《光现象》单元教学设计

年级八年级教科书版本及章节苏科版第三章单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称《光现象》单元教学设计1.单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）本章涉及的知识点有：第一节：光源、光的色散、色光的混合、物体的颜色形成之谜以及光的能量转化。从最简单的光源入手，利用生活中有关光的景色导课，引出光源。天然光源中最大光源--—太阳，设计学生实验，利用三棱镜分解太阳光，通过科学探究过程，体验物理学习的兴趣，知道太阳光由多种色光混合而成。接着学习色光混合，知道光的三原色，物体的颜色，利用多媒体进行色光混合演示实验，让学生认真观察，小组讨论实验结论。光和我们的生活息息相关，增强学生对大自然的热爱情感，学习光能的转化，在生活中的应用。第二节：1.通过探究，确认红外线、紫外线的存在，了解他们的性质..初步尝试对不可见事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法，了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用,体会科技的力量..通过阅读、讨论,客观认识科技发展对人类生活和自然环境的影响,培养学生善待自然、保护自然的意识.第三节：1.通过科学探究活动，培养学生设计实验和探究实验的能力；.通过参与影子游戏，探究影子的成因，培养学生分析物理现象的能力；.通过学生小组合作探究及实验展示，培养学生初步的收集信息、处理信息和交流信息的能力。本课是在学习光的直线传播的基础上学习的。本节课主要讲授光的反射规律：入射角和反射角相等，在反射现象中光路是可逆的。最后把反射分成两类：镜面反射和漫反射。第四节“平面镜”是本章《光现象》中的关键内容，是光传播过程中的普遍现象，是“光的直线传播”内容的延伸。平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识。定性探究平面镜成像的实验过程，是为下一节定量探索“光的反射”规律的基础，具有铺垫作用。教材这样谋篇布局，符合一般认识过程的基本规律。正确处理好平面镜成像的实验探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。第五节“光的反射”是光沿直线传播的延伸，是本章的重点内容。通过这节课学习，可进一步巩固平面镜成像，同时也为学习光的折射奠定了基础，它与日常生活、生产、军事、航天技术钧有着密切的关系，通过学习可培养学生的观察能力、实验能力和应用能力。对于刚学习物理的初二学生来说，应该让他们从直观形象的感性认识出发去主动获取物理知识，这样才能激发他们学习物理的兴趣，培养他们自主学习的能力。因此，这节课采用引导探究法教学，主要是运用学生分组实验和演示实验，通过教师的引导启发和学生的观察、实验、分析、讨论、归纳来完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。这样有效地利用各种教学手段，充分调动学生的积极性，以期达到良好的教学效果。.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）第一节：①知道光源及分类。②通过亲手探究，知道光的色散现象，知道太阳光是由七种色光组成。③知道光的三原色和物体的颜色形成原因。④了解光具有能量，以及在生产、生活中的应用。第二节：①通过探究，确认红外线、紫外线的存在，了解他们的性质.②初步尝试对不可见事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法，了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用,体会科技的力量.第三节：①知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单的现象；②知道光线是表示光的传播方向的直线。第四节：①通过实验探究，归纳总结出平面镜成像的特点。②知道平面镜有成像和改变光路的作用。③了解实像和虚像。（4）能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的仪器应用于生产和生活。第五节：①了解光在一些物体表面可发生反射。②初步理解光反射的规律，知道法线、反射光线、入射光线、反射角和入射角的含义，了解镜面反射和漫反射。③能在生活、生产中判别光的反射的具体应用。④激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。教学重点：光的色散实验、色光的混合，红外线、紫外线的性质及其应用，通过实验探究平面镜成像的特点。光的直线传播的探究过程，能用光的直线传播解释简单的现象及光的应用。通过实验探究平面镜成像的特点。探究光的反射定律。教学难点：物体颜色的形成原因，设计探究性实验及对虚像的初步认识。光直线传播规律的得到及用光的直线传播解释现象。设计探究性实验及对虚像的初步认识。光的反射定律的探究中“三线共面”的探究；用反射定律解释平面镜成虚像的原理。.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）

第5课时教学设计（其他课时同）课题人眼看不见的光课型新授课四 章/单元复习课口 专题复习课口习题/试卷讲评课口 学科实践活动课口 其他口1.教学内容分析条件：在同一均匀价IS用能等日行发光的物体II标的格成目例光/:±1®,第比电日有啊效施应集原理成像特点.耀条件：在同一均匀价IS用能等日行发光的物体II标的格成目例光/:±1®,第比电日有啊效施应集原理成像特点.耀：手囱灯，心蝴酶物体：就自由把色光决定洞因明明幡：・色由反H的色光决定性视惬红外感应“■面线对人怵有益、江垃有害由出等哈可逆光的坦威：江版茁理茎陶滨光的三原色,红绿蓝本课是在学习光的直线传播的基础上学习的。本节课主要讲授光的反射规律：入射角和反射角相等，在反射现象中光路是可逆的。最后把反射分成两类：镜面反射和漫反射。“人眼看不见的光”学习光的基础，它与日常生活、生产、军事、航天技术钧有着密切的关系，通过学习可培养学生的观察能力、实验能力和应用能力。.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）对于刚学习物理的初二学生来说，应该让他们从直观形象的感性认识出发去主动获取物理知识，这样才能激发他们学习物理的兴趣，培养他们自主学习的能力。因此，这节课采用引导探究法教学，主要是运用学生分组实验和演示实验，通过教师的引导启发和学生的观察、实验、分析、讨论、归纳来完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。这样有效地利用各种教学手段，充分调动学生的积极性，以期达到良好的教学效果。.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）通过让学生课前阅读课本、收集资料：知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光；了解红外线、紫外线的应用。初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。.学习重点难点重点：认识红外线、紫外线的存在难点：红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害。.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）通过教师引导、学生分组实验，增加学生的学习经验和生活体验。.学习活动设计 ， TOC\o"1-5"\h\zI教师活动 I学生活动 J［环节一：创设情景引入新课 JI教师活动1 I学生活动1 II I II I Ii i ii（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性I（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学।।问题、学习任务类型；对应学生活动，示范।习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务।I指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思।-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。।I维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续|下同） II评价促进学习。下同） I观察实验，回答观察到的现象。 ।I I II I II提出问题，除了七色光外，有无其它光存在I I!呢？ I |I活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出II现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在I

