《烛之武退秦师》教案（5篇）

《烛之武退秦师》教案（5篇）《烛之武退秦师》优秀教案篇一【教学目的】1、了解《左传》常识，在文中揣摩其特色2、理顺课文思路，有感情地熟读、背诵3、分析概括人物形象（烛之武、佚之狐和郑伯）4、积累重要的文言词语的意义和用法，提高文言阅读的能力【教学重点】在熟读课文的基础上，赏析人物形象【教学难点】理解烛之武的说服艺术【教学方法】读议讲练法，在朗读的基础上，组织学生讨论问题，老师在其中点拨、总结，最后以一定练习巩固【教学课时】两课时第一课时教学要点：1、介绍相关背景2、认识《左传》3、整体感知，研读故事的一、二自然段教学过程：一、导入：由“春秋五霸”谈到大小诸侯间的“春秋无义战”。晋文公、秦穆公结成军事同盟，联合攻打郑国，大军压境，郑国会有什么反应呢？不能束手就擒，在这个紧要关头，英雄出现了，他是谁呢？二、学生自主阅读课文，整体感知，依据题目了解故事梗概。讨论明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武只身前往秦国，说服秦君，免去一场战祸。（结合秦晋围郑的相关背景）三、《左传》司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明所着。《左传》是我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。以记事为纲，时间为序，具有极高的史学价值和文学价值（后人评：文字若云月，高深若山海）。以前学过的有散文《曹刿论战》。四、老师范读，学生自主解决字音、断句。五、请一学生读（字音、断句）六、学生齐读（把握感情，疏通思路）七、第一自然段1、诵读提示：“以其无礼于晋，且贰于楚”语速较慢，晋/军/函陵，秦/军/泛南（齐读）2、用原话回答秦晋围郑的原因明确：无礼于晋，且贰于楚3、秦晋围郑，郑国的形势怎样？明确：危在旦夕，国运悬于一线（找一学生读）八、第二自然段1、诵读提示：“国危矣”读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”读得要低沉。郑伯的话要读得心平气和，没有丝毫的不满。（找一学生读）2、面对国难，郑国的君臣如何应对？明确：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武②郑伯从谏如流，感动了烛之武③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义（齐读）九、小结主人公烛之武在佚之狐的推荐下，不计前嫌，以国家利益为重，夜访秦营，劝说秦伯退军，表现他的大智大勇，体现了一个“大丈夫”的形象。人老心未老，是曹操笔下的老骥：“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”。第二课时教学要点：1、背诵课文2、理解烛之武的爱国精神3、研读课文的三、四自然段一、导入：检查学生背诵情况，大家集体背诵。烛之武不费郑国的一兵一卒，靠着自己的能言善辩说服秦伯，瓦解秦晋军事同盟。那么烛之武是怎样劝说秦伯，退了秦军的呢？今天我们就要深入其中，探个究竟。二、第三自然段1、诵读提示：从“秦晋围郑”开始到“君亦无所害”。要读得平稳，不卑不亢，到揭露晋国的贪婪和出尔反尔时，毫不留情的批评带有愤激之情。2、请一学生读（揣摩）3、理出烛之武说服秦伯的思路？他是站在谁的立场上的？明确：先秦后晋，秦：一利一害；晋：贪得无厌。站在处处为秦国考虑，时时替秦国着想的立场上的。4、烛之武成功了吗？他用了什么方法成功的？明确：成功了，秦伯高兴地与郑国结盟，班师回朝。以子之矛攻子之盾。从地理角度上看，越国鄙远，只能是亡郑赔邻。从逻辑角度上看，舍郑为主，供行李往来乏困。从历史角度上看，晋不可信，背信弃义只为己。5、烛之武从临危授命到智退秦师完成了什么样的一个形象呢？讨论明确：志士：不计前嫌，为国分忧勇士：慷慨应允，冒险出访辩士：巧避锋芒，直击要害概括：一个深明大义，机智勇敢，能言善辩，以国家利益为重的外交家。6、大家集体齐读（体味）三、第四自然段1、诵读提示：晋侯的话要缓慢，体现他的深思熟虑。2、请一学生读（揣摩）3、晋侯对于撤军说了几点理由？你认为哪点最重要？明确：三点理由（不仁，不知，不武）。他的依据是秦晋联盟只可维护不可破坏，不能因为一个郑国而坏了大事，体现晋侯作为一代霸主的高瞻远瞩。应该是“失其所与，不知”，晋侯考虑的是长远的利益，想借助秦国的力量有更大的作为，体现他的野心和谋略。4、大家集体读（体味）教学重点篇二理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。课时安排篇三3课时课时篇四教学要点1、了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的'地位。2、了解与本文内容相关的历史史实。3、诵读课文、整体感知，正音，借助注释梳通文章。《烛之武退秦师》教案篇五教学目的：1.理解本文的思想内容。2.翻译文言句子，体会人物对话的语言和特点。3.辨析多义词。4.背诵课文。教学难点

