【人教部编版】五年级语文下册导学案【全册】

【人教部编版】五年级语文下册导学案【全册】部编版小学语文五年级下册导学案1.古诗三首(第一课时)【核心目标】文化自信：通过观察插图、想象画面，感受童年生活的情趣和欢乐，体会诗人对田园生语言运用：体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。审美创造：激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。【学习重点】指导朗读，借助古诗的阅读方法，理解两首诗的意境。体会诗中描述事物的乐【学习难点】【学习任务】3.了解作者范成大(1126-1193),(朝代)诗人，从江西派入手，后学习中、晚唐诗，继承了白居易、王建、张籍等诗人新乐府的现实主义精神，终于自成一家。风显、清新妩媚。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“任务二：初读古诗，感知诗意思考：这首诗描写的是什么季节的田园风光?从哪个词看出来的?昼夜耘田供耕织(1)总结学习方法(2)学生自学古诗。(3)全班交流汇报古诗的大意。任务三：想象画面，感悟诗情(1)说说插图画了什么内容，找到对应的诗句。(2)再读古诗，说一说感受到了怎样的气氛，是从什么地方感受到的。(3)诗中描写了儿女与童孙，他们忙着干什么?你体会到了什么?(1)全班有感情地朗读古诗。这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(2)听配乐朗诵，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。【布置作业】部编版小学语文五年级下册导学案1.古诗三首(第二课时)【核心目标】语言运用：能解释诗句中的词语，再说说诗句的审美创造：感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏【学习重点】【学习难点】【学习任务】1.诗题是什么意思，告诉我们一件什么事?2.了解诗人杨万里(1127年一1206年),字廷秀，号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县黄桥镇多描写,且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚 。 (1)自由朗读古诗，运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。(2)全班交流汇报古诗的大意。(1)全班有感情地朗读古诗。(2)圈出这首诗中的动词。(3)从这几个动词中，你感受到了儿童怎样的情绪变化?(4)这首诗不仅有动作，还有色彩、声音和器物等描写。请同学们找一找。(5)这首诗中的孩子与我们上节课中描绘的孩子截然不同，通过这首诗你看到了一个怎样的孩子?他给你留下了怎样的印象?(6)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?我们也曾经记得这样一种放飞——2.解读诗题：看了诗题，你知道了什么?任务五：朗读诗歌，理解诗意3.全班交流汇报诗意的理解情况有一个字，却出现了两次?你能说说这个字的好处吗?(2)第二句，还有哪个字用得好呢?为什么?(1)“牧童”指什么人?“归去”是(2)最后一句有哪个字用得好?“信口”体会到?(1)引导想象：这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，诗中有画，有声有色，有静有动，给人以无限的遐想。题是村晚，想一想：村晚在哪?说一说。(2)指导朗读，背诵古诗。(1)这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景，找出三首诗中描写儿童同点?(2)交流：三首诗中描绘的儿童形象，你更喜欢哪一个?为什么?(1)学生选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。②不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。(2)改写同一首诗的学生组成小组，交流自己的作品，评一评谁的想象更丰富、(3)小组推选代表在全班交流，师生共同评价。【布置作业】部编版小学语文五年级下册导学案2.祖父的园子(第一课时)【核心目标】文化自信：感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之语言运用：学会文中的“蚱、肯”等10个会认字，会写“蝴、蚱”等15个会写字；会读“蝴蝶、蜻蜓、照办”等词语，通过查字典和结合课文理解不懂的词语。【学习重点】【学习难点】【学习任务】萧红(1911-1942),原名张硒莹。中国近现代女作家，“”之一被誉为“20世纪30年代的”。《呼兰河传》是萧红创作的一部长篇小说。在这部小说中学习任务二：初读课文，整体感知思考：祖父的园子里都有些什么?课文主要写了什么?尝试给课文分段。2.认读词语。第一组：蚂蚱蜻蜓蚂蚱蚌壳第二组：樱桃谷穗倭瓜第三组：拔草铲地割草第四组：圆滚滚明晃晃毛嘟嘟蓝悠悠讨论：这篇课文主要写了什么?尝试给课文分段。学习任务三：走进园子，感受美景1.引导：课文前三个自然段写记忆中的园子的美景，请同学们默读1-3自然段，看你发现这个秘密了吗?(赏析下面句子)(1)蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个(2)这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。这是一个()的园子。1.请你默读课文4-14段，圈画关键词，找出我和祖父所做的事情。2.小小园子里竟可以做这么多有趣的事儿，读着“我”和祖父在园中的活动，你感受的到了什么?用一个词来概括。【布置作业】3.积累本课好词佳句，并在自己喜欢的句子旁边写上体会。部编版小学语文五年级下册导学案2.祖父的园子(第二课时)【核心目标】文化自信：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生语言运用：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。思维能力：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。审美创造：初步感受我在园子里充满乐趣、自由自在的生活。【学习重点】围绕园子，了解课文描写了几件事情。读中感悟作者的语言特点和表达方式。【学习难点】抓住人物的心情，体会作者表达的情感。读懂理解主题。【学习任务】学习任务一：品读课文，趣中品乐1.默读课文第4—16自然段，你觉得“我”在园子里做的哪一件事最有趣，能让你感受到作者的自由快乐?边读边圈画关键语句，并进行批注。这是一个()的园子。学习任务二：研读课文，笑中悟爱1.思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢?2.交流：你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢?在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父的爱。在《呼兰河传》中，作者是这样回忆祖父的笑的：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。4.让我们把目光停留在祖父的这张和蔼可亲的笑脸上，发挥你的想象，用“当……的时候，祖父笑了”来说一句话。5.祖父这一次又一次的笑，让我们深切地感受到了祖父对“我”浓浓的爱，这爱就编织成了一首爱的小诗。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我也铲地；祖父浇菜，我也浇菜；(1)齐读这首小诗。你发现诗句有什么特点吗?(2)请你发挥想象，接着往下写一写这首小诗吧。(3)说说作者为什么不厌其烦地重复着这样的句子呢?6.在一遍遍的反复中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着作者，悄悄地在作者的心中流淌。此时，你感受到这是一个什么样的园子这是一个()的园子。学习任务三：品读重点，感悟表达1.正因为“我”在这园子里享受着快乐、自由，享受着祖父浓浓的爱，所以“我”看这个园子时，就感到这园子有一种特有的魅力。(1)自由读第17自然段，用文中的一句话说说这园子特有的魅力是什么?(2)师生接读。师引读：花开了，就像睡醒了似的。生接读：鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。师引读：一切都活了，要做什么,就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。