我设计的桥教案8篇

第第页我设计的桥教案8篇我设计的桥教案篇1【教材分析】教材把倒数的认得编组为分数乘法这一单元的最后独立一节，其意图就是突出这个学问点的地位和作用。由于倒数的概念是学习分数除法必需具备的基础学问，一个数除以分数的计算方法是乘为乘这个数的倒数。教材还注意突出倒数是表示两数间的关系，是相互依存的。要使同学初步体会到倒数不能孤立存在。【学情分析】同学已经把握了分数乘法的意义，通过对乘法算式的察看，能够比较简单的把握本课内容。【教学目标】1、使同学理解倒数的意义，把握求倒数的方法．2、培育同学的察看本领，找出规律。3、培育同学的学习喜好。【教学过程】活动一：复习口算下面各题640380活动二：教学倒数的意义．1、上面的两组题有什么不同？2、像第二组这样，乘积是1的两个数叫做互为倒数．3、举例说明什么叫做互为倒数．4、倒数是对两个数来说的，它们是相互依存的，必需说一个数是另一个数的倒数。5、让同学试着说一说第二组算式中两个数的关系．活动三：教学例题（求倒数的方法）．察看上面第二组算式，发觉规律进行归纳．使同学明确：互为倒数的两个数的分子、分母是相互调换位置的．怎样找出的倒数呢？你能用刚才发觉的规律找出来吗？分子、分母调换位置1的倒数是多少？：0有倒数吗？0为什么没有倒数？（由于0不能作分母，所以0没有倒数）活动四：做一做书第24页的做一做．同学独立解答，集体订正时活动五：巩固练习1．做练习六的第1、2题．同学完成。2．做练习六的第3题．学集体订正时，可以让同学说一下理由．3．做练习五的第4题．活动六：质疑总结通过对倒数的学习，你都有哪些收获？我设计的桥教案篇2【设计意图】在现实生活中，由于幼儿年龄小、安全意识孱弱、安全防护本领差，所以，安全问题是时时存在，不安全各处可能发生，这足以引起大家的广泛关注，特别是老师的重视。在本学期我就设计了安全教育活动《不玩火》紧要目的是让幼儿知道自我保护的紧要性，加强自护意识，把握必需的、正确的自护常识，有效的进行自我保护，让每个幼儿都能平安、健康、欢快的成长。【活动目标】1、了解火灾发生的几种原因，懂得不玩火。2、知道几种自救的逃命的方法，学会自我保护。【活动准备】1、关于火灾的视频。2、湿毛巾。3、关于火的教具，消防报警声音乐。【活动重难点】了解火灾发生的几种原因，知道几种自救的逃命的方法，学会自我保护。【活动过程】1、一名老师扮演火大王，引起幼儿参加活动的喜好。（1）火大王：我是火大王，我的本领可大了，我能烧坏房屋、烧坏森林，我谁也不怕！哈哈哈！（2）引导幼儿讨论火灾引起的危害及着火的原因。原因：玩火柴、玩打火机、玩蜡烛、乱扔烟头，及燃放烟花爆竹等。2、让幼儿讨论：显现了火情，我们应当怎么办呢？引导幼儿大胆说出多种灭火的方法。老师小结：刚才小伙伴相处的方法都不错，假如显现了火情，我们可以用水灭火、用沙子灭火、用灭火器灭火、用湿毛巾扑灭火……胆小伙伴要记住，假如显现大火的时候，我们确定先拨打119报警电话。3、播放火灾的课件，让幼儿赏识。前几天有个地方着火了，我们来看看他们想出的方法和我们的一样不一样？提问：他们想出了什么样的方法？哪些方法是我们没有想到的？（开窗通风、捂着口鼻冲出火灾区）。老师小结：火情小的时候我们可以实行开窗通风、用沙子、灭火器、湿毛巾、火很大的时候我们要适时拨打119，消防员叔叔还没赶到，我们要用湿毛巾先捂住口鼻，以最快的速度跑出火灾区，学会保护本身。4、怎样避开火灾？小结：小火简单引起大火，所以我们不能玩火。现场模拟练习，结束活动。重点练习用湿毛巾捂住口鼻、顺着老师的口令，从安全出口逃命，切记不能拥挤。【活动延长】请幼儿当安全小卫士，向其他人宣扬自救灭火的方法。我设计的桥教案篇3活动目标1.学习故事对话，炼口语表达本领。2.养成爱清洁、讲卫生的好习惯。3.理解故事内容，体验表演故事的乐趣。活动准备教学ppt，小猪、小白兔、小白鹅布偶。活动重点：理解故事内容，体验表演故事的内容。活动难点：谙习故事中的角色，学习对话。