《数字编码》教学反思

《数字编码》教学反思《数字编码》教学反思1二、正确处理好“教师教给〞与“学生探究〞之间的关系当用自己的身份证号码进行讲解时，认为像什么是“校验码〞、“顺序码〞以及为何有时用X来表示“校验码〃等知识需要教给学生，而像为何月份与日期都要用两位数字等问题可让学生探究。三、内容设计紧凑，环环相扣本课紧紧围绕“解读身份证编码--用身份证编码知识帮警察抓小偷--了解生活中的编码--自己创造编码〃等程序展开教学，环环相扣，甚是紧凑。四、设计的内容与练习与生活息息相关，激发了学生的学习热情当然，我觉得自己还有好多不组之处，如：评价语的运用比拟模糊，指向不明；还有，当学生创造自己的学号时，应该指出哪些设计得更好。《论语。述而》有云：“不愤不启，不悱不发。〞学习过程中，教师把知识强加给学生往往起不到预期的效果，只有激发学生的求知欲望，引发他们去探索、去思考，才能有效地到达学习的效果。《数字编码》教学反思2《数字编码》是五年级上册“数学广角〞中的教学内容，教材要求分3课时依次研究：邮政编码、身份号码、学号编码、图书编码等。本节课我应该重点讲什么呢？通过比照我发现身份号码所包含的信息多，最能表达编码的思想和方法。所以本节课我以身份号码为重点，教学有关数字编码的知识。如何让学生了解身份号码的含义呢？为了不让学生走弯路，试讲时我以自己的身份号码为例引导学生进行了比拟探究，课上得很顺利，但正如朱校长所说：“教师拓展得很多，但学生学得不主动，教师没有给学生创造更多的自主学习的时间和空间……〃朱校长评课一针见血，我很是佩服。曾一度认为类似这样常识性的课就应该这样教。但细想：数学课不同于常识课，每一项教学内容承载的不仅仅是数学知识，还有知识背后蕴含的数学思想和方法。我不能把身份号码作为一个知识点教给学生，而应该让学生在探究身份号码含义的过程中掌握数学知识，培养学生的数学学习能力。我们都知道，一堂课是否成功，要看学生的表现。这节课从学生的表现上看，我想我是成功的，而我收获的远远不止这节课。《数字编码》教学反思3本节课的教学引导学生在合作中探究、在思考中探索、在交流中相互启发，共同学习比拟复杂的两两组合数。充分尊重学生、关注学生。和他们一起经历知识的获取过程，共同分享获得知识的快乐。使学生的智力得到开展，思维得到提升。注重开展有效的数学活动数学教学是数学活动的教学，教学本课我为学生提供了充分从事数学活动的时机。在课的开始，创设贴近真实生活的学习情境，引导学生自主解决问题。接着“握手〞、“抢椅子〞等一系列的数学活动，放手让学生探索、使学生在已有知识经验的根底上，在扎实有效的活动中，通过独立思考、合作交流，感悟知识的形成，体验成功的喜悦，体验与人合作的快乐，获得良好的情感体验。《数字编码》教学反思4上完这节课，我感觉自己的问题多多。一是课前准备不够充分，学生对编码知识一无所知道，尤其是对身份证的接触一点都没有，造成课堂上在教学时间上有所影响。课前的准备很重要，只有当学生真正地参与到现实的数学实践活动中，获得丰富的直接经验，才能真正地理解数学的知识、思想和方法。在这里学生根据自己收集和教师提供的素材，充分的观察、比拟、思考、争论、交流，亲历探索数字编码奥秘的过程。二是教师自己对教材编排的意图认识不清楚，对于编码数字的唯一性和一一对应关系认识不够到位，在学习了解数字编码意义的表达和科学性挖掘上、引导上还不够深入。三，在编学号活动中，知识的拓展性表达得不够，如：为什么不直接写年龄，数字位数还少，而用出生年月日呢？使学生知道年龄总是在变化，身份证号码是终身使用的，必须保证的长期性。有了这个根底，学生在编学号时就会注意到了。四，教学内容的教学定位还要加强，本节课的教学是从编学生号码入手，进行自主编码。前面是过度渗透阶段，后面是所要到达的目的。在这一方面的教学中，我浪费在编学生号码的教学的时间比拟多，导致后面的教学时间比拟少，学生自己进行的一些编码就没有时间去一一进行比拟分析。《数字编码》教学反思5《数学课程标准》指出：“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，引导学生在自主探究和合作交流的过程中获得的丰富数学知识和活动经验。〞本节课在课前设计和课堂实施的过程中，有以下三个亮点：一、创境激趣设问引题二、合作探究解密编码在这一环节的教学时，先由学生在小组内进行合作交流学习，主要是为学生搭建一个互相比拟、发现、猜测、验证的平台，这样的学习形式，有利于培养学生团结合作的学习习惯，营造一种学生之间互学、互论、互补的课堂气氛。