考试评价改革与教学质量管理方张松省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

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考试评价改革与质量管理

浙江省中小学教育质量监测中心浙江省教育厅教研室方张松1/1732312考试与命题改革考试评价改革2学考测验与作业设计主观题编制与评分标准4综合素质评价与应用

2/1733一、考试与命题改革问题

（一）学生在中、高考中失分原因分析1.阅读能力亟需提升

考生阅读能力即从试题中获取和解读信息能力不足，是近年中、高考失分主要原因之一。其汉字科占失分总量1/2左右，理科占失分总量1/3左右。这个问题没有引发教学足够重视，没有采取有效对策与办法，因而至今也没有得到很好处理。3/173四年级八年级阅读成绩某城区A学生家庭情况及其阅读成绩分布4/173四年级八年级阅读成绩某城区A学生家庭情况及其阅读成绩分布5/173不一样地域小学生家庭藏书量与阅读成绩关系区1四年级区2四年级6/173藏书量每提升一个水平，阅读成绩提升2.32个标准分（已控制社会经济地位）八年级藏书量每提升一个水平，阅读成绩提升7.23个标准分（已控制社会经济地位）家庭藏书量与阅读成绩关系四年级7/173阅读对学生学业成绩有主动影响。数据表明：读完9本及以上课外读物学生比读完2本及以下学生阅读成绩高出了36个量尺分数，这相当于多接收一个多年教育。8/173浙江全体学生阅读时间与成绩关系确保天天阅读半小时与学习相关书籍十分必要阅读兴趣能够连续帮助提升阅读成绩9/173读每一个书频率每提升一个单位，阅读成绩改变标准分10/173112.关键知识了解深度不够

对包括一些主要事物和事实认识不全方面，对主要概念、原理了解不到位，是学生失分另一个主要原因。约占失分总量20%，文理各科情况相差不多。

提议阅读（美）琳达·达林-哈蒙德等人近著《高效学习——我们所知道了解性教学》，华东师范大学出版社年出版。11/173123.独立思索能力欠缺

独立分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证能力，即独立思索能力不足，依然是学生失分主要原因，这在理科中学生失分最主要原因。文科则占失分总量15%左右。在主观题表现尤为突出。12/173记忆策略对于简单数学问题处理是有效，不过对于非常规数学问题，建构策略有效，而记忆策略未必有效。PISA汇报针对一道复杂数学问题研究结果表明：记忆策略每提升一个单位，复杂问题处理正确率降低31%。从PISA《记忆策略是好学习策略吗》一文读起13/173记忆策略详细内容记忆策略详细选项死记硬背(RoteLearning)当我在准备考试时，我会尽可能熟读到能够背下来形式操作(DrillLearning)当我学习时，我会检验自己是否还记得以前做过练习习题训练(PracticeLearning)当我学习时，我经常复习一些问题，熟练到在睡梦中也能解答它们重复学习(RepetitiveLearning)为了记住学科知识点，我会重复背诵14/173监控策略详细内容监控策略详细选项计划(Plan)当我学习时，我一开始就会梳理清楚什么是我需要学习评价(Evaluation)当我在准备考试时，我会试着了解哪些是最主要应该看部分调整(Regulation)当碰到不明白问题时，我会找更多资料，努力把问题弄明白反思(Reflection)当我学习时，我会试着了解那些我仍未完全了解知识15/173不一样学习策略倾向学生在处理常规问题上表现常规题目记忆倾向学生（得分率%）M8AO05188M8AS16198M8BO03180M8BO04197M8BO06185监控倾向学生（得分率%）969986989316/173不一样学习策略倾向学生在处理非常规问题上表现非常规题目记忆倾向学生（得分率%）M8AS17246M8AS17351M8AS18334M8BS16343M8BS18247监控倾向学生（得分率%）707158636917/173不一样学习策略与非常规问题关系18/173记忆策略与非常规问题关系19/173监控策略与非常规问题关系20/17321

4.书面表示水平不高

书面考试，其非选择题部分，最终是考查了学生书面表示水平。学生书面表示能力不足，依然是各学科不可小视一个主要失分原因。文科答卷主要表现为废话太多，词不达意；理科答卷多表现为步骤不完整和表示不准确。21/17322（二）考试命题-总标准

强化弱化测验内容学科关键内容枝端末节内容测验结构良好结构知识零碎知识测查能力层次概念、原理了解与应用单纯事实分析、综合等思维能力内容记忆测查角度学生了解了哪些不了解哪些22/17323信度概念定义指标信度系数

信度指数

测量标准误信度评定方法重测信度内部一致性信度评分者信度分半信度同质性信度信度与测验分数解释影响信度原因真实分数与实得分数相关信度可接爱水平个人分数意义比较不一样测验分数差异样本特征测验长度测验难度特殊问题异质性平均能力水平速度测验分测验测验信度复本信度23/17324效度概念定义性质相对性

连续性

效度受信度制约效度评定方法内容效度效标效度对测验本身分析测验间相互比较效标效度研究证实试验法和观察法证实效度功效影响效度原因预测误差预测效标分数预测效度指标测验本身原因测验实施中干扰原因样本团体性质效标性质主试影响被试影响样本团体异质性干涉变量测验效度构想效度教授判断法统计分析法经验推测法相关法区分法命中率法24/173三、圆周率（

）是一个固定数。请你回想一下，在数学课上，你们是怎么得出圆周率？把探究过程简明地写下来。

【试题】嘉兴市小学数学六上调研试题25/173指向于活动经验评价与检测26/173指向于活动经验评价与检测27/173指向于活动经验评价与检测28/173指向于活动经验评价与检测29/173指向于活动经验评价与检测30/173指向于活动经验评价与检测31/173重点？重点？32/173

