教师教学基本技能省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

教学基本技能1/100什么是教学技能?

教学技能是教师最基本职业技能它是教师在教学活动中，利用教与学相关知识和经验，为促进学生学习、实现目标而采取一系列行为方式能够将教师教学技能概略地划分为三个范围教学设计技能课堂教学技能教学评价技能2/100组织技能

导入技能讲解技能提问技能强化技能演示技能板书技能组织技能结束技能

需要哪些教学技能？体态语技能

口语表示技能3/100口语表示基本要求规范清楚流畅响亮口语化节奏鲜明生动机智幽默一、口语表示技能

4/100四和十四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能说准四十、十四、四十四，谁来试一试，谁说十四是四十，就打谁十四，谁说四十是细席，就打谁四十。化肥会挥发黑化肥发灰,灰化肥发黑。黑化肥发灰会挥发,灰化肥挥发会发黑。口语表示训练

绕口令训练法5/100龙怕农老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙，龙怒龙恼农更怒，龙闹农怒龙怕农。蚕和蝉这是蚕，那时蝉，蚕常在桑叶里藏，蝉藏在枣树上唱。

吃葡萄吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。吃吐鲁番葡萄不吐吐鲁番葡萄皮儿，不吃吐鲁番葡萄倒吐吐鲁番葡萄皮儿。口语表示训练

6/100讲故事口语表示训练

7/1008/100

请大家讲述一件自己感兴趣一件事/物，要求详细、生动、声情并茂。（最喜欢、最尴尬、最高兴、最难过……）讲故事9/100

体态语言是经过人体器官动作，或者某一个部分形态改变来进行思想和情感交流一个方式。

二、体态语10/100辅助课堂讲授反馈教学信息控制学生行为体态语功效11/100脸部表情眼神手势姿态仪表衣饰体态语组成12/100手势--第二语言要求：简练（简单、精炼、清楚、明了，忌泛滥适当（内容与形式适当，手势量适当自然（舒展大方、忌矫揉造作协调（与声音、姿态、表情相配合改变（忌死板13/100姿态教师站姿规范：挺胸、收腹、精神饱满，气下沉，双目平视双肩放松，双手下垂，重心放于脚掌，神态自然腿绷直，重心稳定身体指向：面向学生14/100仪表衣饰

打扮不在于华贵时髦，而在大方得体、协调：整齐：整齐、洁净、美观庄重：格调高雅大方、稳健舒适：线条简练流畅，感觉良好，行动方便得体：符合教师身份、年纪，适合气氛15/100--教师在每节课开始时，利用各种方法创设教学情境，建立与新知识联络，以引发学生注意，激发学习动机一个教学行为。

三、导入技能16/100导入功效1、激发学习兴趣，引发学习动机。

2、引发对所学科题关注，引导进入学习情境。

3、为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。

4、明确学习目标。

17/100导入方法1、直接导入法

--直接说明学习目标和要求以及本节课教学内容和教学安排，经过简短语言叙述、设问等引发学生关注18/1002、故事导入--利用中小学生爱听故事、爱听趣闻轶事心理，经过讲述与教学内容相关故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造情境一个导入方法。19/1003、试验导入--试验导入是指教师经过演示生动有趣试验，引导学生认真观察、主动思索试验中各种现象，使学生进入学习情境一个导入方法。20/1004、问题导入

--教师提出富有挑战性问题使学生联想、思索，从而产生学习和探究欲望一个导入方法。21/1005、结合实际案例，引入课题

--利用有趣实际案例或者行业需要，来引发学生兴趣。22/1006、活动游戏导入

--活动游戏导入是指教师经过组织学生做与教学内容亲密相关活动或游戏，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在既担心又兴奋状态下不知不觉地进入学习情境一个导入方法。23/100

讲解又称讲授，它是用语言传授知识一个教学方式。它是经过语言对知识剖析和揭示，剖析其组织要素和过程程序，揭示其内在联络，从而使学生把握其实质和规律。三、讲解技能

主体（教师）客体（学生）信息（知识）流向媒体：语言24/100优点

“省”，省时、省力、省钱，使用方便有效，因为教师精心组织，信息传输密度较高，降低了学生认知中盲目性，而有高速高效效果。缺点置学生于被动地位，不能处理师生交流和反馈问题只听不干，学生无亲身体验。只靠听，信息保持率低，尤其是满堂灌式讲解讲解技能优缺点(讲15分钟学生只记住41%，讲30分钟只记住前15分钟23%，讲40分钟只记住20%)25/100试验观察前提醒和说明，之后分析总结；观看电影、录像、幻灯解释和提醒组织实践活动意义分析，问题说明和总结；解题提醒与指导；讨论和自学分析总结；讲解与板书配合等;……讲解要与其它教学技能相配合26/1001、讲述讲述:教师用生动形象语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生了解和掌握知识讲授方式。又分为叙述和描述讲解技能类型27/100特级教师讲述虎门销烟：

