答题技巧课件

2015年高考历史解题技巧

一、客观题答题技巧

技巧1

一切从题干出发例证

(2013·全国新课标卷·24)在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明

A．经济发展是分封制度得以维系的关键

B．分封制中的等级规定凸显了君主集权

C．秦国率先消除分封体制走向集权统治

D．东方六国仍严格遵循西周的分封制度参考答案:C以2013年普通高等学校招生全国统—考试(新课标卷)文科综合能力测试卷为例，不难发现，高考题虽然仍旧依托教材知识点，但所要表达的观点未必与教材一致，这就要求学生在分析题干时切忌想当然，而是要研读题干、材料，一切从题干出发，用题干检验选项，用选项检验知识点，做到首尾兼顾。技巧2

利用一切有效信息在高考题中，基本上每一个选择题都是以材料的形式呈现在我们面前的，这就如同数学中的证明题一样，给出已知，然后求证。数学题给出的已知条件，在证明的过程中都是要用上的，如果有的条件没有使用，必然得不出相应的证明。历史题也是如此，题干给出的材料，都是有用的信息，只有将所有的材料均予以考虑、分析、甄别，才能作出正确判断。例证

(2013·全国新课标卷·28)恩格斯称赞一位近代科学家的研究成就是“自然科学的独立宣言”，他指的应是

A．哥白尼的“日心说”否定了宗教神学崇信的“地心说”

B．伽利略创立的试验科学推动了近代科学的发展

C．牛顿创立经典力学完成了科学史上的划时代飞跃

D．达尔文的生物进化论颠覆了关于人类起源的传统观念参考答案:A技巧3

核心词就是一切历史材料浩如烟海，如果你有想穷尽一切材料的想法，那么这绝对是天方夜谭。如何去解决这一难题呢？唯一的办法就是在不熟悉的材料中寻找熟悉的字眼，也就是寻找我们常说的核心词、关键词。一段材料，即使再生涩难懂，也总会有我们熟悉的个别字、词。而这些字、词，恰恰就是解题的金钥匙。掌握了钥匙，锁自然就打开了。例证

(2013·全国新课标卷·30)1928年中共六大通过的《政治议决案》指出：各省自发的农民游击战争，只有和“无产阶级的城市的新的革命高潮相联结起来”，才可能变成“全国胜利的民众暴动的出发点”。这反应当时中共中央

A．主张走农村包围城市的革命道路

B．坚持以城市为中心的革命模式

C．重视农民战争与城市暴动的结合

D．认为农民阶级是取得革命胜利的主导参考答案:B技巧4

放缩法放缩法是一种有意识地对相关的数字或者式子的取值进行放大或缩小的方法。它是数学解题过程中一种常见的方法。如果能够灵活运用这种方法，对比较大小、不等式的证明等部分数学试题的解题能起到拨云见日的效果。就历史题目而言，如果遇到题干有时间上的提示，而我们又对所给的时间不熟悉，就可以采用放缩法将陌生的时间转换成我们所熟悉的时间，然后套用该时间的阶段特征对所给问题进行相应的解答。历史题目在放缩时，多数是将时间放大而不是缩小。

例证

(2013·全国新课标卷·31)有些学者认为，美国总统胡佛并不是自有放任政策的典型代表，他对经济进行了有限的干预，且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。胡佛采取的干预措施是

A．斡旋劳资双方达成保持工资水平和不罢工的协议

B．通过霍利——斯幕特法以提高关税和保护国内市场

C.发起自愿减少耕地运动以维护农产品价格

D.