数学课程内容不但包含数学结果，也包含数学结果形成过程和数学思想方法。33/1731.照样子，画图解释算式意思。

12×1323×45算法——意义——算理【试题】嘉兴市六上期末试题34/17335（三）基于学科关键素养课程1、对考试态度差异这是中国教育与国外教育最大差异考什么、怎样考试、怎样利用考试结果全世界除了中国中考，考试含有可比性内容选择标准：西方命题原型问题量尺分数计分：表现题目标内容和能力35/17336某市某一天收到厨余垃圾统计图36/17337问题(1)试求出m值;(2)杭州市那天共收到厨余垃圾约200吨,请计算其中混杂着玻璃类垃圾吨数.37/17338某地2月18日到23日PM2.5浓度

38/17339问题①18日PM2.5浓度最低;②六天中PM2.5浓度中位数是112μg;③这六天中有4天空气质量为“优良”;④空气质量指数AQI与PM2.5浓度相关.其中正确说法是()39/17340汉字编码信息保护baidu下载券密码检测程序点菜程序制作微课奇偶校验局域网组网几何图形绘制网络故障处理慕课学习文档选取知识抢答系统多媒体信息加工信息采集与交流会场安排问题班费管理班级展示线路问题冗余字段不明来历照片选考科目统计数码成像考试知识点整理家庭宽带智能停车场试题英语学习IP协议发展发红包社团纳新数字时钟数据压缩调查问卷手机定位领养小狗照片收藏快打单词手机遥控器集成应用随机抽题工作日志信息甄别信息加密四角号码二维码颜色探究信息安全宣传群发邮件高中信息技术试题情境40/17341

情境设计示例——化学试题要素内容问题情境生活实际情境生活中化学现象，食品使用与安全，生活用材料使用与防护，居室环境保护等。工业生产情境化肥、农药生产与使用，化工产品工业生产流程，金属冶炼与金属材料保护等。科学试验情境高中化学试验，科学研究试验等资源利用情境海水和矿物资料利用，生产和生活废弃物利用等社会热点情境新能源开发利用，空气、水污染防治，新材料开发利用，化学学科前沿领域等。41/17342

高中试题情景

中央电视台网新闻：3·15晚会曝光了真实情境。某国产汽车使用普通钢板替换防腐性更强镀锌钢板，造成汽车存在钢板生锈安全隐患问题，钢板镀锌层厚度能够经过国家要求试验方法进行检测。

材料起源：扬子晚报

年3月1日

A7版，“用普通钢板代替镀锌板汽车车身不停生锈”一文。42/17343关键素养题型及分布

关键素养是个体在面对复杂、不确定现实生活情境时，分析情境、发觉问题、提出问题、处理问题、交流结果过程中表现出来综合性品质，所以素养测试普通都采取半开放或开放性题型，极少用选择题、填空题等客观题。43/17344高中试题示例以下是一个流行了几十年故事：“第二次世界大战时，德国一位飞行员在高空中飞行，感觉脸上有一只小虫子在浮动，抓过来一看竟是一颗子弹！”这个故事用来说明相对运动物理知识。有些人依据子弹和飞机在竖直方向上运动关系质疑这个故事真实性。你是怎么看？请叙述你理由？44/17345高中试题示例：甲、乙两人在动车上估测动车起动过程中加速度大小，各自提出了自己方案并进行了测量：甲用手表统计车窗经过铁轨旁连续三个里程碑时分针和秒针示数，读得数据分别为2′05″、2′55″、3′23″，相邻两里程碑距离为1km。乙把一根细线上端固定在座椅靠背挂钩上，细线下端悬吊着一个钢珠，钢珠到悬挂点距离为1m，动车加速时，测出小钢珠偏离原平衡位置水平位移为4cm。（1）以上是测量加速度两种路径，第一个是用运动学原理，第二种是用牛顿第二定律原理。请依据两人数据，估算动车起动时加速度大小。（2）有智能手机含有测量加速度功效，你认为手机测量加速度是哪种路径？说明你猜测依据。45/17346本题设计思绪1.本题增强了答案开放性程度，采取依据开放性答案层次来区分关键素养水平试题设计方式。2.本题提倡“重素养、轻结论”命题思想，以正确引导教学。3.本题对关键素养水平描述（“正确使用证据”、“批判性使用证据”）作出解读。4.本题选取手机、动车等情境，贴近生活。46/17347

汽车质量事故从何而来？

年3月15日，中央电视台网3·15晚会曝光了某国产汽车使用普通钢板替换防腐性更强镀锌钢板，造成汽车存在钢板生锈安全隐患问题，怎样检测引发了社会各界高度关注。国家标准(GB/T1839–)要求镀锌钢板锌层厚度测定方法为：将已经准确测量过面积和称量过质量白铁皮置于含有0.15g六次甲基四胺(C6H12N4，结构简式见右图)40mL6mol/L盐酸中，当反应没有气泡冒出时，取出镀锌钢板；将反应后镀锌钢板在清水中清洗，再用乙醇洗涤，在干燥器中干燥后准确称量其质量。依据反应前后镀锌钢板质量差、面积及锌密度计算镀锌层厚度。问题1：为何镀锌钢板比普通钢板防腐性强？问题2：镀锌钢板和含有0.15g六次甲基四胺40mL6mol/L盐酸反应前后质量差给出信息是什么？问题3：你认为在镀锌钢板测定时加入六次甲基四胺起什么作用，请写出结论，并作出解释。六次甲基四胺结构简式47/173482、考试文本改变—长情景与多问题

“中小学书法教育”主题阅读

（中考）

【话题背景】教育部《中小学书法教育指导纲要》指出：义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其它学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学3-6年级每七天安排1课时用于毛笔字学习。普通高中可开设书法选修课。48/17349