生接读：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多是从谁家来的，又飞到谁家去?太阳也不知道。2.这段话主要运用了哪些修辞手法?3.读下面的句子，想一想作者当时的内心感受是怎样的?(1)花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在(1)读一读，想一想作者当时的内心感受是怎样的?(2)像这样的句子文中还有很多，作者是不是太啰嗦了?(3)把文中类似的句子画上横线，然后仿照这些拟人句写一写。3.这些事物真的那么自由吗?“我”为什么会有这样的感觉?学习任务四：拓展阅读，再悟情感1.故乡住着她的许多亲人，可为什么“我”只说这小城里住着“我”的祖父呢?萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，对她恶言恶3.请你读一读课后的“阅读链接”,说说你对课文有什么新的体会?其中蕴含的感4.课文中描写的园子充满了爱与欢乐，但在《呼兰河传》的结尾，作上我所写的并没有什么优美的故事”,这是为什么呢?请你捧起《呼兰河传》,从中取寻【布置作业】部编版小学语文五年级下册导学案3.月是故乡明【核心目标】文化自信：体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻内涵。语言应用：默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受。【学习重点】指导阅读课文，整体把握主要内容。能抓住作者想到的往事，理清结【学习难点】结合作者描写的经历，体会作者思乡的情感，讨论交流对比这种表现手法。【学习任务】《月是故乡明》这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢?下面我们就来认识一下吧。(课件出示季羡林的资料)季羡林(1911.8.6—2009.7.11.)当代著名的语言学家，散文家，他博古通今，学任务二：自学字词，整体感知要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。徘徊烟波浩渺篝火萌动晶莹澄澈旖旎瑞士莱芒湖燕京燕园燕山姓燕(1)默读课文并思考：作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受?(2)自主阅读。根据阅读提示自学课文，在文中做批注。(1)交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历?(2)概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗?任务三：望异乡月，体会内心2.要求：请默读课文5、6段，并思考每次望月的经历给作者带来了哪些感受?作者为什么要写这些经历?边读边圈画关键词或进行批注。任务四：赏故乡月，悟思乡情1.默读第2-4自然段，想一想：如果你是作者，在回忆这些童年生活的时候，内心3.作者明明是在回忆故乡的月亮，为什么写这些童年趣事呢?4.作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水呢?5.朗读课文第2-4自然段，读出作者童年生活的美好与快乐，以及对童年河故乡的呢?7.作者为什么称故乡的月亮为“小月亮”了吗?【布置作业】2.请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。部编版小学语文五年级下册导学案4.梅花魂【核心目标】文化自信：感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏欺雪压的品格。语言应用：在多种形式的美读和带文中，感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解，体会人物的思乡意、爱国情。思维能力：引导学生就课文内容提出问题、分析问题，培养学生解决问题的能力以及自审美创造：学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。【学习重点】阅读指导，概括主要内容。了解课文写了几件事情，理解外祖父表达的情感。【学习难点】结合借事抒情的写法，体会人物对梅花和祖国的情感间的联系。激发学生的爱国之情。【学习任务】任务一：古诗导入，初识梅花1.说一说你积累的有关梅花的诗词文章。任务二：初读感知，理清结构1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的2.认读下列词语。葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事?4.用小标题概括文中所写外祖父的几件事。5.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情?任务三：深入理解，体会情感1.用横线画出外祖父教“我”读的诗词。想一想：这些诗是写什么的?每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这是为什么?(1)课文中共三次写到了外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么情况下落泪的呢?请同学们找出来并画上波浪线。(2)朗读画波浪线的句子。(3)外祖父三次落泪，表达了外祖父怎样的思想感情?3.我们从哪件事上可以看出外祖父分外喜爱梅花呢?(1)在文中找到外祖父分外喜爱梅花的句子或段落。(2)找出描写外祖父动作、语言、神态的句子，读一读，从这些句子中你体会到5.在外祖父心中，这梅花只是花吗?再读外祖父的话，探求梅花的深层寓意。7.交流：在中国悠悠五千年的历史长河中涌现了许多具有梅花精神的人物，此时，8.外祖父送“我”墨梅图和梅花手绢究竟用意何在?9.齐读课文最后一段，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情?10.朗读课文：请你再次走进课文，在朗读中去体味外祖父那铮铮的傲骨和浓浓的部编版小学语文五年级下册导学案5.草船借箭(第一课时)文化自信：感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。语言应用：指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。思维能力：理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。审美创造：理解课文容，领悟诸亮的神机妙算，并试着了解人物的性格特点【学习重点】【学习难点】【学习任务】2.回顾迁移：大家思考一下，自己有哪些阅读名著的经验和方法?(学生自由交流)1.同学们看过《三国演义》这本书或这部电视剧吗?你最喜欢里面的哪个人物?3.读了课文题目，你有哪些疑问或想法呢?4.草船借箭是在什么背景下发生的?任务三：阅读课文，理清脉络(1)请同学们带着心中的疑问，按阅读要求自由读课文。(2)认读下列词语。周瑜妒忌推却迟延商议都督惩罚调度曹操探听私自支援疑惑呐喊水寨弓弩丞相擂鼓军令状心甘情愿(3)正确书写本课生字。3.默读课文，找出故事的起因、经过、结果，并按顺序说一说故事的主要内容。中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢?请你快速浏览课文，画出相关的语句。2.这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，可是周瑜在诸葛亮什么?请默读第2自然段，用横线画出周瑜对诸葛亮说的话。3.可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢?请默读第2自然段，用波浪线画出诸葛亮说的话。【布置作业】部编版小学语文五年级下册导学案5.草船借箭(第二课时)【核心目标】文化自信：感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。语言应用：指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。审美创造：理解课文容，领悟诸亮的神机妙算。尝试了解诸亮、周瑜、鲁肃、操各自的【学习重点】分角色朗读课文，读懂故事的情节。抓住语言表达的写法特点，理解诸葛亮借箭成功的【学习难点】【学习任务】1.自学课文，圈画词句。请同学们仔细研读课文，把你认为最4.你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算呢?5.小组交流讨论：诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃分别是什么样的人?1.读读课后的“阅读链接”,勾画出不理解的字词，找出课文对应的段落，感受语(1)这段话选自《三国演义》原著,它与课文中哪些自然段相对应?