第四章注意课件

第四章注意本章思考题：1、注意的定义、特点、种类、功能；2、注意的理论；3、注意的品质；4、如何培养学生的注意。注意力测试

下面编排了100个数字，请你在这些数字中按顺序找出15个连续的数字来，例如2~16,或61~75等。根据你找到这15个数字所需的时间，可测试你的注意的广度及稳定性等品质。如果你能在30~40秒内找到，恭喜你！你的注意力属“优等”，大约只有5%的人有这样的能力。如果你用了40~90秒钟，那就只能算是“一般”了。如果你花了2~3分钟才找到，那么你的注意力(特别是注意的广度和稳定性)需要多多训练。注意力测试表123340979457221949602798798701361

68099

54195147681594893282096346250

36816783986

7421182853887244763327751712152

4

96935581843267530674688176453

1721554103723837384904489669174922536556531

0452956

2一、注意概述1、注意的定义

注意：是心理活动对一定对象的指向与集中。注意不是独立的心理过程。“注意看黑板”，“注意听讲”2、注意的特点（1）指向性：指人的心理活动在某一时刻指向特定对象。

如“举目凝视”、“侧耳倾听”。（2）集中性：指相关的心理活动停留于一定的对象上。

如“旁若无人，聚精会神”。3、注意的外部表现（1）适应性动作出现。

“注目凝视”、“侧耳倾听”、“眼神专注，若有所思”（2）无关运动的停止。注意听讲时不会东张西望，交头接耳（3）生理运动的变化。

“屏息静气”二、注意的分类

根据注意的目的性和维持注意是否需要意志努力，可以将注意分为：

无意注意有意注意有意后注意无意注意：是指事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意。有意注意：是指事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意。有意后注意：是指事先有预定目的，但不需要付出意志努力的注意。影响无意注意的因素

①客观因素刺激物的强度；“酒香不怕巷子深”剌激物的新异性；剌激物的对比；“万绿丛中一点红”、“鹤立鸡群”刺激物的活动与变化。下面图形中，你先注意到的是哪个圆？你注意到了图中的哪一个笑脸？②主观原因

个体的需要和兴趣；个体的情绪和精神状态；个体的知识经验。维持有意注意的因素目的任务的明确性;意志力与抗干扰能力;社会需要与间接兴趣；积极主动的操作和智力活动。类型目的性意志努力性质举例无意注意（不随意注意）无不需要低级、自发的窗外的歌声有意注意（随意注意）有需要高级、自觉的学习、听课有意后注意有不需要最高级、自觉性程度很强打毛衣不用看注意的种类三、注意的功能1.选择功能

请大家看一张图，图上写着几个数字，看完后回答出是什么数字？它们的总和是多少？9753

答案：数字分别是9，7，5，3

总和：24

呈现的图形都有哪些形状？每种图形的颜色分别是什么？图形的顺序是怎样的？2.保持功能

将选取的信息在意识中保持，以便心理活动对其进行加工。3.调节监督功能

“君子壹教，弟子壹学，亟成。”（荀子《大略篇》）其中，“壹”是指专一，一心一意。四、注意的理论（一）注意的选择性理论模型

1、过滤器理论模型

由布鲁德本特提出,认为注意相当于一个过滤器,它按照“全”或“无”的法则工作，接通一个通道，一些信息通过并得到进一步加工处理，其他通道被阻断，信息不能通过，暂时贮存在短时记忆中，并迅速衰退。

2、衰减理论模型

由特瑞斯曼于1960年提出，认为不被注意或未被追随的信息也可通过过滤装置，但被衰减，其中重要的信息仍可以通过而得到高级加工，并反映到意识中。3、反应选择理论模型

该理论由多依奇提出，后经诺曼加以完善和发展。该理论认为，早期的信息加工是没有选择性的，信息都可得到识别,信息是否被注意，是根据信息的重要性做出的反应选择。

外界刺激

感觉器官

过滤器知觉系统长时记忆反应

工作记忆诺曼的反应选择模型4、多阶段选择理论模型

约翰斯顿与汉斯等提出，认为选择在信息加工的不同阶段都有可能发生，在选择之前的加工阶段越多，所需的认知加工资源就越多，且选择发生的阶段依赖于当前任务的需要。

（二）注意的资源分配理论模型心理学家卡尼曼于1973年提出了第一个注意的资源分配模型，他认为，当人同时做几样活动时，如果活动不超过资源总量，这些活动就可同时进行，如超过，那么在进行第2、3项活动时，就会使第1项活动的反应退步。（三）注意的搜索理论1、特征整合理论

由特瑞斯曼提出，她对物体的特征（如颜色、大小和特定朝向的线条）和物体本身进行了区分，并根据这一区分构建理论。

2、指导搜索理论

Wolfe认为：对基本特征的初始加工将产生一个激活地图，视觉画面中的每一个项目都有自己的激活水平，然后注意会根据激活水平指向激活度最高的项目。

3、注意相依理论

Duncan和Humphreys认为注意搜索时间的延缓是因为目标与非目标之间的高度相似性（非目标与目标共享一个特征）；以及非目标之间的不相似性（两个不同的非目标之间不共享任何特征）。

五、注意的品质（一）注意的广度（注意的范围）

1、定义：注意的广度：指在同一时间内人能清楚地把握注意对象的数量。

“眼观六路,耳听八方”成人注意的平均广度黑色圆点8～9个；外文字母4～6个；几何图形3～4个；汉字3～4个。（在1/10秒内）２、影响注意广度的因素对象的特点；个体的经验；活动任务的特点；个体的情绪状态。图中有多少个小圆点？图中有多少个小圆点？TCIAHNEG图1TEACHING图2（二）注意的稳定性（注意的持久性）

1、定义：

注意的稳定性：指注意保持在某一活动或对象上的时间的长短。“聚精会神、全神贯注”请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？注意的起伏

当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为注意的起伏。２、影响注意稳定性的因素客观因素：注意对象的特点。主观因素：主体的精神状态；主体的意志力水平。

小资料5～7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7～10岁的儿童可达20分钟，10～12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30～45分钟。超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。

（三）注意的分配1、定义：

注意的分配：是指同一时间内把注意指向不同的对象和活动。“一心不能二用”？唐朝张璪画松：左手画活松，右手画枯松你能否做到：左手画圆，右手画方？２、注意分配的条件

①两种活动中有一种达到自动化程度;

②两种以上活动中最多只能有一种不熟练;③活动之间有一定联系并形成活动系统

。

（四）注意的转移1、定义：注意的转移：是指根据活动任务的要求，主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上。注意的转移≠注意的分散２、影响注意转移的因素原来注意的强度；新注意对象的特点；明确的信号提示；人的神经活动的灵活性特征和自控能力。六、运用注意规律组织教学（一）根据注意的外部表现了解学生的听课状态，组织好教学。（二）运用无意注意的规律组织教学活动１、创造良好的教学环境。２、注重讲演、板书和教具的使用。３、注重教学内容的组