【调查数据】

一项网络调查显示：

◎71.4%受访者表示一个人字代表着一个人形象气质；

◎72.5%受访者曾经有拿字帖练字经历；

◎42.5%受访者认为自己字拿不出手；

◎74.7%受访者认为，即便在互联网时代，写一手好字仍很主要。

（摘自《中国青年报》）

49/1735050/17351【精选案例】

书法是戴敏第一项专长。她回想，小学放暑假，天天呆在家里练字，开始也以为苦，“但练着练着就练出感觉了，十分享受这过程”。戴敏练书法源于父亲一次不经意勉励，以后就渐渐爱上了书法，而老师也通常会在写得好字上画圈，“每次看到自己字上圈多了就会感到很开心”。

对于周依帆来说，少年时代练字更多是痛苦任务，“老师布置练字作业每次都拖到暑假最终一个星期”。他认为，互联网时代，真正用笔写字时候越来越少，“也就剩下在商场刷卡署名时会写写字了，我身边许多人都这么认为”。（摘自中国教育新闻网）51/17352【各方声音】网友冰水椰子：我是教语文，又兼着书法课，经常以为力不从心。好在一个学期上书法课不多，期中和期末考试前就偷偷地改上语文课了。网友吞可吞：很喜欢书法教室和教室走廊陈列名家作品。很羡慕写得一手好字同学。但总是只有心动，没有行动。上了初中，作业多了，就更没有时间练字了。沈尹默（书法家）：世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人奇迹，无色而具画图灿烂，无声而有音乐友好，引人观赏……郭振有（中国教育学会常务副会长）：书写，表示一个感情，与电脑写不是一个状态。假如一切都机械化了，就没有审美，变得贫乏而没有了想象力。沙如(中国教育学会书法专业委员会副秘书长)：到初中即使学习压力加大了，不过练习书法能让我们静下心来，天天有半小时时间练书法，之后学习效率会更高。（摘自互联网）52/17353【新闻现场】本报讯今天，“传承兰亭——绍兴市区中小学生‘兰亭雅集42人展’”在书法圣地兰亭右军祠启幕，这成为今年兰亭书法节一个亮点。市内许多中小学校主动组织学生前来参观展览。一位带队老师说，他们学校有很多书法兴趣者，在征集作品和报名参观时候，大家都很主动，他们是传承中国书法、传承中华文化希望和未来。（摘自《绍兴晚报》，有删改）53/173541．从以下选项中选出与文意不相符一项。（▲）

A．教育部要求，小学3-6年级每七天要安排1课时练习书法，普通高中要开设书法选修课。

B．从调查数据能够看出，书法教育进中小学课堂有很好社会基础。

C．有反对者认为，互联网时代，写字机会越来越少了，也就没有必要学写毛笔字了。

D．中国书法是世人公认最高艺术，它含有审美价值，能丰富人想象力。2．依据以上几则材料，分条概述中小学生学习书法意义。答：▲3．依据以上材料，分析中小学书法教育当前存在不利原因。答：▲4．就激发学生书法学习兴趣问题，结合以上材料，给学校提几点提议。答：▲

54/17355阅读文本形式连续文本：叙述文、说明文、记叙文、叙述文与说明文、指南等，约占测试内容50%。非连续文本：清单、表格、图表、广告、目录等，占测试内容30%以上。混合文本：连续文本与非连续文本混合组成，占10%。多重文本：不一样起源相对独立文本组成，占10%，多重文本70%是电子文本。55/173563、量尺分数计分

学业表现量尺分数表现水平依据学生作答情况，采取项目反应理论模型将学生能力分数转换成测验标准分数。如年初中监测样本学生数学平均成绩为500分，标准差为100分。表现水平（PerformanceLevel）是对学生分数做出解释，说明到达某个分数学生能够做什么。56/17357数学学业表现水平临界量尺分数

57/173表现性评价组成要素表现性评价表现性任务评价目标评分工具58/173常见表现性任务形式纸笔任务：如叙述题、问题处理题展示：如使用显微镜观察细胞结构试验研究与调查口头表示与角色饰演项目（课题）59/173表现性任务设计步骤一、任务分析1.分析学生已经有基础；2.明确完成这个任务过程中学生将要经历认知过程二、设置问题情境需要考虑：1.是否能引发学生展示出我们预期表现结果2.是否能激起学生兴趣3.是否符合学生认知发展水平4.要考虑问题可操作性5.要考虑学生对于问题情境熟悉程度三、撰写任务指导语告诉他们完成作品或表现应展现出何种特征和质量；可经过哪些路径和方法取得所需资源；完成任务时间要求；个别或团体评价任务；等等。试验。60/173口头表示整体性量规5=非常好学生能清楚陈说研究问题，充分说明该课题主要性；有详细信息来支撑其结论；口头陈说过程中一直都有眼神交流；从陈说中清楚表明对课题做了充分准备，抱有极大热情；能用详细恰当信息清楚回答听众提问4=好学生能陈说研究问题并证实其主要性；有足够信息来支撑结论；从陈说中看出对课题有所准备，抱有一定热情；能清楚回答听众提问3=普通学生能陈说其研究问题并做出自己结论，但论据没有4分或5分口头表示充分；有一定准备；能回答听众提问2=欠缺学生提出了研究问题，但不能完整陈说；没有得出处理问题结论；没有做很好准备；基本能回答听众提问1=差学生做了陈说，但没能概括研究问题或提及主要性；研究课题不明确，也没有得出充分结论；汇报令人费解，没有做对应准备；不能或只能结结巴巴回答听众提问0无任何口头表示尝试61/173以下哪个地方占地面积大约是1公顷？（）A、1个篮球场面积；B、1间教室占地面积；C、南湖区占地面积；D、1个操场占地面积。我是这么想：