(2)比较原文和课文，语言上有什么不同吗?2.今天我们认识了《三国演义》中的诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃，你还知道他们的哪些故事?还想了解哪些关于他们的故事?大家回想一下我们用了哪些阅读古典名著的方法?2.作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢?3.由此可见，在写作中我们应该怎样刻画人物?【布置作业】部编版小学语文五年级下册导学案6.景阳冈(第一课时)【核心目标】【学习重点】指导阅读，能正确读写生字新词。理清故事发展的顺序【学习难点】【学习任务】任务一：歌曲导入，激发兴趣1.请同学们猜一猜，这首歌是哪部电视剧的主题歌?2.你对《水浒传》这本书有哪些了解呢?筛酒恁地吊睛白额大虫梢棒印信榜文杖限请勿自误(1)读这几个词语，读准字音。(2)猜一猜它们的意思?并说说你是用什么方法理解的?(3)总结理解词语的方法。2.课文中还有一些其他难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思吧。近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于巳、午、未三个时辰，结伙成队过冈。(1)读句子，猜一猜“但有”和“请勿自误”的意思。(2)看到这样的告示，你觉得这是一只怎样的大虫?(3)这个告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明情况怎样?3.景阳冈上的老虎如此凶猛可怕，文中的店家是如何形容它的呢?(1)读句子，并说说这句话告诉了我们什么。(2)老虎现在可是国家一级保护动物，是能随便打的吗?(1)读准以下生字新词。箸/肋/胯/霹雳/咆哮/耻笑/血泊/寻思/请勿自误/踉踉跄跄(2)练习生字书写。任务三：再读故事，理清结构1.快速浏览课文，想一想：故事是按什么顺序写的?根据出示的课件，将内容补充2.请按照喝酒、上冈、打虎、下冈的顺序，借助提示用自己的话说说故事的主要内容。【布置作业】部编版小学语文五年级下册导学案6.景阳冈(第二课时)【核心目标】语言应用：感受作者用词的准确，学习侧面描写的写作方法，能尝试运用侧面描写写一【学习重点】【学习难点】初步了解作者借物反衬人物的写法，感受古文的语言魅力。体验阅读名著的乐趣。【学习任务】回顾课文分为哪四部分?你觉得哪一部分最精彩?(1)默读第1、2自然段，思考：这部分主要围绕武松和店家的对话来展开，他们主要在谈论哪两件事?他们对此的态度有何不同?(2)品味语言。从武松和店家的对话中，你读出了一个怎样的武松?2.略读“上冈”部分。(1)默读第3-5自然段，抓住关于武松的心理描写，分析人物性格特征。(2)小组讨论。全班交流。(3)课文明明写的是武松打虎的故事，为何要花那么多笔墨写“喝酒”和“上冈”3.品读“打虎”部分。(1)默读第6、7自然段，用横线画出描写老虎凶猛的句子，用波浪线画出描写武松打虎的句子。(2)选择你认为描写得最精彩的一两处，圈画出动词，在旁边写写你的阅读感受。(3)品读交流。说说你找到了哪些句子，抓住句子中的关键词来说说你读出了什4.略读“下冈”部分。(第8自然段)从这个“挨”字中你体会到了什么?5.引入辩论，正确评价。(1)对课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法?说说你的理由。(2)小辩论家。阐述自己的观点，能够从文中找到依据，正确地评价武松。任务二：创设情景，讲述故事1.创设情境。武松打虎的故事历来被人们津津乐道，古时候那些说书人在茶馆里最爱讲的就是武松打虎的故事。如果你是说书人，你准备怎样向大家讲述武松打虎的故事2.小组互练。各小组推荐一名说得最好的同学上台当“小说书人”,讲述武松打虎任务三：拓展延伸，激发兴趣1.大家静下心想一想，我们现在看到的这惊心动魄的打虎场面，是因为武松打虎打得好，还是作者写得巧、写得妙呢?单一个“打”,就有了不同的动作，不同的方式，看来生动的描写是非常重要的。为了刻画出武松的人物形象，作者运用了哪些方法?2.武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在《水浒传》里，作者花了较多的篇幅和文字在描写武松上。你知道描写武松的章回有哪些吗?3.明末清初的著名文学批评家金圣叹是这样评价武松的。武松天人者，固具有鲁达之阔，林冲之毒，杨志之正，柴进之良，阮七之快，李逵之真，吴用之捷，花荣之雅，卢俊义之大，石秀之警者也。自由读这段话，你读懂了什么?(1)说一说你对宋江、林冲、吴用、柴进、武松五个人的了解。(2)自由读记他们的绰号。(3)读过《水滸传》的同学上台讲一讲这五位好汉的故事。【布置作业】部编版小学语文五年级下册导学案7.猴王出世【核心目标】【学习重点】指导阅读课文，整体把握主要内容，理清结构。能【学习难点】【学习任务】3.孙悟空是从哪里来的?又是怎样成為猴王的呢?4.请看“阅读提示”,说说本文提出了哪些阅读要求?任务二：默读课文，扫清障碍1.默读课文猜测词义。自学要求：这篇略读课文和上一课一样是白话文，请同学们默读课文，圈画出课后生字，遇到不太明白语句，可以猜猜大致意思，再继续读。2.检查生字词预习情况。3.总结猜读名著的方法。任务三：理清脉络，感受形象1.明确要求：再次默读课文，读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。2.引导交流：石猴是从哪儿来的?结合课文说一说。3.继续交流：这真是一个来历神奇的石猴，他的出世充满神幻色彩。石猴是怎样成为猴王的?用自己的话概括一下。4.梳理文章结构。5.感受石猴形象。读到这里，石猴给你留下的印象又是怎样的呢?任务四：复述故事，拓展阅读1.结合对课文理解，勾画关键词句，交流复述故事的方法。2.学生复述故事。3.《猴王出世》选自古典神话小说《西游记》的第一回，你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事吗?【布置作业】1.完成分层作业。2.阅读《西游记》,把你喜欢的故事讲给同学听。部编版小学语文五年级下册导学案8.红楼春趣【核心目标】文化自信：产生阅读古典名著的兴趣以及对中国古典文学的热爱。语言应用：理清文章脉络，把握基本内容，弄清思维能力：通过品读任务对话、合作表演、观看影视资【学习重点】【学习难点】交流印象深刻的人物，探讨人物的不同命运【学习任务】任务一：歌曲导入，激发兴趣2.你对《红楼梦》这本书有哪些了解?意思?快速默读课文，给这个故事换一个题目。要扫除字词障碍，你有什么方法弄懂这些词语的意思呢?5.课文中还有难懂的词语，大家也来猜一猜它的意思。1.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。2.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢?为什么说他们俩是中心人物?学给我们介绍一下吧!4.小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。小组合作，默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深?重点说说宝玉给你留下4.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。跺个稀烂!”读句子，从这些的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么?读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的几次“笑”中，你体会到了什么?5.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这这篇文章的主要内容是什么?从这篇文章中，你体会到什么?2.古诗拓展：关于风筝的古诗很多，如古诗《村居》等，读一读，体会诗3.本文的课题叫“红楼春趣”,回顾课文，文中的春趣表现在哪里?【布置作业】2.阅读《红楼梦》中自己喜欢的故事，和同学分享。部编版小学语文五年级下册导学案9.古诗三首(第一课时)【核心目标】审美创造：体会爱国爱民的家国情怀，也希望学生能【学习重点】【学习难点】【学习任务】(1)齐读三首古诗的诗题，猜一猜诗的内容。(2)思考：这些诗都是反映什么的?(3)了解边塞诗。2.再次朗读三首古诗，请你结合标题和文中注释，想一想这三首古诗相同的地方是什么?任务三：疏通诗意，想象诗境(1)解读诗题。(2)了解作者王昌龄(698—757),字少伯，河东晋阳(今山西太原)人，又一说京兆长安人(今西安)人。盛唐著名诗人，擅长七言绝句，被后人誉为“(1)请你结合课下注释，试着说一说，这首诗大致的意思。(2)全班交流。(1)自己轻声读一读，你从中看到了边塞的哪些景物?看到了怎样的景色?(2)试着用自己的语言描绘一下前两句的画面，把自己的理解和想象加入进去，(4)再读这两句诗，哪个字撞击着你的心扉?