义务教育思想品德课程标准修订解读市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

义务教育思想品德课程标准（）修订解读第1页一、思想品德课程标准修订背景二、思想品德课程标准修订标准三、思想品德课程标准修订内容解读四、思想品德课程标准修订后影响第2页一、思想品德课程标准修订背景

（一）国内背景1、高度重视“规划纲要”指示精神2、充分认识和吸收思想品德课程改革十年来宝贵经验

3、时代发展需要（理论依据：党和国家理论创新；现实基础：社会生活快速发展和现实问题（二）国际背景：国际社会风云变幻第3页二、思想品德课程标准修订标准第4页（一）完善课标标准。

首先，深入厘清和明确初中思想品德课程目标，微调课标框架结构、修正课标中个别表述或用词不妥地方以及完善课程标准各部分内容，细致审定各部分难易程度是否适当。另首先，重点关注小学、初中、高中品德课课程标准之间衔接问题，努力捋顺课标各个组成部分之间逻辑关系，一直注意兼顾品德形成两个主要方面——满足社会需要和个体发展需要。此次修订，遵照大结构不变标准，进行有针对性地修改，不停完善课标，力争与时俱进。第5页（二）与时俱进标准。

在突出思想品德课程特点前提下，课标修订紧跟时代发展步伐，表达以人为本，合理增加科学发展观、关键价值观、公民教育三部分教育内容，注意培养生态文明意识和确立全球化视野，强调情感发展对品德培养主要性。第6页三、思想品德课程标准修订内容解读第7页第一部分序言导言增加时代背景和课程作用（年版）道德是人本身发展需要，也是人类文明进步主要标志。当今世界，……人类面临共同问题不停增多，……。我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新历史阶段。（年版）为适应初中学生成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，意在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识深入发展，形成乐观向上生活态度，为学生逐步树立正确世界观、人生观、价值观打下基础。第8页第一部分序言明晰课程性质（试验稿）本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础一门综合性必修课程。（年版）思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目标综合性课程。第9页第一部分序言厘清课程特征（试验稿）思想性以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”主要思想为指导，紧密联络社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好心理和道德品质，养成遵纪遵法和文明礼貌行为习惯，增强爱国主义、集体主义思想情感，逐步树立中国特色社会主义共同理想，为学生形成正确世界观、人生观和价值观奠定基础。（年版）思想性以社会主义关键价值体系为导向，深入落实落实科学发展观，依据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育，为青少年健康成长奠定基础。

第10页第一部分序言厘清课程特征（试验稿）人文性重视以民族精神和优异文化培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不停丰富学生思想情感，引导学生确立主动进取人生态度，培养坚强意志和团结合作精神，促进学生人格健康发展。（年版）人文性

尊重学生学习与发展规律，表达青少年文化特点，关心学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见方式组织课程内容、实施教学，用优异人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生人文素养和社会责任感。

第11页第一部分序言厘清课程特征（试验稿）实践性重视与学生生活经验和社会实践联络，经过学生自主参加、丰富多样活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质形成和发展。（年版）实践性从学生实际出发并将初中学生逐步扩展生活作为课程建设与实施基础；重视与社会实践联络，引导学生自主参加丰富多样活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质形成和发展。第12页第一部分序言厘清课程特征（试验稿）综合性从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展实际出发，以成长中我、我与他人关系、我与国家和社会关系为根本，对道德、心理健康、法律和国情等方面学习内容进行有机整合。（年版）综合性有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面学习内容；与初中学生家庭生活、学校生活和社会生活紧密联络；将情感态度价值观培养、知识学习、能力提升与思想方法、思维方式掌握融为一体。第13页第一部分序言明确课程基本理念（年版）（一）帮助学生过主动健康生活，做负责任公民是课程关键

……引领学生了解社会、参加公共生活、珍爱生命……

第14页第一部分序言明确课程基本理念（年版）（二）初中学生逐步扩展生活是课程基础

思想品德是人在对生活认识、体验和实践过程中逐步形成。……与他们一起体会成长美好、面对成长中问题，……第15页第一部分序言明确课程基本理念（年版）（三）坚持正确价值观念引导与学生独立思索、主动实践相统一是课程基本标准思想品德形成与发展，离不开学生独立思索和主动实践，国家和社会要求只有经过学生独立思索与实践才能为学生真正接收。第16页第一部分序言清楚课程设计思绪（年版）思想品德课程以初中学生逐步扩展生活为基础，以学生成长过程中需要处理关系为线索，有机整合道德、心理健康、法律、国情等方面内容，进行科学设计。初中学生逐步扩展生活，尤其是处于青春期初中学生身心发展特点是思想品德课程设计基础，课程从学生生活实际出发，直面他们成长中碰到问题，满足他们发展需要。初中阶段学生需要深入学习正确处理与自我、与他人和集体，以及与国家和社会关系。这三组主要关系依次组成了本课程三大内容板块。每一内容板块中均包括道德、心理健康、法律和国情等方面详细内容。

