试论信息社会公民的媒介素养

PAGE2PAGE5试论信息社会公民的媒介素养张茹粉作者简介作者简介：张茹粉（1966.1—），女，陕西蒲城人，陕西教育学院政治经济系副教授，法学硕士，主要从事思想道德修养研究。（陕西教育学院陕西西安710061）【摘要】媒介素养是信息社会公民的基本素养，公民的媒介素养水平直接影响公民的生存状态以至生命质量。提升公民媒介素养水平是在大众传媒商业化市场化运作的环境下，公民应对铺天盖地的信息冲击，适应媒介接受者、传播者、制造者的多重角色定位的必然要求。要明确媒介素养和媒介素养教育的含义原理，发挥大众传媒、学校在媒介素养培育方面的资源优势，利用社区、家庭等渠道，努力提升公民的媒介素养水平，以改善公民的生活状态和生命质量。【关键词】信息社会公民媒介素养水平1933年，在英国学者富兰克.雷蒙德.李维斯和丹尼斯．托马森发表的《文化和环境：批判意识的培养》中，首次提出了“媒介素养”这个概念。时隔78年后的今天我们再提媒介素养问题，绝不是无的放矢，而是基于我国当前非常严峻的社会现实，即普通民众媒介素养的普遍欠缺甚至严重欠缺使很多民众不仅不能适应时代发展的要求，成为信息时代的受益者，相反很多民众甚至成为信息泛滥的受害者和牺牲品。由此可见，培养与提升公民媒介素养已成信息时代的当务之急。一、信息时代公民媒介素养提升的必要性和紧迫性信息社会，媒介信息不仅是广大公民获取知识、提高能力、培育素质的重要途径，是广大公民认知社会与世界的主要渠道，也是广大公民思想观念形成与行为取向选择的重要凭借，也意味着媒介素养应成为信息社会公民的基本素养，犹如法律素养之于法治社会公民的基本素养一样不可或缺。在信息社会里，大众传媒正以前所未有的速度和力度，影响、冲击、改变着人们的观念、行为以至人们的生存和发展状态、生活方式和生命质量，成长和生活在媒介形态日益多样，媒介文化日趋多元，媒介信息优劣混杂的现代社会，媒介素养不容置疑地成为民众素养中不可或缺的重要组成部分。1．媒介素养是普通民众应对信息超载及传媒商业化冲击的需要当前，我国有2100多种报纸、9400多种杂志、数以千计的广播频率、电视频道和每年数以万计新增的图书和电子出版物，导致人们被各种媒介包围，更是对人们的生活学习和工作产生了前所未有的重大影响，使得人们承受的信息量大大“超载”。不仅如此，传媒商业化市场化对人们的影响也不可小视。市场经济追求利润最大化，各类信息传媒行业无不打上金钱和效益的“烙印”，即便是作为传统舆论阵地的主流媒体也不能不考虑成本和效益，还有那些不能在新的传播环境中不断提升自己的职业水准和人文素养的媒介将被时代淘汰。一些媒介为了避免被淘汰的厄运，迎合取悦一部分人的庸俗低俗媚俗需求，制造大量格调不高甚至内容不健康的产品，造成传媒信息严重“污染”。面对大量“超载”和被“污染”的媒介信息，人们既不完全具备准确思辨的头脑，又缺乏扎实深厚的媒介理论功底，既不具备超强的道德自律意识，又缺乏成熟健全的心理机制，由此导致部分民众心理失衡，精神失控，行为失范，心理障碍凸显，免疫能力降低，人格双重倾向凸显，严重破坏了人们有序有效有益的学习、生活和工作。2．媒介素养是普通民众实现媒介角色多样化的需要伴随着科技进步与传媒技术的加速发展，普通民众传统的媒介角色定位被打破被改变，普通民众不再只是纯粹媒介信息的接受者和使用者，而兼有了传播者和生产者的特征，对民众的媒介素养要求更高，不仅要做一个合格的受众，还要适应传播者和生产者的角色要求，体现出某些媒介从业者的职业素养和道德水准。电子邮件、QQ邮件QQ聊天、手机短信、网络博客等已经成为普通民众传播和制造媒介信息的重要途径和方式，能否进行愉快、畅行有益的传播，能否生产出思想健康内涵丰富，具备一定艺术水准的信息产品，既是现代社会公民的基本素养，也是现代公民维护良好信息环境义不容辞的责任和义务。近年来手机垃圾短信泛滥，个人正常生活遭遇短信骚扰，短信诈骗屡见不鲜，网络成为一些人发泄宣泄个人私愤和排遣个人不良情绪的阵地，甚至成了滋生色情、暴力的温床，网络恶搞不断加剧，且愈演愈烈。在信息传播内容的急剧扩张和信息质量的突降，导致相关部门把关掌控的难度增大，信息秩序在短时间内很难得到彻底改观的现实环境下，公民媒介素养的提升就显得尤为急迫而繁重。分认识媒介素养教育的意义和价值，自觉接受媒介素养教育，系统掌握大众传媒基本知识、基本理论和基本技能，清醒、理性应对大众传媒信息，正确对待和规范使用大众传媒讯息，努力成为鉴别、使用媒介信息的主人。当代媒介素养教育内容可以作如下表述：一是培育民众在信息社会媒介环境下生存和发展必备的理论知识与实践技能。能够较完整和较客观地评价媒介的性质、功能和局限性。二是引导民众形成科学的思维方式和思想方法。