成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款参考答案:D二、非选择题解题技巧审题就是审阅推敲试题的含意，从题目本身的文字中了解题目的内容和要求，从而判断试题的类型，确定答题的中心和选择答题的材料。如何审题，概括地说就是细心阅读、认真理解、开拓思路、反复推敲、组织要点。具体要按照以下四步走：审题型、审范围、审重点、审字词。第一步，审题型。高考历史主观题主要有叙述、分析、比较、论证、评价等类型。不同类型的试题各有不同的要求。熟悉和掌握历史试题的不同类型和要求，有针对性地回答问题是取得较好成绩的前提。例如：“结合19世纪晚期的有关背景，分析甲午战争爆发的必然性。这场战争对中国国内政局和远东国际局势产生了哪些重大影响？”这是一道叙述分析类型的主观题。重点考查考生对甲午战争的背景和影响的理解，要求考生分析的也是背景和影响。试题的要求是叙述加分析，这是试题的重点。第二步，审范围。所谓“范围”，指的是问题所涉及的时间、空间、人物、事件以及在分析论述时应涉及的论点、论据。换言之，就是要审清试题的具体要求，找到答题的广度和深度，否则便容易跑题。例如：“第二次世界大战是怎样爆发的？”此题从原因上分析有远因、有近因、有根源；时间跨度为1919～1939年；内容分析有凡尔赛-华盛顿体系的形成、20年代的国际关系、1929～1939年资本主义世界的经济危机及其影响、英法美对德意日的绥靖政策、欧洲两个战争策源地形成等五项。第三步，审重点。就是分析试题的设问指向。试题所问的方式、角度、侧重点不同，回答的重点也不同。例如：“19世纪末的科技革命对资本主义世界产生了什么影响？”和“19世纪末资本主义的发展趋势以及对中国社会的影响。”前者的重点在于回答主要资本主义国家进入帝国主义阶段后出现政治经济发展的不平衡，以及这种不平衡引起的矛盾，围绕着矛盾形成两大军事集团引起战争危机等。后者的重点是外国资本主义对中国的侵略及其后果等。第四步，审字词。就是从语法修饰的角度分析句子成分，找出试题的中心词，然后再找出哪些是修辞或补充中心词的附加成分和连带成分，特别是要把握住那些表示时间概念、地域范围、程度高低、数量多少的带限制性的关键词。例如：“结合法国资产阶级革命中三次起义，分别说明人民群众在革命中发挥的作用。”这道论述题要求考生以具体的史实论述人民群众在法国资产阶级革命中的作用。“结合”就是要用具体事实，即三次起义的时间、原因、经过、结果来论述；“分析”就是要把三次起义分开说明。审题要冷静、细致，保持清醒的头脑，迅速梳理知识，抓住要点，然后精心作答，才能取得优异的成绩。历史非选择题由于能够比较全面地考查学生再现历史知识、材料处理、历史阐释、文字表达、思想认知水平等方面的能力，因此，在历年高考中，非选择题一直占有举足轻重的地位。目前的文科综合测试，选择题与非选题所占分值的比例几乎相当，所以，在对待非选题上，也不能掉以轻心。下面为大家介绍几种解答非选择题常见的方法，希望对大家做题有帮助。技巧1

“三三三四”破解材料分析题

材料要“三读”：第一遍“速读”，带着问题了解材料大意，明确主题；第二遍“细读”，结合材料的出处，完整准确地掌握材料的内涵，以界定考查的时空阶段，弄清楚考查的知识点；第三遍“精读”，联系设问有针对性地阅读材料，提取与问题有关的信息，可在相关文字下作标注，并理清材料之间的关系，建立材料与所学知识的联系。

要点要“三找”：“一找”材料的中心论点，一般来说在“二头”，材料的中心论点要么是材料第一句，要么是材料最后一句；“二找”材料的层次和要点关键词(时间、空间、限定词、主题字眼等)，材料分层一般以句号、分号或省略号为界限，读完后要分层归纳材料要点，联教材，列提纲，材料涉及的要点一个也不要丢；“三找”关联点，即寻找材料与设问之间的关联点、材料与材料之间的关联点和材料与教材之间的关联点。组织答案要“三界定”：一要界定好设问的限定语、中心语、提示语等，不要漏掉问题(如“是否”“变化”“有无”等)；二要界定好材料、设问和教材三者之间的联系，进而选取相关知识作答；三要界定好答案的来源，设问一般有四种限制情况，即“根据材料……”“结合所学知识……”“根据材料……结合所学知识……”和没有对答题依据作出明确规定，在阅读设问时，应注意有什么限制性条件，在审题时最好把限制条件用笔画上记号，以防答题时出现遗漏。

答题书写要“四注意”。一要字迹端正、排列整齐、疏密得当。二要语句通顺、语言准确。三要在形式上“三化”，段落化，一问一段，直观简明；要点化，一个得分点一句话；序号化，问题和要点应标上序号。四要注意观点是否正确，论点与材料是否一致，多采用教材中出现的规律性、结论性语句，使要点“少而全”“多而不杂”，力争齐全少失分。例证(2013·全国新课标卷·40)（25分）阅读材料，完成下列要求。材料一我国是最早利用海洋的国家之一，殷墟即发现了来自南海乃至阿曼湾的海贝。齐国借助“边海”的地理条件，发展“鱼盐之利”，成为春秋战国时最为富庶的国家。……而明、清政府常常采用“海禁”的办法。到鸦片战争前，“各省水师战船，均为捕盗缉奸而设”。——摘编自白寿彝总主编《中国通文》等材料二鸦片战争后，中国被卷入世界市场体系，通商口岸不断增加。……19世纪60年代后，清政府与英法等国签订条约，允许百姓出国，“毫无禁阻”，仅南洋地区，就有中国移民500万人。——摘编自许涤新、吴承明主编《中国资本主义发展史》等（1）

根据材料一并结合所学知识，概括指出我国古代海洋利用的特点（2）

根据材料一、二并结合所学只是，分析指出晚清海洋利用的主要变化及启示

分析:

40题仍然是明确的主题性命题，选材上有很强的热点倾向。基于近期中国南海问题和钓鱼岛问题所产生的纠纷，中国强化海洋权益，而选出的中国古代历史关于海洋利用及近代中国海洋利用的试题。总体难度适中，但要求学生有很强的概括能力，要求学生答题时要紧扣海洋利用的主题，全面地分析材料，尽可能多地从材料中获取历史信息，结合所学知识进行多角度的联系，并能做出对主题的提升。学生想拿高分很不容易。技巧2