◆品读后两句诗：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(课件出示)(1)齐读诗句，展开自己的想象，说说自己对这两句诗的理解?(2)“穿”是指穿上金甲吗?边塞将士身上的金甲怎么会被磨破呢?(3)磨破的是金甲，磨不破的是什么呢?(4)豪壮的语言中，你感受到了将士们怎样的心情?道他们不思念家乡的亲人，不想回家吗?(2)家乡的亲人也无时无刻不牵挂着他们啊!会有谁在牵挂着他们呢?(3)请你们代替边关的将士们给家乡的亲人写一封信，告诉他们你为什么“终不【布置作业】第四首，还有另外六首，大家课后选自己喜欢的部编版小学语文五年级下册导学案9.古诗三首(第二课时)【核心目标】文化自信：体会作者所表达的情感，感受古代将士弃家入塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取的精神。语言应用：会写本课生字，能正确流利有感情的朗读并且背诵诗歌。审美创造：体会爱国爱民的家国情怀，也希望学生能够有坚强的意志，在任何一个时期都以家国利益为先。【学习重点】想象画面，学法导读《闻官军收河南河北》,理解诗意，感受诗人强烈的爱国之情。【学习难点】指导朗读，发挥想象，感悟诗人“喜”的情怀。积累背诵。【学习任务】任务一：释题激趣，创设语境1.陆游在临终之前留给家人的一封遗嘱，这首诗是?2.了解诗人陆游(1125—1210),_诗人、词人。字务观，号放翁。越州山阴(今浙江(1)这个题目这么长，该怎么读呢?(2)这个“晓”指什么?(3)整个題目是什么意思呢?(4)读了这个题目，你们心中一定产生了许多疑问，你想问什么?2.我们常说古典诗歌具有韵律美、节奏美，接下来给这首诗划分节奏。(1)其实诗歌不仅具有韵律美，而且在字里行间滲透着作者独特的情感，有时作者还将自己的情怀寄托在一些景物中，那么这首诗中作者写了哪些景物呢?(2)品析前两句诗：三万里河东入海，五千仞岳上摩天。①谁来说说“三万里河”指的是什么?②黄河仅仅是长吗?你们还可以用哪些词语来形容黄河呢?③我们已经感受到了黄河的磅礴气势，谁来把黄河的这种气势读出来?④“五千仞岳”中“岳”指的是什么?“仞”是什么意思?“五千仞岳”表现了华山的什么特点?⑥此时此刻，你感受到诗人笔下的祖国河山是怎样的?⑦面对如此壮丽的祖国河山，你的心里涌起一股怎样的情怀?(4)带着这种心情再来读一读古诗的第一、二句。(男生齐读)(1)让我们帶着这种难以言状的自豪再来读一读这两句诗吧。(女生齐读)(2)此时此刻，相信你的心中已涌起了一股对祖国河山的热爱之情，让我们把这份情融入这琅琅的诵读声中吧。(全班齐读第一、二句)不要停，把这首诗读完。(全班齐读第三、四句)(3)读完后两句，你感受到诗人怎样的心情呢?你是从哪个字眼中体会到的?钦宗的弟弟赵构在临安(今杭州)称帝，统治着江南一小块江山，根本不思进取，无心肝肠呢?(2)他们是被谁遗弃的呢?(3)“胡尘”指的是什么呢?(4)此时此刻，你的脑海中浮现出什么画面?你仿佛看到金兵在干什么?你仿佛3.金兵横行，遗民泪尽，国破家亡，生灵涂炭，这是何等的凄凉啊!但是他们绝望(1)他们“望”的是什么?(2)从“望”字你感受到什么?(3)“又一年”是多少年?①一年过去了。——(读)遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。②五年过去了。——(读)遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。③十年过去了。——(读)遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。④65年过去了。——(读)遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。(4)一年又一年，他们的愿望实现了吗?他们渴望的王师来了吗?(5)南宋统治者在做什么呢?(6)此时此刻，你深切地感受到诗人怎样的情怀?(忧国忧民)这一刻，你想说些什么呢?①面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，你想说什么?②面对侵略者铁蹄下苦苦挣扎、度日如年的百姓，你想说些什么呢?③面对壮志难酬、忧国忧民的诗人陆游，你又想说些什么呢?你想对谁说些什么?选择一处，把你最想说的话以书信的形式写一写。(学生写小练笔)任务四：比较阅读，总结提升1.《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这两首诗有什么共同点?2.这两首诗在写法上有什么共同点?【布置作业】1.完成分层作业。2.背诵、默写《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。部编版小学语文五年级下册导学案10.青山处处埋忠骨(第一课时)【核心目标】文化自信：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。语言应用：会积累新词，理解词语的意思，提出不懂的词语。思维能力：默读课文，能概括课文两个部分的内容。审美创造：感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀。【学习重点】检查预习，自主识字。阅读课文，理清两个部分的内容，体会毛主席的情感。【学习难点】自主阅读，能联系上下文，概括主要内容。【学习任务】任务一：回顾旧知，导入新课1.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”,是无数边关战士的豪言壮语，表现了他们马革裹尸、誓死报国的豪迈气概和忠勇精神。可是，你们想过没有?这些边关战士为国捐躯、战死沙场，对他们的家人意味着什么呢?他们的家人又该如何面对失去亲人的痛苦呢?毛泽东，字,笔名子任。人。中国革命家、战略家、理论家、诗人，要创立者。从1949年到1976年，毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。拟定签字参谋尊重锻炼奔赴特殊眷恋踌躇黯然2.学习本课中要求会写的字，交流难写的生字。1.概括主要内容(1)现在请你默读课文，说说课文第一部分主要写了什么内容?提示：找出人物、事件(起因+结果),把它们连成通顺的句子。示例：(人物)看到，心情。(2)请同学们运用刚才所学的方法，找到第二部分的人物、事件(起因+结果),(3)用一句话来概括全文的主要内容。(1)现在请你浏览课文，边读边批注，你发现了一个怎样的毛主席?【布置作业】3.做资料卡：①朝鲜战争②抗美援朝战争中的故事③中国英雄故事(三选一)部编版小学语文五年级下册导学案10.青山处处埋忠骨(第二课时)【核心目标】文化自信：体会到毛主席丧子之后极度悲伤的心情以及常人难有的情怀。语言应用：学习作者抓住动作、语言、神态描写、心理描写来表现人物内心、人物性格特点的表达方法。思维能力：品读文中关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的审美创造：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。【学习重点】写法导读，理解课题的含义，掌握描写的特点。体会人物特点和内心世界的表达。【学习难点】阅读指导，抓住语言、心理、动作描写，理解感悟伟人的情怀。【学习任务】1.请你回顾一下课文主要写了什么内容?试着填一填。预设：本文主要描写了毛主席在听闻爱子牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在,表现了毛主席作为一位 的真实感情和身为国家领导的人的。2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。毛岸英(1922年10月24日-1950年11月25日),湖南湘潭人，是毛泽东与其妻8岁时，由于母亲杨开慧被捕入狱，毛岸英也被关进牢房。杨开慧牺牲后，地下党1950年10月参加中国人民志愿军，1950年11月25日在美军空袭中牺牲。4.整篇课文中并没有一个“悲痛”的词语，可又处处是悲痛欲绝，作者是么方法，达到了这样的效果呢!5.读到这里，你认为毛主席是一个怎样的人?2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。4.请你试着读一读，进一步体会毛主席的伟人胸怀。读反问句，大家记得语气要加重；读到作出决定时，语气要变轻，语速要放5.补充资料1950年6月，朝鲜战争爆发。美国政府不顾新中国发出的声明和警告，把战火烧到了我国东北边境，严重威胁到我国的安全。10月，中共中央决定出兵朝鲜，由彭德怀任总司令员，抗美援朝战争爆发。新婚不久的毛岸英主动请求入朝作战，任中国人民志愿军司令部俄语翻译和秘书，工作积极，认真负责，迅速熟悉了机关业务。11月25日，志愿军司令部遭到美国空军凝固汽油弹袭击，毛岸英壮烈牺牲。