活动过程1.出示图片，认得小猪，小白兔、小白鹅的特征，激发幼儿听故事的喜好。提问：有几只小动物长得真可爱，你们知道是谁吗？（小猪、小白兔、小白鹅）提问：这只小猪长得什么样子？（老师注意用故事中的语言：圆圆的脑袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翘翘的鼻子，胖呼呼的身体来回应和提升幼儿的回答，以下引导方法相同）提问：小白兔长得什么样子？（长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，白白的毛，真好看，引导方法同上）提问：小白鹅长得什么样？（红红的帽子，白白的毛，真美丽。引导方法同上）提问：你们猜猜这些小动物之间发生了一件什么有趣味味的事情？我们一起来赏识故事《小猪变干净了》。2.老师完整地把故事叙述一遍，引导幼儿初步理解故事内容。提问：故事里都有谁？讲了一件什么事？3.幼儿观看木偶表演，完整的赏识故事，进一步理解故事内容。提问：小猪第一次在路上碰到谁？它是怎么对小白兔说的？（小白兔，我和你一块玩好吗？）提问:小白兔是怎么回答小猪的？（小猪，瞧你多脏啊！快快去洗洗澡吧，洗干净了我在和你玩）提问：小猪第二次在路上碰到谁？它是怎么对小白鹅说的？（小白鹅，我和你一块玩好吗？）提问：小白鹅又是怎么回答小猪的？（小猪，瞧你多脏啊！快去洗洗吧，洗干净了我在和你玩）提问：最后小白鹅又是怎么说的？怎样做的？（走，我带你到河边去洗个澡吧！）提问：小猪变干净了吗？它是怎么变干净的？4.幼儿再次赏识故事，理解故事主题。提问：这故事里，你最爱好谁呀？为什么？提问：怎样做一爱干净、讲卫生的小伙伴？五．活动结束：我们都爱好干净、美丽的小动物，那我们本身也要爱清洁，勤洗澡，勤换衣裳，做一个爱干净、讲卫生的小伙伴‘即兴表演故事内容，体验故事的情趣。我设计的桥教案篇4【目标导航】１、了解生物进化方面的有关学问。２、理解联想和想像在诗中的作用。３、品味诗的语言，体会说明与诗有机结合的特点。【课时导学】日积月累：１、关于吟：吟，是我国古典诗歌的一种名称。如唐李白作有《江上吟》《玉壶吟》《梁园吟》《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于谦作有《石灰吟》。这类诗都有歌颂的意思。本诗标题《化石吟》，就是称赞化石的意思。２、关于化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的东西，这就是化石。在沉积岩里大多含有生物的化石。化石是生物记载在地层书页里的文字。由生物的遗体而形成的化石叫遗体化石。它保管着生物体原有的形状和结构，一般保管下来的多是生物体的硬质部分，如动物的骨骼、牙齿、介壳等，植物的茎、花叶、种子等。由遗物而形成的化石叫遗物化石。如动物的粪便，鱼卵爬行类和鸟类的卵，原始人制造和使用的石器、烧骨、装饰品等。动力的脚迹，昆虫的爬迹，也可以形成化石，这一类化石叫遗迹化石。３、词语积累：骸骨上古潜行葱郁幽雅化为乌有海枯石烂日转星移学问点拨：１、内容结构：全诗共七节，可分为三个部分。第一部分，第１～２节。通过提问，引出遐想。第１节的提问，引发了人们的思考；第２节的提问，引出了说明的对象。第二部分，第３～６节。围绕化石实在抒写遐想内容，描绘逝去的多彩世界。第３节写化石承载的信息，揭示生命的真正起源。第４节写化石经受了亿万年变迁的考验。第５节写化石具有永恒的记忆力。第六节称赞化石的伟大功绩。第三部分，第七节。收束全文，回应开头第２节，称赞化石的记忆万物的历史作用。２、写作亮点：⑴想像丰富，内容充实：这首是抒情诗，但意象甚多，内容极为丰富，纵向想像到上古，横向想像到各种对象，而这都以化石为联想点。化石是本诗的联想的点由此及彼，先后联想到鱼儿、鸟儿、树儿、海枯、石烂、日转、星移、恐龙、猛犸等，它们都是通过化石来重现复原的，都与化石紧密想关。