追问“怎样想？”，一则能够了解学生是以怎样方法来作出推理判断，找到错误症结；二来还能够知道学生思维间差异，有可能是瞎猜，有则是基于合理思索（依据意义来判断，合理排除）。例一：小学数学某次测评中一道习题基于“能力立意”学科测评实践62/173例二：小学语文“习作”专题测评63/173总体而言，依然是含糊，笼统，对教学指导是不明确。例二：小学语文“习作”专题测评64/173例二：小学语文“习作”专题测评65/173例二：小学语文“习作”专题测评66/173例二：小学语文“习作”专题测评67/173例二：小学语文“习作”专题测评68/173活动测试：表现性评价

年起，在小学英语和小学科学学科素养评价中开始实践。

形式：

英语，以口语交际为主；科学，以动手实践为主。基于“能力立意”学科测评实践69/173例三：小学科学表现性评价活动70/173例三：小学科学表现性评价活动71/173

在科学表现性任务评价设计中，着眼于测评学生对科学实践活动设计与操作、对实践过程中所产生现象观察与解释能力。

例三：小学科学表现性评价活动基于“能力立意”学科测评实践72/173基于“能力立意”学科测评实践1.纸笔测试：创新测评视角，关注过程思维。2.活动测试：立足课程性质，着眼表现评价。

总之，不论是纸笔测试，还是活动测试，学科测评眼光转向了学生学科素养，为教学促进学生素养发展提供了更为全方面依据。73/17374

作业布置：语文教师布置作业95%为誊录、背诵及记忆题，客观题占统治地位中、高考：主观题与客观题百分比从未超2:8

考试学角度：只有主观题才能考查高层次能力和高品质思维二、学考测验与作业设计问题74/17375（一）内容与作业难度国际比较1、高中初中教材内容与习题难度：我国高中各学科与发达国家比较处于中等水平（来自于部高中课改综合组信息）初中数学内容与习题难度与美国、日本、澳大利亚比处于中等与中下水平。2、初中数学内容与习题广度与深度：处于下等水平，主要表现在应用背景国际视野与实践能力要求上。75/17376为何难度不高且负担很重？太多重复操演(练习质与量,欧洲学生3.5倍)功利化课外加深(作业不协调有老师有辅导班)忽略个体间差异(对不一样学生要求一刀切)无视低高段区分(低段习作与考试价值关键是学习)考试形式单一化(考试与测量学技术限制)76/17377案例：美国阅读题

《谈第二次世界大战》后思索题：你认为纳粹德国失败原因是什么？为何会发生日本偷袭美国珍珠港成功事件？假如你是杜鲁门总统高级顾问，你将对美国向日本投放原子弹持什么态度？77/17378

案例：日本历史考题

日本跟中国100年打一场仗，19世纪打了一场日清战争（甲午海战），20世纪打了一场日中战争（抗日战争）。21世纪假如日本跟中国开火，你认为大约是什么时候？可能远因和近因在哪里？假如日本赢了，是赢在什么地方？输了会输在什么条件？78/17379案例：中国历史考题

甲午战争是哪一年暴发？签了什么条约？割了多少地？赔了多少银两？79/17380（二）作业设计创新

例1：多元解释80/17381阅读素养主要使用文本中信息利用文本中信息分别关注文本各部分内容关注文本组织结构关系关注整个文本关注文本各部分之间关系获取信息形成总体上了解形成了解关注内容关注形式反思和评价文本内容反思和评价文本形式81/17382例2：人文素养82/173年法国高中会考作文

文科考生试题（三选一）1.

尊重全部生命是一个道德义务吗？2.

我是由我过去经历所塑造吗？3.

对法国政治哲学家亚历西斯·德·托克维尔《论美国民主》中一段文本作出解读。“不论什么时代，或多或少总是存在着专断信仰。信仰产生方式不一样，其形式和对象也会产生改变；不过完全没有信仰，就是说没有些人们不经争论、放心接收意见，那是不可能……”

8383/173年法国高中会考作文理科考生试题（三选一）1.

政治与真理无关？2.

艺术品总包含着一定意义？3.

对古罗马哲学家西塞罗《论神性》一段作出解读。“任何事件都有能说明其产生原因或预示其发生迹象，经过这些原因和迹象，我们就能够对一个事件作出预见。那些经过计算研究天体人，总是在日食和月食发生很多年前就作出了预告……”8484/17385（三）内容选择标准扎实基础——监督标准化教学（刚性）；突出关键——提倡个性化教学（弹性）；引导整合——基于跨学科选择载体（素养）；勉励提问——提出有个性问题能力（创新）；嵌入生活——强化学科联络实际（应用）；强化体验——检核是否开展操作、试验、探究、推理、反思等学习活动，促进良好个性品质形成（习惯）。85/17386作业教学系统论角度分析作业既是教学过程中一个常规步骤，也是评价学生知识掌握、能力形成、情感体验一个基本路径，更是洞察教学理念更新窗口，作业应该成为培养和发展学生能力一座桥梁。关注作业其实就是关注教学，作业有效性在很大程度上影响着教与学有效性。作业主要并不意味着我们能够不考虑作业成本和效益。改革关键词：日常、设计86/17387例.降低“神题”题目1：阿拉丁哥哥有几个?题目2：一人有3个，二人有4个，三人有5个，四人有7个，五人反而有6个。问这是什么东西啊?题目3：小明不喜欢穿高跟鞋，小明换灯泡不用梯子，儿童你们认为小明有什么特征？题目4：依据节奏，写出乘法算式（小学）

