老师教育培训方案

第第页老师教育培训方案老师教育培训方案（精选3篇）老师教育培训方案篇1贯彻落实教育局教育工作会议精神培养和培养一支师德高尚、具有现代教育思想、掌握现代教育手段、富有创新实践本领、适应素养教育要求的高素养的老师队伍，促进教育事业的健康、协调、可连续发展，进一步实施面向全体老师的连续教育，渐渐建立起符合我校实际的连续教育制度。结合学校实际，特订立本实施方案。一、引导思想以邓小平理论为引导，以滕州市市《中学校老师连续教育规定》为依据，依据基础教育实施以培养创新精神和实践本领为核心的素养教育的要求，以提高老师实施素养教育的本领和水平为重点，以提高老师的整体素养为目的，坚持敏捷性和多种模式的培训形式，坚持按需施教，强调学以致用，重视岗位提高，促进自主学习，构建优质、高效、开放的培训体系，努力建设一支具有现代教育素养和创新精神的老师队伍。二、连续教育范围：全体在职老师。三、培训学习目标：1、参加各级连续教育学习培训，在培训范围内，老师要定时完成培训学时，老师整体素养明显提高，适应实施素养教育的需要。2、选培校级骨干老师，并选拔部分骨干老师分别参加市、省骨干老师培训，使骨干老师梯队基本形成。3、全体老师普遍接受计算机基础知识和技能培训，大部分老师具备运用计算机的基本本领，能开展不同程度的现代教育技术辅佑襄助教学。4、不绝健全老师连续教育制度，完满老师连续教育的运行和保障机制。5、建立一支有较强培训本领的老师队伍。6、加强教研本领培训，建立一支科研型、学者型、专家型老师队伍。四、培训类别和任务：1、新老师或新调入老师培训1）培训对象：0——1年教龄的新老师或新调入老师。2）培训目的：通过培训，巩固专业思想，熟识有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟识教学内容，熟识班主任工作，尽快适应学校教育教学工作的需要。3）培训内容：重要为学校老师职业道德规范、教育政策法规、所担负学科的学科新课程标准、教材教法分析、教学基本功以及班主任工作等，非师范类院校毕业生加添教育学、心理学内容。4）培训要求：全部新老师均需参加新老师培训。培训学时不少于160学时，其中集中培训不少于60学时，新调入老师培训期为一年，期满经考核不合格者延长一年培训期。2、老师岗位培训1）培训对象：1年以上教龄的老师。2）培训目的：通过培训，渐渐树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，合格的知识结构，胜任本职级及晋升高一职级业务要求的教育教学水平和科研本领，基本适应实施素养教育的要求。3）培训内容：重要为思想政治教育和职业道德修养，现代教育理论，现代人文和自然科学知识，学科知识更新与扩展，教育教学技能训练和实践研究，学校生心理健康辅导，以及计算机为核心的现代教育技术等，要突出培养老师的创新精神和实践本领，突出培养老师使用新的课程教材进行课堂教学改革的知识水平和本领，突出培养老师运用现代教育技术的本领。4）培训要求：依据《中学校老师连续教育规定》，老师岗位培训每5年为一个周期，5年内累计参加不少于240学时的培训。学校依据市教体局有关文件规定，每年将老师岗位培训情况进行记载3、骨干老师培训1）培训对象：骨干老师，其中的部分老师将分别参加省、市级培训。2）培训目的：通过培训，在思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学本领与教育科研本领等方面有较大幅度的提高，发挥他们在实施素养教育中的骨干带头作用，努力培养一批在教育教学研究方面有较高造诣，在全镇乃至全市和全省较有影响的中青年学科带头人。