学前儿童语言教育复习资料及答案

页学前儿童语言教育复习资料及答案一、填空题1、儿童语言的发展是指儿童对母语的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。2、2岁是儿童口头语言发展的关键期。3、语言是音义结合的符号系统。4、幼儿园语言教育的内容可分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容。5、谈话活动有一个有趣的中心话题。6、讲述活动往往有一定的凭借物。7、游戏与活动的基本区别主要在于控制、真实和动机三方面的程度不同。8、通话是一种带有幻想色彩的虚构故事。9、儿童从出生到一岁半左右的语言的发展现象通常被称为前语言现象。10、4-5岁是儿童学习书面语言的关键期。11、幼儿语言教育的基本观念包括完整语言教育观、整合语言教育观和活动语言教育观。12、自主阅读能力能力的培养是早期阅读教育的关键。13、依据凭借物的特点，讲述活动可分为看图讲述、实物讲述和情景表演讲述。14、讲述活动旨在锻炼幼儿的一种独白语言。15、为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的用游戏形式组织的语言教育活动是听说游戏。16、语言的发展是幼儿社会化的一个重要标志。17、学前期是儿童语言获得的关键时期。18、人类的交际形式有语言交际与非语言交际两种。19、对于幼儿来说语言既是使用的工具，更是学习的对象。20、幼儿园的语言教育主要是帮助幼儿积累口头语言的经验。二、单项选择题1.婴儿出生后半年至1岁左右为（A）。A.喃语阶段 B.单词句阶段C.成人句阶段 D.双词句阶段2.言语和语言存在着显著的区别，其区别最早是由语言学家（A）在《普通语言学教程》中明确提出。A.索绪尔 B.乔姆斯基C.皮亚杰 D.勒纳伯格3.（B）是人类社会最重要的交际工具。A.通讯工具B.语言C.交通工具 D.文化4.在言语中，（B）是主要的发音体。A.口腔 B.声带C.鼻腔 D.喉头5.阅读中枢位于（B）。A.布罗卡区 B.角回C.韦尼克区 D.中央后回6.儿童语言获得的“自然成熟说”是由（D）提出的。A.华生 B.阿尔波特C.乔姆斯基 D.勒纳伯格7.影响儿童语言学习的因素，可以大致分为三个方面：生理因素、心理因素和（B）。A.政治因素 B.经济因素C.文化因素 D.社会因素8.勒纳伯格认为，语言获得的关键期是（A）。A.2-12岁 B.3-13岁C.4-14岁 D.5-15岁9.儿童在语言方面的模仿大致有四种方式，下列选项不是这四种方式之一的是（B）。A.即时的、完全模仿 B.现场模仿C.即时的、不完全模仿 D.延缓模仿10.婴儿大约从（A）开始才能真正理解成人的语言。A.9个月 B.10个月C.11个月 D.12个月11.在幼儿园语言教育中，（B）是语音教育的关键期。A.托班 B.小班C.中班 D.大班12.（C）是婴儿自己创造语言的最典型的样品。A.单词句 B.复合句C.双词句 D.完整句13.根据《幼儿园工作规程》，幼儿园保育和教育在语言发展方面的目标是（B）。A.培养幼儿良好的语言技能和技巧 B.培养幼儿运用语言进行交际的基本能力C.促进儿童交际能力的发展 D.促进儿童社会化的发展14.（C）是复杂修饰语句的数量增长最快的时期。A.1岁-1岁半 B.2岁-2岁半C.3岁-3岁半 D.4岁-4岁半15.（C）是实现语言教育目标的手段，是幼儿教师设计和实施语言教育活动的主要依据。A.学前儿童语言教育方法 B.学前儿童语言教育评价C.学前儿童语言教育内容 D.学前儿童语言教育过程16.（D）是指有意识地让儿童多次使用同一个言语因素或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。A.示范模仿法 B.游戏法C.表演法 D.练习法17.“天气预报员”、“周末趣闻”、“小小广播站”等语言教育形式属于（B）。A.在日常交往中指导儿童学习语言 B.通过常规主题活动发展儿童的语言C.通过区域活动发展幼儿的交往语言 D.通过渗透的语言教育活动发展儿童的语言18.儿童文学作品的整体功能可以概括为：知识启蒙、智力启蒙和（C）。A.文学启蒙 B.写作启蒙C.人生启蒙 D.学业启蒙19.（D）是指通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或者反对什么。A.叙事性讲述 B.描述性讲述C.说明性讲述 D.议论性讲述20.（A）即用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来。A.叙事性讲述 B.描述性讲述C.说明性讲述 D.议论性讲述21、研究者将幼儿的语言发展划分为前语言期和语言发展期的标界是（B）。A．儿童开始发出声音节B．儿童说出第一批能被理解的词C．儿童开始与他人对话D．儿童的读的能力开始出现22、儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则是（A）。