1839年6月3日，林则徐主持了闻名世界虎门销烟。他派人在广州城南虎门滩高处挖了两个大池，长宽各15丈，池前开了个洞口，池后一条进水沟。先引入海水，撒入食盐，再把收缴来鸦片切碎，抛入水中，浸泡半天。然后，放进生石灰，利用生石灰和盐水化学改变销毁鸦片，等退潮时打开池前洞口，池子里面经过腐蚀分解鸦片渣子随潮水冲入大海。两个池子交替使用。一连23天，把全部鸦片全部销毁了。在这个过程中，林则徐至始至终在海滩上监督，怀着对外国侵略者果断斗争激情和对鸦片深恶痛绝义愤。男男女女，老老少少，成群结队地来到虎门海滩，当他们看到池水翻滚、烟雾腾空时候，拍手称快，欢呼雀跃。28/1002、讲解

-- 解释和分析规律、原理和法则，是基础知识教学和基本技巧训练主要方式之一讲解技能类型29/100英国是世界资本主义发祥地，17世纪40年代，英国最早暴发资产阶级革命，18世纪又率先实现工业革命，一个多世纪积累与聚集，使其一跃成为当初世界上最强大资本主义工业国。鸦片战争前后，英国每年煤产量到达3000多万吨；生铁产量到达140万吨；机械纺纱业所用棉花量到达5亿多万磅；筑成铁路数千公里。英国2/3劳感人口从事工业生产，曼彻斯特、格拉斯哥、伯明翰等大型工业城市快速崛起，首都伦敦人口发展到200多万，资产阶级勃兴之势如惊涛骇浪般席卷了整个国家。资本主义发展需要原料与新市场，使得英国亟待向外寻求发展出口。从对外扩张所必需海军力量看，1836年，英国已拥有大小船舰500余艘。

鸦片战争为何暴发？30/100训练示例：话筒使用原理-使用试验-使用直接讲使用规则31/100

提问技能是教师为实现预期教学目标而设计问题，以引发学生思索，促进思维，复习巩固知识，评价教学效果教学活动方式。四、提问技能32/100提问意义（1）引发学生注意（2）激发学习兴趣（3）引导内容了解（4）提升口语能力（5）实现互动交流33/100提问标准要求表现教师对教材深入研究；能激发学生求知欲望；能有利于实现教学过程中各项详细目标；富有启发性并能使学生自醒。从心理角度看：有处理问题思绪和方法，但没答案；有部分答案，但不完整；虽一时不能处理，但有回答自信心。不好提问简单化--琐碎化--笼统空泛--难度太大34/100著名特级教师洪宗礼先生在执教《一双手》时，就屡次利用了知识性提问——师：同学们，试用书本第三单元课文都是写人。我们已经学过《一面》，写谁？生：鲁迅。师：《同志信任》，写谁？生：鲁迅。师：《驿路梨花》写谁？生：梨花姑娘。……提问类型--知识性提问35/100“这篇课文作者是谁？”“周庄美吗？”“蛇毒还是赋敛毒？”“志愿军战士可爱不可爱？”提问类型--知识性提问36/100讲完秦统一历史后，教师提出：秦始皇为何要统一货币、统一度量衡、统一文字？统一和不统一有什么差异？秦始皇为何要焚书坑儒？焚书坑儒为何是摧残文化、钳制思想办法？学生流畅地回答这些问题，说明学生真正了解了秦统一办法提问类型--了解性提问37/100提问能够是巧妙曲问钱梦龙老师在执教《愚公移山》两个经典范例：“愚公年且九十”“且”字，钱先生没有直问其意，而是问：“愚公九十几岁？”学生稍感疑惑之余，顿悟“且”为“快要”意，愚公还没到九十岁，只是快要九十。38/100提问能够是巧妙曲问钱梦龙老师在执教《愚公移山》两个经典范例：“邻人京城氏之孀妻有遗男”“孀”字与“遗”字，问：“邻居小孩去帮助愚公挖山，他父亲同意吗？”。39/100提问标准