现在请你结合背景资料和课文第一部分中的电报内容及课文其它相关内容，来谈一谈毛主席为何要作出把爱子安葬在朝鲜的决定呢?任务四：拓展延伸，升华主旨其实，在抗美援朝战争中，无数英雄儿女为了保家卫国浴血奋战，他们被称为“最可爱的人”。如为国舍身燃烈焰的邱少云；为国舍身挡子弹的黄继光……请你结合这些人物的故事，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。第二天早上,秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了,记录稿被放在了枕头上，2.同桌间互相交流对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。3.有感情地朗读课文最后的部分。【布置作业】1.完成分层作业。2.小练笔：运用语言，动作，心理等方法，写自己做某一件事时踌躇的心理。3.感兴趣的同学，推荐书籍《毛泽东传》《毛泽东诗词鉴赏》和《毛泽东和他的六部编版小学语文五年级下册导学案11.军神(第一课时)【核心目标】思维能力：借助文字想象画面，从描写人物的动作、语言、神态感受人物内心世界。【学习重点】【学习难点】【学习任务】2.在你们心中，军人是怎样的?3.看到《军神》这个题目，你的脑海中有什么疑问?4.谁是军神?为什么称他为军神?任务二：初读课文，整体感知(1)谁是军神呢?谁称他为军神?(2)沃克医生为什么称刘伯承为军神?(3)简介刘伯承2.这篇课文是按照什么顺序来写的?可以把课文分为几个部分?4.说一说这篇课文讲了一件什么事?5.检查词语预习情况。诊所年龄土匪熟练绷带惊疑审视一针见血伤势麻醉剂施行清醒颤抖一声不吭崭新由衷苍白慈祥肃然起敬荣幸6.学习本课“会认字”,同桌交流难记的字。任务三：研读课文，顺学而导1.快速默读课文的第一、二部分(第1～15自然段),一边读一边画出刘伯承和沃3.从他们的对话中，你读到了什么信息?①刘伯承为什么要说自己叫刘大川?②刘伯承一开始为什么说自己是邮局职员?③刘伯承为什么说自己今后需要一个非常清醒的大脑?1915年袁世凯称帝，引起全国人民的反对。1915年12月25日，护国运动爆发。1916年3月中旬，为支持云南护国军在川南战斗，24岁的刘伯承率领四川护国军入，透右眼而出。由于缺医少药，加上经此一役后各地都在悬赏追捕护国军将士，刘伯承在年底才几经辗转，来到重庆临江门外德国医生沃克开的诊所。5.此时此刻，你心中对军神刘伯承产生了怎样的感情?任务四：品读感悟，指导朗读1.带着这种敬佩之情，同桌分角色读一读他们的对话，一边读一边圈出描写刘伯承和沃克医生动作和神态的句子。2.朗读下面的词句。说一说从对他们动作和神态的描写中，你感受到了什么?医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问……沃克医生站起身，熟练地解开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出一沃克医生的目光柔和下来，他吩咐护士……(1)课文两次写沃克医生愣住了，他因什么而愣住了?(2)沃克医生蓝色的眼晴里闪出一丝惊疑，他惊疑什么?(3)沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的?4.从对沃克医生动作和神态的描写中，你能体会到他的心理有什么變化?【布置作业】部编版小学语文五年级下册导学案11.军神(第二课时)【核心目标】文化自信：学习刘伯承坚忍不拔的钢铁的钢铁意志，体会刘伯承坚强的意思维能力：理解人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的意【学习重点】【学习难点】借助对沃克医生的描写，了解正面与侧面相结合的方法，体会衬托的作用。【学习任务】吩咐护士准备做手术。就在手术开始的时候，这位病人却提出了一个非常过分的要求。这个要求是什么?2.手术是否顺利进行?请大家认真朗读课文的第三部分(第16～17自然段)。(1)从对沃克医生动作、语言、神态的描写中，你体会到了什么?(2)沃克医生为什么这么紧张?3.刘伯承忍受得住这钻心的疼痛吗?病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青(1)拿笔圈出体现刘伯承非常疼痛的词句。(2)从这些词句中，你感受到了什么?(3)沃克医生在给刘伯承做眼球摘除手术的时候，刘伯承痛得抓破了床單。当时刘伯承心里在想些什么?任务二：分析人物，讲述故事1.请你默读第四部分(18—26),边读边批注，说说这次你从沃克医生和刘伯承的语言、动作、神态当中发现了什么?你又读出了什么?这时，刘伯承在沃克医生的眼中又是一个什么的人呢?请你结合文中相关语句说一说。2.读沃克医生称赞刘伯承的句子。沃克医生为什么这样说?沃克医生惊呆了，大声嚷道“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!"①为什么说他是“真正的男子汉”?②为什么说他是“一块会说话的钢板”?③为什么称他为“军神”?3.假如你就是沃克医生，请以他的口吻按手术前、手术中和手术后的顺序讲一讲这个故事。要求：以沃克医生的角度来讲述，可以加入表情、动作或内心独白，从而把沃克医示例：我叫沃克，是一个德国人，我在重庆临江门外开设了一个诊所。这一天，诊所里来了一个年轻人，我问他叫什么……任务三：领悟写法，升华情感1.领悟写法。(1)本篇课文的主人公是谁?沃克医生还是刘伯承?可是，本文描写沃克医生的文字非常多，描写刘伯承的文字很少，这是为什么?(2)为什么直到最后才告诉我们这位病人就是刘伯承呢?2.练习写话，升华情感。(1)同学们，假如刘伯承爷爷就在我门的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么?下面就请同学们把想说的话写下来吧。3.阅读《丰碑》,完成下列任务。(1)快速浏览教材的“阅读链接”,画出描写老战士动作和神态的句子。(2)从这些动作和神态中，揣摩老战士当时的心里想法，在旁边作批注。(3)《军神》和《丰碑》两篇文章有什么相同点?【布置作业】1.完成分层作业。2.查阅资料，搜集像刘伯承一样有着坚强意志的人的故事。部编版小学语文五年级下册导学案12.清贫【核心目标】文化自信：体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。语言应用：了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的高尚品质。思维能力：学习通过语言描写、动作描写的方式刻画人物，体会方志敏同志甘于清贫的革命精神。审美创造：正确理解物质生活与精神追求之间的关系。【学习重点】自主阅读，理解主要内容和人物的精神品质。感受人物性格特点的写法。【学习难点】默读感悟，读懂“清贫”的含义，初步理解物质生活与精神追求的关系。【学习任务】任务一：诗歌导入，激发兴趣1.我国现代诗人郭沫若给无产阶级革命家方志敏写了一首诗。千秋青史永留红，百代难忘正学功。纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。2.人物简介方志敏(1899—1935),中国无产阶级革命家、军事家。江西弋阳人。1922年加入中国社会主义青年团。1924年转入中国共产党。1935年1月在江西怀玉山遭国民党包围，在玉山陇首村被俘。面对严刑和诱降，正气凛然、坚贞不屈。8月6日在南昌英3.解题：题目“清贫”是什么意思?筹集矜持俘虏金镯威吓裤裆企望彼此2.自学提示：请同学们阅读“自学提示”,明确本课的学习任务。3.理解人物的品质的方法有哪些?4.请同学们快速默读课文，用一句话概括本文主要写了什么事?并给课文分段。任务三：品读重点，感悟精神默读课文，思考：课文中哪里可以看出方志敏是清贫的?它真的很“清贫”吗?边1.从方志敏的自述中体会2.从人物的细节描写中体会课文中还有那里体现了方志明的清贫呢?可以结合课文中有关方志敏与国方两个从方志敏和国方兵士在动作、语言、神态的对比中，你体会到了什么?方志敏——命事业’。第二次反围剿时缴获20多万银元、2000多两黄金,他依然和普通战士一样，每天只有4分钱菜金，兜里没有一块铜板!国民党送来让他交代的纸笔，被他用来写出任务四：深入思考，理解“清贫”1.理解“清贫”含义：方志敏为什么要坚持清贫生活?和同学交流你对“清贫”的2.“清贫”的现实意义：“清贫”不仅是革命年代的伟大信仰，在当下也具有重要【布置作业】2.课下搜集有关“清贫”的名言警句和历史小故事。3.推荐阅读书籍：方志敏著《可爱的中国》部编版小学语文五年级下册导学案13.人物描写一组(第一课时)【核心目标】【学习重点】【学习难点】【学习任务】②初步运用描写人物的基本方法，尝试把一1.快速默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物?分别选自哪本小说?作2.说一说三个片段分别描写了什么?摔跤手疾眼快欺负脚腕子挺脱肢体格局威严侄子喉咙1.默读课文《摔跤》,思考：小嘎子和小胖墩儿给你留下了怎样的印象?