（试验稿）本课程标准依据思想品德教育目标，从初中学生认知水平和生活实际出发，围绕成长中我，我与他人，我与集体、国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容，课程设计力争增强课程针对性、实效性、主动性。第17页第二部分课程目标整合、细化、增加课程目标（年版）思想品德课程以社会主义关键价值体系为导向，意在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律社会主义合格公民奠定基础。

（试验稿）

一、总目标

本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提升道德素质，形成健康心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在恪守基本行为准则基础上，追求更高思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律好公民奠定基础。

第18页第二部分课程目标整合、细化、增加课程目标（试验稿）二、分类目标情感、态度、价值观

●热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。●亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。●孝敬父母，尊重他人，乐于助人，老实守信。●热爱劳动，重视实践，热爱科学，勇于创新。●尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。●热爱集体，含有责任感、竞争意识、团结合作和贡献精神。●热爱社会主义祖国，热爱和平，含有世界眼光。第19页第二部分课程目标整合、细化、增加课程目标（年版）（一）情感·态度·价值观●感受生命可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强人生态度。●体会生态环境与人类生存关系，爱护环境，形成勤俭节约、珍惜资源意识。●养成孝敬父母、尊重他人、老实守信、乐于助人、有责任心、追求公正品质。●形成热爱劳动、重视实践、崇尚科学、自主自立、勇于竞争、善于合作、勇于创新个性品质。●树立规则意识、法制观念，有公共精神，增强公民意识。●热爱集体、热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，认同中华文化，继承革命传统，弘扬民族精神，有全球意识和国际视野，热爱和平。第20页第二部分课程目标整合、细化、增加课程目标（年版）（二）能力●学会调控自己情绪，能够自我调适、自我控制。●掌握爱护环境基本方法，形成爱护环境能力。●逐步掌握交往与沟通技能，学习参加社会公共生活方法。●学习搜集、处理、利用信息方法，提升媒介素养，能够主动适应信息化社会。●学见面对复杂社会生活和多样价值观念，以正确价值观为标准，作出正确道德判断和选择。●学习运使用方法律维护自己、他人、国家和社会正当权益。第21页第二部分课程目标整合、细化、增加课程目标（年版）（三）知识●了解青少年身心发展基本常识，掌握促进身心健康发展路径与方法，了解个体成长与社会环境关系。●了解我与他人和集体关系基本知识，认识处理我与他人和集体关系基本社会规范与道德规范。●了解人类生存与生态环境相互依存关系，认识当今人类所面临生态环境问题及其根源，掌握环境保护基础知识。●知道基本法律常识，了解法律在个人、社会和国家生活中基本作用和意义。●知道我国基本国情，初步了解当今世界发展现实状况与趋势。第22页完善课程内容第三部分课程内容1、对原先课标内容框架结构进行微调，使其准确对应“成长中我”、“我与他人和集体”、“我与国家和社会”三大版块主题。原先第三版块中相关“我与集体”内容被移到第二版块之中。2、对版块下三部分内容进行厘清，明了三个组成部分之间内在关系。所以，原先第三版块“我与集体、国家和社会关系”中第一部分“主动适应社会发展和进步”与第二部分“负担社会责任”合并；原先第四部分“认识国情，爱我中华”与第三部分“法律与社会秩序”次序对调，使体例与第一、第二内容版块一致。第23页完善课程内容第三部分课程内容3、对课程内容中详细条目进行修订，使其深入完善。修订策略主要有以下四个方面：（1）修正详细行为动词，便于教师准确把握课程目标达成要求。（2）矫正个别认识局限，使课程内容要求愈加科学。（3）合并或分解前后雷同德目，使同一个德目只出现在一条条目中。（4）删除一些知识或者缩小其内涵，使难易程度适当，落实小学、初中、高中衔接要求。4、对一些条目标排序进行捋顺，明确条目之间内在逻辑。如，第一版块“成长中我”中第二部分“自尊自强”各条目，按照由外在、表层道德逐步指向深层道德逻辑重新排序；第三版块“我与国家和社会”中第二部分“认识国情，爱我中华”各条目按照由详细国情到国策，中国到世界逻辑重新排序。第24页增加课程内容第三部分课程内容1、生命教育一是让初中生“体会生态精神与人生存关系”，从整个生命体高度来认识各种生命存在价值，认识人类对于整个生命体价值和意义，学会在尊重、珍惜和热爱生命过程中领悟生命意义。这表达了中小学衔接，道德层次递进，是从人与自然关系上了解生命。二是强调生命现有多样性问题，也有独特征问题。经过不停靠近学生个体生命，关心学生生命状态，关注学生本身对生命体验和态度，努力唤醒学生生命意识、培养生存能力、表达生命价值。上述内容增加，表达了对生命教育了解全方面性，有利于帮助初中生健康地度过青春期起始阶段，更加好地服务于初中生生命成长需要。第25页