A．语言形式B．语言内容C．语言运用D．语言操作23、儿童正式进入语言发展期的年龄界限一般来说是（C）。A．8个月B．1岁C．1岁半D．2岁24、幼儿语言教育是专门研究儿童语言发展及教育的学科。（C）A．0-3岁 B．1-3岁C．3-6岁D．0-6岁25、幼儿的自我意识萌芽于。（B）A．1岁左右B．2岁左右C．3岁左右D．4岁左右26、儿童语言发展学家布伦姆和莱希以系统性的方式研究的儿童语言构成的学说是（A）。A．三环学说B．四范畴说C．完整教育观 D．活动教育观27、幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为（A）。A．终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次B．终期目标和年龄阶段目标二个层次C．年龄阶段目标和活动目标二个层次D．终期目标和活动目标二个层次28、儿童以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是（B）。A．倾听行为 B．表述行为C．欣赏文学作品行为 D．早期阅读行为29、幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的的发展为基础和宗旨的。（B）A．书面语言 B．口头语言 C．手势语言 D．第二语言30、对幼儿语言教育活动的评价应考察（D）。A．幼儿的语言学习行为 B．教师的教学行为C．相关环境的营造 D．A、B、C三方面全面衡量三、判断题1、幼儿语言的发展不利于其认知和个性的发展。×2、完整的语言教育目标应该包括培养儿童听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力。√3、语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。×4、重视幼儿早期阅读能力的培养是当前幼儿语言教育的一个发展趋势。√5、幼儿园的早期阅读活动即指教幼儿识字。×6、故事表演游戏就是以整体表演的方式进行。×7、听说游戏是介于活动与游戏之间的一种教育形式。√8、幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力。×9、日常生活中的语言交往是专门的语言教育途径。×10、幼儿园教育目标的制定应考虑社会的要求、幼儿发展的规律、语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点。√11、语言是思维工具。×12、幼儿语言的发展妨碍其社会交往的能力发展。×13、语言内容是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则。×14、教师语言的规范性指的是教师应当根据不同的学生、教材或环境而运用不同的语言，即因材施教。×15、培养幼儿乐意观察各种符号、对文字产生探索愿望，是早期阅读活动的目标。×16、幼儿编构故事是指幼儿在欣赏诗歌与散文、理解其内容及构成的基础上，仿照某一首诗歌或某一篇散文的框架调动个人经验进行扩展想象，编出自己的诗歌或散文段落。错17、角色活动型的表演游戏更多地兼有表演游戏与角色游戏的双重特点。√18、幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力。×19、日常交谈与谈话活动的共同点之一是两者都是有目标、有计划的谈话。×20、听说游戏属于渗透的语言教育途径。×名词解释1.语言的约定俗成性：是指语言的产生和发展变化都不以个体的意志为转移，是社会集体意志的产物，自始至终受到社会和群体意识的制约，它只能是自然约定而不可能由个体或少数人来创造。2.语言的标准形式：是指地域形式经自然选择形成或以法令形式规定的共同形式或标准形式，也称标准语或普通话。3.先天语言能力说：该学说由乔姆斯基提出，又称“转换生成语法说”，他认为，决定儿童能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力，这里的语言能力指的是语言知识，及普遍的语法知识。4.语法是由一系列语法单位和有限的语法规则构成，是语言的最为抽象的基础性系统，是语言的民族特点和一个人的语言能力的最为基本的表现。5.早期阅读行为：6.语言是随人类社会的发展而产生和发展的音义结合的符号系统，它代表物体.思想和经验等，并以能听到的声音和能看见的形式而客观存在着。7.幼儿语言教育的活动观，是指以活动的形式来组织幼儿语言教育过程，帮助幼儿学习语言。8.听说游戏是为培养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。9.谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交往，包括个别交谈和集体交谈两种。10.语言内容：指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系。