这样点面结合，虚实相生，今古交织在一起，拓展了想像的空间，丰富了诗的内容。⑵拟人比方，生动形象：全诗运用拟人手法，将化石当成会说话的人来写，并用第二人称你来称呼它，显得自然亲切，同时也加添了诗的灵性，便于抒发感情。生命的档案生命的航船高明的魔术师杰出的雕刻家，这些都是对化石的恰当的比方，把抽象的东西实在化了。拟人和比方手法的运用，加添了诗的形象感和意象美。疑难探究：１、诗的开头两节连用六个问句有什么作用？诗的开头两节通过问句的形式，引发了读者的联想与思考。后两个问句点明抒情对象，领起下文内容。两节连续不绝的提问，表现深厚的科学喜好和猛烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石叙述奇幻的神话。２、诗的第二节和最后一节构成什么关系？这样写有什么好处？第七节是对第二节的回答，构成前后照应的关系。逝去万载的世界又重现照应逝去万载的世界可否重现；沉睡亿年的石头说话了照应沉睡亿年的石头能否说话。前有提问，后有回答，有放有收，这样写，使全诗结构完整而又严谨。３、实在说说时间在你脸上刻下道道皱纹，相像把生命的档案细细描画这两句诗语言运用的妙处。这两句诗兼用拟人和比方。皱纹使人联想到人，人脸上的皱纹是生命历程的写照。但不是写人，而是在写化石。假如化石是人的脸，那么刻在这脸上的皱纹就是古生物的生命档案。这里用比方和拟人形象在说明白化石的作用──记录生命的历程。用词方面，道道与细细是重叠词相对使用，给人以回环往复、节奏和谐之感。【学问整合】？基础学问１、《化石吟》这首诗是一首歌颂化石的诗。其中吟是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。我们已学过同类型的古诗是《》。２、《化石吟》这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。请你用／给第三节诗标出节奏。答：〖素养升华１、依据句子的意思将词语写在括号内或把词语的意思写在横线上：⑴直到海水枯干，石头粉碎，形容经过极长的时间。多用于誓言，反衬意志坚决，永久不变。（）⑵景物更改了，星辰的位置也移动了。指节令有了变动。（）⑶葱郁：⑷叹服：２、仿照肉体虽早已腐朽化为乌有，生灵之火却悄然潜行地下写一句话。答：我设计的桥教案篇5教学目标学问与技能1.认真体会记叙中的抒情。2.把握基本的快速阅读法。过程与方法认真体会并把握直接写人和间接写人的技法。情感、态度与价值观感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。重点文章的记叙次序和写人技法。难点对小屋主人和文章中心的理解。导入同学们，你们爱好春天吗？（爱好）春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说明丽如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下很多不朽的篇章。今日，我们就来一起学习当代知名作家彭荆风的《驿路梨花》。简介彭荆风，江西萍乡人。1946年开始发表作品。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的界限》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》（合作）、《芦笙恋歌》（合作）、《绿色的网》等。本文发表于1977年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。教学过程1.快速阅读课文，找出本文的线索。本文以“梨花”为线索。2.划出文章中描写梨花的句子。第一处：46自然段（文章的开头）第二处：27自然段（文章的中心）第三处：37自然段（文章结尾）3.这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？