1）叮叮叮，叮叮叮;2）啊，啊，啊，啊;3）呜呜呜，呜呜呜;4）喵喵，喵喵，喵喵。题目5：比如，父亲＋妈妈＋我＝吉祥三宝。请问：2／3青蛙＝？脚-鞋袜＋草地＝？父亲＋妈妈＋我＝？一个喷嚏＋一个喷嚏＋一个喷嚏＝？狗血+鸡毛=？(

)87/17388三、主观题编制与评分标准问题（一）主观题评分标准不够标准问题十年统计，60%评分标准有问题，主要是不适合高中学生作答。评分标准怎么来问题：学生立场还是教授立场？PISA特点：尊重个体差异，标准答案来自于学生，按层次设计分值88/17389

机械生硬教育最终结果89/17390比较类别

客观题主观题测量功效优势：知识、领会、应用、分析不足：综合、评价

优势：综合、评价领会、应用、分析不足：知识内容取样题量大，取样广泛，内容领域代表性强题量小，取样范围有限，代表性有限题目编写指定高质量试题非常困难、耗时长相对较轻易评分客观、简单、高信度主观、复杂、低信度影响学生分数原因阅读能力、猜测能力阅读能力、写作能力教学导向记忆、解释、分析能力有条理地组织、统整、表示自己观点（二）主观题特质90/17391

___________学科双向细目表（参考模板）

检测内容检测目标试题情况序号题号评分项内容领域内容主题考查知识目标层次行为目标一致性题型分值试题起源预测难度1

记忆

一致

原创

2

了解

偏高

改编

3

应用

偏低

借用

4

分析

5

评价

6

创造

命题蓝图91/17392对主观题（开放题）认识认知分类知识了解应用分析综合评价开放性问题描述比较分析问题处理写作评价思维技能回想搜集信息组织分析头脑风暴假设整合评价92/17393

___________学科双向细目表（参考模板）

检测内容检测目标试题情况序号题号评分项内容领域内容主题考查知识目标层次行为目标一致性题型分值试题起源预测难度1

记忆

一致

原创

2

了解

偏高

改编

3

应用

偏低

借用

4

分析

5

评价

6

创造

命题蓝图93/17394阅读开放题两大类型

结构化阅读开放试题题目明确指向阅读文本内部，结论不唯一但有限定方向，结论往往在一定框架内，有一定弹性但有限，学生极可能给出测验命制者预想答案。题目开放度较低，思维考查度相对有限。意在考查学生是否把握了作者写了什么，作者怎么写，作者为何而写。94/17395非结构化阅读开放试题题目指向不但限于指向阅读文本内部，还指向阅读文本外部，结论多样，没有限定方向，可能不能穷尽答案。在题干表现形式上往往有“你认为”“你以为”“你看法呢”“请谈谈你观点”“请你”这类更关乎“你”表述，对学生主体性关注更多。这类题型强调实际利用，将文本内容、现实生活以及学生思想认识有机结合起来。张雨强、冯翠典《开放题编制理论与技术研究》95/17396非结构化阅读开放试题三种题型一是评判题。如：你看法呢，着重是你赞成什么反对什么。二是启示题。如：“文中说观史如观山，作者为何这么说？请联络你生活经历或阅读体验，说说从中取得启示。三是创意题。例：请为这篇小说拟一个恰当标题，并说明理由。这类题强调是你创造了什么。96/17397开放题有三个标准一是结论开放性：即结论不唯一或通向结论路径含有开放性（也即该问题处理方法不唯一、含有多样性）。二是结构复杂性：即认知过程包含复杂认知行为（高级学习），如问题处理能力、综合能力、创新能力。三是情境真实性：即问题情境是真实情境或虚拟（模拟）情境。（开放题提出往往基于真实性情境，普通含有现实性依据。）97/17398如：当代文阅读开放题特点1．整体性。开放性语文阅读试题含有整体情境性。面正确是一个完整文本，试题内在指向是整个文本，也不是对学生孤立、断章取义式了解考查，考生在作答时了解应是整体性，不能割裂，是以对整个文本阅读了解为前提。2．综合性。阅读开放性试题对知识利用要求是综合性。是对学生阅读能力一个综合考查。集众多阅读能力，如了解概括、分析综合、评价反思表示利用于一体。3．多元性。阅读开放题考查是学生阅读素养。重视从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三个维度进行考查。重视考查学生思维品质，更渗透了对学生情感态度价值观塑造。开放题立足于学生个体经验和知识，从而产生范围广泛、多样而个性化回答。98/17399命题者意图学生怎么猜得到？给下面句子排序：

……X:推开门一看，屋里坐着一位老者，正在给学生讲题Y:我想，这就是我要找老教师吧Z:门上贴着一幅“桃李芬芳”对联

……评分标准是：Z-X-Y小男孩答案是：Z-Y-X，他申辩道：我都看见人了，我还要想么？是先开门，还是先想，问题在于“想”。99/173100不过，开放并不那么轻易一分钟内列举砖头50种用途砌墙垫脚钉钉子……放在包里防身?100/173101(三)开放题命制标准1、命题标准学科性标准：突出学科关键素养（本质意义）本质性标准：问题本质上是开放（实事求是）规范性标准：规则在先，开放有序（可靠）有效性标准：设问合理，评分有据（有效）101/173102开放题有三个标准一是结论开放性：即结论不唯一或通向结论路径含有开放性（也即该问题处理方法不唯一、含有多样性）。二是结构复杂性：即认知过程包含复杂认知行为（高级学习），如问题处理能力、综合能力、创新能力。三是情境真实性：即问题情境是真实情境或虚拟（模拟）情境。（开放题提出往往基于真实性情境，普通含有现实性依据。）102/1731032、开放题评分面临关键问题复杂情况怎样实现客观性和准确性。其实，这在一定程度也是封闭性试题评分面临问题，只是开放性试题情况下被聚焦和放大了。对照封闭性试题评分，我们能够看到：真正客观并不多见；准确是相对而言；人为原因也有可能成为评分误差主要起源；从评分标准角度看，处理问题方法是怎样把看似杂乱学生答案组织起来103/1731043、问题处理基本策略：变评分为编码我们不是直接给学生答案评分，而是给它们编码。详细来说，就是把学生答案尽可能清楚地分类，然后，依据各类答案水平高低，划分为几个层次，最终才是依据答案所属层次给它赋分。变评分为编码优点：分类方式和数量不受限制了解标准更为准确“评分”操作更为简单评分复查更为方便作答信息愈加丰富104/173105