简答题1.语言和言语之间有何影响？答：语言和言语两者互相影响，互相依存。答：（1）一方面，言语活动是依靠语言材料和语言规则来进行的，个人言语活动的效能如何，受到他对语言掌握程度的制约，因此离开了语言，就不会有言语活动。（2）另一方面语言也离不开言语活动。因为语言是在人具体的言语交际中形成和发展起来的，并且任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥它的交际工具的作用，如果某种语言不再被人们用来进行交际，它最终将从社会中消失。2.美国心理语言学家福多尔对学前儿童语言获得的“中介说”提出了哪些批评？答：（1）传递性反应不一定是在刺激的作用下直接产生的，很多人在没有看见过小偷之前，就能从间接经验中获知小偷是什么角色。（2）传递性反应也不一定能够成为隐含的刺激，引起新的反应。比如，如果人们不相信“Tomisathief”说的是事实，就不会对这句话或是对汤姆这个名字产生中介说所说的那种反应。（3）在“Tomisathief”这句话中，为什么对于小偷的反应会传递到汤姆身上，中介说没有从句子的本质上给以解释。3.语言的文化学价值主要体现在哪些方面？答：（1）语言是文化的产物，语言的发生和发展都与文化有密切的关系，受文化的制约。（2）语言的理解和使用，即语言的发送、传播和接收都要以特定的文化为背景。（3）语言是实现、巩固和传递文化的手段。语言是一个民族历代智慧的积累，是文化的结晶体，它包容了一个民族长期创造性活动的成果，所以说语言是表现和传播文化的载体。4.简述学前儿童语音教育的基本内容和途径。答：5.简述学前儿童语言教育的途径。答：（1）日常生活和游戏中的语言交往①在日常交往中指导儿童学习语言。②通过常规主题活动发展儿童的语言。③通过区域活动发展幼儿的交往语言。（2）其他领域教育活动中的随机语言教育①在数学教育活动中随机渗透语言教育。②在科学教育活动中随机渗透语言教育。③在音乐教育活动中随机渗透语言教育。④在美术教育活动中随机渗透语言教育⑤在体育教育活动中随机渗透语言教育6、语言的主要特点有那些？答：语言的主要特点为：从形成产生过程而看具有-约定俗成性；从使用频率而看具有常用性；从变化趋势而看具有相对稳定性；语言种类而看具有多样性。7、幼儿语言的发展可从哪些方面促进幼儿认知的发展？答：（一）加深和巩固幼儿初步形成的概念（1）借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。（2）借助语言发现事物之间的异同点，即通过语言描述、比较，发现认识对象的不同点和相同点。（3）借助语言获得新的概念。（二）指导并参与认知加工过程（1）言语的产生和发展丰富了幼儿认知的范围。（2）言语的概括和调节作用使幼儿的认知加工逐步具有随意性和自觉性。8、新《纲要》规定的幼儿园语言教育的目标有哪些？答：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己的想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。六、论述题1.论述学前儿童语言教育的社会功能。答：（1）语言教育直接介入良好思想品德和行为习惯的培养。学前教育阶段是整个学校教育的基础，是学前儿童初步形成良好品行的关键时期。语言教育往往要选择一些有利于儿童品行和社会化发展的内容与信息，如爱祖国、爱人民、爱集体、爱劳动、爱科学等；团结友爱、互助合作、讲文明、讲礼貌等。这些品德教育和社会化行为习惯培养的内容，既出现在儿童文学作品中，也经常出现在日常和专门的语言教育之中。（2）语言教育在未来社会高新科学技术发展中具有重要作用。现代社会高新技术的发展，尤其是先进的传播技术和通讯技术的发展，实现了口语的远距离交际和间接交际。电脑技术的更新换代使人机能够直接对话，口语的广泛应用为社会发展、科技进步赢得了时间、速度和效益。（3）语言教育成为新世纪现代社会人素质教育的组成部分。随着科学技术的发展，未来社会的高变化性、高竞争性、高创新性、高合作性和高冒险性等特征，对人的素质提出了严峻的挑战。因此，通过教育提高人的素质已成为社会共识，而语言教育扮演着重要角色，是素质教育的重要组成部分，因为人际交往能力、口语表达能力、阅读能力和书写能力是一个人最基本的素质。2.对幼儿语言学习行为评价包括哪些内容？答：3.好的谈话活动可以达到哪些语言教育目标？答：好的谈话活动可以达到下列目标：（1）帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息（2）帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解（3）帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平上述三个方面都有一些分论点，应详加说明。4.应怎样理解早期阅读活动的特点和教育目标？答：幼儿园早期阅读活动主要有：