3）培训内容：现代教育理论研修、教育科研专题、教育思想与教学艺术研究、学科前沿知识与综合知识、现代科技与人文社会科学研究知识、现代教育技术应用理论与实践等。4）培训要求：骨干老师培训要求从“经验型”转向“研究型”，从“模仿型”转向“创新型”；从“个案引导”转向“面上辐射”。要坚持集中培训和分散引导相结合；理论学习与教学实践相结合；业务引导与品行熏陶相结合；教育教学与课题研究相结合；阶段培养与长期跟踪相结合。学校乐观向市、省介绍优秀骨干老师人选，并保证骨干老师定时参加培训。4、计算机全员培训1）培训对象：男50周岁以下，女45周岁以下的老师。2）培训目的：通过培训，普遍掌握计算机基本知识和操作技能，会利用计算机上网查询信息，了解教育教学和有关科研成绩的最新动态，部分老师具备用计算机进行辅佑襄助教学的本领。培训内容：计算机基本知识和操作技能、教学软件的使用和上网查询资料，利用平台制作简单教学软件技术，用计算机进行辅佑襄助教学和教育科研等。3）培训要求：学校先全部轮训，培训结束后，接受市教育局统一组织的考核验收。5、提高学历层次培训：1）培训对象：已取得国家规定学历的老师。2）培训目的：提高老师的'学历层次，使老师的教育教学水平和科研本领明显提高。3）培训内容：依据教育部颁发的《学校老师进修高等师范专科教学计划》要求对学校老师进行学历教育。4）培训要求：我校老师实现专科水平的比例提升到90%以上，提高学历培训必需将知识的系统教授与解决教育教学的实际问题有机结合，提高老师教育教学本领和科研本领，加强教育实践环节。学校乐观支持老师参加助学自考、成人高考、研究生课程班以及教育硕士的学习。5、教研本领培训1）培训对象：骨干老师、教学明星。2）培训目的：提高老师的教研本领，使老师的教育教学水平和科研本领明显提高。3）培训内容：《解密高效课堂》4）培训要求：加强教学理论的学习，提高课堂教学效率，探究适合我校实际的教学模式，构建生本课堂，提高老师教育教学本领和科研本领，加强教育实践环节。五、连续教育的方式连续教育培训的重要方式是校本培训、集中培训和利用现代教育信息开展培训。校本培训是在教育行政部门和有关业务部门的规划和引导下，以老师任职学校为基本培训单位，以校长为第一责任人，以提高老师教育教学本领为重要目标，把培训与教育教学、科研实践紧密结合起来的连续教育形式。集中培训是由教育行政部门和有部门下达培训计划和组织实施的培训。依据教育部《中学校老师连续教育规定》老师参加连续教育平均每年不少于48学时。本着统筹管理、分级负责、重视实效的原则，采取集中培训与校本培训相结合，以集中培训为主的方式进行。培训机构每年要组织不少于30学时的集中培训，学校每年组织不少于18学时的校本培训。学校要把开展老师连续教育纳入学校整体工作计划中，每年订立出校本培训方案，确定培训内容和培训方法，强化培训措施，扎坚固结实实地开展培训工作，并对老师参加培训情况进行考核。为了保证培训质量，学校每年将校本培训方案上报连续教育办公室，经批准后组织实施。六、连续教育的管理学校切实搞好校本培训计划，发挥师资培训紧要阵地的作用，校长要发挥好第一责任人的作用，要结合学校实际情况，订立切实可行的校本培训方案，组织开展好培训工作，使本校老师在本周期内完成各项培训任务，提高老师实施素养教育的本领。老师教育培训方案篇2研究背景：随着社会的迅猛发展，一场空前的信息革命也已经打开。随着人们摄入信息量的不绝增多，头脑也进行着天翻地覆的变动。人们已经不能再翘起二郞腿满足于现有的知识水平。谁取得的信息越多，谁就越能站在时代的前沿。老师不但是知识的拥有者，更是取得信息方法的引导者。在知识经济初见端倪，日益呼喊创新人才的背景下，我国的教育发展日渐呈现出落后于社会经济发展需要的明显态势。