辛美韦斯最终成功地降低了由产褥热引发死亡率，但时至今日，产褥热依然是一个难以消除疾病。难以医治产褥热仍是医院要面正确问题。现在，医院订立了很多规范程序来控制这个问题，其中一项是用高温清洗床单。试解释为何高温（用来清洗床单）能够帮助降低病人染病机会？问题：满分答案：

编码11----指出高热能杀死细菌

编码12----指出高热能杀死微生物、病菌或病毒

编码13----指出高热能去除细菌

编码14----指出高热能够去除微生物，病菌或病毒

编码15----指出高热能够消毒床被105/1731064、评分标准制订两个过程：建构和检验评分标准建构：教授构想，自上而下第一步，明确测量目标，列出其要素第二步，预计学生可能答案，并进行归类第三步，给各类答案分层，赋分评分标准检验：学生表现，自下而上以学生作答数据为基础；第一步，试用标准第二步，修订标准（预试后完成）第三步，实证和定稿（正式测试后完成）106/173107

（四）关于SOLO分类理论应用各发展阶段中学生发展水平--前结构（pre-structure）--单一结构（uni-structure）--多元结构（multi-structure）--关联结构（relational）--拓展结构（extendedabstract）注：在不一样学科领域、不一样题目上学生可能表达出不一样发展阶段107/173108SOLO分层评价理论认识

SOLO是英文“StructureoftheObservedLearningOutcome”缩写，意为“可观察学习结果结构”。是一个以等级描述为特征质性评价方法，该理论以学生作答所表现思维结构来表征各级水平，关键精神是追求思维辽阔性和深刻性，内在表达了新课程标准提出“主动提倡自主、合作、探究学习方式”。108/173109（1)回答能力（知识容量）

(2)回答思绪（思维操作）

(3)回答一致性和相对收敛程度（指材料与结论间无矛盾，结论间也不存在矛盾）

(4)回答整体结构（回答下列问题情况——所利用素材、叙述过程与方法以及结论三者之间关系）

这四个特征，对学习者进行分类，将学生学习结果（对问题回答）由低到高划分为五个层次。从详细到抽象，从单维到多维，从组织无序到有序。从而间接地判断学习者认知发展水平。前一个水平发展是后一个水平发展基础。比格斯通实践研究，依据学生109/173110

从上述分层法中我们首先能够看到，比格斯提出思维分层结构是一个由简单到复杂层次类型，详细说来就是点-线-面-立体-系统发展过程，思维结构越复杂，思维能力层次也就越高。其次，SOLO分层焦点集中在学生回答下列问题“质”，而不是回答下列问题“量”上。力争能够准确评价学生思维能力所能到达深度和广度。110/173111关于SOLO分类理论在命题中应用利用SOLO分类理论编制客观题比如：你认为这个故事主要讲是：

A.小松鼠很贪玩，春天夏天都在玩儿（单一水平）。

B.小松鼠很重视和兔子情谊（前结构水平）。

C.在兔子帮助下，小松鼠吸收教训，知道要储存过冬粮食了（关联水平）。

D.去年冬天小松鼠因为贪玩，没有储存过冬粮食，所以很狼狈（多元水平）。111/173112

关于SOLO分类理论在命题中应用比如:（数学)按以下要求摆放桌子和椅子，1张桌子可坐6人，2张桌子可坐10人，等等。单一结构:3张桌子可坐几人？多元结构:摆5张桌子比摆3张可多坐几个人？关联结构:要坐34个人需要摆多少张椅子？扩展抽象结构:n张桌子能够坐多少人？112/173113四、综合素质评价与应用小学阶段：勉励综合评价改革百花齐放，但差异大，不规范。不作统一要求但作示例研究，以求相对规范。初中阶段：总体黯淡。实施好展现两种类别，一是鲜艳无比，但操作性差，难评价；一个应用于招生，重操作讲实在，不够“鲜艳”。113/173114一个整体：以人为本，全方面发展。三个主题：人、自然和社会。五个素养：学科素养、方法素养、社会素养、自我素养、国际化素养。七个课程群：阅读与表示课程群、逻辑与探究课程群、审美与艺术课程群、运动与健康课程群、实践与创新课程群、合作与交流课程群、综合与素养课程群。一、关键素养校本化了解114/173115二、聚焦关键素养，明确评价目标

我们设计综合素质评价就要围绕这些关键素养，开设系列课程，包含实践类课程，促进学生认识自我、规划人生、激发潜能、主动发展，走出教室、走向社会，在社团活动中培养兴趣，在社会实践中经受锻炼，全方面提升学生各方面综合素质，从而培养更多符合社会需要合格人才和精英人才。115/173116类别课程群年级课程名称年总课时数实践活动类实践与创新课程群七八九年级我是小创客——3D打印设计人人都能开发17节安卓APP17节视音频制作17节电子小制作17节电子制作与测向17节模型制作17节我名字叫“口金”17节合作与交流课程群七八九年级演讲与辩论17节实用对话情景教学17节我是小小外交家系列——德语、日语、法语17节Let’sHaveFuninEnglish17节Englishmovies&songs17节九年级走进法律17节