（1）创设丰富的阅读环境

（2）提供具有表意性质的阅读材料

（3）提倡整合的阅读活动

（4）具有鲜明的文化和语言背景

早期阅读活动的教育目标：

（1）提高幼儿学习书面语言的兴趣

（2）建立口头语言与书面语言对应关系

（3）书面语言的视觉感知辨别能力

（4）成为流畅阅读者的策略预备能力5.综述对幼儿进行语言教育的意义。答：幼儿获得了语言，便开始掌握社会交往和思维的工具，幼儿逐渐开始用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，用语言来认识这个世界，幼儿获得了语言，心理发展便放射出人类特有的奇光异彩。可以说，幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的一个里程碑。幼儿的语言教育得当能较好地促进其语言的发展，而幼儿语言的发展又与认知、个性和社会性等方面发展有着密切的关联，对幼儿身心的全面发展有极为积极的影响。（须展开解释。）6.对幼儿进行语言教育的具体作用可归结为哪些方面？答：对幼儿进行语言教育的具体作用可归结为：（1）促进幼儿行为和语言的社会化进程（2）提高幼儿学习能力，促进幼儿智力发展（3）语言能力的发展能促进幼儿语言兴趣的提高（4）学好口语，为幼儿学习书面语言打好基础7.综述你应有的幼儿语言观、幼儿语言发展观以及幼儿语言教育观。答：（1）幼儿语言观，指的是应怎样看待学前时期儿童的语言，包含两点（略）（2）幼儿语言发展观，指的是应怎样看待儿童的语言发展，包含三点（略）（3）幼儿语言教育观，指的是应怎样看待幼儿的语言教育，包含五点（略）8.什么是随机渗透在日常生活中的语言学习？随机渗透的语言学习通常包括哪几种形式？答：（1）随机渗透在日常生活中的语言学习，主要是指一些教师充分利用各种生活环节，给幼儿提供的自由宽松的环境，鼓励幼儿积极进行语言交流，增加练习听、说和读的基本技能，养成对语言和文字的学习兴趣，得到语言和文学的熏陶。（2）随机渗透的语言学习通常包括以下几种形式。A、在饭前饭后、午睡前后以及离园前等生活环节，让幼儿倾听优美的儿歌、散文、故事等文学作品。这样的文学作品通常是幼儿能够理解的或者是他们已经学习过的。B、在幼儿午睡起床或其他等待环节，让幼儿按照一定的规则进行语言操作游戏。幼儿边玩边说，能够充分体验游戏的乐趣，并在玩的过程中充分练习、巩固和扩展已经获得的语言经验。这类活动包括猜谜语，根据他人所提供的信息猜人物、动物、声音等，接话、传话、组词，玩拍手游戏等多种形式。C、利用一日生活中的各种等待或过渡环节提供幼儿表述的机会，让幼儿根据自己的经验大胆地讲述自己的想法，有时可以围绕一个主题，有时也可以没有主题。D、利用幼儿离园前、自由游戏等时间，鼓励幼儿以集体、小组或个别的形式，自由阅读图书。图书可以是自己带来的书，也可以是幼儿园阅读角中的书。同时也鼓励幼儿自己组织看录像或影碟等。这种活动的目的在于帮助幼儿逐步养成喜欢阅读的良好习惯。9.谈话活动与日常交谈的联系与区别？答：谈话活动与日常交谈都具有发展幼儿语言交流能力的作用，但两者之间还是有一定的差异。谈话活动是有目的、有计划地为幼儿创造交谈的机会，日常谈话是幼儿在日常生活中随机进行的谈话，是无预期目标和计划的谈话，具有自发性与随机性；前者明显体现出教师的指导作用，而后者则更多的是发挥幼儿的主动性，同时，二者又是相互促进，互为基础。在形式上，前者是在集体场合下进行，而后者往往是在两名或两名以上幼儿中发生的；从话题来说，前者是固定的，是教师根据教育目标，计划精心设计的，后者是非固定的，是幼儿随意发生的；从时间上来说，前者是利用正式活动时间专门进行的，后者则一般发生在自由活动中。10.早期阅读与幼儿的全面发展之间有何关系？答：有效的早期阅读有益于促进幼儿的心理健康；早期阅读能力的发展与幼儿语言的发展呈正比；早期阅读教育有利