突出表现在学校培养出来的“人才”，不能适应我国地域经济发展不平衡的社会需求，教育与经济相脱节的矛盾越来越突出。因此，各国各地的教育部门都重视对老师进行连续教育。但人们在实践中发现，传统的老师培训方式（包含学历教育、脱产进修、在职进修等）有着这样那样的局限性。要么是学非所用，要么是工学矛盾，要么只是小数几个优秀的老师受益。于是在新的社会形态下，迫使社会对教育尽快作出相应的调整，新型的老师连续教育的模式——校本培训便应运而生了。校本的概念来自国外，英文是school—base。校本培训概念的正式提出和使用始于何时，目前尚无定论。它的说法不一，有说校本老师教育的、有说校本在职进修的等等。虽然说法迥异，但考其来源可看出，各不相同的称呼其核心是全都的，都是“以校为本，以学校为基础”，对在职老师的连续教育培训。在我国，引发校本培训实践与理论研究热潮的偶然事件将近是分别从南北两同时发生的。在北方，校本培训约莫起于80时代在我国的吉林、湖北、四川等地首先进行的以学校为基本单位的组织老师学习的方式。其中广西桂老师范256号文《关于全面开展老师连续教育的引导看法》中明确规定了以中学校校作为老师连续教育的紧要基地。大量的实践证明白这种培训方式有较强的应用性，也显示出其研究价值。1999年教育部在《关于实施“中学校老师连续教育工程”的看法》中明确指出“中学校是老师连续教育的紧要基地，……,各中学校都要订立本校老师培训计划，建立老师培训档案，组织多种形式的校本培训”。至此，“校本培训”之词在官方文件中首次被明确提出。在南方，1997年上海市教委颁发了《关于加强老师进修院校和中学校、幼儿园自培基地建设的若干看法》的文件，该文件的出台极大地推动了这一师资培训形式的开展。同时，各方面相关的理论研究也连续开展起来。其中顾泠沅在《走向21世纪的老师教育》一文中将其作为一种将来老师连续教育的紧要形式做了介绍，并表明校本在职教育（校本培训）比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际情况，是一种与离职培训优势互补的运作方式。近况分析：温州地处浙东地区，深受宋时以叶适为首的永嘉学派的影响。永嘉学派的事功利，讲实际，不尚空谈的思想激励着一代又一代的温州人。无论在政治上、文化上，抑或经济建设上，都离不开这种文化根源。校本培训以校为本，以学校发展为本，以老师发展为本，讲实效，不搞形式的培训理念极为迎合“温州模式”。因此，在我们温州地区进行校本培训方面的研究和实践也是特别有利的。我校龙湖镇中心学校在瑞安市的西部山区，位于风景美妙的寨寮溪畔，是高楼片区的中心校，有着丰富的乡土资源和渊远的文化源流。始终以来，我校重视对学生的素养教育和老师的业务教育本领的培养，重视自身的开发，走一条有特色的山区教育之路。几年来，全校大部分老师都能乐观参加各类的连续教育培训（包含学历进修以及师训处组织的老师基本功和教材教法等培训）。学校还依据上级的要求订立了校本培训计划并付诸于实践，也取得了肯定的成效。（但尚未作为课题来研究）全校老师中，有大专学历的就占57%；按要求取得电脑培训合格证书的实现100%；40周岁以下普通话考核与所任学科相符的也实现96%；有一半以上的老师取得学校高级职称。老师论文、案例在市学区中曾多次、多篇获奖；有两位老师分别被选入市语、数青干班；有两位老师分别成为市语、数中心构成员；还有一位老师被选入温州市名师培养对象。总之，近年来，一系列的老师连续教育培训也取得了肯定的成效，老师的总体素养也获得了全面的提高。但是，也存在着下面几个方面的不足：1、经费严重短缺，对教科研、对老师连续教育的经费投入不能很多。2、信息闭塞，多数老师除了上级组织的各类培训、学习外，没有更多的机会去取得更新的信息，了解最新的教育动态。