：体会人物对话的语气和特点。教学课时：2课时。教学方法：点导法。第一课时一。教学导入

：同学们，从另一个角度看，人类的发展史可以说是一部军事外交的发展史，在我国历史上出现了许多的军事外交家，他们发挥自己的聪明才智，既保国家人民安全，又为中国历史写下一篇篇瑰丽诗章。烛之武就是这样一位了不起的人物。二。预习检测：1.文学常识填空：本文选自《左传》。它是我国第一部叙事详细的编年体史书，相传春秋末年鲁国史官左丘明所作，又称《左氏春秋》，主要记载了东周前期240多年间各国的史实，也是优秀的散文著作。2.给下列加点字注音：氾（fan）南

佚（yi）名

夜缒（chui）而出

若不阙（que）秦杞子（qi）杨孙戍之（shu）失其所与，不知（zhi）3.朗读课文注意断句：①晋/军函陵，秦/军犯南。②国/危矣，若/使烛之武见秦君，师/必退。③若/亡郑而有益于君，敢/以烦执事。④微夫人之力/不及此。一。阅读分析课文第一段：1.“侯”“伯”是什么样的职位？（第一段包含什么文化常识？）答：春秋时期诸侯有公、侯、伯、子、男等五个爵位，等级依次有高低。2.“以”是什么用法？它还有哪些用法呢？答：“以”是因为的意思，它还有“根据”（田家侯之，以兴农事）、“把”（医之好治不病以为功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“来”（意将隧入以攻其后也）。1.第一段中两个“于”的用法是否相同？试具体说说它们各是怎样的意思？答：不同，前一个是“对”，后一个是“向”。2.第一段中两个“军”字是什么意思？它用法是什么用法？答：都是名词作动词，驻军。3.晋侯、秦伯为什么围攻郑国？答：因为郑国不敬重晋侯，又依附楚国。4.你认为晋军和秦军出兵的理由是否正当呢？答：不正当，郑国的做法是出于为自己的国家安全着想，并没有不对的地方。5.作者开头指明原因有何用意？答：为后文写烛之武退秦师埋下伏笔。小结：本段用简要的文字交代了晋军、秦军伐郑的原因，为下文烛之武退秦师设伏，这是先秦散文的常用写法。这是故事情节的开端部分。二。分析第二段：1.第二段中四个“之”是什么用法？怎样翻译？答：第一个是代词，代佚之狐的意见；第二个“之”是取消句子独立性，结构助词；第三个“之”是结构助词“的”；第四个“之”是代词，代郑伯。2.第二段中的人物称呼怎么理解？答：“公”对诸侯王的称呼；“臣”是官员。百姓在帝王面前的自称，“子”是对别人的敬称；“寡人”是古代帝王自谦的称呼。3.这一段作者既有对烛之武的直接描写，又有对他的间接描写，请指出来。答：通过“佚之狐”来写烛之武是间接描写，说明烛之武有非凡的才能。其余是直接描写，表现烛之武自谦，通情达理、忠诚爱国的品质。4.郑伯有着怎样的品格？通过写郑伯也可以表现烛之武，这种写法又叫什么？答：郑伯的自责表现了他的大度和坦诚；这种写法是侧面描写，起衬托作用。小结：本段写佚之狐推荐烛之武及烛之武临危受命。这是故事的发展部分。三。作业

：1.练习一（背诵课文）2.补充作业

：印发资料。第二课时一。朗读课文，复习第一课时内容。1.翻译1.2段。2.背诵并说说前四段大意。二。分析阅读第三段：1.本段中的三个“亡”字意义和用法有何不同？答：第一个“亡”是灭亡、亡国之意思，动词；第二个和第三个都是消灭，使……灭亡的意思，作使动词。2.“若舍郑以为东道主”与“且君尝为晋君赐矣”中的两个“为”字的意思是否相同？“为”字还有哪些用法？答：不同，前者是当作的意思；后者是给予的意思。这两处都是动词。“为”还有的用法是：①为了（故为之说，以俟乎观人风者得焉）②做（向吾不为斯役，则久已病矣）③认为（愚以为宫中之事，事无大小）④叫做，是（秦氏有好女，自名为罗敷）。3.本段中“东道主”“往来”“行李”等与现代汉语是否相同？答：“东道主”“行李”跟现代汉语不同，“东道主”是东方道路上的主人；“行李”是出使的人。“往来”则与现代汉语相同。4.这一段有三个通假字，请找出来，具体说明。答：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供给；“何厌之有”的“厌”通“餍”，意思是满足；“秦伯说”中的“说”通“悦”，意思是高兴。5.烛之武是怎样劝服秦伯的？答：烛之武说话站在秦国的利益上，说明郑亡对秦国的重大影响，使秦伯不敢参与“围郑”。6.烛之武劝说秦王用了哪些道理？答：①郑亡对晋有利，对秦反而有害。②晋国受了秦国恩怨，反而对秦有防范之心。③郑国灭亡后，秦国也将受到晋国的侵略。小结：这一部分集中笔墨表现烛之武的口才和聪明智慧。这是故事的高潮和结局。三。分析阅读第四段：1.“微”在文中的意思是什么？我们曾经在哪一篇课文学过这个词？答：没有的意思；曾经在《岳阳楼记》中学过这个词即“微斯人，吾谁与归”。2.“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我们还学过它的用法吗？答：“因”的用法是介词，意思是依靠。它的用法还有：①于是（定伯因复担鬼，鬼无重）②根据（因地制宜）3.“以乱易整”中的“易”的意思是什么？这个词还有哪些用法？答：“易”的意思是代替；此外“易”字还有