第一处：实写；第二处：虚写；第三处：望梨花（实写），想梨花诗句（虚写）。一、一写梨花。1.小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？写山：好大、起伏、一座挨一座、延长、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、多，烘托出我们的焦虑焦急心情，为下面小屋的显现给我们带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭的山、茂密的树林着意渲染山的险峻。2.文章开头交代了什么？交代了时间、地点、人物、事件。3.“我们”是怎样发觉小屋的？正当我们处于前不挨村，后不着店，进退两难的尴尬境况时，看到了眼前的梨花美景，并发觉了小屋。4.朗读描写梨花美景的语句。品味写景的语言，体会写景的作用。梨花在人们需要帮忙的时候显现，不仅给人以惊喜，更多的是给人以希望和劝慰。我们焦虑焦急的心立刻安静下来了。5.那座小茅屋是怎样的呢？一座草顶、竹篾泥墙的小屋。屋里黑漆漆的没有灯也没有人声。门是从外扣着的。白木门板上有黑炭写的两个字：“请进!”火塘里的灰是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草；倚在墙边的大竹筒里装满了水。墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”在这所没人的房子里，我们却受到了很多优待：①邀请的方式是热诚的：“请进!”②准备的物质是丰厚的。③布置是细心的。④感受是温馨的。6.小茅屋的主人是谁呢？从瑶族老人嘴里得知小屋“主人”是梨花姑娘。二、二写梨花1.齐读27自然段，思考：本段再写梨花有什么作用？本段写梦中的梨花与梨花姑娘，将人与景结合起来，赞花，更是赞人，突出了梨花姑娘的美好品质。2.为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？写香气四溢的梨花林是为了称赞梨花姑娘纯洁美好的心灵，表达本身的感谢之情。3.我们为什么要修葺小屋？受梨花姑娘的感染，我们也要化感谢为行动，为小茅屋做些什么。小结：文中两次写梨花，一实一虚，既写环境之美，又烘托了人物的美好品质。瑶族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙次序？有什么作用？插叙；解开悬念，同时使故事情节跌宕起伏。一、三写梨花1.文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？哈尼小姑娘向我们叙述了房子的来历，解开了文中的悬念。2.到底谁是房子的主人呢？解放军叔叔（建筑）小茅屋，梨花姑娘（照料）小茅屋，哈尼小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来米，同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修葺）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。3.小茅屋的主人就只有我们这些人吗？凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。4.用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。驿路梨花各处各处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“各处开”就是雷锋精神各处得到了发扬光大，加深了主题。5.文章结尾以诗句作结有什么作用？引用陆游诗句作结，既点题又点人，把梨花的自然美与人物的心灵美交织在一起，人花相映，寓意深刻，感染力强，升华了中心思想。6.