另外，在地址码的教学中，教师创造性地使用教材，向学生介绍了大量课外知识，使学生明确了我国省级行政单位的划分，更好地体会出地址码的六位三级划分规律。在校验码的教学中，由于这局部知识非常抽象，科学性极强，所以教师利用课件让“小博士〞来介绍，这样使得枯燥的知识生动化，易于学生理解和接受，更好地感悟编码的科学性。三、学以致用解决问题通过解决实际问题，帮助学生对所学知识进行稳固，同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力。在本节课的教学中也存在缺乏之处，评价的语言还应在丰富一些，在今后的教学中我会注意改良。《数字编码》教学反思6“数字编码〞是人教版数学教材第九册第七单元数学广角中的一节实践活动课。这节课是在学生学习数的认识等知识和应用已有的生活经验的根底上，进行学习的。《数学课程标准》对数学活动提出“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验〞。上课前我通过上网等途经查询学习身份证号码中包含的各种信息,以及疑难问题,并搜集一些身份号码作为教学资源，同时请每位学生向家里要到爸爸，妈妈、爷爷、奶奶、及自己等亲朋好友的身份证号码,以供上课学习所用。使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学〞一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码〞这一看似很抽象的问题变得直观、有趣，进而激发学生的学习积极性。本节课我设计教学的四个环节，根本凸显了上述内容，学生的学习兴趣浓厚，学得积极主动，学生遇到问题，解决问题的意识表现的也很强烈。为了能迅速有效提高我的教学水平，下面我从几个方面进行反思，希望各位同仁给予批评指正：1、创造性、开放性地使用教材。2、创新意识和发散思维的培养。学生运用对身份证号码含义的理解去解读教师身份证的秘密，进一步加深对身份证号码的含义的理解。从而激发了学生应用知识解决问题的兴趣。通过新旧身份证号码的比拟，使学生了解身份号码在不断完善，通过两个层次的追问：将来会增加哪些个人信息？以拓宽学生的思维含量及深度，从而培养了学生的创新意识和发散思维的能力。3、解决问题与拓展应用。在拓展与延伸这一环节中，本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。编学号这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，学生得出了内容一致、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，更重要的是给学生应用的时机，能培养学生的数字应用意识，开展学生的应用能力，使学生用积极的情感来学习数学。《数字编码》教学反思7茅桥小学孙群芳数字编码这一内容原来作为“数学广角〞安排在五年级上册，现在移到三年级上册，作为数学实践活动的内容。数字编码，对三年级的学生来说有一定的难度。所以教材只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比拟、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编写学号。我在具体教学时，主要分成邮政编码、身份证号码、生活中的数字编码、学生编写学号四大板块进行教学。教学前，我先布置学生查询、了解相关的信息，再在课堂上交流、汇报、讨论相关信息，在学生汇报的根底上教师再适当补充，介绍数字编码中蕴含的其他信息，学生从中感受编码的简明、科学以及编码的规律。但由于本班学生都来自农村接触邮政编码、身份证号码等的时机不多，而生活中的数字编码包含的信息非常丰富，另一方面，在尝试编码时需要考虑的因素也比拟多，因此，这一主题活动对本班学生来说难度较大。这节课总得来说还很不错，学生对活动内容比拟感兴趣，积极参与活动过程，发挥自己的聪明才智，在熟悉的生活场景中认识、理解数学，运用数学探究现实问题，学生的实践能力在运用知识解决问题的活动中得到开展。我觉得在设计问题时应多仔细推敲，力求提出的问题能到达恰当、准确，此外要鼓励学生多提问题，从学生的问题中提取有价值的信息，指导活动进程。《数字编码》教学反思8《数学课程标准》对数学活动提出的根本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验〞。基于以上理念，我利用学生的生活经验，作为教学资源，激发学生的学习积极性。