化，怎样做才能更方便地比较两国获得金牌数量的变化情况呢？学生思考，并说出可以把两个单式折线统计图合并成一个。现在大家自己动手完成教材127页的统计图，教师巡视指导。用多媒体课件出示统计图。2、提问：观察、比较单式折线统计图与复式折线统计图有什么不同点？学生试总结出：复式折线统计图可以比较容易地比较出两组数据的变化趋势。在制作复式折线统计图时，要注意画出图例。3、现在有了复式折线统计图，咱们就可以方便地回答前面提出的问题了。引导学牛回答教材第126页例2中的问颗，从而讲一步认识到从两条折线的变化趋势，可以看出中国获得金牌的数量呈上升趋势，韩团则趋于平稳。4、指导学牛异成教材第129负练习二十五的第l题。学生看图回答问题，得出7一15岁的男生、女生平均身高都随着翎龄的增加而增高，但13岁之后女生的身高增长趋于平稳，增长速度比男生慢。5、看完了亚运会，我们再去看一看学校的运动会。运动会上有一个项目——1分钟跳绳子比赛。有两位同学为了参加学校的运动会，提前10天进行了训练，对每天的成绩做了记录，大家看教材第128页中的统计表，学生独立完成，集体订正。全班讨论第四问，对学生的发现给予肯定。李欣和刘云跳绳的成绩都呈逐步上升的趋势，但上升的情况不同。李欣是稳步提高，刘云忽高忽低；李欣最后四天的成绩呈上升趋势并且比刘云好，而刘云最后四天的成绩不如自己前几天的最好成绩。由此可以预测李欣的比赛成绩可能会超过刘云。三、巩固练习1、完成教材第129页练习二十五的第1题。通过比较发现某地区7～15岁的男、女生平均身高都在随着年龄的增加而增高，但13岁之后女生的身高增长趋于平缓，增长速度要比男生的速度慢。第二个问题是开放式的，让学生通过对自己身高与平均值的比较，体会到统计对生活的实际指导意义。2、完成教材第129页练习二十五的第2题。根据甲乙两地的气候特点，选择乙地比较适合树莓的生长。“五一”黄金周时由甲地去乙地旅游，应准备一些厚一点的衣物。3、完成教材第130页练习二十五第3题。陈明的体重在13～14岁间增长幅度最大，而且他的体重始终都高于标准体重。4、完成教材第130页练习二十五的第4题。a牌彩电销售量逐渐降低，而b牌彩电的销售量在逐步提高并超过了a牌彩电的销量，根据这种变化趋势帮助商场经理做出决策，应加大b牌彩电的进货量同时降低a牌彩电的进货量，以保证比较稳定的销售额。小组进行讨论，两组数据分别用条形统计图和折线统计图表示更合适？为什么？（1）适合用条形统计图不用研究变化趋势，可以用条形统计图。（2）适合用复式折线统计图，因为通过比较，可以发现随着年龄的增大，外出参加旅游的人数就越多。在学生讨论的基础上交流，老师提问：条形统计图和折线统计图、作用有什么不同？小结：条形统计图不较容易比较各种数量的多少，折线统计图不但可以很快比较出各种数量的多少，还能看出数量增减变化的情况。四、课堂小结本节课，我们研究了复式折线统计图的特点和绘制方法。通过学习知道复式折线统计图可以容易看出两个数据的变化情况，并会根据需要选择合适的统计图来描述数据。教学反思：随着信息技术的普遍，作为辅助教学的'手段，简单的实物投影已渐渐退出了历史舞台，取而代之的是利用自制课件或网页来辅助教学。可今天这节课，我却认为用实物投影仪来辅助教学相对于制作课件而