礼仪与责任（即时性课程）课程群

七八九年级学习习惯课程（预习习惯养成、有效课后纠错、课堂笔记指导、复习计划制订与落实、学习资料检索和整理……

依据教育部门相关文件要求，我校将在国家要求总课时百分比范围内自主安排礼仪与责任课程课时。成长助力课程（名家大师进建兰、主题晨会、人生规划、仪式课程、科技节、体育节、建兰美少年……）社会实践课程（国防教育、学生安全实践、军训、团校、综合实践课程……）学生生存课程（红十字运动知识与现场心肺复苏及应抢救护、自然灾害逃离、意外伤害应抢救护、野外生存、紧急避险与逃生、人为灾害……）TED国际课程（人文类、科技类、财经类、体艺类、教育类、健康类……）

116/173117三、整合评价体系，凸显方法和交往一级指标二级指标三级指标评价载体

、自我素养道德素养·道德意识·道德行为建兰美少年日常行为规范体质健康·体育锻炼·卫生保健·身体形态、机能与素质体育达标体育节军训

自我认识·认识自我·调控自我心理周

艺术审美·对美感受能力·对美观赏水平·对美表现能力艺术节社团活动

个性发展·学科专长·体育与艺术专长·其它专长建兰美少年社团活动艺术节、体育节建兰中学学生综合素质评价体系117/173118三、整合评价体系，凸显方法和交往建兰中学学生综合素质评价体系一级指标二级指标三级指标评价载体（部分）二、学科素养知识技能·各学科基础知识和基本技能水平·在相关学科和实际生活中应用水平学业水平测试美食节科技节学习能力·问题处理能力·反思能力·探究能力小鬼当家

学业情感·学习态度·学习兴趣·学习意志金兰奖、银兰奖金马、银马、白马、黑马奖创新能力·活动结果·设计与制作结果·其它结果科技节劳技周

118/173119三、整合评价体系，凸显方法和交往建兰中学学生综合素质评价体系一级指标二级指标三级指标评价指标（部分）、

方法素养学习方法·规划自我成长·连续学习能力三年发展规划薪火学社人际交往·尊重、信任、关心他人·合作与交流新生护照志愿者服务适应环境·适应学习环境·适应社会环境野外拓展训练

信息处理·信息意识·信息技能·信息道德

模拟联合国

四、社会素养责任担当·勇于负担·勇于贡献·主动参加·老实守信参加各类公益活动志愿者服务

求同存异·善于悦纳

五、国际化素养国际了解·国际视野·国际交流名家大师进建兰游学119/173120潍坊市中考招生改革

1、综合录用：依据学业水平考试等级和考生综合素质等级进行录用，普通占招生总人数80%左右。2、推荐录用：主要经过两名含有一定诚信资质初中教师联名直接向高中学校推荐。占招生总人数5%左右。3、艺体专长生：录用主要依据以艺体专长为主，参考学业水平考试成绩、综合素质评价等进行，占15%左右。120/173121潍坊市综合素质评价

由学生报考第一志愿高中学校负责，采取A、B、C、D、E五个等级，评价依据主要有四个方面：一是依据初中学校对学生成长统计评价结果：道德素养、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现。二是依据学生标志性结果。三是依据学生参加综合实践活动表现和学分。四是依据学生现场个性化专长展示。121/173122潍坊市中考改革——内容能力立意

第一，严格按课程标准命题，不得“超纲”拔高；第二，取消死记硬背机械训练题目；第三，书本上和教辅上现成题目不得进入试题；第四，亲密联络学生生活实际；第五，处理实际问题题目不少于50%；第六，开放性题目不少于30%；第七，从形式到内容创新题每年增加1/3。比如，政治科目考试，只保留“主观思辩题”一个题型。122/173123国外选择性与多样性

弱化学力选拔，适度关注选择招生制度设计强调低一学段教育立场学校内部评价监督机制建立可比性统计校正模型123/173124312

教学中主要质量问题

质量管理现实状况问题学校质量管理124教育质量监测4今后质量管理思索124/173125教育质量综合评价系统示意图125/173126学生发展指数-16品德行为学业达标高层次能力艺术兴趣学习自信心内部动机外部动机学习策略学习压力自尊亲社会行为主观幸福感体育兴趣睡眠指数作业指数补课指数一、年本省监测情况126/173127影响学生发展指数-11学业均衡教师教学校长领导力家长参加学生教育满意度教师教育满意度家长教育满意度师生关系亲子关系同伴关系学校归属感127/173128问卷调查学生问卷校长问卷教师问卷家长问卷学业负担、学习策略、教育满意度、教师教学方式、学校归属感、家庭社会经济地位、学科影响原因等教师专业发展、教师教学策略、教师工作投入、教师工作满意度、校长课程领导力（教师评价）学校组织与教学管理、学校课程开设、学校管理自主权、校长行为与领导力、对教师专业发展支持家庭背景、家庭教育投入、教育期望、家长教育满意度128/173129品德行为-区县四年级小学品德行为整体得分较高市级有：嘉兴市、杭州市县级有：东阳市、杭州市西湖区、缙云县、慈溪市、桐乡市129/173130品德行为-区县八年级初中品德行为得分较高市级有：嘉兴市、宁波市、湖州市县级有：平湖市、东阳市、西湖区、桐乡市、南浔区