数字编码中我主要是让学生了解身份证号码的编排方式，体会编码的特点，初步学会编码，培养学生的实践能力。难点是怎样科学合理地编码。教学中，第一环节我以谈话交流：参加比赛的有110人，这里的数表示数量；小红是第110位比赛的选手，这里的第110位表示顺序，从而引出课题：数字编码。第二环节，寻找嫌疑犯，引发学生探究身份证号码中的秘密的兴趣，了解身份证的每一位数字代表的含义，尤其是会快速找到出生日期和性别，以及感受数字编码的作用和体会生活中的数字编码。第三环节，自主练习，通过运动会编码和学籍号编写，初步学会编码的方法。第四环节，回忆反思，总结本节课的收获。在课堂上我做到：二、注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活身份证号码的知识之后，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题：帮助警察寻找嫌疑人的过程，培养了学生的探索精神，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。其次是学生对身份证号码中出生日期“0〞占位问题理解的不透彻，导致学生练习时出现错误，以及在编码的简洁性上没有很好的表达。课后我与办公室老师做了交流，我的收获很大，在这里很感谢她们，在以后的教学中我会继续努力，让自己在教学上很快的成长！《数字编码》教学反思9本节课教学内容是通过探究身份证号码的生活实例，让学生体会数字编码在生活中的应用，并通过观察、比拟、猜测来探索数字编码的简单方法。结合教材的编排特点，我注重了以下几个方面来开展教学。3．以观察探究，合作交流的方式开展教学，学生是学习的主人，合作交流是学生学习数学的重要方式。在交流中，每个学生都能主动的'通过观察、比拟、分析、猜测等方法展开对新知的学习。《数字编码》教学反思10一、创设情境，激发学生学习编码的兴趣。课的开始通过同名同姓现象引入新课，使学生很自然很愉快的进入到了学习状态。从而很顺利地引出身份证在生活中的重要性和广泛使用性，起到了很好的激发学生学习兴趣的作用。通过提问：在收集身份证号码中你碰到了什么困难？有学生答复：妈妈开始不肯给我。她说这是天机不可泄露。孩子真实而富有童真的话语很自然地让学生明白身份证是私密性很强的个人证件，不能随意泄露。通过以上环节很顺利解决了身份证除编码知识外的重要知识点，那就是它的适用性和私密性。二、自主学习，主动探究身份证编码中的知识。三、待改良之处。本课是一节数学课，而不是一节身份证知识的普及课。纵观本课数学的思维性还应该加强。本课的最后一个环节是让学生根据所学自主设计借书卡号码。但是因为时间把握不恰当，导致这个环节没有时间进行，这是本课的遗憾。如果能让学生通过设计方案进一步运用所学的知识，同时通过集体修改等方式，进一步《数字编码》教学反思11《数字与编码》这节课我原来一点也不熟悉，从没教过，听过一次也是在很久以前的事了。本学期我刚好任教四年级，所以就有了接触《数字与编码》的时机，在这次教学后，我有以下几点反思：一、尽量表达教材意图《数字与编码》是人教版教材五年级上册数学广角里内容，教材编排是从点名引入的，于是我巧妙的设计了同名同姓的情况来点名，成心设计此名非此人也。课堂上我的话就是“逗你玩〞，使公开课严肃的气氛变得轻松、有趣，同时为数字编码的唯一性的优点埋下伏笔，轻松、自然地引入新知的探究。教材把这局部的内容分三节课教学，第一节课教学例1例2，主要是对一些编码如邮政编码和身份证号码的认识，第二课时教学如何进行编码，第三课时进行综合练习。所以我就根据教材的安排，把这节课着重的放在对身份证号码编码的认识上，让学生初步去尝试，充分表达教材意图。二、尽量表达“数学味〞数学味或者说数学化是现在数学课堂提倡的理念，是我们所追求的，编码的很多知识都是已定知识，如果纯粹让学生了解这些编码的话，那么一味讲解学生可能更容易获得知识，但这样很容易上成是常识课或者生活指导课，怎样表达出数学味呢，怎样用数学的眼光观察与认识生活中常见的数字编码呢？我认为主要让学生屡次经历观察、比拟、分析这些编码，然后发现规律与特点。在师生之间的交流与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从身份证号码的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法。三、尽量表达方法渗透本节课中我还力图渗透一些根本的学习方法，如观察，比拟，分析、猜测等方法始终贯穿着整节课。我觉得，如果单单