1、目标性标准2、启发性标准3、整体性标准4、适度性标准40/100五、组织教学技能组织教学:指是教师不停地组织管理课堂秩序，建立友好教学环境，集中学生注意力，调动学生学习主动性，帮助学生到达课堂教学预定目标行为方式。组织教学技能实施，是使课堂教学得以动态调控，使教学能够顺利进行主要确保。它不但影响到整个课堂教学效果，而且与学生思想、情感、智力发展有着亲密关系。

41/100组织教学功效(1)唤起注意，提升注意力

(2)激发兴趣，形成动机

(3)帮助学生建立良好行为标准

(4)促进学生自信心和进取心

(5)创造良好课堂教学气氛

42/100组织教学类型1)管理性组织

2)指导性组织

3)诱导性组织

43/100管理性组织是指在课堂教学中，教师为了确保课堂教学有条不紊地进行，对课堂秩序进行有效地组织管理。既要使学习有序、生动活泼，又不能让学生有压抑感。课堂秩序管理-排除干扰、纠正不良行为使不良行为得不到回应而自行终止安排替换行为正面教育与适当处罚相结合组织教学类型44/100指导性组织是指教师对一些教学活动所进行组织，以指导学生学习方向和方法为主要目标。主要包含阅读指导观察指导课堂讨论指导组织教学类型45/100诱导性组织是依据教学情况设置情景和问题，教师用亲切、热情语言和非语言行为引导、勉励学生参加教学过程并主动思维，从而保持良好教学气氛一个方式。包含期望激励、谅解激励和设疑勉励。组织教学类型46/100六、强化技能--教师在教学中一系列促进和增强学生反应和保持学习力量方式。47/100

语言强化

--教师利用语言，即经过表彰、勉励、批评、处罚等方式来强化教学行为。惯用语言

--对、好、很好、思绪很清楚、很规范、大有进步…………强化技能类型48/100标志强化--教师利用一些醒目标符号、色彩对比等各种标志来强化教学材料行为。

（1）作业中加评语、五星等

（2）重点关键处板书加标志，引发学生注意。

······★★强化技能类型49/100动作强化--教师用非语言身体动作或面部表情，对学生表现表示自己态度和情感。

微笑，表示赞许；点头，表示必定；鼓掌，表示勉励或赞同；接触学生，用拍肩膀、摸头等动作表示勉励和赞赏强化技能类型50/100活动强化

--教师给在教学活动中有贡献学生安排一些特殊活动，以示赞赏和勉励。向全班阐述自己看法或把自己解答写在黑板上；分配一些学生代替教师活动；布置新、高一级学习任务；……强化技能类型51/100八、结束技能--结束技能是教师在完成一项教学任务时，对所教授知识进行归纳总结，使学生对所学过知识形成系统，并转化、升华而采取行为方式。52/100结束技能目标

1巩固知识

2及时反馈

3承前启后

4促进思维53/100结束技能类型总结式结束（梳理复述式、梳理概括式）--教师或者教师引导学生对教学内容进行系统总结、概括教学结束方式。

54/100结束技能类型练习式结束（书面练习、实践操作、问题讨论……）比如：教师讲完“动画构思与制作”后，让学生结合做学知识、技能，按照自己构思设计一个有动画效果片段。55/100结束技能类型悬念式结束--依据本节课教学内容提出问题，不作解答，以造成悬念，引发学生联想和思索结束方式。如《社戏》一文结束，教师可有意留下疑问：“那夜戏似乎并不好看，那夜豆也不过是普通豆，可文章结尾却说‘再没有吃到那夜似好豆──也不再看到那夜似好戏了。’为何？请大家课后再读课文，相互讨论，写出认识。”56/100结束技能类型延伸式结束比如，教学“年、月、日”知识后，老师作了以下延展：“你知道吗，为何一样一年有是365天，而有是366天？请同学们课后找找相关读物，了解后告诉老师，相信大家一定会很快地找到正确答案。”57/100--教师在课堂教学过程中向学生展示实物或实物模型、标本、挂图，或经过幻灯、投影、电视等媒体展示或试验演示，说明相关事物特点和发展改变过程，使学生取得感性认识一个教学活动方式。

九、演示技能58/100演示作用1．使学生取得生动而直观感性知识，形成正确表象；2．突破教学难点；（如剪纸）3．培养美术操作技能；4．教学演示有利于培养学生观察力、想象力、审美能力；5. 提升学生学习兴趣；6.增强记忆59/100一.范例演示

在教学中，学生经过观察教师范例演示，掌握处理问题要领。演示类型60/100美术教师演示毛笔执笔方法：（一）、先用三指协力持笔；（二）、再用无名指抵住笔管；（三）、指实掌虚。教师边讲解边演示，与生同时练习执笔指位案例61/100二.模像演示

