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小学英语教科书

分析与使用华中师范大学北京研究院鲁子问第1页教科书与教材教科书Textbook:bookoflearningtextsCoursebook:bookforaspecificcourse教材TeachingMaterial:materialsforteaching教材教科书教科书是最惯用教材。＞第2页教科书分析不一样目标1、为了选取教科书先建构学习目标、分析学习条件，依据目标和条件，选择恰当材料2、为了评价审查教科书先建构评价标准，按照标准审查是否到达甚至超出标准3、为了学术研究先建立研究目标、确立研究模式，然后开展分析研究第3页教科书分析普通工具CouncilofEurope教材选择分析表Cunnningsworth教材选择分析表第4页小学英语教科书分析理论模型为了研究小学英语教科书，我们比较分析了国内外各种教科书分析模型，形成了基于我们课题研究目标小学英语教科书分析模型：小学英语教科书分析模型说明：为“指导小学英语”项目标子课题“小学英语教材使用比较与教学资源开发”研究而设计，是研究目标分析模型，不是选取目标分析模型第5页教科书分析案例小学英语16种教科书词汇比较分析小学英语教科书分析案例1小学英语教科书分析案例2第6页课标要求教科书使用提议课标要求教科书使用提议课标提议要求vs评价现实课标提议要求vs教师现实课标提议要求vs地方政策结论：小学教师难以实施课标提议第7页小学英语教科书使用理论模型一、课程内容vs教学材料基于对教科书性质定位把教科书看作课程内容，是教学材料最主要部分，但不是唯一部分，依据需要使用其它教科书材料二、照本使用类vs调整使用类基于对教科书内容使用按照教科书要求完整、系统使用第8页照本使用完全依据设计照本使用有两种原因：1、充分信任2、无为而教完全照本使用教材人极少第9页调整使用模型调整教学内容重点调整教学活动重点因教学理念差异调整教学次序因教学习惯调整教学次序因课时较多增加教学内容因内容不足增加教学内容因内容偏易增加教学内容因课时不足删减教学内容因内容较多删减教学内容因内容偏难删减教学内容第10页资源开发类型个人开发增补资源学校集体开发增补资源行政组织开发增补资源第11页教材使用实践模型形成原因学生教研与教育行政课程教师教科书第12页实践模型实践都是混合模型，没有绝正确单一模型湖北空中课堂大连备课指导、新编活动用书山东临清市每七天来县集中备课四川宜宾县每七天分片集中备课（连续2年，完成所用教材全部集体备课教案）青岛集中力量重点教研保定试验小学增加第二教材第13页请分析1、您教科书使用模型形态、特征2、您教科书使用模型形成原因3、您是否计划调

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