即沉着应对铺天盖地媒介信息的挑战，正确辨别信息的价值和意义，廓清媒介真实与社会真实，拒斥盲目轻信与草率盲从，以此为基础确定自己的态度和行为，即使广大民众成为信息社会的获益者而非受害者或牺牲品。三是增强广大民众对负面信息的免疫能力。由于利益驱动、道德观念、法律素养、激烈竞争等各种复杂的原因，大众传媒中经常存在着大量负面有害信息，即不被主流社会所接受的信息或危害民众心理生理健康的信息，或使民众消极低迷萎靡的信息，这些负面有害信息消解人们健康积极向上的人生态度。媒介素养教育要不断地剖析、评论这些负面、有害信息，以提高广大民众对负面信息的鉴别、反省、批判、免疫能力。四是培养民众创造性地使用大众传媒的能力。通过媒介素养教育，使民众熟悉媒介及其信息对自己的意义，了解自己的需求，并学会利用媒介满足自己的需求，建设性地利用大众传媒帮助和促进自身的健康发展。成为一个拥有辨别媒介信息的真善美与假恶丑的清醒者，有效利用者，受益者，洞悉能力的评判者，一个优秀的传播者，优秀作品的制造者。三、媒介素养培育的途径方法

媒介素养教育是一个长期的、系统的工程，具有全民教育和终身教育的性质，因此需要不断的从理论和实践两方面入手，立足国情，大胆借鉴，创新体制机制，努力打造中国特色的媒介教育理论、教育体系和教育模式。一是大众传媒系统要有责任感和使命感大众传媒要对历史和人民负责,承担引导意识形态、传承先进文化、凝聚社会共识等促进社会进步与发展的职责，把提升公民的媒介素养当成自己义不容辞的责任和义务。一方面为民众提供思想性强、科技含量高、集艺术性趣味性于一体的媒介产品，丰富人们的精神世界和业余生活，满足人们的求知欲望，填补人们的休闲空间。另一方面，要做好媒介素养知识的宣传普及工作。首先，大众传媒应充分利用自身优势对公众进行媒介素养教育，帮助群众增进对周围信息世界的了解与熟悉，特别应重视正确、理性地分析和认知各种信息的方式、方法教育，使公众在积极投身和谐社会建设过程中提升能力、塑造自我，做个既有责任心又有批判能力的公民。其次，要使社会成员了解传媒的职业规范、运作流程与作用机理，帮助群众形成对媒体的正确认知。通过讲解传媒信息采集、制作、传播的全过程，帮助公众形成一个完整的传媒概念，通过讲解传媒的公益性和商业性特征，增强社会公众对传媒信息及传播方式的判断能力，学会选择、识别良莠，提高拒斥不良媒体信息的自觉性。再次，要加强“媒介素养教育”的社会组织建设。媒介素养教育要充分发挥政府和社会两个积极性，坚持两条腿走路的方针，许多国家利用社会媒介素养教育组织的经验可资借鉴，比如，在美国，有旧金山的“媒介素养教育方略”、洛杉矶的“媒介素养教育中心”、麦迪逊的“全国电子传媒协会”等民间传媒教育组织，它们定期研讨传媒教育，分析研讨存在问题；在日本，20世纪70年代中期就成立了“儿童与公民电视论坛”等民间组织，它们以筹办会议、组织专题研究等形式大力倡导传媒教育等。更重要的是为民众参与、施展媒介才华创设平台，提供便利条件。二是要充分发挥各类学校在媒介素养教育中的主阵地作用应将媒介素养教育纳入学校正规教育体系。国际上许多国家如英国、加拿大、澳大利亚等，早已把媒介教育纳入正规教育体系。从小学教育开始，设置相应的媒介素养教育课程，帮助学生了解不同形态媒体和不同类别信息所具有的不同内涵及品质，知道如何正确辨识、判断和选择它们，如何有效地把握、运用和利用它们。尤其要帮助学生弄清它们对自己生活的价值和意义，明确其有益性和有害性，从而能够增强识别力、判断力和免疫力。青少年好奇心强、求知欲旺，人生价值观还未完全形成，将内涵更为全面的“媒介素养教育”纳入正规教育体系之中，对于青少年学生的健康成长将起到积极的促进作用。尤其，在当前现代网络迅猛发展的情况下，我们不但要积极倡导“青少年远离黄色网站”，更要从根本上培养青少年形成健全人格的能力，在加强思考力的训练中养育人文精神，培养他们的文化自省、选择、判断能力和批判意识，从而使正确的价值观、世界观真正确立起来。大学要创新大学生培养目标模式，将媒介素养教育纳入大学生培养目标体系，设置成龙配套的课程体系。高校应该开设媒体素养教育公共课，让非新闻专业的学生接受媒介素养的系统教育。同时利用第二课堂，给大学生创造丰富的媒体实践机会。要整合校园的各种传媒系统，学报、校报、校园广播站、电视台、网站既要各司其职发挥其独特优势，又要形成合力，协同作战，营造良好的校园媒介氛围，充分发挥环境育人的功能。三是要充分发挥社区、家庭媒介素养教育的有益补充作用利用社区力量开展媒介素养教育也是可资借鉴的成熟经验。在西方，以社区为单位开展媒介素养教育是当前国际媒介素养教育发展的新趋势。在我国，一些公益机构如中国传播学会、大学新闻与传播院系、青少年保护组织等社会性团体可与居民社区开展合作，参与媒介素养课程教材的编写，开展一些经常性媒介素养知识讲座等，这也是加强公民媒介素养教育的重要社会途径之一。重视家庭在青少年媒介素养教育中的关键作用。家庭是