130/173131学业负担-校外补课时间（四年级）小学补课时间较少市级有：丽水市县级有：缙云县、云和县、东阳市、青田县、泰顺县131/173132学业负担-校外补课时间（八年级）初中补课时间较少市级有：丽水市县级有：东阳市、青田县、乐清市、玉环县、常山县132/173133学业负担-作业时间四年级：1小时以下百分比小学作业时间较少市级有：宁波市、湖州市、丽水市县级有：东阳市、南浔区、莲都区、西湖区、富阳市133/173134学业负担-作业时间八年级：2小时以下百分比初中作业时间较少市级有：丽水市、台州市、金华市县级有：东阳市、乐清市、永康市、青田县、临海市134/173135兴趣兴趣-体育艺术兴趣依据综合评定，四年级体育、艺术兴趣指数分别为61和55，八年级分别为51和47。可见体育、艺术兴趣指数总体水平不高，且艺术兴趣指数更低。四年级八年级体育兴趣指数很好东阳、慈溪、下沙、莲都、拱墅东阳、慈溪、上虞、永康、镇海艺术兴趣指数很好拱墅、下城、上城、西湖、越城东阳、海盐、下城、西湖、洞头135/1731361、对学生学业发展影响原因师生关系（10个%——6.4个%）教学方式（10个%——5.6个%）同伴关系（10个%——4.8个%）学校归属感（10个%——3.6个%）亲子关系（10个%——2.2个%）136/1731372、各类原因对高认知能力影响度137/173138特意研究了关于学生高层次认知能力影响原因。数据表明，教师教学方式和亲子关系对小学生高层次认知能力影响比较大；而对于初中生来说，学校归属感、学习动力和师生关系影响更显著一些。还用实证描述了促进学生高层次认知能力教学行为特点。138/173139139/173140心理健康维度关键指标情绪主观幸福感、抑郁人格品质自尊、耐挫性人际沟通师生关系、同伴关系、亲子关系社会行为亲社会行为、校园受欺负、网络成瘾140/1731413、能力思维问题突出141/173142阅读材料142/173143阅读材料143/173144阅读应用144/173145数学应用145/173146数学应用146/173147二、关于质量问题桌游在赌场里有一个桌面游戏。参加者向一个由黑白方块镶嵌桌面投掷硬币。硬币压到任何方块边算输，落到方块中间算赢。假如硬币滚落到桌下，则重掷。请问：赢概率是多少？

147/173148中国式课程与教育问题情境详细化（简化问题）（硬币）圆半径=3cm,（黑白方块）正方形边长=10cm148/173149教学与考试只完成了二分之一任务实际处理方案（抽象、概括）数学处理方案现实世界（分析、提出、形成）数学问题149/173150国家教育标准结构普通都包含4个部分我国高中课程标准修订：（义务教育参考这一结构）跨学科整体目标（教育目标）之外学科教育意义（学科育人价值）学科能力领域（关键素养）学科能力领域水平（质量标准）任务例题（样例说明）150/173151关键素养与学业质量标准是对宏观教育总体目标详细化处理当前课程标准过分关注学科内容问题，转变育人模式改变国家和地方测评过分依赖考纲形状原来课程标准、考试说明都是内容标准151/173152三、质量管理现实状况问题（一）问题突出表现1、在评价内容上，重考试分数忽略学生能力培养和个性发展，学生发展不平衡；2、在评价方式上，重学习结果忽略学生学习过程和个体差异，学生学习兴趣、自主性不高；3、在评价结果使用上，重甄别证实忽略教师、学校进步和努力程度，忽略教学改进，加大了学生学习压力和教师、学校升学压力。152/173153（二）教育质量评价“四个关注”关注学生全方面发展关注学习过程成本与路径关注学生学习品质发展关注学生成长环境153/173154

（三）课堂评价问题课堂评价在教学中作用教学前教学中教学后建立目标学生准备状态选择教学策略；搜集所需材料制订评定与评价计划实施教学策略确定教学策略成效

评价目标实现程度

重新评价学生准备状态154/173155联合国教科文提倡12条教学策略

建立激励性课堂气氛

学习机会

课程结构

建立学习心向

连贯一致内容

精心设计课堂讨论

实践与应用活动

支持学生参加学习

方法教学

合作学习

重视学习目标评价

成就期待155/173156学习目标种类对应评价例子记忆：回想、识别客观性测试题目，比如，填空、匹配、标识、多项选择，需要学生：对术语、事实、概念进行回想和再认。了解：解释、举例、分类、总结、推断、比较、说明一些活动，比如做论文、参加测验、课堂讨论、做概念图等，需要学生：对阅读材料、视频材料或讲话材料进行总结。对两个或两个以上理论、事件或过程进行对比和比较。使用确定准则把事例、要素、事件进行分类。用自己话解释文件或讲话内容。找到或识别某个概念或标准例子。应用：实施、执行一些活动，比如处理问题、行为表现、试验室活动、模型制作、模拟等，要求学生：使用一定程序来处理或完成熟悉或不熟悉任务。确定对给定任务来看，那个程序是最适当。分析：区分、组织、归因一些活动，比如案例分析、评论、试验室、论文、项目、辩论、或概念图，要求学生：区分或选择相关或不相关部分。确定各个要素怎样运作在一起。确定给定材料偏见、价值观、意图。评价：检验、评论一些活动，比如，日志、简报、评论、问题情境、作品评论、课题研究，要求学生：依据一定准则或标准来考查、监控、判断，或评论阅读材料、表现、作品等。创造：产成、计划、生成一些活动，比如研究项目、音乐创作、表现、论文、商业规划、网站制作，或情境设计，需要学生：制作、建立、设计、形成一些新东西。3156/173157132教师准确化了解教学中问题基于数据改进教学有针对性进行个性化辅导

课堂评价工具介绍-学习诊疗系统教师使用学习诊疗系统后体会157/173158前测创建学生档案建立教学小组提供针对性教学观察和监控使用数据来计划和评定课程，并给出反馈后测日常教学更新学生档案

课堂评价迈克尔*富兰模型158/173159如同从炮弹到导弹，提升其准确性。

课堂