找出文中描写小嘎子和小胖墩儿性格特点的句子，圈出描写人物动作、语言、神态的词。任务四：观看视频，推荐阅读2.第二次摔跤中，小嘎子靠咬人这一不光彩的动作取得了胜利，这也正表现了他的争强好胜、淘气顽皮。他们还进行了第三次摔跤比赛呢，结果如何?请同学们阅读作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》,也可收看影视剧【布置作业】部编版小学语文五年级下册导学案13.人物描写一组(第二课时)【核心目标】文化自信：有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形语言应用：引导学生通过具体句子提炼表现人物思维能力：让学生感受到描写人物是通过语言动作神态外貌等，细腻的刻画人物，【学习重点】【学习难点】交流阅读体会，激发阅读中外古今名著的兴趣。读写实践，尝试描写一个人物的特点。【学习任务】任务一：认识人物，了解作品(1)作者简介：老舍(1899——1966),原名舒庆春，字舍予，杰出的语言大师、人民艺术家。“老舍”是他最常用的笔名。主要作品有：小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，话剧《茶馆》(2)作品简介：《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志《宇宙风》上。小说描写了二十世纪二十年代老北京的一个人力车夫的辛酸故事。3.了解语言特点。《骆驼祥子》这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描(1)认读词语。身量出号的大脚鸡肠子带儿一边儿挺脱硬棒杀进他的腰(2)借助课文注释，理解词语意思。任务二：再读课文，学习写法1.快速浏览课文，说说作者从哪些方面描写了祥子，给你留下了怎样的印象?2.请同学们默读课文，边读边画出描写祥子外貌的语句，想一想作者是怎样写出人物特点的，在旁边做好批注。3.学生默读课文，圈点批注后，在小组内交流。4.全班汇报分享。任务三：总结方法，拓展练笔这篇文章一共有两个自然段，都是对祥子进行外貌描写。请同学们再次快速浏览这篇课文，比较一下这两段在外貌描写上有哪些不同之处呢?你觉得这样写有什么好处呢?2.通过这一课的学习，同学们学到了哪些描写人物外貌的方法?3.小练笔：仔细观察身边的某一个熟悉的人，如：父母、老师、同学……,加上自己的感受，从体格、装束、容貌……写一写他(她)的外貌。任务四：导入新课，初识人物1.阅读资料，了解名著信息。 节选《儒林外史1.字词学习。读一读，猜一猜词语的意思。严监生诸亲六眷郎中哥子侄子一声不倒一声喉咙痰的溜圆挑掉一茎揩揩眼泪登时文中称男孩子为()称中医为()成所谓的亲戚为(因此，所以叫(插嘴叫())))文中来回地跑叫()莫非，难道是叫()牵挂，惦记叫()立刻，马上叫()已后()那里()2.严监生这个人给你留下了什么印象?课文又是怎样写他的这个特点的?任务六：精读课文，领悟写法1.作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细2.默读课文，把诸亲六眷的猜测画上“”,再把严监生的反应画上“”。边画边想，严监生给你留下的印象是从哪些语句中体会到的，在旁边做批注。3.这一家人里，只有赵氏最懂严监生的心思。请你联系上下文，找出严监生前后动作的不同，从中体会人物性格特点。想想作者为什么要这样对比着写?4.自由朗读全文，在朗读中抓住对严监生动作和神态的描写体会严监生当时的心理。任务七：课堂总结，拓展延伸小练笔：自己尝试用一个片段写出某个人物的鲜明特点。【布置作业】3.课文向我们展示了一个身材高大、身体健壮、充满活力的祥子形象，这是刚刚进城拉车时的祥子，但是后来祥子变了，变成了“城市垃圾”,祥子为什么变了?想知道真相，就要去读一读《骆驼祥子》原著。部编版小学语文五年级下册导学案14.刷子李(第一课时)【核心目标】文化自信：领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。语言应用：正确流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。思维能力：了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。审美创造：领悟并学习作者描写人物的基本方法。【学习重点】指导阅读，自主识字。整体把握主要内容。能说出“刷子李”的技艺高超之【学习难点】【学习任务】任务一：正面描写，感知技“奇”1.刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢?请同学们默读课3.品读这些句子，看看作者是从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。4.请同学们思考：作者是通过怎样的写法突出刷子李的特点的呢?任务二：走进“内心”,侧面烘托1.快速浏览6-9自然段，找到描写曹小三心理活动的语句，试着完成下面填空。起初曹小三对师父的绝活一直(),非要()。但大半天下来，居然时，竟然瞧见刷子李裤子上有一个白点，黑中白比白中黑更(),当往日传说中从这段话，你感受到了曹小三怎样的心理变化?2.作者为什么要写曹小三的心理活动?比较一下，这两篇课文在写法上有什么不同之处?任务四：拓展延伸，激趣导读一定能明白呢。”假如你就是曹小三，你有何感想?请同学们想象一下，试着说一说。2.学完课文后，你对刷子李又有了什么新的认识?资料1:(上联)天衣无缝刷子见功底(下联)黑衣无瑕绝活写传奇(横批)俗世奇人资料2:你从芸芸众生中走来，朴实得如同你手中的刷子，一袭黑衣，诠释了铮铮受平凡生活，可以演绎精彩人生!4.《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本民间奇人小说。像刷子李这样的“奇”人还《俗世奇人》:酒婆千杯不醉，唯我独尊!《俗世奇人》:死鸟死鸟能复活!《俗世奇人》:张大力能顶一头大肥猪!《俗世奇人》:冯五爷吝啬鬼!爱财如命!《俗世奇人》:蓝眼中国生，洋人相《俗世奇人》:蔡二少爷天地之时，无所不知同学们最想了解哪一位“奇”人呢?有兴趣的同学课后可以去读一读。【布置作业】2.小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的一个主要特点。部编版小学语文五年级下册导学案14.刷子李(第二课时)【核心目标】文化自信：了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。语言应用：熟读课文，通过细节描写体会刷子李高超的刷墙技艺。思维能力：学习并运用细节描写、正面描写和侧面描写等刻画人物的方法。审美创造：领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。【学习重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。【学习难点】学习作者通过描写他人的反应表现主要人物的特点的方法。【学习任务】任务一：导入新课，了解常识1.大千世界，无奇不有，在我们的生活中经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。谁来给大家说说你见到的或知道的奇人奇事?2.简介出处及作者课文选自冯骥才的小说《俗世奇人》。该书收录了近20篇作品，各篇文字极精短所述之事多以清末民初天津卫市井生活为背景，作品的风格接近古典传奇色彩，素材均收集于长期流传津门的民间传说。每篇一个人物，刷子李就是其中一位。冯骥才，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波。当代作家和民间艺术工作者，以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。任务二：初读课文，自学生字1.阅读提示：请同学们大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决2.检查词语和生字学习情况。师傅包袱燕水神圣露馅狡诈发怔任务三：再读课文，整体感知1.请同学们再读课文，思考：这篇文章主要写了什么内容?傅刷完墙后，他在师傅的裤子上发现了一个白点，最后师傅告诉他那是裤子上的。【布置作业】部编版小学语文五年级下册导学案15.自相矛盾(第一课时)【核心目标】语言应用：凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意【学习重点】【学习难点】自主识字，正确朗读，了解文言文与现代汉语的区别。【学习任务】任务一：激趣导入，交流资料根据图片内容，猜出成语，了解寓言故事成语有什么特点。任务二：借题拓展，初步交流(1)《自相矛盾》出自《》,《》是末期韩国 家集大成者的著作。这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。