义务教育思想品德课程标准修订组组长、北京师范大学教学部教授朱小蔓在接收《人民教育》记者专访时曾谈到关于“生命教育”话题：合理增加相关生命教育内容，这是因为生命教育主要性在当代被凸现出来。在我看来，宽泛意义上生命教育伴伴随素质教育呼唤，从上世纪八九十年代以来，在中小学教育中已经出现。本世纪以来，伴随党和政府以人为本理念明确提出，尤其是汶川大地震以后，关注和尊重自然生命存在与质量，讨论和思索生命意义与价值，教育引导青少年认识生命、尊重生命、珍爱生命、发挥生命潜能与价值等那些更多包括生命现象，关注生命关键期改变，指导生命健康成长，包含更多生命元素教育理念、纲要及其地方课程、校本课程在一些地域、学校尝试进行。

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另首先，社会深度转型过程中社会矛盾、价值失范、不良风尚也严重混同了人们生命价值观念，这对青少年有很强冲击力。据统计，1995～1999年，自杀是我国15—34岁人群首位死亡原因，自杀率每年26.04/10万人。另外，青少年吸毒、暴力犯罪行为也时有发生。造成这些问题原因是复杂，在学校教育中，应该对这些问题给予重视。生命教育既是一切教育前提，同时也应该是教育最高追求。思想品德课程作为一门关注学生生活，引领学生成长学科，更是责无旁贷。很高兴看到，在《国家中长久教育改革和发展规划纲要（—）》中，生命教育已经明确作为主要教育专题提出来。第27页增加课程内容第三部分课程内容2、公民教育党十七大汇报明确指出：“加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念；尊重和保障人权，依法确保全体社会组员平等参加、平等发展权利。”至此，公民意识教育提出正式把公民教育提上了主要日程。“公民意识”是公民个人对自己在国家中地位自我认识，是公民自觉以宪法和法律要求基本权利和义务为关键内容，以自己在国家政治生活和社会生活中主体地位为思想起源，把国家主人责任感、使命感和权利义务观融为一体自我认识。“公民意识”围绕公民权利与义务关系反应公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间道德观念、价值取向、行为规范等。它强调是人在社会生活中主体意识、责任意识、公德意识、民主意识等基本意识。第28页增加课程内容第三部分课程内容

公民意识最主要表示就是公共精神确实立。公共精神是社会组员在公共生活中对人们共同生活及其行为准则、规范认可并表示在践行上。它包含独立人格精神、社会公德意识、自制自律行为规范、善待生命社会慈悲胸怀。规则意识、法制观念是公共精神、公民意识基本内容。公民教育就是要将公民意识教育、公共生活、公共精神等思想贯通于课程内容中，促进初中学生对社会主义民主法制、自由平等、公平正义等理念了解，引导和培养学生公民意识形成和发展。为此，此次课程内容修订，增加了“违法行为及其法律责任”、“公民基本权利和义务要求”、“保护环境”、“学会行使自己享受知情权、参加权、表示权、监督权”、“公民政治性义务”、“学会理性利用当代媒介参加社会公共生活”、“体会负担责任意义”、“维护社会公正”、“参加公共生活”、“构建社会主义友好社会责任意识”、“学习了解中华文化传统”等内容。第29页