复杂问题简单化，简单问题程序化

高考题目设问，往往是一题多问，如果不将问题进行细致化的处理，要么会漏答问题，要么会漏答知识点。因此，在遇到问题的时候，首先要将问题进行化简处理，总结起来就是两句话：复杂问题简单化，简单问题程序化。首先通读试题，弄清楚题目包含几问，然后进行化简。下面以下题为例进行讲解。材料一

春秋战国时期，按“官有能而禄有功”的原则，废除血缘世袭的贵族制，建立起官僚行政制度。秦至汉初，秉承法家理念，功与能为官吏升迁任免的主要依据。汉武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏个人品行对于引导、教化百姓的功用日益受到重视。东汉时，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矫情虚伪而无实际才能成为普遍现象。曹操执政，强调“唯才是举”，功、能者优先，“不官无功之臣，不赏不战之士”。西魏北周选任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材艺者，为其可以治民。”强调对官员的品行和政绩考核：“其志行善者，则举之；其志行不善者，则去之……凡求贤之路，自非一途。然所以得之审者，必由任而试之，考而察之。”

——摘编自翦伯赞《中国史纲要》材料二

唐代将品德与任职态度方面的“四善”作为考察官员最重要的内容：“一日德义有闻，二日清慎明著，三日公平可称，四日恪勤匪懈。”同时规定各类职务的最佳业绩标准，称作“最”。每年考核，公示结果。考核分为九等：“一最四善为上上，一最三善为上中，一最二善为上下……居官饰诈，贪浊有状，为下下。”“善”是获得薪酬奖励与迅速提升的关键。

——据《新唐书》根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”“才”观的变化并简析其原因。分析:

通过阅读，我们发现，该问题包含两部分：一是要求回答秦至唐官员选拔所体现的“德”“才”观的变化的史实；二是根据这些史实，结合时代背景，分析变化的原因。这样我们就可以将其化简为以下几个问题：(1)秦至汉武帝时选拔官员的“德”“才”观；(2)汉武帝以后选拔官员的“德”“才”观；(3)曹操(三国时期)选拔官员的“德”“才”观；(4)西魏北周时期选拔官员的“德”“才”观；(5)唐代选拔官员的“德”“才”观；(6)“德”“才”观变化的原因。经过化简后，按照分成的两个部分进行答题，这样就不会遗漏知识点了。

化简之后，问题就变得简单了。这个时候要注意不要因为问题简单而掉以轻心。简单的问题更需要认真作答，那就是把每一个简单的问题按照一定的程序进行解答。具体来说，就是要标清序号(或者用分号间隔)，精练语言，使阅卷老师一目了然。

技巧3

图片资料简单化，简单问题程序化

例证(2013·全国新课标卷·40)（12分）阅读材料，完成下列要求。历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。分析:

41题是今年历史考题的又一新变化，改变往年给出材料概括观点进行评述或评析的题型，而是以图片材料对比的形式出现，要求考生概括信息，用史实加以说明，属于首次出现的新题型。

这种题目对考生的识图能力，以及历史知识的储备有很强的要求。从解答方式上要求学生史论结合，典型特点是让学生选择其中的信息，可以充分发挥学生的主观能动性，发表个人见解，提倡自主思考，能够很好地体现出考生的历史综合素养。宏观来看近三年的考题，41题的变化性最大，考查方式也变得多种多样。对学生的综合能力考查比较明显。

技巧4开放性问答题解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能有理有据地论证自己的观点，即论证是否符合逻辑，是否严密，材料与观点是否统一，理由是否充足。要坚持“从历史中来，到历史中去”的原则。“从历史中来”，就是从史实中提炼观点，“到历史中去”就是由观点驾驭史实，做到观点与史实的统一。解答此类题目，首先要确定观点。其次，要通过对史实的概括提炼，充分支持观点，尽量少漏观点的支持点。再次，可以将母观点（即总的观点）分解成若干个子观点，用所掌握的史实进行论证，做到史论严密结合。观点的展开要有层次性，做到由表及里，有浅入深，环环相扣，逻辑严密。最后，论述要全面，在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化。还要适当小结，升华观点。以上主要针对文字型材料题，近年图表型材料题也日渐增多。图表型试题——主要是通过图片或表格的形式来呈现历史发展进程，并要求考生根据图片或表格，揭示、判断、归纳、概括历史事件、历史现象的名称、产生原因、目的、性质、特点、经过、结果和影响等内容。对这类型的题，平时要重视教材上图表材料的分析以及信息的再挖掘。在作答过程中要着重分析图表所反映的历史事件、历史现象的相关信息是上升的还是下降的，是起伏发展、曲折前进的还是总体向前的，同时利用好所给的文字说明并联系所学过的相关知识，立足教材来分析、作答。

三、规范文字表述尽管不同题型有不同的得分点，但历史主观题的得分点分布有较强的规律性，下面的规律需要考生掌握：1.“历