七年级上册语文说教材修改稿2

部编本语文七年级上册老府中学王艳芳研说流程说课标说教材说建议语文教学的根本理念1.全面提高学生的语文素养2.正确把握语文教育的特点3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式4.努力建设开放而有活力的语文课程学段目标七年级上识字、写字

阅读写作口语交际综合性学习

内容标准

标准书写提高速度

1.正确、流利的朗读

2.默读，有一定速度

3.理清思路，品味语言

1.合作探究

2.搜集资料，自我展示

1.正确使用标点

2.写出真情实感

3.缩写、扩写、续写、改写1.用语文明得体2.理解对方的说话的观点和意图编写理念

1.双线组元，强化语文学习的综合性和实践性2.重视阅读能力与阅读兴趣的培养，建设三位一体的阅读教学体系

4.多层次建构自主学习的助学系统，便于学生使用部编本语文七年级上册教材编写理念〔特点〕

3.选文注重经典性、多样化，文质兼美，尤其是重视中华优秀传统文化的理解和传承

6.合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用

5.强调学生自主活动、体验，引导学生在语文综合实践中获得语文能力教材结构体系1、读写配合2、阅读：三位一体3、写作:独立专题4、综合性学习：三个系列5、名著导读：聚焦读书方法6、课外古诗词诵读7、补白:知识补给站板块聚焦读写配合配合稳固阅读写作新教材特别重视阅读教学，设计了从教读到自读，再到课外阅读的“三位一体”的阅读教学体系。阅读局部，以各单元学习为主〔教读课文、自读课文〕，辅以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系，并在这方面凸显特色，更好的贯彻课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本书”的建议。阅读之“三位一体”

改变三种状况：阅读之“三位一体”2、强调由单篇文章阅读到更多同类文章或整部作品阅读的拓展，更好的起到举一反三的作用；3、强调由课内到课外的延伸，改变现在学生阅读量太少的状况。1、改变现在普遍存在的精读、略读不分几乎全部讲成精读的状况；两类课型：加大课型的区分力度阅读之“三位一体”自读课文的助读系统改革力度最大。由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。不再设置课后练习，表达课标要求的独立阅读、自主阅读理念，并将教读课文中学到的阅读方法应用于自主阅读实践。新教材的写作专题尽量与各单元阅读的学习重点配合，又尽可能的自成体系，从培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯开始，逐步培养记叙文、说明文、议论文等各类文体的写作能力。七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此根底上初步培养写人记事的能力。写作之“独立专题”综合性学习主要表达为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体开展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。新教材包含三个系列:综合性学习之“三个系列”1、“传统文化”系列：围绕传统文化中的一个关键词展开活动，使学生认识中华文化的深厚博大，从中汲取民族文化智慧。2、“语文生活”系列：让语文学习化身为一次次精彩的语文活动，引导学生在语文活动中体会语言文字的魅力3、“语文综合实践”系列：依非连续性文本的阅读为核心，指导学生综合处理各类文本，从中获取并筛选关键信息，综合运用语文能力分析问题、解决问题。七年级上册综合性学习细目表名著导读：聚焦阅读方法围绕一部名著例谈一种读书方法或一类书的阅读策略。板块构成名著简介自主阅读推荐读书方法指导精彩选篇专题探究课外古诗词诵读：旨在继承和发扬传统文化，提高学生阅读、赏析古诗文的能力。注释导读简明有效提供背景

精心撰写提供方法补白：知识补给站尽量用课文中的例子，以贯彻随文学习的思路；内容不求全面，突出根底；写法上有具体语言实例导入，采用归纳法，语言力求简洁、生动。语言知识：词义、词汇、词类、短语等修辞知识：比喻、比较、排比等文学常识：关于词、关于律诗、敬辞与谦辞等七上单元介绍1第一单元四季之景2第二单元亲情之爱第六单元想象之翼第五单元生命之趣第四单元人生之舟第三单元校园之美3546学习朗读，品味精彩语句，体会语言之美学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路学习默读，学做摘录，把握文章中心学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象第一单元描写景物的优秀诗文，具三美：美景、美情、美言学会朗读〔重音和停连〕发挥想象和联想，获得情感体验揣摩和品位作品语言学习比喻和拟人等修辞手法

单元解读

2济南的冬天

3雨的四季

4古代诗歌四首1春

朱自清老舍刘湛秋第一单元四季之景诵读揣摩，想象画面，体会情味温晴、温情、温婉，写景手法〔统一基调、层次性、虚实等〕

单元解读诵读揣摩，想象画面，体会情味细腻的感受，细致的描摹浓郁的情味，诗化的语言稳固诵读能力，借助想象和联想，体会诗歌意境教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，深入理解作品内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。阅读教学，能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌握根本的文体知识。对于文言文教学,要以读背为主，借助注释弄懂文意，背诵名家名篇，积累文言词语，了解文言常识。在综合性学习中，加强口语交际与写作能力的培养，指导写作与批改。逐步养成学生搜集资料、筛选信息、研究问题的能力。教学策略在教学中努力表达语文的实践性和综合性重视情感态度价值观的正确导向正确处理根本素养与创新能力的关系遵循学生身心开展规律和学习语文规律，选择教学策略教学建议充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性积极开发当地资源合