朱小蔓：《标准（）》尤其强调引导学生了解社会，参加公共生活，也就是说，公民意识、公共精神培养主要是经过参加，经过实践，在增加社会经验，尤其是公共生活经验中逐步形成。所以，最主要是教师要经过各种方式激发学生参加热情，包含在参加中改变周围生活，一定程度上创造比很好公共生活。学校生活中就有公共生活因子，师生应该创造、共建学校公共生活。陶行知认为，有什么样生活，过什么样生活，便受什么样教育。思想品德课教师应带头敏于学校公共生活构建，如师生关系、生生关系中平等与尊重，再如学校管理制度民主、公平与正义等。公民教育要经过体验公民生活来完成。在班级和校园生活中，要努力创造让学生过一个能够表达公民意识生活机会。比如，假如学校决定给一个学生处罚，那么这个学生有权申辩，有权知道学校决定是怎样做出。第30页还比如，在学生代表大会上，大会主席团和学校领导要当面回答学生代表提问。学生经过代表大会参加学校管理，成为学校真正主人，而不是被监督对象——这就是培养公民意识实践。教学活动应表达民主化，教师本人不搞“一言堂”，尊重每一个学生，以此熏陶和培养学生民主、平等意识。教师还要善于设置教学情境，给学生营造“公民生活”气氛，引导学生在情境中体验公民生活。如，组织开展模拟村委会、县人大代表选举等，让学生去体验和感悟公民责任。除此之外，教师更要充分利用社会实践这一开展公民教育必需活动载体。要与小区建立联络，组织学生深入小区开展活动，在实践中渗透公民意识。组织学生参加关爱弱势群体志愿者活动，在活动中接触和了解社会，为社会贡献爱心。第31页一、成长中我1、“体会青春期美好”

2、“克服厌学情绪”、“培养正确成就动机”

3、“体会生态精神与人生存关系”4、“生命多样性、独特征和价值性”本版块增加内容5、“我国公民在法律面前一律平等”

6、“违法含义及其法律责任”第三部分课程内容第32页一、成长中我本版块调整内容◆1.3“正确对待学习压力，克服厌学情绪和过分考试焦虑，培养正确学习观念和成就动机”由原第三版块1.2移入◆原2.6“为人正直”并入第二版块2.5“富有正义感”中◆原3.3“未成年人保护”与原3.5“运使用方法律自我保护”合并为3.3◆原3.4“自觉抵制‘黄、赌、毒’和‘法轮功’邪教等不良诱惑”并入3.4“增强自我防范意识”中第三部分课程内容第33页二、我与他人和集体1、“文明交往个人意义和社会价值”

2、“交往与情谊对生命成长意义”3、“与家人共创共享家庭美德”4、“异性交往要把握标准与尺度”

本版块增加内容（8点）5、“团体意识和集体荣誉感”、“感受学校生活幸福”

6、“老实是一个可贵品质”7、“正义感”

8、“公民基本权利和义务要求”第三部分课程内容第34页比如：在《标准(年版)》中增加了“富有正义感”这一内容，“知道每个人在人格和法律地位上都是平等，做到平等候人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。正义既是政治概念，也是个人品德概念。一个孩子能够从小就知道不能欺负弱小，勇于主持公道，那么他就有正义感。个人美德上正义感是和社会正义感相通。第35页三、我与国家和社会本版块增加内容1、“合理利用互联网等媒介”——媒介素养2、“不一样劳动和职业特点和价值”3、“维护社会公正”

4、“民族文化认同”5、“城镇、区域协调发展”6、“中国特色社会主义理论体系”第三部分课程内容第36页三、我与国家和社会本版块增加内容7、“中华文化传统”8、“全球观念、国际视野”

9、“依法治国有赖于每个公民参加”

10、“保护环境义务”

11、“公民意识”

12、“公民政治义务”