有机会出去学习、参观的也只是极少数名师培养对象、教学骨干。3、相对于本地区的其他地方来说，老师福利偏低，影响了部分老师向更深一层发展的乐观性。4、教育管理决策层更有必需站在时代前沿，紧密关注课程改革新动态，探究新的管理模式，极大限度挖掘本校老师潜能；对校本培训进行更系统更科学的整合，形成研究课题。因此，为了能紧跟教育发展之趋势，为了学校办学方向的需要，很有必需对老师的连续教育培训，特别是校本培训进行深入探究，形成研究课题。课题内容：由于研究的目的不同，研究的内容也丰富多样。从我校实际启程，吸取各地校本培训的研究成绩后，我们认为可以从一些新型校本培训模式中去探究本次课题研究的内容，形成本身的特色。其内容包含：培训管理、培训内容、培训形式、培训师资和培训评估。即：1、提高培训管理的科学性，加添培训的效益。2、什么内容培训起来对提高现在的老师思想认得和业务知识水平最有用。3、用什么样的`方式去培训老师，使这种培训的方式更系统化更科学化，而且更有效。4、在经费投入并不多的情况下受训者的师资及培训过程中其他费用该如何解决。5、怎样正确评价一个老师的发展过程和取得的成绩。总体目标：依据学校办学的方向，立足于实际，从老师职业道德修养、业务知识水平、教育教学理论、教育教学实践本领以及课程改革新理念等方面进行全面培训，让大部分老师在适应现代教育新形势的情况下，获得进一步的提高，从而在根本上将老师从“教书匠型”向“教科研专家型”变化。学校也由于有这股鲜活的生命力，而能在我们瑞安西部山区独树一帜，产生“名牌效应”。研究方法：研究方法以行动研究法、个案分析法、经验总结法和文献法为主，再辅以比较法、调查法等。行动研究法行动研究，在行动中研究，研究行动，为改善行动而研究。它旨在提高实践者的自我反思意识和调整行动本领，并以解决问题、取得成效为最终目标。校本培训以学校的发展和老师的发展为目标，以问题为中心，由老师共同学习并解决问题，从而不绝提高自身解决教学中各类实际问题的本领。因此，行动研究法作为一种已见成效的新研究模式，有必需进行借鉴。个案分析法实在事情实在分析，个案分析法让研究者从个性中找出共性，针对共性提炼出研究中显现的种种现象，及时找出相应措施。经验总结法这是课题研究中常常运用的方法。对实践中显现的种种问题及时进行总结反思，深入探究，提出下一步行动计划，有助于提高研究的质量。文献法依据肯定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。其作用有：①能了解有关问题的历史和近况，帮忙确定研究课题。②能形成关于研究对象的一般印象，有助于察看和访问。③能得到现实资料的比较资料。④有助于了解事物的全貌。实在规划：在确定实在规划以前，我们应明确这样几个问题：1、校本培训应是在以前老师连续培训的基础上，加以完满，进行系统化，而不是完全独立开来。2、校本培训应在它自身特点及学校办学方向的引导下，力求与学校的各类教科研活动、有关老师的规章制度、老师的评估整合，成为教育管理的有机构成部分。3、在培训期间的任一个阶段，受训老师除了接受阶段培训任务外，还应做好下面的几件事：（1）读书笔记。老师应本着“功夫在诗外”的意识去博览群书，认真做好读书笔记，以求实效。每阶段应有肯定的阅读量。（2）教学心得。教学心得有助于老师在实践中总结经验，提高教育教学本领，老师应多写教学心得，并有肯定的数量。（3）论文、案例。老师在教学实践中可注意积累经验，提高教育教学理论水平，每学期写出一篇以上较高质量的论文或案例。课题研究除了准备部分以外，分三个阶段进行，每一个阶段的名称都标志着由基础到一步步地提高：一、准备阶段：1、在教育部《关于实施“中学校老师连续教育工程”的看法》及省、市《“十五”期间中学校老师连续教育实施方案》的引导下，依据学校实际，订立本方案。