《韩非子》一书，重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时，也为以后的封建专制制度提供(2)韩非：韩非为国公子(即国君之子),汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑)。是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成2.观察课文插图，结合题目说说自己的发现。(1)结合对“矛”和“盾”的了解，说说“矛”和“盾”的特点。(2)把“矛”和“盾”两个字与“锐利”“坚固”结合起来说一说2.观察插图，想象故事。(1)词语：矛、盾、拿、卖，借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想(2)词语：矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固。借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。(3)词语：矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固、无言以对、嘲笑，生借助(4)你见过像故事中的这个卖矛又卖盾的人说的这样的矛和盾吗?1.初读课文：自由读课文，借助拼音学会不认识的字，借助注释理解难懂的词语。3.回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的?【布置作业】部编版小学语文五年级下册导学案15.自相矛盾(第二课时)【核心目标】语言应用：凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。审美创造：知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。【学习重点】学法导读，读懂理解故事的含义。抓住人物言行描写的语句，体会寓意的特点和作用。【学习难点】【学习任务】3.互相交流：讲述故事时要把哪些问题交代清楚?(1)谁能说说文言文《自相矛盾》这个故事发生的时间、地点、人物。你认为，如果“以子之矛，陷子之盾”,会有什么的结果?后人是怎样评价这件事的?你是怎样理解这段话的?8.你能用自己的话再一次完整地讲述这个故事吗?任务二：总结方法，表演剧本1.交流学法：你是怎样学习《自相矛盾》这篇文言文的?2.表演朗读：学生自愿到讲台上表演读课文，鼓励学生分角色表演读，加深对课文的理解，体会卖矛盾先得意扬扬地炫耀自己的矛和盾，后来被问住，张口结舌的语气、1.通过学习课文和刚才的表演你受到什么启发?2.这个楚国人的买卖还能做下去吗?谁来告诉他错在什么地方了?4.为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做?5.拓展交流：看看下列句子有无自相矛盾的地方?(1)我肯定刘彪大概是生病了，所以没来上学。(2)我估计今天一定会下大雨。(3)昨天，下了一夜大雨。(4)六一儿童节到了，会场上到处是五颜六色的红旗。(5)我国的艺术珍品很多，清明上河图就是仅有的一个。【布置作业】3.阅读《郑人买履》,说一说郑人“遂不得履”的原因。部编版小学语文五年级下册导学案16.田忌赛马(第一课时)【核心目标】【学习重点】【学习难点】梳理故事要素，借助课文结构，概括主要内容。【学习任务】任务一：揭示课题，激趣导入1.学生齐读课题，师引导：读了课文题目，知道了哪些信息?还想知道什么?2.简介《史记》和作者。《史记》是中国历史上第一部纪传体通史,该书记载了上至上古传说中的黄帝时代，司马迁(公元前145年-公元前90年),字任务二：学习字词，理解词义要求：请同学们快速朗读课文，边读边用笔画出下列词语。1.划出三组词语：孙膑、田忌、齐威王；把握、输赢、出谋划策；摩拳擦掌、跃跃2.学习第一组词语：孙膑、田忌、齐威王。(1)厘清人物身份与关系：齐威王是战国时国的;田忌是齐国的 ;孙膑原为田忌的,后成为齐国(2)交流历史背景。田忌，生卒年不详，妫姓，田氏(亦作陈氏),名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕州南),故又称徐州子期。战国时期齐国名将。孙膑是我国古代著名的家.战国时期齐国的军师。孙膑是的后人，因受过膑刑(剔去膝盖骨),故名孙膑。著作有《兵法》。3.学习第二组词语：把握、输赢、出谋划策。4.学习第三组词语：摩拳擦掌、跃跃欲试、不动声色。(1)自由读第三组词语，说说这些词语都与谁有关，你从中感受到了什么?(2)理解词义。第三组词语都是成语，可以联系上下文，在语境中进行理解。5.学习其他词语：赏识、脚力、胸有成竹、引任务三：概括内容，讲述故事2.比赛结束后，齐威王好奇地问田忌：“你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你出谋划策了?”如果你是孙膑或田忌，你会如何来讲这个故事呢?(1)先同桌或小组合作，再推选同学讲述。(2)点拨：在以田忌的身份讲述时，教师适时插入采访，揭示田忌比赛中的心情(3)评价。对讲述故事要抓住三个标准进行评价，用评价促进学生的讲述：是否抓住了事情发展的顺序?是否把握住了人物身份?是否用自己的话来讲的?【布置作业】部编版小学语文五年级下册导学案16.田忌赛马(第二课时)【核心目标】思维能力：抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪【学习重点】【学习难点】结合生活体验，了解思维方式和事情结果的联系，懂【学习任务】请大家默读10—14自然段，完成课后第2题，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画结合对阵图，回顾整个赛马过程，你认为田忌能够获胜的原因是什么?3.孙膑是使田忌在这场比赛中获胜的关键，他的计策是从何而来的呢?4.阅读课文第3-9自然段，推想孙膑制定计策的思维过程。(1)如果按照正常的出场顺序比赛，结果又会如何呢?(2)要想稳稳赢得胜利，应该怎么做呢?孙膑是怎样思考的呢?(3)讨论：孙膑的思维妙在哪里?度，你是从哪看出来的?画出描写田忌的句子。(1)从这几句话中，你体会到了什么?(2)在赛马的过程中，齐威王的心情又会有什么样的变化呢?试着发挥想象说一5.文中写孙膑的句子有哪些呢?请画出来。(1)你分别从这几句对孙膑的描写中体会到了什么?(2)你觉得孙膑是一个怎样的人?他是一个的人1.孙膑的这个计策在所有情况下都适用吗?2.想一想：第一场结束后，如果齐威王还想战胜田忌，他有没有办法?3.联系生活想一想，你从孙膑的整个思维过程中获得了哪些启示?1.关于孙膑还有很多为人称道的故事，同学们都知道哪些?4.在名著中也有许多这样的故事，如《三国演义》中诸葛亮的空城计、火烧赤壁，周瑜的反间计，黄盖的诈降等，《水浒传》中【布置作业】2.重读名著,找出自己最欣赏的谋略故事，与同学或家人交流分享。部编版小学语文五年级下册导学案17.跳水(第一课时)【核心目标】语言应用：自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形。【学习重点】阅读指导，自主识字。理清故事的起因、经过和结果，了解故事的情节。【学习难点】【学习任务】1.通过预习，你发现课文中的“跳水”指的是你们所熟悉的那项体育运动吗?那是谁跳水?为什么跳水?结果如何?列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰，(1828年9月9日-1910年11月20日),19世纪任务二：学习字词，交流感受3.学习其它词语：风平浪静、取乐、眼巴巴、撕咬、海鸥、瞄准。任务三：概括情节，讲述故事1.课文是按照什么顺序来写的?请同学们默读课文，思考并与同桌交流故事的起因、2.按照故事的起因、经过、结果，把课文划分成三个部分?(1)情境预设：危机过去了，船长要了解事情的来龙去脉。如果你是那个孩子或者船上的一名水手，你会怎样向船长讲述?(2)请你选择一个身份练习，同桌互评，再指名讲述。【布置作业】部编版小学语文五年级下册导学案17.跳水(第二课时)【核心目标】【学习重点】【学习难点】【学习任务】(1)讲清在什么情况下，猴子怎么样(怎么做),孩子怎么样(怎么做),水手怎(2)讲故事时，要注意语句通顺，表达连贯。(一)提出学习任务(1)孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?(2)从哪些地方看出孩子的处境十分危险?2.学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。3.小组内互相交流读书收获，小组长整理并记录小组同学的发言。(二)交流学习成果1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?