----包含实物、模型、图片演示等62/100结合作画用具，教师简明介绍其性能。毛笔：分大、中、小号，有羊毫，也有狼毫，小号叶筋笔是勾画叶筋和线。羊毫普通是上色用。墨：普通是用书画墨汁，它比较粘稠，要依据用墨需要调好再用。纸：宣纸有生、熟之分。生宣纸是用来画写意画用，能洇水。熟宣纸不洇水，是用来画工笔画。砚：是用来研墨，因为原墨较粘稠，需要用水来研匀，方可使用。1.实物演示63/1002.模型演示----将学生不宜观察巨大实物制成模型，让学生观看，到达以大化小、由远及近、揭示内部结构直观效果64/10065/10066/10067/1003.图片演示----能够人为突出事物特点、揭示事物本质或内部结构，促进学生对知识了解。68/100清朝疆域(1820年)

中华人民共和国案例69/1001860年中俄《北京条约》60多万km270/100三.试验演示

----师生使用一定设备和材料，教师“边讲边演示”，模拟事物发生、发展过程，经过操作和观察，认识其特征、规律和美感。71/100老师率领学生做游戏，每组有一张纸，纸上画了一个圆，请大家用桌上现有彩色粉笔，在圆中混和点色点，观察混和后颜色。师：大家能够发觉不一样颜色经过色点组合，就形成了新色彩，那刚才大家用绘画方法就是——点彩画法。案例72/100四.当代视听工具演示

----可利用幻灯、投影、电影、录像、计算机等等73/10074/100目标性标准直观性标准科学性标准参加性标准安全性标准演示技能应用标准图形色彩真实、清楚；立体与平面结合，动静结合；教具摆放、演示动作清楚75/100十、板书技能----依据教学需要用黑板以文字语言或形象图表传达教学信息教学行为方式。76/100板书艺术种类(1)章回式板书法一、修茸小茅屋，为群众着想。二、专送粮食米，关照以后人。三、照料小茅屋，接过姐姐旗。四、盖起小茅屋，学习做雷锋。五、照料小茅屋，方便过来人。77/100（2）问题式板书法——谁用计？——为何用计？——怎样用计？群英会蒋干中计78/100（3）答案式板书法

正义战争人民支持纪律严明练兵认真作战勇敢，能以少胜多抗金活动军队特点岳家军金军打败79/100（4）情景式板书法

细雨温润清晨柳色清新依依送翠同斟共酌难舍难分风物悬殊知己难觅

春光虽好

友人难觅以景托情景情80/100（5）对称式板书法障碍物嘴耳超声波听到（发出）无线电波（发射）接收天线荧光屏雷达蝙蝠81/100（6）偏幅式板书法无脊椎动物步骤动物软体动物节肢动物昆虫类多足类蛛形类甲壳类82/100（7）主副式板书法赵州桥（雄伟）桥身：长50多米，宽9米多（坚固）大桥洞：横跨37米多，无桥墩小桥洞：左右两边各两个（美观）栏板：有……有……还有减轻冲击力：大桥洞（无桥墩），小桥洞（可排洪）减轻桥身重量：小桥洞（空心）节约石料：大桥洞（无桥墩），小桥洞（空心）83/100（8）线索式板书法胆汁胰液牙齿唾液胃液肠液养料被吸收口腔食管胃小肠大肠肛门84/100（9）雁行式板书法火炉食物圣诞树奶奶抱、搂、飞温暖烤鸭高兴慈爱幸福严寒饥饿寂寞冷酷冻死

85/100（10）阐述式板书法…

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…再见了！亲人大娘（朝鲜老年人经典代表）送灯糕

救伤员

洗补衣服（鲜血凝成情谊）小金花（朝鲜儿童经典代表）唱歌谣救老王唱不起来（多么深情留恋）大嫂（朝鲜中年人经典代表）挖野菜腿伤残拄拐送行（付出高尚代价）…

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…情意之深情意很深情谊深厚再看一眼保留片刻永在一起（赞扬了中朝人民用鲜血凝成伟大情谊）86/100（11）网络式板书法（左）（右）上…

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…上

中…

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中

下…

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下田忌

马齐威王马输赢87/100（12）阶梯式板书法起因人逗猴发生猴逼孩发展孩追猴高潮孩遇险结果孩得救（1）（8—9）（5—7）（3—4）（2）88/100（13）线条式板书法潜伏被烧忍痛牺牲行动（明写）