第三部分课程内容第37页比如：“合理利用互联网等媒介，初步养成主动媒介批评能力，学会理性利用当代媒介参加社会公共生活”。《标准(年版)》中这一增补完善，高度正视了时代发展新情况、新要求，主动关注了青少年成长中主要环境改变——各种新媒介普及。要求在网络时代能够合理利用网络工具，而不是被网络所奴役。要求引导学生学会甄别媒介信息和价值导向，有初步媒介批评能力，而且能够学会理性利用媒介参加社会公共生活。我认为，这些要求不但更高了，也更详细了。第38页三、我与国家和社会本版块调整内容◆原2.1与原2.2“公平与正义”被合并为1.5“了解恪守社会规则和维护社会公众对于社会稳定主要性”；也被分解到第二版块2.4“善于合作”、2.5“富有正义感”中◆原2.3与原2.4“责任”合并为1.4◆原第二版块2.5“知道爱护公共环境和设施、恪守公德和秩序表达着对他人尊重”与原2.5“能够主动参加社会公益活动，服务社会，逐步树立为人民服务贡献精神”合并为1.6第三部分课程内容第39页三、我与国家和社会◆原4.1“感受身边改变”并入1.1“关注社会发展改变”；“建设中国特色社会主义指导思想”与原4.2“知道我国现阶段基本经济制度和政治制度”、原4.8“知道我国各族人民共同理想”合并为2.5◆原4.2“体会中国特色社会主义制度优越性”与原4.3“增强建设社会主义祖国使命感”并入2.8◆原4.6“中华民族传统美德、民族精神、维护国家稳定和民族团结”分解到2.6“学习和了解中华文化传统”、3.5“维护国家统一、维护各民族团结”中◆原4.7中“树立全球观念，维护世界和平”被单独列为2.9本版块调整内容第三部分课程内容第40页增加教学标准第四部分实施提议（年版）教学是落实本标准、达成思想品德课程目标主要路径和基本步骤。应全方面落实党教育方针，以社会主义关键价值体系为导向，坚持正确政治方向；坚持课程改革理念和要求，落实思想品德教学标准，进行教学改革，提升思想品德教学实效性；教学组织与实施，应以本标准为依据，遵照初中学生身心发展和思想品德形成与发展规律。一、教学提议第41页增加教学提议第四部分实施提议（年版）（一）准确把握课程性质，全方面落实课程目标教学应准确把握思想品德课程综合性，以学生健康成长需要处理主要关系为线索，将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计，防止将这些内容割裂开来，分块进行教学；应准确把握思想品德课程德育性，防止概念化、孤立化地传授和记诵知识，努力使知识学习服务于学生思想道德发展需要。一、教学提议第42页增加教学提议第四部分实施提议（年版）（二）强调与生活实际以及其它课程联络

教师要深入了解学生学习需求，面向丰富多彩社会生活，善于开发和利用初中学生已经有生活经验，选取学生关注话题组织教学，为学生思想道德成长服务。思想品德课程实施者应增强课程开放性，主动开发各门学科中相关资源，加强与其它课程有机联络和融通，形成教育协力。一、教学提议第43页增加教学提议第四部分实施提议（年版）（三）创造性地使用教材，优化教学过程

教材是学生学习基础性资源。教师要了解和研究教材整体布局，把握教材详细内容在单元和整套教材中地位、任务，依据本标准，设定鲜明而集中教学目标。在合理使用教材基础上，教师应创造性地组织教学内容，设计合理教学结构，灵活采取各种教学方法和伎俩，优化教学过程，提升课堂教学水平。一、教学提议第44页完善教学提议第四部分实施提议（年版）（四）重视学生情感体验和道德实践情感体验和道德实践是最主要道德学习方式。教师要善于利用并创设丰富教育情境，引导和帮助学生经过亲身经历与感悟，在取得情感体验同时，深化思想认识。还要为学生提供直接参加实践机会，提升他们道德践行能力。一、教学提议第45页

