四年级数学《认识公顷》说课稿

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《熟悉公顷》说课稿

各位同仁大家好,今日我的说课将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面绽开：

一、首先我先谈谈我对教材的理解

1、教学内容：人教版学校数学四班级上册第三章公顷和平方千米第一课时《熟悉公顷》。

2、教材分析：本单元的教学内容是公顷和平方千米的熟悉，公顷和平方千米是较大的面积单位，是对平方米的补充。

3、学情分析：本单元的教学内容是同学对面积单位的进一步学习，同学已经有了平方米、平方分米、平方厘米的熟悉。因此内容简洁，同学通过想象、假设、比较来学习、把握新学问。面积单位与日常生活有亲密联系，教学中要乐观调动同学的生活阅历，加强学问与生活之间的联系，培育同学的学习爱好。

4、教学目标：

学问目标：使同学知道常用的土地面积单位——公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简洁的单位换算。使同学借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决简洁的时间问题。

过程与方法：经受体验1公顷的实际大小和简洁的面积单位换算过程，体验动手实践、自主探究的方法。

情感态度与价值观：感受数学与实际生活的亲密联系，体会数学的应用价值。

5、教学重点：平方米与公顷的单位换算。

教学难点：体会1公顷面积的实际大小。

教学预备：课件。

二、说教法和学法说教法：本节课的教学对象是四班级的同学，他们已经理解和把握了平方米、平方分米、平方厘米这些面积单位为本节课的学问学习起到了铺垫作用。通过回顾旧知以及讲解引导法让同学突破新知。说学法：为了更好体现同学的主体地位，在本节课上更多的时间是同学去思索去动手实践操作。

四、说教学过程设计：

一、复习引入

1、复习面积单位。

我们学过的面积单位有哪些呢？他们之间有什么关系呢?

借助于生活实例说说1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？

2、填一填。

(同学完成导学案中的填空题，找同学进行回答并集体订正。)大家已经知道了平方米、平方分米、平方厘米这些面积单位了，那么在描述比教室学校更大的面积时，平方米这个面积单位是不够的。所以老师今日就来介绍一个新的、较大的面积单位——公顷。（板书课题：熟悉公顷）

（设计意图：通过旧知的回顾可以为新课的开展起到铺垫作用，同时也使同学在这些基础练习中留意力集中思维回归到新知的探究中来。）

二、探究新知：

教学教材第34页例1。

老师：大家都知道北京的鸟巢吗？你们知道鸟巢有多大吗？（老师课件出示教材第34页鸟巢图，引导同学观看图画，沟通对鸟巢的熟悉，争论鸟巢的面积大小，然后指名同学汇报。）

（设计意图：通过幻灯图片的出示激发了同学的学习爱好又使同学对公顷有了肯定的理解和熟悉）

老师：鸟巢的占地面积约是20公顷，那同学们知道20公顷有多大吗？在这之前我们先来看看1公顷有多大。

（设计意图：通过提问使同学建立1公顷有多大的思索模式，为后面的探究学习供应关心）

1、熟悉1公顷的含义。

指出：测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。边长是100米的正方形面积就是1公顷。

2、算一算1公顷是多少平方米。

（依据正方形的面积公式，请同学们在导学案中算一算。并找同学上台来板演结果，老师集体订正。）

1公顷=10000平方米（板书）

3、体会1公顷的实际大小。

假如我们教室的面积是50平方米，——个这样的教室的面积是1公顷。

在上早操是一名同学大约占地1平方米，——名同学同时做早操占地

面积是1公顷。

4尝试单位换算。

（同学小组合作完成导学案中的问题，并从中试着总结出单位换算的方法）

三、巩固练习。

1、同学完成导学案中的单位换算问题。（同学独立完成并找同学汇

报答案集体订正）

2、同学完成导学案中的填空题。（找同学进行汇报集体订正）

3、同学以小组为单位共同解决导学案中的解决问题，再找同学进

行汇报最终老师做出点评。

4、同学之间探讨数学日记，从中发觉使用错误的面积单位并进行

纠错。

（设计意图：通过多种形式的练习题，是同学能够把学问与实践练习相结合。