活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）|教师从实验入手，激发学生学习兴趣。I环节二：进行新课：1、师生共同探究:学生活动22、1、师生共同探究:学生活动22、①猜想:学生观察现象、讨论、回答。提问：冬天人们为什么穿深色衣|3、服，夏天为什么穿浅色衣服呢?i仔细观察多媒体演示图3—16实验，先将温！I度计放在红光、紫外上读出示数，再将温度计分别放在红光、紫光外侧分别读出示数（将温度计玻璃泡!涂成黑色）4、分析实验现象:5、概念：3、服，夏天为什么穿浅色衣服呢?i仔细观察多媒体演示图3—16实验，先将温！I度计放在红光、紫外上读出示数，再将温度计分别放在红光、紫光外侧分别读出示数（将温度计玻璃泡!涂成黑色）4、分析实验现象:5、概念：（1）可见光：人眼能感觉到特定i频率范围内的光，叫可见光。（2）不可见光：人眼无法觉察到的光叫不|可见光。（3）红外线：太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫红外线，红外线能使被照物体|发热，具有热效应。太阳的热主要通过红外！线传送到地球上。6、红外线的应用:（1）红外线探测器（2）红外线照相机（3）红外夜视仪（4）浴霸、测温仪等（1）红外线探测器（2）红外线照相机（3）红外夜视仪（4）浴霸、测温仪等7、紫外线7、紫外线（1）紫外线：在红光外侧存在红外线，那I么紫光外侧是否也存在某种不可见光？在IIi紫光外侧存在人眼看不见光叫紫外线。紫外i线最显著的性质是它能使荧光物质发光。I（2）紫外线的应用： |①用紫外灯灭菌 II②验钞机：是利用荧光物质在紫外线照射III下能发光的原理制成的。 iI适当的紫外线照射对人体有益，过量的紫外I线照射对人体有害。它能引发白内障，导致II皮肤过早老，甚至发生癌变，电焊工人在焊i按时戴上防护罩以防紫外线伤害。 III③登雪山运动员为何要戴墨镜？ I环保话题：紫外线与臭氧层。 I学生从“生活”、“物理”、“社会”探究红外线的应用。学生阅读P61课文，了解紫外线的概念，紫外线的应用。学生阅读“生活”、“物理”、“社会"，臭氧（0学生从“生活”、“物理”、“社会”探究红外线的应用。学生阅读P61课文，了解紫外线的概念，紫外线的应用。学生阅读“生活”、“物理”、“社会"，臭氧（03）臭氧层好像是地球的保护伞，它能吸收绝大部分来自太阳的紫外线，使地球上的生物免受大量紫外线的直接照射，由于人类大量使用会破坏臭氧层的氟氯碳化物，如电冰箱中所用氟利昂、美发用的发胶、摩丝等。.红外线特性①红外线的热效应强.②红外线的穿透云雾的能力很强.应用①利用红外线加热物体.②利用红外线实现遥感、遥控..紫外线特性①紫外线的化学作用.②紫外线的生理作用.③紫外线的荧光效应.应用①紫外线可使照相底片感光.②紫外线的生理作用.③医用消毒、防伪..作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）布置课外调查任务：天气预报中常出现的“紫外线指数”，各种防紫外线用品上标明的防晒指数，它的含义是什么，对我们有什么作用？.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）让学生带着问题进行实验探究，小台阶、低起点地分七小步进行，有利于培养学生实验的良好习惯。.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）本节内容比较简单，主要为常识性了解内容，信息量大，同时也有大量的图片介绍，学生完全可以通过阅读和交流自己掌握。针对本节内容的实际结合学生的认知水平，决定采取阅读教学结合收集网络资源让学生阅读进行设计，试图通过阅读教学使学生学会从材料中获取信息，进行信息的整合，实现资源共享，通过交流与合作让学生学会合作、学会交流，并试图对学生进行德育渗透，红外线和紫外线的发现都有偶然性，科学家抓住了偶然的特殊现象并进行深入的探究，最终有了新的发现，对物理学做出了自己的贡献。从中渗透物理学史、科学素养、探究意识。教学流程：导入新课—一分块阅读一一交流整合一一师生互动共同归纳教学中的不足：①、学生如何有效地阅读，