[案例］美国孩子一节历史课一天上课，达塔宣告：“因为教学经费担心，原来是无偿提供课堂用纸，今后5分钱一张。现在，大家拿钱来领纸，准备小测验。”教室里一片喧哗，孩子们纷纷嚷嚷：“这不公平，为何事先不通知我们？”“为何要5分钱一张？商店里不是这个价钱啊！”“怎么别老师不收我们钱？”老师说：“对不起，可是我不得不这么办。”老师坚持要收钱再发纸测验。孩子无可奈何地拿出零用钱，取了纸…老师发了试题，学生闷头解答。只见最终一题写道：“关于花钱买纸事，不是真。请写出你当初感受。”这是一节美国初中历史课，教学内容是《美国独立战争》。教师为何要这么处理呢？达塔说：“我是想让孩子们得到那种感受，当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们心情。”美国老师是这么创设情境来让学生感知体验。第46页完善教学提议第四部分实施提议（年版）（五）引导学生学会学习教学中，教师要激发学生学习主动性，引导学生经过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，主动探索社会现实与自我成长中问题，在合作和分享中扩展自己经验，在自主探究和独立思索过程中增强道德学习能力。一、教学提议第47页增加评价选择要求第四部分实施提议（年版）思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展主要伎俩。设计思想品德课程评价方案时，应以课程目标和课程内容为依据，表达学科评价特点，搜集学生学习完整信息，客观评价学生思想道德情况。教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更加好地实现课程目标。二、评价提议第48页调整评价目标第四部分实施提议（年版）（一）评价目标思想品德课程评价目标是，考查学生达成学习目标程度，提升教学质量，确保课程目标实现，使评价成为促进教师教学、学生思想品德发展与提升有效伎俩。（试验稿）本课程评价目标是为了考查教师教学水平和学生所到达学习目标程度，帮助教师改进教学，确保课程目标实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提升过程。二、评价提议第49页调整评价方式第四部分实施提议（年版）描述性评语教师在与学生进行充分交流基础上，用描述性语言将学生在思想品德某首先表现，如态度、能力和行为等写成评语，并针对存在问题提出改进提议。（年版）成长统计以学生自我统计、自我小结为主（年版）考试考试方式应灵活多样，如辩论、情境测验、开闭卷笔试等。要加强思想品德考试命题研究，重视考查学生利用知识处理道德实践中实际问题能力，发挥考试对教学正确导向作用。二、评价提议第50页第四部分实施提议（试验稿）（三）教师教学评价对教师教学评价，应采取多元、开放评价方式，强调教师对自己教学工作分析与反思。既要重视教师业务水平提升，也要重视教师职业道德涵养。要关注教师是否完成教学任务，实现课程目标，是否注意保护学生自尊心和激发学生自我成长愿望。为了全方面、客观地评价教师教学，要建立以教师自我评价为主，学生、同事、学校领导、家长共同参加教师评价制度。建立以校为本，以教研为基础教师教学个案分析、研讨制度，引导教师对自己或同事教学行为进行分析、反思与评价，提升教师专业水平。不得以学生考试成绩作为评价教师惟一标准。删除教师教学评价二、评价提议第51页第四部分实施提议更改：（试验稿）评价标准：1．课程评价必须坚持正确思想价值导向，有利于促进学生良好思想品德形成。

为：评价实施要求：1.评价要客观、公正，要准确统计和描述学生学习情况和思想品德发展情况，调动学生道德学习主动性。调整评价实施要求二、评价提议删除：（试验稿）评价标准：5．要重视对学生评价反馈。反馈是评价主要组成部分，不论采取何种评价方式或方法，评价结果都应反馈给学生。对学生评价反馈能够是正式，也能够是非正式；反馈既能够是及时、也能够是延时，主要是要把握时机，促进学生品德发展。第52页第四部分实施提议增加：（年版）评价方式：思想品德课程勉励学校教师结合本校实际，主动探索独具特色、符合思想品德课程特征和学生发展实际情况有效评价方式。（年版）评价实施要求：4.各级教育行政部门、招生考试部门以及学校教师在设计思想品德课程评价方案时，必须以本标准评价目标与评价实施要求为依据，综合多方面获取考查信息，对学生思想品德课程学习作出合理评价。要注意评价导向性，不能用单一知识性考试作为对学生思想品德课程学习质量评价唯一方式，警觉应试倾向评价方式，防止评价方式偏离本课程目标和理念。调整评价实施要求二、评价提议第53页第四部分实施提议（年版）（一）准确了解和把握课程标准，坚持正确导向（二）遵照思想品德形成和发展规律，表达思想道德学习独特征（三）选取现实生活中素材，突出教材与生活联络（四）提倡以主题方式展现课程内容，激发学生思索、探索兴趣（五）应充分考虑和表达不一样地域特点充实教材编写要求三、教材编写提议（试验稿）（一）导向正确，内容科学（二）选取现实生活中素材（三）表达思想品德形成和发展普通过程（四）展现方式要生动活泼、丰富多样，有利于学生自学（五）提倡以主题模块方式展现标准内容第54页第四部分实施提议调整课程资源开发与利用提议四、课程资源开发与利用提议删除：（试验稿）（一）主要课程资源明确：（年版）（一）依据教学目标需要，开发、选择一切能够利用课程资源，为实现教育目标服务。——目标性（二）尽可能组合不一样类型资源，将文本资源、音像资源、实物资源等结合起来，使学生深入了解课程内容。——综合性（五）课程资源开发和利用要服务于教学内容，充分发挥课程资源效能，防止盲目性和形式主义。——实效性增加：

（年版）（三）勉励和指导学生参加课程资源开发，重视对学生本身资源开发，使学生参加过程和生活体验成为课程资源主要组成部分。（四）结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源开发和利用，就地取材，发挥本土资源优势和独特价值。删除：（试验稿）4.渐进性；5.实践性。第55页四、思想品德课程标准修订后影响第56页1、总体形式上贴近学生，贴近生活，内容