2、针对方案，订出每阶段的培训计划（包含内容、时间、方式）。3、订立老师个人发展计划。4、订立老师培训评估方案。5、建立老师培训档案。6、渗透校本培训思想，加强老师终生学习的意识。（讲座、网络教育等方式）7、拟办网站，增长校内老师之间及校外乃至专家的的相互沟通、学习。二：学习阶段：内容：1、师德、法制学习。2、老师基本技能学习（三笔字、电脑、普通话等）。3、教研活动中的各项基本本领：（1）研究教材教法的本领；（2）针对新课程标准进行备课创新的本领；（3）准备公开课，上好公开课的本领；（4）写说课稿，进行现场说课的本领；（5）能在听课后进行客观、科学地评价一节课的本领。培训方式：听学术报告，专题讲座。案例观摩。沟通研读。自修—反思。练习—呈现师徒结对。集体备课、评课。到周边学校听课、学习。网络教育。自学—汇报三、提高阶段：内容：1、能比较娴熟地运用现代多媒体技术。2、能在普通话，三笔字等基本技能上获得进一步提高。3、能认真学习理论、理论联系实际，在实践中总结出经验，上出优质课，写出有质量的论文。4、能通过学习，自发变化教育教学的思想观念，从教书匠型向实践研究型发展。方式：听学术报告，专题讲座。练习—呈现案例观摩。自学—汇报—实践—沟通—研读师徒结对。集体备课、评课。到周边学校听课、学习。网络教育。四：研修阶段：内容：1、能在实践中不绝研究，认真探究，从而获得教育教学方面的进一步提高。2、大部分中青年老师能在学校的总体发展目标下，确定自身的个体发展目标，形成研究课题，定出计划，独立完成。3、能依据本身所研究的课题内容，自发地从互联网、书本等渠道中获得信息，提升理论，并针对实践过程中遇到的问题不绝研究，勇于探究，力争在前人的基础上，博采众家，自成一路，创出本身的教学风格。方式：听学术报告，专题讲座。练习—呈现案例观摩。研读—沟通。自修—反思—深究—独创。网络教育。成绩呈现：1、课题总结汇报会。2、老师校本培训档案（包含学习内容、学分、出勤、培训前后对比描述等）3、老师观摩课。4、老师论文结集。5、一个以校本培训为主题，聚集资料、沟通心得、呈现成绩的网站。老师教育培训方案篇3一、引导思想为了加快教育现代化进程，进一步落实国务院关于《基础教育改革与发展的决议》，不绝推动教育创新，依据全国、省、市、县基础教育工作会议精神，以新课程改革理念为核心，更新老师的教育思想、丰富老师的案例知识和运用案例于课堂教学的策略知识，强化老师的反思意识；坚持学用结合的原则，以信息化带动老师培训工作的现代化，争取师训工作中有新的思路，有新的突破，打造一支学习型、研究型、创新型的老师队伍。二、工作目标1、组织好县教学能手评比工作，并介绍优秀老师参加市教坛新星的评比；2、切实完成课改培训任务；3、组织全体老师参加老师英语300句”培训；4、认真开展全镇老师的教育科研培训，边培训边研究，在实践中提高，在实践中出成绩；5、连续开展好老师现代教育技术培训，加强学校网站的建设和使用，试验利用学校网络平台带动老师培训工作的现代化；6、发挥学校在老师培训工作中的核心地位，立足学校校本培训，加大老师连续教育的力度，老师全员培训率实现100%；7、连续做好师徒挂钩工作，加强对青年老师的培养；8、连续做好老师学历提高培训工作。三、重要措施1、加强老师师德教育。组织老师学习《阜阳市老师十不准》；在全校老师中开展撰写“爱心流动日记”活动，树立“以人格树人格”的管理理念，加强教书育人、以德立教、以德促教的社会使命感和责任感，实在做到：①敬重学生人格，敬重学生受教育的权利，敬重学生民主的权利，敬重学生的隐私权，敬重学生的发展权；②信任学生，信任学生有自我管理的本领；③了解学生，了解