(1)用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆?②想一想，孩子爬上桅杆的主要原因是什么?跟水手有没有关系?找出文中描写水④议一议：此刻，孩子心里想的是什么?⑤指导朗读，读出猴子的调皮，读出水手们的快乐，读出孩子的生气。(2)用课文中的句子说说孩子为什么走到横木上?①读一读，用简洁的语言说说孩子为什么走上横木?②区分“气急了”与“气极了”。③指导朗读。在朗读中表现出猴子的调皮，在朗读中表现出孩子的“气极了”。(3)此刻，你想对孩子说什么?你想对水手说什么?2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险?(1)课文中的哪些句子是说处境十分危险的?(2)指导交流：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗?(3)指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险，读出水手们的紧张。任务三：推测思维，领悟智慧1.假如此时你就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样?你想救孩子吗?你想用什么办法来救孩子?2.小组交流：逐个分析以上提出的办法，看哪个办法既能贏得时间，又能救下孩子。3.孩子为了拿到帽子，身处险境。就在这千钧一发之际，谁出现了?他是怎么做的?(1)船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水?(2)想一想，船长的办法好在哪里?(3)读一读，说说你感受到船长的什么品质?(4)指导朗读：在朗读中表现出船长的品质；在朗读中表达出对船长的敬佩之情。4.“扑通一声，孩子像颗炮彈扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海；四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”这段话中的“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?5.“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。”孩子在绝境中得救了，此时你想用什么词来形容呢?6.你从船长的表现中受到了怎样的启发?【布置作业】1.完成分层作业。2.孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢?课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。部编版小学语文五年级下册导学案18.威尼斯小艇(第一课时)【核心目标】文化自信：感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。语言应用：领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。思维能力；学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及语言美的感染，受到热爱大审美创造：受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言的美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。【学习重点】阅读课文，能正确读写生字新词。按叙述顺序了解威尼斯小艇的特点以及它的作用。【学习难点】了解课文围绕小艇介绍的几方面内容，能简单概括内容。【学习任务】任务一：创设情境，激趣导入1.仔细观察这幅图，说一说威尼斯有什么特点?2.说说你的威尼斯的了解。任务二：初读课文，整体把握1.威尼斯的小艇是什么样子的?小艇的作用如何?请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。每读完一个自然段停一会，想一想每个自然段写了什么?2.交流：课文围绕小艇写了哪几方面的内容?3.小组合作，学习生字词。4.检测学习效果，师补充。任务三：走进小艇，品味表达1.当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。(1)请同学们仔细观察课文插图中的小艇或课件中的小艇。(2大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?2.自由读课文第2自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(1)读了这段话，请你说说小艇的特点是怎样的?(2)比较句子。(3)这两段话，哪段写得更好?(4)谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到第2段话描写得更生动、形象?(5)边读边想象，哪个比喻特别形象?(6)除了运用比喻的修辞，你还发现了什么?(7)这样一静一动的描写好在哪里?1.让学生观看小艇“起航”“沿着蜿蜒河道前行”的视频，感受景致的独们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。(1)好一个“说不完的情趣”,这“情趣”是什么意思?(2)小组讨论交流：你从哪里感受到了“情趣”?118个岛屿组成,全城有117条纵横交错的大小河道靠400多座桥梁把他们连结起来。5.再读读课文第1自然段，看看你知道了什么?【布置作业】部编版小学语文五年级下册导学案18.威尼斯小艇(第二课时)【核心目标】文化自信：感受威尼斯的风土人情，激发学生了解世界的兴趣。语言应用：领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。思维能力；学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。审美创造：受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言的美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。【学习重点】学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。【学习难点】领略威尼斯的独特风情。学习运用动静结合的表现手法。【学习任务】任务一：品读课文，体验技术1.自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。2.这段话是围绕哪一句话来写的?这句话在这里起什么作用?3.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的?4.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的?师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如——师：他动作灵活——生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。(1)默读第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系?(2)谁乘坐小艇去做些什么呢?小组讨论交流，完成表格。谁坐着小艇干什么说明什么(3)拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?2.再读，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美。3.指导有感情地朗读课文第5—6自然段。1.回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象?2.威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对它念念不忘。读读下面的“阅读链接”,想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么异同，并完成表格。文章游览途径地景物的动态美与静态美作者的感受《威尼斯的小艇》《威尼斯》《威尼斯之夜》3.回顾这节课，说说自己有什么收获?【布置作业】2.回家当导游，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。3.小练笔：用一段话，写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。部编版小学语文五年级下册导学案19.牧场之国(第一课时)【核心目标】语言应用：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积【学习重点】指导