怎样理解课文题目“驿路梨花”？①自然界中的梨花；②梨花姑娘；③梨花精神，即雷锋精神。二、归纳本文主旨。本文集中反映了少数民族地区军民之间，各族人民之间团结互助的情意和助人为乐的精神面貌，歌颂了雷锋精神，表现出社会主义新风尚在祖国各处都闪耀着绚丽的光辉。三、小结：文章以梨花为线索，接受以物喻人的形式，在找寻小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热诚好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。第一部分（1～8）：写我和老余正在焦虑焦急地赶路之时发觉了小茅屋。第二部分（9～36）：紧要写小茅屋主人的热诚详细，引发我们对小茅屋主人的猜想。第三部分（37）：称赞西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。1.记叙中有抒情。本文是以梨花来象征梨花姑娘等人的雷锋精神的，所以文中对自然界中梨花、梨树林的称赞，都倾注着对一代新人的称赞、酷爱、崇敬之情。文中或通过梦境，或描写梨花、梨树林，或引用诗句，都是把对一代新人的情寄寓在这景中。2.直接写人和间接写人相结合。本文中直接写的人物是“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼族小姑娘；间接写的是梨花和解放军。直接写的人物都在现在显现，间接写的都是显现在以前的人。这样写使文章结构紧凑，容量增大。驿路梨花“我”和老余[修葺]瑶族老人[照管]哈尼小姑娘[照管]梨花姑娘[照料]解放军叔叔[建筑]小屋（主人）（悬念迭起）驿路梨花各处开（雷锋精神各处传）教学反思语文新课标对语文课程性质的界定：“语文是最紧要的交际工具，是人类文化的紧要构成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在对《驿路梨花》这篇文章进行了比较深入的分析后，我在如何扣住文本，设计课堂问题上下了一番功夫，而且就“如何提高同学学习语文的喜好”有了一点粗略的认得：一、所设问题要激发喜好，这篇文章是围绕“小茅屋的主人是谁”打开的，是要表现雷锋精神在少数民族地区生根开花，不绝传递的动人情景，热诚歌颂人民群众助人为乐的高尚品德。从这个认得启程，在教学中我设计了“同学自读提问精读回答问题，师生共同探讨”的课型进行教学。二、所设问题要由浅入深。假如同学在刚刚弄清“课文是怎样描写小茅屋”这个问题时，就提问“本文为何以squo；驿路梨花squo；为题，有何好处”，同学就会不知从何入手，因此在教学中我这样提出了几个问题：1.小屋的主人是谁？2.文章为何用“驿路梨花”为题？这样问题就有了坡度，同学不至于茫然无措。我设计的桥教案篇6教学目标：1、通过对火灾事件的了解提高同学的防火意识。2、认得各种灭火设备，牢记灭火方法过程设计：设置情景—讲解常识—课件演示教学方法：讲授法、演示法教学重点：灭火器的正确使用教学难点：不同的火灾类别区分对待道德情感与价值观：加强安全意识，提高防火自救本领教学过程：（一）情景设置：火灾事件介绍方法：幻灯片呈现各种火灾现场图片，同学谈观后感受。（播放自制ppt）老师总结：“生命如此美丽，又是如此脆弱，我们应当珍惜生命提高防火意识”（二）区分火灾类别，牢记灭火方法。（幻灯片呈现板书内容）i、火灾的定义：在时间和空间上失去掌控的燃烧所造成的祸害。ii、火灾的分类火灾分为a、b、c、d四类1、a类火灾：指固体物质火灾。这种物质往往具有有机物性质，一般在燃烧时能产生灼热的余烬。如木材、棉、毛、麻、纸张火灾等。2、b类火灾：指液体火灾和可熔化的固体火灾。如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、沥青、石蜡火灾等。3、c类火灾：指气体火灾。如煤气、天然气、甲烷、乙烷、丙烷、氢气火灾等。4、d类火灾：指金属火灾。指钾、钠、镁、钛、锆、锂、铝镁合金火灾等。iii、依据不同火灾特征选择不同灭火工具。（三）认得灭火设备方法：通过观看幻灯片了解家用灭火器的种类和使用。1、了解灭火器分类泡沫灭火器、干粉灭火器、1211灭火器、二氧化碳灭火器2、不同灭火器的不同适用情形。（四）安全用火（幻灯片呈现板书内容）1、发生火灾的原因（1）厨房用火不慎。（2）生活、照明用火不慎。（3）吸烟不慎。（4）小孩玩火。（5）人为纵火2、提高安全用火意识（燃放烟花、郊外野炊、试验室用火、在同学中开展禁烟活动）（五）祸害面前不旁观、提高道德意识和社会责任感我设计的桥教案篇7设计意图：风是一种常见的自然现象，也是幼儿特别感喜好的一种自然现象。从风的形成、风的种类到风的作用，其中包含着特别丰富的科学学问。让幼儿浅显地了解这些学问，可以开阔视野，丰富学问，加强科学素养。通过动手“制造风”，还可以培育幼儿的动手本领、思维本领、协调本领等，从而开发幼儿的潜能。活动目标：1．了解风产生的原因、风的特征和风的种类。2．动手“制造风”。3．感受风的气力和等级。活动准备：1．请家长与孩子一起察看一些与风有关的现象：挂在室内的装饰小花、小鸟挂件在飘动；树的摇动；水中的浪等。2．物品准备：注射器、气球、扇子、羽毛、吹管、细绳、喷雾器、电吹风、蚊香、风扇、碎纸屑、纸板、饮料瓶等。3．学问准备：风的谚语；找寻不同的风等。活动过程：一、动手试验，了解风产生的原因1．老师用注射器吹起一个气球，并用细绳扎好。在吹气球的过程中，与幼儿互动。师：气球有什么变动？幼：变大了。师：为什么变大了？幼：由于有“气”进入气球。师：“气”从哪儿来？幼：从针筒中来。师：针筒中的“气”从哪儿来？幼：从空气中来。小结：我们四周都是空气（为下面认得风产生的原因打下基础）。2．老师打开电风扇，让幼儿感受到“风”。师：现在将风扇关闭，小伙伴还能感觉到风吗？幼：没有风了。小结：当打开电风扇时，由于空气流动，我们感觉到了风，当关闭电风扇时，空气不流动，所以就没有风了。因此，风是由于空气流动产生的。二、幼儿试验，加深对风产生原因的认得1．各组小伙伴从本身的工作台上选出本身爱好的物品，试一试如何让空气动起来产生风。请幼儿说一说本身是怎么玩的（各组选出代表）。2．老师将吹起的气球发给幼儿，请他们两人一组，将气球里的气放出，感受空气被压迫出来的动力，是否形成了风。3．羽毛比赛。（1）羽毛放在桌子上，提问：假如让羽毛动起来（不用手触到）怎么办呢？（扇，吹动）（2）幼儿分两组，老师同时从高处放下两片羽毛，看哪一组的羽毛在空中停留的时间长。（幼儿共同向羽毛吹气，运用手中的物品扇动空气）4．分组讨论：你在日常生活中，还能在什么时候发觉风或制造风（骑车，汽车开动，快跑的时候）。三、归纳总结，分析风的种类1．依据活动准备，找寻生活中不同的风。现在就请大家来说一说，你们都找到了哪些风。（1）空调吹凉风；（2）刮大风时很冷；（3）打开冰箱有凉风；（4）台风；（5）妈妈洒完香水后有香风；（6）电吹风里的风很热。老师小结：生活中有很多不同的风，小伙伴用不同的方法在不同的地方找到了这些风。风是一个大家族，大自然中还有很多类型的风可以按等级分，按季节分，按风向分。如一级炊烟随风偏，二级风来吹脸面，三级风吹叶动彩旗飘，四级风吹飞纸片；夏季的风暖和潮湿，冬季的风寒冷干燥。请幼儿依据儿歌判定现在室外风的等级。2．试验风的干湿、风向。用风扇将喷出的水雾吹向孩子，让大家感受风潮湿的感觉，并引导孩子回忆下雨时风的特点（有点凉，吹在身上有湿的感觉）。再用电吹风吹向幼儿的头，感觉风很热很干燥!点燃蜡烛，让孩子拿着站在窗口、门口和走廊上，察看火苗的方向，并说出风是从哪儿吹来的。老师总结：小伙伴了解了判定风的等级、风向和风的干湿的方法，这都是人们在日常生活中总结出来的阅历，这些阅历对你们以后的生活有紧要的作用。进一步提问：你们知道负责天气预报的科学家是怎么推想风的等级和风向的吗？（风向标，测风仪）3．动手制作风向标。（1）将红蜡光纸